教学心得体会：阅读教学教什么-2019年精选教育文档

教学心得体会：阅读教学教什么_读书心得这问题是我长久以来的困惑。

阅读教学搞得热热闹闹。

但有一个基本的问题，阅读教学教什么？特别是新课程中的新教材，对阅读的要求提高了，阅读篇目增多了，对于聋生，没有足够的生活体验，阅读的量又比较大，课文的内涵丰富多样，ltlt;语文课程标准〉〉进一步指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“教材是教学的核心，是我们给学生提供学习经历获得经验的蓝本”，我们如何把握教材、深钻教材，把握课文的内涵，进行阅读教学，需要我们深入开掘。

《新课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。

”无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。

针对这样的标准，思考再三，我觉得阅读教学应该有下面这样内容：教经典以我的理解，校内阅读和课外阅读对于学生的成长，有着不同的意义，作为校内阅读应该引导学生阅读经典（其实，也就是教材的选文应该经典）。

所谓的经典，应该是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验的，是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。

引导学生经典阅读入手，可以培养其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。

经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。

也许经典的阅读对学生有一定的困难，需要扶助，其实这也真是阅读教学的意义所在。

《落花生》是一篇经典课文。

它讲述的是一家人过花生收获节的经(:)过，文中通过对花生好处的讨论，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这是对学生进行价值观渗透的典型课文。

教学时我直奔主题：以花生有什么好处？为开头，让学生讨论、交流，在回答中，我以“父亲”的身分，创设一种随意的家常谈话，围绕父亲说的“花生的好处固然很多；但有一样是很可贵的。

阅读教学心得体会范文（精选5篇）阅读教学心得体会范文（精选5篇）当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的阅读教学心得体会范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

阅读教学心得体会1读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

一、指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

阅读教学的心得或收获(10篇)阅读教学的心得或收获篇1 我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。

这就不得不提到“教学有效性”这5个字。

余文森教授曾提到“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢我有三个方面的思考：一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

”而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。

我们每位老师备课时总会精心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理准备。

但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点;2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。

二、发挥学生主体的有效性在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深入地学习知识。

更多的考虑让学生如何“学”而不是教师如何“教”。

三、落实提问的有效性巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。

提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。

经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。

那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度. 独到。

教师的创造性教学源于教师的独创性思维。

阅读教学心得(通用8篇)阅读教学心得篇1好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。

现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。

因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。

同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

阅读教学心得体会精选3篇阅读教学是语文教学的重要组成部分。

XXX先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”这让我意识到阅读教学对学生发展的重要性。

为了实现新课程理念的核心，我将创设情境和打造“开放的课堂”作为课堂教学的标准。

首先，创设情境，披文入情。

情感因素在阅读教学中起着至关重要的作用。

我会调整好自己的心态，深挖课文内容、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，用语言、眼睛、动作等方式激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花。

我希望让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。

其次，我会创造“开放的课堂”。

在课堂上，我不仅仅是在告诉学生知识，更多的是让学生去体验、探索和感悟。

在课堂上，我会让学生尽情地展示自己，让他们去体验、去探索、去感悟，而不是被我们的“告诉”扼杀了一切。

我会鼓励学生通过多种途径搜集与课文内容有关的资料，并让他们将自己的成果展现给大家。

这样，无论是在课内还是课外，学生都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。

我们应该重视阅读教学的能力培养，让学生真正掌握阅读的技能和方法，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

在阅读教学中，我们应该注意以下几点：首先，要注重培养学生的阅读能力。

阅读能力不仅仅是理解文章表面的意思，更要理解文章的深层含义，发掘文章的内在价值。

其次，要注重培养学生的阅读兴趣。

学生对文章的兴趣决定了他们阅读的积极性和主动性，只有让学生感受到阅读的乐趣，才能真正激发他们的阅读兴趣。

最后，要注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一些方法和技巧，包括预测、推测、归纳、概括等。

只有让学生掌握了这些阅读策略，才能更好地理解文章，提高阅读效率。

在实际教学中，我们可以采取一些措施来提高阅读教学的效果。

首先，可以采用多种形式的阅读材料，如课外读物、新闻报道、科技文章等，让学生接触到不同类型的文章，从而培养他们的阅读兴趣。

阅读教学的心得体会（精选7篇）阅读教学的篇1从20xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。

各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。

学生根据老师推荐的阅读书目，每周完成课外阅读20xx字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。

每周教师要检查学生的课外阅读情况，批阅学生的读书笔记。

我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。

目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。

上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。

从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取得的效果还不错。

关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。

第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一直持续到高三。

第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。

阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。

第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这个瓶颈。

基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养良好的阅读习惯。

下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。

第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文能力。

第二，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生多读经典名作，多作探究性和创造性的阅读，提倡多角度的、个性化的阅读，“除了‘为高考而读书’，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽松自由的阅读中发展。

