部编版九年级语文下册《短文两篇》课文详解

（2）远：远播，远远地传送出去。（香远益清）
3.形容词作使动词
（1）乱：使……受到扰乱。（无丝竹之乱耳）
（2）劳：使……感到劳累。（无案牍之劳形）
重点句式
1.判断句
予谓菊，花之隐逸者也。（……者也，古汉语中判断句的基本格式之一）
斯是陋室。（是，判断动词）
2.倒装句
何陋之有？（强调宾语“何陋”，之，助词，宾语前置的标志。正常语序为“有何陋”）
3.省略句
省略主语
濯清涟而不妖（省略主语“莲”）
成语
山不在高，有仙则名
水不在深，有龙则灵
初中语文下册第13课：《短文两篇》课文知识讲解与梳理运用
考题例析
1．（2015•山西中考）默写。
（1）潮平两岸阔，。（王湾《次北固山下》）
（2）但愿人长久，。（苏轼《水调歌头》）
（3）先天下之忧而忧，。（范仲淹《岳阳楼记》）
《爱莲说》
周敦颐（1017～1073），字茂叔，道州营道（现在湖南省道县）人，宋代著名的唯心主义哲学家。历任地方官吏，曾任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。因为书堂前有发源于莲花峰的小溪，于是他就用故乡营道濂溪给书堂命名为“濂溪书堂”。世称之为濂溪先生，卒谥元公。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。【高清课堂：学习古人的志向情操ppt17】
9.亵（xiè）玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。
10.隐逸：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世。
11.君子：指品德高尚的人。
重点虚词
《陋室铭》
1.斯：指示代词，这。（斯是陋室）
2.惟：只。（惟吾德馨）
《爱莲说》
1.独：仅，只。（晋陶渊明独爱菊）

知识备查
背景资料
本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为己 任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知 识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子 弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道 等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要 多读书，读书是有好处的。
精读细研
方法指导
比喻论证的作用及答题模式
作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解 和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化， 做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。 答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××， 证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形 象、浅显易懂，从而更具有说服力。
合作探究
有人说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。”结合课 文，谈谈你对读书的理解。
读书使我们荡舟在书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到 书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使 我们的认识更深化、品位有提升。
通过阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提 升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆 脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书， 我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡 的生活里诗意地栖居。
……
整体感知
2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述 了读书这一主题。
（1）
读书的目的
（2）
读书的方法
（3）
读书的作用
精读细研
读书的目的 1.读书要有哪些目的呢？作者是如何论述的？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

第2段运用了道理论证。作者从“不求 甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明 读书的本意是领会书中的要义，体会书中 的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。 作用：增强了文章的说服力。
第5段运用了举例论证。作者举普列汉 诺夫的例子,从反面有力地论证读书一定要 虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。 作用：使论证更具体、更有说服力。
梳理论证思路
本文是一篇驳论文，作者在批驳别人观 点的过程中，是如何阐述自己主张的？
作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观 点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊 明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正 反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的 要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释 “不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最 后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。
这些名言，都体现了名人对于读书的看 论述读书的态度、方法。
作用：使论证更具体、更有说服力。 驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。
法。今天，我们要一起学习著名作家培根的 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
驳论文，即侧重于驳论的议论文。
驳论的含义：反驳对方的观点，并在此 基础上阐明自己的观点并加以论证。
驳论文的基本论证方法有两种：直接批 驳和间接批驳。
其中，直接批驳有三种方式： 就对方论点中的根本性错误进行反驳，
即驳论点。 通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，
即驳论据。 通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，
正确 的
读书 目的
用书
2.精读第二层 精读第二层，回答问题。 （1）作者认为读书要纠正的三种不当态度 是什么？

