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8.1不进位加法教学目标：1、在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。
2、掌握10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。
教学重点:学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算。
教学难点:体会计算方法的多样化，进行准确计算。
课前准备：幻灯片、小棒、蘑菇卡片一、复习引入：师：上课之前热热身，做几道口算题，看看大家对于10以内的加法掌握怎么样，同学们一人一个读题说得数，如果这位同学说对了请大家送他一个对勾。
（一个一个的出算式）二、操作学习叮当猫：前面我们利用小棒学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识。
请看要求：摆小棒，先摆出一捆再任意摆出几根。
师：谁知道任意是什么意思？生：想摆几根就摆几根。
师：开始吧。
（学生摆小棒，教师巡视）师：说说你是怎么摆的，摆出了多少根小棒？生1：我先数出10根，捆成1捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。
师：及时表扬表达完整生2：我也是只数出1捆，然后摆出了5根，一共是15根。
（让学生说出11-20各数）师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数？生：我摆出的小棒是1个十，2个一。
师：谁能说的更完整一些？生：我摆了12根小棒，12里面有1个十、2个一。
（学生说不出来的，教师可以示范引导。
）三、列式计算师：我们知道了1捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒合起来是12根。
你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！（学生写，教师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。
如：有位同学摆了1捆零2根，1捆是10根，写成10+2=12.）师：谁来说一下你是怎么摆的，你的加法算式是什么？学生说算式和摆法，教师及时将相对应的小棒图贴到黑板上。
（贴3个小棒图，剩下再叫两人只说算式不用贴图）师：请同学们看黑板，上面的算式都是10＋几的算式，通过刚才摆小棒我们知道了10＋几就等于十几。
20以内的加法—不进位加法教学目的：知识目的:掌握9加几的方法，理解凑十法。
才能目的:学会比拟找出较简单的计算方法，培养学生概括、抽象、观察的才能。
情感目的：引导学生体会数学的乐趣，激发与培养学生对数学的兴趣。
教学重难点：重点：比拟9加几的方法，掌握凑十法，会计算9加几的习题难点：理解凑十法的含义。
教学过程：【导入】复习导入：师:小朋友们都会计算9加几的式子吧？生:会师：非常好，今天我就带着大家学习新的方法计算9加几。
师:在学习新知识之前我们先来复习一下之前学过的十以内的加法。
〔播放复习题幻灯片，带着学生复习〕连算9+〔〕=10 9 + 1 =〔〕10+5=〔〕9+1+2=〔〕9+1+5=〔〕9+1+8=〔〕9+1+3=〔〕9+1+6=〔〕1+9+4=〔〕9+4+1=〔〕9+1+7=〔〕9+1+9=〔〕【讲授】9加几小猴送桃师：你们看过?西游记?吗？你们觉得里面的谁最厉害啊？生：孙悟空师：同学们异口同声的说孙悟空很厉害，我也觉得他神通广阔呢，孙悟空是一只聪明的猴子，那么小猴子喜欢吃什么呀？生：桃子师：非常好，今天我给大家带来一只小猴子，他的名字叫闹闹，闹闹心想自己灵敏敏捷，经常可以吃到又鲜又甜的大桃子，于是他想给森林里的小伙伴摘些桃子来吃，于是他摘来了一大堆桃子，他准备送给大森林里的其他的小伙伴，咱们就来看一看这只小猴子送桃子。
〔多媒体播放课件，呈现小猴子送桃子图片。
〕师：你们能从图片里看出什么来啊？生：有的桃子在盒子里，有的在外面。
师：盒子里外分别有几个桃子啊，咱们一起来数一数？〔教师带着学生一起数〕生：盒子里共9个，盒子外面3个。
师：那么他一共摘了几个桃子啊？生：12个师：你们说的非常正确，怎样列式计算啊？生：9+3=12〔此刻呈现9+3=12的幻灯片〕师：你们是怎样计算出9+3=12的？生：从9接着数10、11、12。
〔呈现方法1〕②凑十法师：非常棒，这个方法非常好，有没有一种方法在我们的脑子里一转就能把得数计算出来？刚刚一进我们学校我看见一棵树上面落着9只小麻雀叽叽喳喳的唱不停，可能声音太好听了，不一会就飞来了一只，这时树上有几只啊小麻雀啊？生：10只师：非常好，像这种9和1凑成了10，这叫做凑十法。
第8单元20以内的加法第1课时10加几、十几加几【教学内容】教材第67~68页。
【教学目标】1.在动手操作、自主尝试的过程中,学习10加几和十几加几的计算方法。
2.学习10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。
3.积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的想法。
【教学重点】学会10加几和十几加几的计算方法。
【教学难点】学会十几加几的计算方法。
【教学准备】PPT课件、小棒、计数器。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课,作为一节计算课,为了使学生感兴趣,避免计算教学的枯燥,在教学时,我注重发挥学生动手操作的功能,活跃了课堂气氛;其次本节课我做到了精讲多练。
[不足之处] 教学中,仍不能做到照顾两端,对于能力差的同学,知识点没有突破,没有掌握计算方法,只是暂时性地模仿,没有彻底明白算理。
