大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕

观察⽬的：1.能够在教育活动中专⼼听讲，积极举⼿发⾔。

2.和周围同伴的关系更友好和谐。

观察情况记录与分析：
⽚段⼀：活动开始了，但是⼼怡注意⼒不集中，举⼿也不积极了，总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声⾳有时甚⾄都影响了活动的开展，有的幼⼉开始告状了，表⽰对⼼怡的不满。

⽚段⼆：听到铃⿎声，⼼怡已经坐端正了，⼩眼睛看着我。

在教育活动中，⼼怡专注地投⼊活动，积极动脑，举⼿的姿势也很规范，她的回答多是令⼈满意的。

⼏乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发⽣了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，⿎励其他幼⼉。

分析：⼼怡中班时是个聪明、爱举⼿回答问题的孩⼦，但是开学以来，经常出现⽚段⼀的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个调⽪好动幼⼉的影响，所以应该调整她的座位。

此外，应该让她了解在教育活动中什么样的⾔⾏才是值得学习肯定的，并且⿎励她，在逐步的进步中增强⾃信⼼和荣誉感。

指导策略
1．
2．把认真听讲⼜爱动脑发⾔的⼩帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的⾏为，使她与同伴的关系逐步改善。

⼩帅的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她⼀起认真参与活动，⼤⼤发挥了同伴的辐射作⽤。

3．对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多⿎励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使她体验到得到⼤家称赞的快乐和⾃豪。

久⽽久之，她就会养成积极参与教育活动，动脑发⾔的好习惯了。

幼⼉同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。

大班个案观察记录3篇这是大班个案观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

大班个案观察记录第1篇日常表现:调皮、捣蛋，大概就是最适合他的形容词，每天老师都得念叨他好几个名字。

吃饭、睡觉、上课无不提醒，就是一个自制力欠佳的孩子，不过呢，小家伙和老师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没办法。

培养目标:1、上课有良好的倾听习惯。

2、自律。

观察记录:时间:2013年11月19日地点:操场内容:散步开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。

老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是。

饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。

可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说:“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。

可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。

个案分析:由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?指导措施:1、寻求刘老师的教育方针。

2、找孩子谈话。

这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。

大班个案观察记录第2篇养成良好的午睡习惯。

观察状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。

”想想努力的点点头。

大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕—— 2016 学度第一学期观察目的： 1．尝试大胆举手发言，不害怕。

2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把雯雯请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“雯雯，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听雯雯回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

赵舟舟大班2016.9大班幼儿个案观察记录：一个不喜欢睡觉的孩子—— 2016 年度第一学期一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：安安是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。

大班个案观察记录10篇目录：大班幼儿个案观察记录【一】 (1)大班幼儿个案观察记录【二】 (5)大班幼儿个案观察记录【三】 (7)大班幼儿个案观察记录【四】 (9)大班幼儿个案观察记录【五】 (12)大班幼儿个案观察记录【六】 (14)大班幼儿个案观察记录【七】 (17)大班幼儿个案观察记录【八】 (19)大班幼儿个案观察记录【九】 (20)大班幼儿个案观察记录【十】 (23)大班幼儿个案观察记录【一】观察方式:个案观察观察对象:李治儒观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:李某某，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。

但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。

再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。

另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。

家长方面: 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。

孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。

个案生活背景: 孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。

二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说:“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。

一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。

”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友，咱们两个人一组。

尝试大胆举手发言，不害怕主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察实录：苗苗在我们班一直是个性格比较内向的孩子，无论什么活动都不会主动去参加，在课堂上也从来不不会主动举手回答问题。

从小班到中班，我一直关注的是她的用餐习惯，她很挑食，每次中午吃饭都会是最后一个，经过两年的习惯养成，现在大班了，吃饭问题也有了很大的进步。

但是在课堂上不自信的表现，让我再一次的把目光投注给了她。

今天上午开展的是语言活动《小鼹鼠过生日》，在活动前，孩子们已经在司马老师的带领下认识了好多标志，自己也动手设计过标志，为我的这次语言活动打好了基础。

活动开始，我就走到苗苗身边，拉着她的小手问：“苗苗，你喜欢上王老师的课吗？”苗苗含羞的点点头。

“王老师可喜欢苗苗了，你听话，有礼貌，在课堂上从来不乱讲话，老师最希望看见你能举手回答问题，你愿不愿意呢？”苗苗还是轻轻地点点头。

我知道她是一个听话的孩子，在课堂上，她能认真学习每一个本领，可是就是不够自信，不够胆大。

而我现在需要做的就是帮组她增加自信，锻炼她的胆量。

活动开始了，我的目光有意无意间都会投落到苗苗身上，对于我提出的每一个问题，她都想举手，可是每次都是等小朋友们回答完了，她的小手才有勇气举起来。

接下来我准备把问题主动抛给她：“苗苗，你知道这个大大的‘！’是什么意思吗？”突然间的提问，让苗苗有点措手不及，但是看到我鼓励她的眼光，还是勇敢的把答案说了出来，我及时地把小红花奖励给了她，对她说，亦是对和苗苗同样不够信心的孩子们说：“王老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”苗苗点点头，高兴地坐下了。