九下短文两篇课堂笔记短文一：《时光之尘》字词：1. 时光：指时间的流逝，也指生命的过程。

2. 尘：指尘埃，也比喻微小的事物。

3. 沉淀：指溶液中的沉淀物，也比喻积淀下来的经验和知识。

课文内容解析：《时光之尘》是一篇关于时间与生命的文章。

作者通过描述时光的流逝和生命的短暂，表达了对生命和时间的珍视和感慨。

文章中提到了“时光之尘”，意味着时间的流逝就像尘埃一样微小，但它的影响却是深远的。

作者通过自己的经历和感受，表达了对生命的敬畏和对时间的珍惜。

在文章中，作者提到了“沉淀”这个概念。

他认为，随着时间的流逝，我们会经历很多事情，有些事情会让我们感到痛苦和失落，但有些事情会让我们感到快乐和满足。

这些经历和感受会积淀在我们的内心深处，成为我们生命中的宝贵财富。

因此，我们应该珍惜每一个瞬间，让自己的生命更加充实和有意义。

短文二：《繁星》字词：1. 繁星：指天空中众多的星星。

2. 静谧：指安静、宁静的状态。

3. 诗意：指文学创作的灵感和美感。

课文内容解析：《繁星》是一篇关于星星的文章。

作者通过对繁星的描述，表达了对大自然的敬畏和对生命的感慨。

文章中提到了“静谧”这个概念，意味着在繁星闪烁的夜晚，人们能够感受到一种宁静和安详的氛围。

这种氛围让人们感到心灵得到了净化，也让人们更加珍惜生命中的每一个瞬间。

在文章中，作者还提到了“诗意”这个概念。

他认为，繁星闪烁的夜晚是一种具有诗意的景象，能够激发人们的创作灵感和美感。

这种美感让人们感到生命是美好的，也让人们更加热爱大自然和生命本身。

《繁星》这篇文章表达了对大自然的敬畏和对生命的感慨，让人们更加珍惜生命中的每一个瞬间，也让人们更加热爱大自然和生命本身。

4.作者所选的事例有什么特点？ （1）列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
（2）诸葛亮的读书方法 （3）引陆象山的话
从方法上说明 进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正 或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典
型，论说周到。
合作探究
比较阅读《不求甚解》和《谈读 书》，归纳两文的论证方式。
己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
走近作者
培根（Francis Bacon，1561-1626)英国著 名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，
作家。著有《随笔》，《新工具》等。
《随笔》共58篇是英国文学中首创。
名言：知识就是力量
字词积累
怡（
狡黠（ 蒸馏（
（9 ）
从“不求甚 解”的出处 入手，全面 分析了陶渊 明的读书态 度，指出 “不求甚解” 的两层含 义。
提出虚心 的“不求甚 解”的读书 态度，并 举例加以 说明。
全面解释 “不求甚 解”，指 出读书不 是死抠字 眼儿，不 因某一局 部而放弃 整体。
提出自己 的观点， 强调重要 的书要反 复阅读。
13 短文两篇
《谈读书》《不求甚解》
人教版· 九年级下册
导入新课
英国著名历史学家麦考 莱曾给一个小女孩写信： “如果有人要我当最伟大的 国王，一辈子住在宫殿里， 有花园、佳肴、美酒、马车、 华丽的服饰和成百的仆人， 条件是不允许我读书,那么我 决不当国王。”同学们，你 们会怎么选呢？
作者简介
培根（1561-1626)，英国哲学家、作 家。出身官僚家庭，剑桥大学毕业，后又 学习法律。1618年任大理院院长，封为勋 爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作 用而受寒致死，因此马克思称他为“整个 现代实验科学的真正始祖”。他认为“知 识就是力量”。

《短文》课文简析《短文两篇》课文简析下面是由小编收集的短文两篇的课文简析，希望能帮到广大的同学老师们！《陋室铭》铭，是古代文体名，用于述功纪行或警戒劝勉，文辞精练，有韵，读来铿锵有力;体制短小，最短者不足十字，与格言颇相似。

本文虽只有81字，却是铭辞中的长者。

陋室，这里指作者任和州(今安徽省和县)刺史期间(824～826)在当地构筑的简易房子，作者为它作铭，主要是为了表述自己的抱负和情操，但字里行间也流露出讽刺现实的意味。

