初中英语教学论文
- 格式:doc
- 大小:31.50 KB
- 文档页数:5
初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段,也是关键时期。
教师在进行课堂教学之前需要备课,在为保证教学质量的情况下,教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是一项必不可少的工作,它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障;课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作,它是教师传道授业解惑的重要步骤。
此外,作为教师,还要考虑到其他方面的问题,为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课作为一名教师,在进入课堂教学之前,就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否,关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么,教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说:“备课就是备人”。
不可否认,如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们,没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话,那么他在课堂教学上是没有目的的,在教学的过程是不成功的,教学的成果也是不见成效的和失败的。
备课一定要仔细,不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来,哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识,老师们要时刻记住,自己有这一份责任去教好学生,为他们负责,也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上,教师备课要做到“八备”,即:备课程标准,备教材,备学生,备教案,备教法、学法,备教学器材,备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。
同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划。
这时,老师就需要查阅相关的英语资料,像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。
但前提就是,查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。
查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容,为了让学生吸收更好的更全面的知识,为了更好的巩固教学效果,为教学负责。
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学,不但能够调动学生的情感,还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径,从而能让学生切身体会到英语的用处,并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授,并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展,唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中,教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养,同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言,作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科,学习和应用必须紧密结合,加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来,正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中,激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练,让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣,是为了保证英语学习的基础,口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力,找准音调提升音感。
在这期间,如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点,每堂课都教授学生几句简单实用的口语,他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候,老师应当多给他们锻炼的机会,学生在学习语音和口语的时候,会遇到各种不同的困难,部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难,扫除学习当中的障碍,同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学,活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展,但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化,教师应当尽可能创造出一些英语对话情景,采用直观的教学工具,尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么,要达到哪些要求,必须让每一位学生都清楚这些,这样才能够深深吸引学生的注意力,不让他们产生厌烦的情绪。
中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果,是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。
然而现实情况是,很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理,也不管教学效果是否达到了预期值,只管上完一节一节的课。
为了让学生考出好的分数,高的分数,很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法,导致学生产生厌学情绪。
长此以往,能够继续坚持下来的学生,读出来也基本都是哑巴英语,应付考试还可以,实际运用能力就完全不行。
这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中,毫无疑问,英语都占了相当重要的位置和比重。
学生们功利的来讲,只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。
无论学生是喜欢还是不喜欢,都必须对英语予以高度重视。
虽然重压之下必有勇夫,但是更多的确是重压之下的失败者,他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。
一直都在勤奋学习,但是始终不得门道的自卑。
更多的同学是想学好英语,可是又怕别人笑话的畏惧心理,这些心理虽然不同,但是都同样的厌学英语,这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上,教师主要是讲,学生主要是背和记,基本没有多少的课堂互动,与学生交流的意识薄弱,难以调动学生的积极性。
其次,中学英语教学严重的脱离文化教育。
每一种语言都有着自己的特色,不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。
英语也有着自己的文化背景和语言特色,教授英语就绝对不能脱离文化教育。
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式,而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的,忽视了文化的因素,就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策1.创设语境,努力营造学习氛围在目前的环境下,课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。
第1篇摘要:随着我国新课程改革的深入推进,英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发,探讨了初中英语教学模式的有效途径,旨在提高学生的英语综合运用能力,促进其全面发展。
关键词:初中英语;核心素养;教学模式;探究一、引言英语作为一门国际通用语言,在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来,我国初中英语教学取得了显著成果,但同时也存在一些问题,如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题,本文将从核心素养的视角出发,探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学(一)核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力:指学生在英语学习过程中,能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识:指学生在英语学习过程中,能够理解和尊重不同文化,具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质:指学生在英语学习过程中,能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力:指学生在英语学习过程中,能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
(二)核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点,初中英语教学应以核心素养为导向,培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面:1. 语言能力:通过听说读写等技能训练,提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识:通过了解不同国家的文化背景,培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质:通过英语思维训练,提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力:通过自主学习、探究学习和合作学习,培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究(一)情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中,教师根据教学内容和学生的实际情况,创设具有真实性的教学情境,引导学生主动参与、积极互动,从而提高英语学习效果。