观察分析：苗苗是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。

幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。

幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。

所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。

对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。

整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。

那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。

比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。

二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。

不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。

三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。

观察对象：观察目的：大胆举手发言，不害怕观察实录：在今天的语言活动开展之前，我把吴嘉琪请到了身边，拉着她的手，亲切的与其交谈。

我问：“嘉琪，喜欢上张老师的课吗?”她微笑着点点头，“张老师可喜欢嘉琪上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

观察分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

教育策略：1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

观察对象：观察目的：不爱说话观察实录：王子涵是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。

无论提出什么问题，气氛多活跃，一向扮演的是观众角色。

在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。

还有与人交流时声音也很小，一次放学时，他妈妈来接他，她小声和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“王子涵，你说什么？老师没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时她难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察分析：针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让她和性格外向的孩子搭配组合。

幼儿园大班教师日常观察记录范文八篇2022观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。

下面是小编为大家整理的幼儿园大班教师日常观察记录范文，一起来看看吧，希望对你们有帮助。

幼儿园大班观察记录篇一今天我组织了“漂亮的玩具”涂色活动，以有趣的情景故事贯穿整个活动。

宝宝们天生很善良，面对有困难向他们求助的瓶娃娃，大多数宝宝都很认真的思考、想办法帮助解决难题。

今天活动的主要内容就是帮飞机穿衣服，给飞机涂色。

等我讲清楚要求后，宝宝开始涂色，我就去观察康康是怎样涂色的。

别的宝宝涂色的时候，康康在玩蜡笔，他把蜡笔外面的纸皮都给剥下来了，还在那玩的不亦乐呼。

我轻轻提醒他快给飞机穿衣服，他选了一个绿色蜡笔图色。

当我巡回指导一圈回到他这里时看到他只涂了一点点的飞机机翼，而康康却跑去看图书了。

我说：“康康，飞机玩具在叫你呢!请你快点帮他穿衣服”康康听见我叫他，放下书回到位置上，却又找不到刚开始用的是哪个颜色了。

一直盯着蜡笔盒就是不知道是哪个。

我在他旁边指导，只要一离开他就不分神了，停在那里不动了。

交他涂颜色要用短线来回的涂，沿着飞机轮廓涂颜色，不能涂到外面去，涂到外面飞机就穿不上衣服了会冷的。

康康的小手控制能力比较弱，力量很大，总是涂到外面去。

最后飞机被涂得乱起八糟了。

分析：1、康康很容易被外在因素干扰，易分神。

对活动外的事情敏感性强。

2、康康的稳定性差，坐不住板凳。

而且康康对颜色的认识不好，分不清颜色种类，当初选绿色，只是第一眼看到，随便拿了一个。

3、宝宝的手部肌肉发展慢，控制能力比较弱，还不能很好的用蜡笔按要求完成作品。

措施：1、教师要给予更多的注意，及时提醒他注意。

2、以后要注意培养康康对颜色的认识和区分。

3、以后慢慢以一些手部活动，如：手指游戏、简单的画画等锻炼手部肌肉。

幼儿园大班观察记录篇二观察实录：区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。

个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。

只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。

观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。

”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。

”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。

”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。

幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：XXX性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见XXX小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友XXX、XXX等。

这时我听到XXX小声对XXX说：“我也想要一张贴画儿，你给了XXX两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉XXX你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时XXX便跑到我面前对我说“张教师，XXX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：颠末观察我发现，她们对美工区非常感兴趣，最终由于没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们相互倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种言语表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：这只是幼儿之间的小冲突，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿自力办理问题的本事和宽容的品格，以减少起诉行为的发生，促进幼儿身心健康开展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：20xx年2月24日观察地点：活动室观察对象：XXX观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见XXX小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的XXX、XXX、XXX 这些小伙伴。

这时我便听到XXX小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给XXX两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不克不及从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿常规举手发言教案大班教案标题：幼儿常规举手发言教案（大班）教学目标：1. 帮助幼儿理解举手发言的重要性和意义。