一般的铭辞因为目的在于使人知所警戒，所以往往只提观点，不作论证;本文则夹叙夹议，不但有观点，有论证，而且在论证过程中还简要而生动地描述了这间“陋室”内外的情景。

全文分三层：开头运用类比立论，以“斯是陋室，惟吾德馨”概括全文主旨。

类比即指山“有仙则名”、水“有龙则灵”──这是当时人们公认的道理。

仙之于山、龙之于水既如此，则人之于室亦当如此，是以室虽陋而有德者居之，则不陋矣。

如此立论，颇有一锤定音之势。

其次说到“陋室”，先以“苔痕”二句写“陋室”环境之清幽宁静，以“谈笑”四句写室内生活情趣之高雅;再由此反跌出“无丝竹”二句，使室主人超尘绝俗的胸襟更洞若观火。

最后，奇峰突起，连举三位古人来证明“陋室”不陋。

“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，这是例证，联系上文还看见出作者有自况之意;再引孔子的话作结，更具有雄辩的力量。

按：孔子的原话是“君子居之，何陋之有”。

作者省略了上句而只引下句，是因为上句的意思已经包含在“南阳”二句之中。

这样来引述既巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句，又显得含蓄无穷，发人深思。

《爱莲说》说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

作者周敦颐是北宋著名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。

曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。

部编版九年级语文下册第 13课短文两篇课件完美版
让我们一起探索九年级语文下册第13课的两篇短文：《游牧民族的古老智慧》 和《蒲公英的种子》。
游牧民族的古老智慧
概括内容
短文讲述了游牧民族的生活 方式、智慧和价值观。
名词解释与例证
解释了游牧民族生活中的关 键词汇，并给出相应的例证。
作者观点与意义
探讨了作者对游牧民族的观 点，并解释了这种智慧对我 们的意义。
智慧 希望
这两篇短文向我们展示了智慧的力量和价值。
不论是游牧民族的智慧还是蒲公英种子的生命力， 都给我们带来了希望。
感悟与反思
自然智慧
自然世界中蕴含着无穷的智慧， 我们需要从中汲取力量。
珍视生命
这些智慧和种子的存在提醒我 们要珍爱和保护生命的可贵。
思考未来
通过思考和反思，我们可以以 更全面的视角审视未来的发展 和选择。
蒲公英的种子
概括内容
短文描述了蒲公英种子的独特特 点和它们的生存策略。
名词解释与例证
解释了与蒲公英种子相关的关键 词汇，并给出了相应的例子。
作者观点与意义
探讨了作者对蒲公英种子的看法， 以及它们对我们的启示和启发。
古老智慧与微小种子
1
相似之处பைடு நூலகம்
虽然描述的是不同的事物，但这两篇短文都揭示了生命的力量和智慧。
2
传承与延续
这些智慧和种子都在人类社会中承载着更广阔的意义，并世代相传。
3
启发与反思
通过理解这些智慧和种子，我们可以从中得到启示，改变和提升自己的生活。
千变万化的世界
1 多样的生态
这两篇短文让我们了解到 自然世界中的复杂多样性 和精彩生态。
2 丰富的人文

1. 《谈读书》是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士， 对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性，从 写法上看，文章是如何说理的？
点拨：（1）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如 自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人 的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
（2）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩， 足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也， 最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。” 又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善 辩。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有 气势，增强了说服力和感染力。
一 读一读字音
xiá 狡黠
jié 诘难
二 写一写字形
liàn（ 练 ）达
要jué（ 诀 ）
三 记一记词义
怡情：使心情愉快。 练达：阅历多而通达人情世故。 藻饰：修饰。 狡黠：狡诈，刁滑。 诘难：诘问，为难。
聪颖：觉悟高，天资聪慧，非常聪明。 滞碍：不通畅。 要诀：关键的窍门、重要的诀窍。 劝诫：劝告人们改正缺点错误，警惕未来。 高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局
段“经验证明”是插入语，有什么作用？
开头的插入语表明下面的观点是引用别人的，不 代表自己的意见；结尾处的插入语表明下面的结论是 自己通过实践而得出的，不是无中生有，空穴来风。
品析《不求甚解》 为什么列举读书过程中遇到的各种问题？
列举读书时有关影响“会意”的种种问题，意在 告诉读者，不应该被这些阻隔，书籍不是一下子就能 读懂的，而应该反复读，才能开卷有益。
“死读”是死抠一字一句，不顾精神实质，“活读”是灵 活解读并运用，举一反三。本句再次阐明“理解经典著作的精 神实质”才是正确的，“不求甚解”的读书态度是正确的。

