四年级乡下人家 名师教学设计 赏析反思

《乡下人家》教学反思（通用12篇）《乡下人家》教学反思篇1胜利之处：反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下方面：一、初文，整体感知。

“兴趣是最好的教师。

”首先让学生用喜爱的方式初读课文，并在此根底上，扫清字词障碍。

培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。

其次让学生默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家风光的美。

二、研读品尝，学习阅读方法。

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的局部，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

三、回忆整体，感悟中心。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”来进展教学。

让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这条主线上来。

这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。

缺乏之处，但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。

存在的缺乏如下：班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，学生沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。

其次学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱。

今后应当在学生理解课文的根底上，在教师的带动引导下，学会感情朗读。

《乡下人家》教学反思篇2在阅读课教学中一个非常重要的任务是引导学生品尝文章语言，可是由于自身力量有限，往往不能引导学生品尝出来，反而让学生可怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采纳了一个竞赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。

乡下人家优秀教学反思以下是作者帮大家整理的乡下人家优秀教学反思（共含13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

篇1：《乡下人家》优秀教学反思最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是《乡下人家》。

这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。

这些组成了一道美丽的风景画。

可能是我自己也比较喜欢这种文体，对于这种生活也比较向往，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好，也同样热爱自然，热爱生活。

这篇课文我们分了两个课时进行学习。

在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。

第二课时，我准备让学生通过朗读、想象，欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。

整一节课我是这样安排的：首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。

针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得我们细细品味，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。

我举了一个例子，示范如何品读。

在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美好；再比如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。

”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

然后，由学生小组合作，尝试品读。

作了归纳、示范之后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多关键的词句，而且品读得比较到位。

比如，从“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

部编版语文四年级下册乡下人家反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家反思第【1】篇〗《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

在教学中我注重了通过多种方法理解课文。

“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。

“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。

课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。

这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。

虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。

其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。

课堂的教学是一门缺憾的艺术。

如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。

〖部编版语文四年级下册乡下人家反思第【2】篇〗《乡下人家》》是部编版四年下册的一篇优美的写景散文。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》名师教案及教学反思(部编本四年级下册)教学目标1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时1.会认“构、冠”等10个字，会写”构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。

(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2.简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。

小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。

1962年移民去美，定居旧金山。

陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。

他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。

著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

部编版语文四年级下册乡下人家反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家反思第【1】篇〗【教后反思】4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

下面，我来谈谈教学体会。

一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。

学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。

这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。

同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。

部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】教学目标：1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。

2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

3.把喜欢的部分背下来。

教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入。

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文。

1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。

2.四人小组内交流不理解的词、句。

3.全班交流。

4.指名学生分段朗读课文。

5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。

三、学习生字。

1.检查预习生字的情况。

音：指名读、齐读。

（重点正音：棚péng不读póng；率shu ài翘舌；眠mián不读mín）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；2.练习写生字。

第二课时一、精读课文。

1.默读全文，读完后你想说点什么吗？2.想想文中描写了哪几处乡村风景？3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。

并谈谈自己的看法。

4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

5.有感情齐读全文，并想像画面。

6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。

让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。

注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。

听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。

引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

部编版语文四年级下册乡下人家教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第1篇】本次赛讲课，我非常认真地备课。

教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。

我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。

由此设计了让学生看——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。

我认为自己做的比较好的有：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”来进行教学。

让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。

开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。

指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。

人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思-（1）一、教学目标1.了解课文内容，能够流畅地朗读课文。

2.理解课文的含义，能够简要概括课文的主要内容。

3.能够运用所学习到的词语和句型进行表达、写作。

4.培养学生对农村生活的尊重和理解。

二、教学重点1.学习课文内容，理解课文。

2.掌握课文中的重点词语和句型。

3.进行听、说、读、写综合训练。

三、教学准备1.教师准备PPT课件，包括课文内容、重点词语、图片等。

2.准备课文相关的图片或实物，以便让学生更好地理解课文。

3.备好学生练习用纸和笔。

四、教学过程1. 导入教师通过呈现课文相关图片或实物引入课文主题，激发学生对农村生活的兴趣。

2. 学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读。

2.分段解释课文内容，确保学生理解每一个段落的意思。

3.学习课文中生词和重点句型，进行词语解释和句型分析。

3. 跟读练习让学生分组进行课文跟读练习，提高学生对课文的理解和表达能力。

4. 课文讨论开展课文讨论环节，让学生发表对课文的看法和感受，引导学生深入理解课文内容。

5. 词语操练设计词语操练活动，让学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇应用能力。

6. 写作练习要求学生根据课文内容进行写作练习，锻炼学生的语言表达和书写能力。

五、教学反思本节课教学中，学生的跟读和课文讨论积极性较高，但部分学生在课文理解方面存在困难，需要加强课文解释和引导学生深入思考。

同时，在写作练习方面，部分学生表现较为薄弱，需要设计更多的写作练习活动来提高学生的写作能力。

六、展望在未来的教学中，我将更加关注学生的理解能力和写作表达能力，设计更多互动性强的活动，让学生在参与中提高语文素养，达到更好的教学效果。

以上是本节课的教学设计及反思，希望对教学工作有所帮助。

敬启通过以上教学设计以及反思，我们可以看到在教学的过程中，教师需要注重引导学生对课文的深入理解，注重学生的语言表达和写作表达能力的提高。

只有通过综合性的教学手段，才能更好地实现语文教学的有效性和可持续性。

四年级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】四班级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】一我教《乡下人家》这篇课文的教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”进行生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。

在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。

在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。

由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。

这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。

因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的.主体地位。

由于大多同学没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展现乡村独特的风景。

同时启发他们谈谈：假如你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓舞同学带着想象出的心情来朗读课文，效果很好。

我班的同学大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。

我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。

使课堂氛围得到了升华，激发了同学了解乡下风光，体验农村生活的欲望。

回顾整个学习过程，感觉效果比较抱负。

我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的爱好也深厚，收获许多。

美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领同学感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。

若再引导同学感受农村生活的劳苦与艰辛，那么同学对乡下人家的生活了解得就更深化了。

四班级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】二本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版学校语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。