阅读教学的心得体会(4篇通用)阅读教学的心得体会(篇1)阅读，这个看似简单的行为，其实背后蕴藏着无尽的知识与奥秘。

我之所以对阅读有着深深的热爱，是因为它是我获取知识、认识世界的重要途径。

我清晰记得，小时候，我总是被那些图文并茂的故事书所吸引。

每一个字、每一个句子都像是一个小小的宝藏，等待我去发掘。

而随着年龄的增长，阅读的内容和方式也发生了很大的变化。

从小说、散文到历史、哲学，我开始尝试不同类型的书籍，每一种都为我带来了不同的心灵震撼。

对于我来说，阅读不仅仅是娱乐，更是一种心灵上的滋养。

通过阅读，我学会了如何去理解他人、如何去看待世界。

在书的世界里，我感受到了人性的善良与美好，也认识到了社会的复杂与矛盾。

在我的阅读经历中，有一本书对我影响深远，那就是《红楼梦》。

这部经典的中国文学作品，让我深刻体会到了人性的多面性。

贾宝玉、林黛玉等人物形象鲜明，他们的喜怒哀乐、爱恨情仇都深深地打动了我。

通过他们的故事，我看到了封建社会的种种弊端和人性的复杂性。

这本书教会了我如何去理解人性的复杂，如何去看待社会的矛盾。

除了《红楼梦》，还有很多其他的书籍也给我留下了深刻的印象。

比如《百年孤独》，这部魔幻现实主义的作品，让我领略到了文学的魅力；再比如《活着》，这部描述中国农村生活的小说，让我感受到了生活的艰辛与不易。

当然，阅读的过程中也并不是一帆风顺的。

有时候，我会遇到一些难以理解的部分，需要反复阅读、思考；有时候，我会对某本书的观点产生质疑，需要查阅更多的资料来求证。

但正是这些困难和挑战，让我更加珍惜每一次阅读的时光，更加深入地去思考和理解书中的内容。

对于未来，我希望能继续保持对阅读的热情和习惯。

我相信，随着时间的推移和经验的积累，我会更加深入地理解书中的内容，更加准确地把握作者的思想和情感。

同时，我也希望通过自己的阅读经历和心得体会，能够影响到更多的人，让他们也能感受到阅读的魅力和力量。

总的来说，阅读是我生活中不可或缺的一部分。

关于阅读教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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阅读教学教什么心得体会（精选5篇）阅读教学教什么心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的阅读教学教什么心得体会（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

阅读教学教什么心得体会1看完了上海师范大学教授王荣生先生的《阅读教学教什么》后，我倍感亲切又觉收获颇丰。

倍感亲切原因有二：第一，我毕业于上海师范大学，觉得王荣生教授仿佛我大学时代的恩师（虽然没教过我，但字里行间流露出的求真务实的探究态度是我校的风格）；第二，20xx年我在江苏师范大学进修，班主任步进博士就是王荣生教授的徒弟，步老师当时就用的这本书中的理论指导我们工作坊进行《藤野先生》的备课、评课和作课的。

收获颇丰原因也有二：第一，我明白了旧课程和新课程最大的区别在于旧课程是老师在备课时想的是如何教好，而新课程是老师在备课时想学生需要学什么，怎么能为学生提供帮助让其更好地学。

第二，我明白了阅读教学的目的、阅读教学的内容和阅读教学的有效途径。

阅读教学也是我的日常工作，但看了这本书之后，才知道自己有些理念和做法是错误的。

这本书涉及三大块内容：第一部分是主题学习，第二部分是共同备课，第三部分是课例研究。

第一部分主题学习又分为四个主题：阅读教学研究的新进程；文本教学解读及其要领；教学内容的选择及教学环节的组织；阅读教学的三个层面。

第一个主题理清了阅读理解、阅读能力、阅读取向与阅读方法、阅读方法与文本体式、文学鉴赏与实用文章阅读等概念的界定并明确了阅读教学及其路径。

阅读教学就是：学生凭着他们原有的生活经验和阅读能力来理解这篇文章，不足以达到理解的目的。

不明白应该看哪些地方，看出些什么。

老师就是要通过阅读教学使学生的能力和经验得到提高，从而能够理解课文。

阅读教学的起点一要看文本体式，二要看学生学情。

第二个主题文本教学解读的要领有三个：第一，老师把自己当做普通读者读文本，用常态的阅读状态把握文章的个体特征；第二，老师把自己当做研究者读文本，分析文本中最重要的地方在哪里，必须感受理解的地方在哪里；第三，老师把自己当做语文老师读文本，明确学生阅读的困难点，最终达到“学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。

阅读教学心得体会（精选7篇）阅读教学心得体会会1小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。

接受新信息的能力也在增强。

对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇。

在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。

语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。

传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背。

教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”一、课前预习，课前搜集。

我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。

新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

教师引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。

搜集的信息，一方面是与课文主题相似的__，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。

二、初读课文，整体感知㈠创设情境，导入新课调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。

㈡初读课文，从整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文1—2遍，要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。