初中英语教学优秀论文3篇
论文1:提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题,如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着,作者提出了一些行之有效的策略,包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后,作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2:提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估,提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境,促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明,该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3:初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略,包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析,作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣,提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍,希望对您有所帮助。
如需详细内容,请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入,是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前,引导学生有效集中注意力以及学习思维,从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动,是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明,良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花,而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此,新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础,有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入,顾名思义,是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围,促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论,并以此为契机,巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维,促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如,在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时,教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题,鼓励他们自由结合成小组,并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此,教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中,从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言,其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏,这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战,也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此,针对这种情况,教师可以在英语课堂伊始,向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识,以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时,巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中,从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语阅读教学论文(5篇)学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为,老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体,老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体,没有让同学主动参到阅读的学习中去,同学始终是在老师的引导下回答阅读问题,同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动,久而久之,同学就对英语阅读产生了厌烦心情,渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇,随着新课标对英语教学的要求越来越高,对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中,老师对英语单词教学方法过于陈旧,也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如:现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式,这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵,同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一,学习语言的过程中应当主动联系实际,联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上,老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学,而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少,久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好,老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中,老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点,老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试,而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题,老师应当重视起来,不断完善现有的教学方法,发挥同学的主观能动性,引导同学爱上英语阅读。
初中英语教学优秀论文范文初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分,初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。
下面是店铺为大家整理的初中英语优秀论文,供大家参考。
初中英语优秀论文篇一:《浅谈初中英语后进生学能突围音标教学的实现》一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语,他们觉得是学生不肯背单词,所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂,在老师的眼中就是他们的学习态度问题,不肯读不肯背,实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记,这些学生纯属态度问题,但绝大部分学生是单词认识他们,他们不认识单词,面对苦干字母的组合,他们只能望词兴叹,因为他们不知道这个单词该怎么读,老师虽教了几遍,但是一转眼还是忘记了,这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础,单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。
几坚几横,有时还有几点几勾,其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法,不教给音拼,让学生死记硬背单词的音形义,学生不忘记那才奇怪,而学生常背又常忘,加上他们遭到老师打击讽刺,在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常,后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈,想好恐怕真的很难。
二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学1.我们知道有26个字母和48个国际音标,我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记,16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音,将与之对应的音素对上号,写出它们的音标,即学到16个音标。
/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形,发后部分的音。