2. 培养幼儿举手发言的能力，提高他们的自信心和表达能力。

3. 培养幼儿尊重他人发言、倾听他人意见的意识。

教学准备：1. 图片或卡片，展示不同场景中的举手发言形象。

2. 教具：手偶、举手卡等。

3. 课件或大屏幕。

教学步骤：引入活动：1. 引入话题：与幼儿一起讨论在日常生活中为什么需要举手发言，引发幼儿思考和讨论。

讲解举手发言的意义：2. 展示图片或卡片，向幼儿展示不同场景中举手发言的形象，如在学校、家庭、公共场所等。

3. 与幼儿一起讨论举手发言的意义，如尊重他人意见、提高表达能力、有序交流等。

示范举手发言：4. 通过角色扮演或使用手偶等教具，向幼儿展示正确的举手发言姿势和态度。

5. 鼓励幼儿模仿示范，练习正确的举手发言姿势和态度。

练习举手发言：6. 设计一些简单的问题或情境，让幼儿轮流举手回答或表达自己的意见。

7. 引导幼儿在举手前先思考问题，然后有序地等待老师点名或给予回应。

游戏巩固：8. 设计互动游戏，如“举手快闪”等，鼓励幼儿在游戏中灵活运用举手发言的技巧。

总结和延伸：9. 总结举手发言的重要性和意义，鼓励幼儿在日常生活中积极参与举手发言的活动。

10. 提醒幼儿尊重他人的发言，倾听他人的意见，培养良好的交流习惯。

评估：11. 观察幼儿在课堂活动中的举手发言表现，记录他们的参与度和表达能力。

12. 提供积极的反馈和鼓励，帮助幼儿不断提高举手发言的能力。

教学扩展：1. 在日常生活中，鼓励幼儿积极参与家庭讨论，提供机会让他们练习举手发言。

2. 在其他教学活动中，如故事分享、小组合作等，引导幼儿运用举手发言的技巧。

教学反思：1. 教学过程中，需要不断引导幼儿遵守举手发言的规则，保持秩序。

2. 针对不同幼儿的发展水平，适当调整教学内容和难度，确保每个幼儿都能参与到举手发言的活动中。

个案观察记录分析与措施结果六篇观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。

2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。

徐书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。

“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。

大班区域观察记录（1）：养成良好的午睡习惯观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。

”想想努力的点点头。

躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。

就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。

午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。

当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。

因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

大班区域观察记录（2）：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2011年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。

大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕在日常的幼儿教育工作中，观察和记录幼儿的成长变化是我们不可或缺的任务。

下面是我对大班幼儿小明的个案观察记录，他从一个害羞不敢发言的孩子，逐渐变得大胆举手发言，不再害怕。

一、观察背景小明，男，6岁，大班学生。

性格内向，平时在课堂上很少主动发言，即使在小组讨论中也常常保持沉默。

为了帮助小明更好地融入课堂，提高他的自信心，我对他进行了一系列的观察和引导。

二、观察过程1.第一次观察2.第二次观察过了一段时间，我在课堂上再次提出了一个问题。

这次，小明虽然没有立刻举手，但在我的鼓励下，他勇敢地举起了手。

我让他回答，他紧张地说出了答案。

虽然答案并不完全正确，但我及时给予了表扬：“小明，你真棒！虽然答案有点小错误，但你的勇气值得表扬！”3.第三次观察在的日子里，小明在课堂上的表现越来越积极。

他开始主动举手发言，不再害怕。

有一次，他在回答问题时，竟然大方地站在讲台上，流畅地表达了自己的观点。

我为他鼓掌，全班同学也为他鼓掌。

4.第四次观察经过一段时间的观察，我发现小明不仅在课堂上变得大胆，而且在课外活动中也变得更加自信。

他开始主动与同学交流，参加各种游戏，笑容也变得更加灿烂。

三、观察分析1.原因分析（1）家庭因素：小明家庭环境和谐，父母对他关爱有加，但过于溺爱，导致他依赖性强，缺乏独立性。

（2）性格特点：小明性格内向，不善于表达自己，容易紧张。

（3）教育方式：在课堂上，我注重鼓励和表扬，让小明感受到自己的进步，从而增强他的自信心。

2.教育策略（1）多给予鼓励和表扬：在课堂上，我经常鼓励小明发言，并及时给予表扬，让他感受到自己的进步。

（2）创造轻松氛围：在课堂上，我尽量营造一个轻松、愉快的学习氛围，让小明感到自在。

（3）加强家园合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，引导家长改变教育方式，让孩子在家庭中也能得到锻炼。

通过一段时间的观察和引导，小明在课堂上变得大胆举手发言，不再害怕。

大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录【一】观察目的：1。

尝试大胆举手发言，不害怕。

2。

主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略1。

我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2。

借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

大班幼儿个案观察记录【二】时间：5月26日下午4：25地点：活动室小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。

飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。

我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。

大班区域观察记录（1）：养成良好的午睡习惯 (1)大班区域观察记录（2）：应对大班幼儿的告状行为 (2)大班区域观察记录（3）： (3)大班区域观察记录（4）： (4)大班区域观察记录（5）：老师，我吃不下了 (5)大班区域观察记录（6）：学会谦让 (7)大班区域观察记录（7）：爱护小草 (9)大班区域观察记录（8）：爱护小草 (10)大班区域观察记录（9）：应对大班幼儿的告状行为 (13)大班区域观察记录（10）：幼儿游戏行为观察记录 (14)大班区域观察记录（1）：养成良好的午睡习惯观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。

”想想努力的点点头。

躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。

就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。

午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。

当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。

因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。