初中语文九年级下册部编版说课稿《13 短文两篇》（说课稿）一. 教材分析《短文两篇》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，包括《荷塘月色》和《小石潭记》两篇短文。

本节课的主要目标是让学生理解和欣赏这两篇优秀文学作品，体会作者通过对自然景物的描绘表达内心情感的技巧。

教材内容丰富，既有对荷塘月色的细腻描绘，又有对小石潭记的生动刻画，使学生在学习过程中能够感受到大自然的美好和作者的真挚情感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。

但他们在分析文学作品时，可能还存在着对文学技巧和作者情感把握不够深入的问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作技巧和情感表达。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文《荷塘月色》和《小石潭记》的基本内容，掌握重点词语和句子的含义。

2.过程与方法目标：通过分析课文，学会欣赏和评价文学作品，提高自己的文学素养。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对自然景物的热爱和赞美之情，培养自己对大自然的热爱和敬畏之心。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解和欣赏课文《荷塘月色》和《小石潭记》的内容，掌握重点词语和句子的含义。

2.教学难点：分析作者通过对自然景物的描绘表达内心情感的技巧，以及如何运用修辞手法来增强文学作品的表现力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的自然景物描绘，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

六. 说教学过程1.导入：通过展示荷塘月色和小石潭记的图片，引导学生进入课文的欣赏和分析。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，查找重点词语和句子的含义。

3.课堂讲解：针对学生的疑惑和难点，进行讲解和分析，引导学生理解作者的写作技巧和情感表达。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。

举例论证 反例：普列汉诺夫；正例：诸葛亮 对比论证
有许多书看一边两边还不懂得，读三遍四遍就 道理论证 读懂了…因此，重要的书必须常常反复阅读。 （ 9）
驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论 两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的 见解或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面 的、错误的、甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬 二、提供论据批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
反面举例：普列 汉诺夫曲解马克 思的著作还以为 自以为把著作读 透了。说明必须 理解精神实质。
正面举例：诸葛 亮读书独“观其 大略”。已在说 明观其大略的人， 往往知识更广泛， 了解问题更全面
5、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ （要做到“不求甚解”是不是就意味着马马虎虎、不认真） “不求甚解”不是读书 陆象山语录“读书且平平读， 马马虎虎，很不认真；读书 未晓处且放过，不必太滞” 在会意，不要死抠一字一句 （读书时不必强求处处清清楚 楚，不懂的且先放过，看完后 不因小失大，不为一个局部 可能就能融会贯通，或者将来 而放弃整体（7）。因此，要 某个时候想起来豁然开朗） 反对马马虎虎的态度。
不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人 不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案 卷。
举 例
❸读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
读 书 作 用
读史—读诗—数学—科学 —伦理学—逻辑修辞之学 凡有所学 皆成性格 一如各种运动 如各种不善及其应对 凡有缺陷 皆言名句呢？
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感 到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

部编版九年级语文下册《短文两篇》课文详解预习须知一、学习目标1.理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

二、作者简介《谈读书》的作者为弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。

主要作品有《随笔》《新工具论》等。

《不求甚解》的作者为马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。

主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。

知识重点一、字音词义怡yí情：使心情愉快。

傅fù彩：涂上色彩文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。

诘jié难：诘问，为难。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。

指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼jiáo蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