如何两者兼顾应该是一个大挑战。
[再教设计] 再教学时,教师放手让学生自学,给他们充足的时间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
第2课时9加几【教学内容】教材第69~70页。
【教学目标】1.结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。
2.能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。
3.愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。
【教学重点】正确计算9加几。
【教学难点】理解“凑十法”。
【教学准备】PPT课件、花片。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 学生在生活中已经积累了一些“凑十”方法的经验,一般他们都会进行直接判断。
教学中,我充分利用教学资源,组织了摆花片并数花片的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现“凑十”方法的简洁性,获得成功的体验。
以活动激发兴趣,吸引学生主动参与学习过程。
[不足之处] 大部分孩子们能独立思考、自主探索、合作交流,让孩子们多思考、多动手、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,但这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限,在日后的学习中要多加强孩子的动手能力,培养学生的动手能力和灵活的思维能力。
2022一年级数学上册第八单元20以内的加法教学设计(冀教版),教案设计第八单元 20以内的加法教材分析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的根底上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算〞的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的根本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分表达本套教材“在解决问题中学数学〞的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题〞的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十〞的方法。
本局部教材的编写，呈现以下特点：1.遵循了儿童认知开展的根本规律。
2.在算法多样化的根底上，突出了“凑十〞的计算方法。
“解决问题〞的一般步骤和解决问题的策略。
4.渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的根本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2.使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法〞做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的根底上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法〞做好准备。
教案：20以内的不进位加法和不退位减法教学目标：1. 理解不进位加法和不退位减法的概念；2. 能够熟练地进行20以内的不进位加法和不退位减法运算；3. 培养学生的数学思维能力，提高他们的计算速度和准确性。
教学内容：1. 不进位加法和不退位减法的概念；2. 20以内的不进位加法和不退位减法的运算方法；3. 相关练习题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的10以内数的加法和减法；2. 提问：当我们进行加法运算时，如果两个数的和超过了10，会发生什么？如果进行减法运算时，被减数小于减数，会发生什么？二、概念讲解（10分钟）1. 讲解不进位加法的概念：在进行加法运算时，如果两个数的和不超过10，我们不需要进位，这就是不进位加法；2. 讲解不退位减法的概念：在进行减法运算时，如果被减数大于或等于减数，我们不需要退位，这就是不退位减法；3. 通过举例，让学生更好地理解这两个概念。
三、运算方法讲解（10分钟）1. 不进位加法的运算方法：将两个数相加，如果和不超过10，直接写出结果；如果和超过10，只保留个位数，十位数进位；2. 不退位减法的运算方法：将两个数相减，如果被减数大于或等于减数，直接写出结果；如果被减数小于减数，需要借位，然后进行减法运算；3. 通过举例，让学生掌握这两种运算方法。
四、练习题（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识；2. 教师巡回指导，解答学生疑问；3. 适时给予鼓励和表扬，提高学生的自信心。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，加深对不进位加法和不退位减法的理解；2. 强调这两种运算方法在实际生活中的应用；3. 鼓励学生在课后继续练习，提高计算速度和准确性。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行评估，了解他们对不进位加法和不退位减法的掌握程度；2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和兴趣；3. 收集学生的练习题，评估他们的计算速度和准确性。
第八单元 20以内的加法第1课时不进位加法教学内容：教材67—68页。