例如:/t/形---/r/音,/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类,在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆,讲受20个元音音标时,先复习5个元音字母的10个发音,根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要:随着我国英语教学改革的不断深入,任务型教学法作为一种有效的教学方法,逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象,探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法(Taskbased Language Teaching,简称TBLT)是一种以任务为核心的教学模式,强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合,让学生在真实语境中运用英语,提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一:《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”(1)任务设计:教师设计了一个“购物”任务,让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
(2)任务实施:将学生分成若干小组,每组扮演不同的角色(顾客、售货员等)。
学生在完成任务的过程中,需要运用目标语言进行沟通,达成购物目标。
(3)任务评价:教师根据学生在任务过程中的表现,评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效(1)提高学生的英语学习兴趣:任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合,使学生在轻松愉快的氛围中学习英语,增强了他们的学习兴趣。
(2)培养学生的语言运用能力:通过完成各种任务,学生将所学知识应用于实际情境,提高了他们的英语口语和听力水平。
(3)增进学生之间的合作与交流:任务型教学法强调团队合作,学生在完成任务的过程中,相互帮助、共同进步,增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效,有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中,应根据学生的实际情况和教学内容,灵活设计任务,以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时,教师应确保任务的真实性,使其贴近学生的生活实际。
中学英语教育论文(精选3篇)中学英语教育论文(精选3篇)在平时的学习、工作中,大家或多或少都会接触过论文吧,论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么你有了解过论文吗?下面是小编为大家收集的中学英语教育论文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中,高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径,它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点,具体来讲包括三个方面:(1)教学模式单一,课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用,然而随着社会的不断发展,人们没有意识到对英语的要求也提高了。
它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式,单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学,使学生失去了对学习的兴趣。
有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况,作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。
(2)学生学习积极性不足,自主学习能力较差首先,目前高校大多把英语作为公共课程进行教学,这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。
在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外,其他同学几乎都被“边缘化”了。
另外,在大学管理普遍比较宽松的情况下,很多学生选择了逃课,利用原本是上课的时间做很多没用的私事,更不用提利用课外时间自学英语知识了。
(3)机械呆板的讲课方式,一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合,但是换汤不换药,老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上,多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。
在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解,把语法、词汇等作为讲课的重点,有的老师还专门研究英语考试的出题规律,作为提高学生考试成绩的途径之一,完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。
2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后,就要对此提出有效的应对措施,具体来讲包括以下几个方面。
初中英语教学论文
【摘要】初中学习阶段是学生正式地、系统地接受英语语言基础教育的一个转折点。
笔者在教学实践中,结合教学经验,本着"以学生发展为本"的教育思想,特谈一下教学体会。
【关键词】初中英语实践式教学教学方法
一、应试教育下初中英语课堂教学的现状,
当前,在应试教育下初中英语课堂教学的现状大都是采用传统的课堂教学模式,即"教师讲,学生听"的"填鸭式"被动式教学模式,教师只关注应试考试需考的内容,这种急功近利的教学态度,导致学生辛苦学了三年的初中英语确是"哑巴英语"。
而英语教学的最终目的是语言在生活中的自如应用,是英语语言听说综合能力的提高,"哑巴英语"显然是有悖于语言教学的最终目的,在某种程度上说,这种结果是英语教学上的失败。
究其原因,是学校教育教学在应试教育的背景下片面追求升学率的结果,没有充分意识到学生在教学中处于一种主体的地位,"填鸭式"的教学方式有悖"以生为本"的教育教学原则。
二、初中英语教学实施过程
1.课前备课
首先要走进学生,教学设计注意从学生实际需要出发,实施分层教学。
教师是学生学习的组织者、促进者、引导者,学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体,课堂效益的高低取决于能否处理好
"教师、教材、学生"三者的关系。
要实现三者的有机统一,前期的工作就是要备好课,分析清楚学生的情况。
以往教师在教学设计时,往往首先考虑教师怎么教,尽管也强调要结合学生情况,但是在教案中却很少分析学生情况,最多是在教法选择上考虑不同年龄学生的不同特点,缺乏对学生心理及已有知识的分析。
新课改教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展,因而,新课改的英语教学必须走进学生,从学生需要出发,关注学生已有的生活经验和知识基础,在充分了解学生个性品质、知识结构和认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设,等等。
其次体现个性化。
我们认为,课堂中要展示学生的个性,教师的教学首先得有个性。
教师的教学水平、经历和风格等各不相同,因而备课也应体现个性化。
为此,我们倡导在个性化基础上的集体备课,并严格进行监督。
首先,各备课组梳理好本学期教材体系,按照计划每两周进行一次集体备课。
我们先择定组内一位教师谈对某一单元的教学设计,接着大家谈一些具体看法,交流涉及该单元的一些问题,然后讨论解决。
在此基础上,每位老师根据本班学情和自身风格设计教学思路,形成个性化的教案。
2、课堂的交互式教学
交互式教学作为初中英语课堂教学的一个有效方法,可从以下几个方面来着手。
首先,善于设置疑问来导入新课。
常言道"兴趣是最好的老师",的确,对某一课程特有的兴趣会激起学生学习的激情。
那么教师在课堂教学中如何引起学生的兴趣,是每个英语教师该思考的问题。
比如人教版九年级8单元I'll help clean up the city parks?在引课时,先播放Michael Jackson的歌曲《Heal the world》播放完之后,老师问:"Do you like this song ? Who sang this song?学生会纷纷抢答。
老师接着启发学生思考:From this song,we know people in the world need love ,need peace, and need help each other .Do you often help others?同学们经过自己的思考,积极回答老师提出的问题。
激发了学生主动学习的兴趣和参与课堂教学的激情。
老师顺势引导,训练学生的发散性思维,同时教师要对学生的回答做正面的评价,可以用这些英文词汇短语,如 Good! Great! Very good! Wonderful! Excellent! Well done!等等来夸奖他们。
鼓励和表扬有利于培养学生的自信心。
其次,角色的转化有利于学生主体性地位的体现。
要真正做到"以生为本"互动教学,就必须转变教师占主动,学生占被动的模式,比如,在讲解一些简单的词汇短语时,教师完全可以放手发动学生,相信他们的自学能力,课前布置学生预习作业。
上课时让其走上讲台,展示他们的预习成果,给同学和老师讲解课程内容。
在这一过程中,学生真正体会到自己在参与课堂,这种主动参与会激发学生学习的热情。
教师在学生讲解完后,引导其他学生进行补充说明,分组讨论,这样会营造出一种交流的,热烈的,互动性的氛围。
最
后教师就学生的讨论和点拨做最后的强化和补充,其中最重要的还是要对学生的表现进行肯定和鼓励。
这种让学生自己深入知识,自己学习并向他人讲解的方式,是学生主动学习的体现,教师在这一过程中始终担当一个聆听者和评论者的角色,真正做到了尊重学生,师生互动。
3.课外延伸
课外作业为学生提供互动合作的平台,让他们在互动中掌握知识、提高技能。
如人教版七年级上册Unit Seven要求设计一个在超市购物的对话,我们首先让学生掌握课本、互查资料,探究归纳店员、顾客的用语,然后要求他们互编一系列对话,最后在课上进行表演。
既激发学生兴趣,有使学生学到知识。
在批改作业时可采取简要或答案简单的作业在课上完成,当堂集中,统一批改;部分批改,列出典型错误,然后交给学生,让他们根据老师的指导相互批改;全部批改的,只在错处作记号,让学生自己去思考,进行对照再批改;对基础差的学生作业采用面批面改方式,发现问题及时解决,同时也可增进与学生的沟通了解,融洽师生关系。
参考文献
[1]席玉虎. 当代英语教学实用模式及技巧[M]. 北京:清华大学出版社,2009: 23.
[2]施成华. 改变课堂教学模式,培养学生综合素质[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版),2009( 6): 12 ~13.
[3]刘仕标、新课改下初中英语教学的实践与困惑[J].2008(3)淮阴师范学院教育科学论坛。