滞zhì碍ài：不通畅。

吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，寻找差错。

狡黠xiá：狡猾，刁诈。

开卷有益：指打开书本读书总会有所收获。

二、主题概述《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。

此篇需背诵。

《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。

在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。

三、技法品析《谈读书》1.说理透彻，方法多样。

作者综合运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法，使文章显得更有说服力。

例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”运用比喻论证，生动形象地说明了读书的作用，让深奥的哲理显得通俗易懂。

部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》分别是《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》。

这两篇文章都是中国古代的经典散文，具有很高的文学价值和历史价值。

《鱼我所欲也》作者通过对鱼儿的喜爱，表达了自己对美好生活的向往；《得道多助，失道寡助》则通过讲述一个道理，告诉人们在生活和工作中要顺应民意，得到大家的支持。

这两篇文章的语言优美，寓意深刻，适合九年级学生阅读。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。

但同时，由于现代社会与古代文化的差异，学生对于文言文的理解还有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化差异，深入理解文章的内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》，使学生掌握文章的基本内容，理解文章的寓意。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对美好生活的向往，明白得道多助，失道寡助的道理，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》的文章内容及其寓意。

2.教学难点：文言文的语言特点，对古代文化背景的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解文章。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解文章内容；课堂讨论，激发学生的思考。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍《鱼我所欲也》和《得道多助，失道寡助》的作者及其背景，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读两篇文章，理解文章的基本内容，体会文章的寓意。

3.课堂讨论：学生进行课堂讨论，分享自己对文章的理解和感悟。

4.深入分析：引导学生分析文章的语言特点，探讨文章的写作技巧。

5.写作练习：让学生结合自己的感悟，撰写一篇短文，锻炼自己的写作能力。

讨论：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好
读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读 书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。 所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会 意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
（2）释新意——陶渊明的读书观 读书态度：虚心，别骄傲自负 因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。 读书方法：不咬文嚼字，前后贯通
不 求 甚 解
作者名片
பைடு நூலகம்
马南邨（1912—1966），福建闽侯人，
邓拓 ，______ 当代 作家。代表作有文论集 本名______
《论中国历史的几个问题》 ，杂文集《燕 _________________________
山夜话》《三家村札记》等。
背景链接
《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代
文章开头作者开门见山摆出要批驳的靶子接着就?不求甚解?的出处指出陶渊明这句话的两层含义继而提倡虚心的?不求甚解?的读书态度这就阐明了自己的观点
13 短文两篇
新课导入
关于读书的名言警句
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的 营养品。
反面论证
比喻论证
天生才干 读书
自然花草 学习如何修剪移接
形象地论证了读书和经验的作用及其 相互关系，通俗易懂。
对比论证
鄙 羡 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用 读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 用 而在书外，全凭观察得之。
“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地 分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比 突出了正确的读书目的——用。

人教部编版语文九年级下册：13 短文两篇——《不求甚解》教案）一. 教材分析《不求甚解》是部编版语文九年级下册的一篇课文，选自古代散文名篇。

课文主要讲述了要做到真正的不求甚解，就要虚心好学、敢于质疑、注重实践，从而达到对知识的理解和运用。

本课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏，以及对文中重要词语、句式的讲解和翻译。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了相当的文言文阅读能力，对古代散文有一定的了解。

但课文中的某些句子和词语较为复杂，需要学生在老师的引导下进行深入理解和分析。

此外，学生可能对文中的某些观点有不同的看法，需要老师在课堂上进行引导和讨论。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握课文的主要观点。

2.能够理解并运用课文中的重要词语和句式。

3.能够分析课文结构，理解课文的思想内涵。

4.能够欣赏古代散文的语言美和意境美。

5.能够培养虚心好学、敢于质疑、注重实践的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和分析，重要词语和句式的讲解和翻译。