教学目标：知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学重难点:十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。
学习方式：动手操作、小组合作等。
课堂小结：说一说这节课你有什么收获？板书设计：10+2=12。
2加3等于5，10加5等于15。
教学反思：设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
第八单元 20以内的加法第2课时 9加几教学内容：教材第69—70页教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重难点：理解和掌握9加几的计算方法；对“凑十法”算理的理解。
教学准备：69页的教学挂图、圆片。
教学设计:课堂小结：同学们，今天我们学会了什么本领？板书设计：9 加几9 + 3 = ?重点掌握:“凑十法”。
教学反思：注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。
《不进位加法》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第67、68页。
教学目标：
1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。
2、学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。
教学重难点：学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
课前准备：小棒。
教学方案：
十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。
分利用生成资源。
说一说自己摆出的木棒根数。
生：我摆出的小棒是1个十，
2个一。
师：谁能说得更完整一些？
生：我摆了12根小棒，12里
面有1个十，2个一。
学生说不出来的，教师可以示
范引导。
4、提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。
让学生用已有的
知识和经验自主尝试
列式的机会。
师：我们知道了一捆小棒10
根，1捆小棒和2根小棒和起来是
12根。
你们能根据自己摆出的小
棒写出一个加法算式吗？试一试！
学生写，老师巡视，如果多数
学生不会写，教师就及时示范，再
让学生写。
5、交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。
经历有操作到语
言表述，再到算式表示
的过程，学生学会10
加几的加法，理解其实
际意义。
师：把你写的算式介绍一下。
教师关注学生写出的算式是
否与摆的情况相同，同时板书出各
种算式。
师：××同学摆了一捆零2
根，一捆是10根，写成10＋2＝
12。
二、看图计算
1、观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？
师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？
2、师生列出算式，让学生尝试计算。
直观的情境图，有
助于学生理解抽象的
数的运算。
并尝试计
算。
师：一共有多少个花皮球？怎
样列式。
学生说，老师板书。
3、全班交流。
鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。
提供与他人交流
算法的机会，体验自己
解决问题的快乐和解
题方法的多样化。
师：你能算出一共有多少个花
皮球吗？自己试一试。
师：说说你是怎样算的。
●从12接着数，13、14、15。
●2＋3＝5，10再加5等于15。
●摆小棒，先摆出10根，再
摆出3根，然后数一数。
●12可以写成10＋2，10＋2
＋3＝15。
●12＋3＝？先算2＋3＝5，
再算10＋5＝15。
最简单。
三、课堂练习
1、第一题。
学生观察情境图，独立完成。
借助实物，给学生
提供计算帮助。
师：第1题，看图列式，请同
学们自己独立完成。
注：教师在原有的基础上可以
适当多准备一些类似的蘑菇图片，
满足学生的要求。
2、练一练第2题。
让学生先说一说是多少根，再填空。
借助小棒图，帮助
学生写出加法算式。
师：第2题，看图列式，先说
一说每一幅图是多少根？你是怎
么知道的？
师：下面请同学们自己填空。
3、练一练第3题。
以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者
根据小学生争强
好胜的心理设计竞赛，
能有效保持学生精力
集中，调节学生氛围，
教师在原有的基础上可以适
当多准备一些类似的蘑菇图片，满
足学生的要求。
师:现在我们一起做一个采蘑
得到“蘑菇”，作为奖励。
调动全体学生参与学
习的积极性。
菇的游戏。
教师逐一出示蘑菇算式，学生
分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，
作为奖励。
最后宣布获胜组。
4、练一练第4题。
同桌竞赛，全班交流计算方法。
多种方式进行基
础训练。
师：下面进行同桌计算比赛。
看练一练第5题。
先独立计算，再同桌检查、订
正。
5、练一练第5题是选做题。
指名读题，让学生说说自己是怎么理解题意的，达成共识后，学生独立完成。
20以内加法是新
知识，20以内的大小
比较是已学过的知识，
把这两方面内容结合
在一起，有利于提高学
生的计算能力。
师：同学们看第5题，你理解
题的意思吗？
重点说一说右边两道题，右边
两个算式14是由几加几再加几组
成的，有多种不同的答案。
让学生
明白该题的解题思路：想哪三个数
或四个数加起来等于14。
有的学生不能正确理解题意
的，教师要给以指导帮助。