2.难点：课文中的某些复杂句子和词语的理解，以及对课文观点的深入理解。

五. 教学方法1.讲解法：对课文中的重要词语、句式进行讲解和翻译。

2.分析法：对课文结构进行分析，帮助学生理解课文内容。

3.讨论法：引导学生对课文观点进行讨论，培养学生的批判性思维。

4.欣赏法：引导学生欣赏古代散文的语言美和意境美。

六. 教学准备1.教案：提前准备详细的教学计划。

2.课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。

3.参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展和深化。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。

例如，可以谈论不求甚解的学习态度，让学生思考如何在学习中真正做到这一点。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文，带领学生一起朗读课文，让学生对课文有一个整体的理解。

3.操练（15分钟）教师对课文中的重要词语和句式进行讲解和翻译，让学生通过练习来巩固所学内容。

（二）自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡(yí)情 狡黠(xiá) 滞(zhì)碍

统筹(chóu) 诘(jié)难 吹毛求疵(cī)
藻(zǎo)饰 蒸馏(liú) 咀嚼(jué)
2．解释下列的词语。
狡黠：狡诈。 诘难：诘问，为难。 伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。 傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 矫：做作，不真实。 学究：指迂腐的读书人。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时
（三）自学指导(二)——合作与探究
整体感知
1．作者是从哪几个方面谈读书的？(理清作者的思路，归纳总结) 【交流点拨】讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 ①正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2．文中正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。反面指出读书的三种偏 向：惰、矫和学究。用的是哪种议论方法？ 【交流点拨】对比论证：正反说理，全面有力。 3．作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 【交流点拨】①读书要推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求；
②对不同的书，采用不同的读法； ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 4．读书会有哪些功效呢？ 【交流点拨】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
一、新课导入
“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚 地告诉大家，你喜欢读书吗？读书的过程你有哪些感悟？

短文两篇谈读书【原文】读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。

练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划,则舍好学深思者莫属。

读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

读书补天然之不足，经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书,然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之.读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思.书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。

换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦.书亦可请人代读,取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。

因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。

人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之.滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

如智力不集中,可令读数学,盖演算须全神贯注,稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。

如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

【字音】傅彩(fù）文采藻（zǎo）饰诘(jié）难味同嚼(jiáo）蜡吹毛求疵（cī）阐（chǎn）证【注释】1.怡情：使心情愉快。

2.傅彩：增添光彩。

3.文采藻饰：修饰文词,使之富有文采.4。

【部编人教九年级下册语文说课稿13《短文两篇》后附答案一. 教材分析《短文两篇》是人教版九年级下册的一篇课文，包含了《荷叶母亲》和《散步》两篇短文。

本节课的主要目标是让学生理解和领会两篇短文的主题思想，掌握相关的语文知识，并提高学生的阅读和写作能力。

《荷叶母亲》是一篇描写荷叶护佑小鱼的短文，通过荷叶母亲保护小鱼的故事，展现了母爱的伟大和无私。

文章语言优美，情感丰富，寓意深刻，能够激发学生对母爱的思考和感悟。

《散步》是一篇描写一家人散步的短文，通过一家人的散步经历，展现了家庭的和谐、亲情和友善。

文章情节简单，但寓意深刻，能够引导学生关注家庭生活，培养学生的家庭观念和亲情意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对课文的理解和领会能力也相对较强。

但同时，学生在这个阶段也面临着中考的压力，课业负担较重，课余时间有限。

因此，在教学过程中，需要注重启发学生的思考，提高课堂的互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两篇短文的主要内容，领会文章的主题思想，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养自己的审美情趣，提高语文素养。

3.情感态度与价值观：学生能够感悟母爱的伟大和家庭的和谐，培养亲情意识，关注家庭生活。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两篇短文的主要内容，领会文章的主题思想。

2.难点：学生能够通过阅读和讨论，深入感悟母爱和家庭的和谐，并将其运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和学生自主学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以直观的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解和领会。

六. 说教学过程1.导入：通过展示荷叶和散步的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读两篇短文，理解并掌握主要内容，教师针对学生的阅读情况进行提问和解答。