越中览古苏台览古对比教学1

苏台览古教学设计教学设计苏台览古苏台览古与越中览古苏台览古赏析苏台览古阅读答案篇一：《越中览古》教案一、导入新课：春秋时期，吴越两国争霸南方，成为世仇。

越王勾践于公元前494年被吴王夫差打败，回到国内，卧薪尝胆，誓报此仇。

公元前473年，他终于灭掉了吴国。

李白南游越中、凭吊古迹，这段历史引发了他怎样的感想呢？今天，我们一起来学习他的《越中览古》（板书），体会其中所蕴含的情愫。

二、回顾作者：李白——号青莲居士——盛唐——伟大的浪漫主义诗人——有“诗仙”的美誉——诗风“豪放飘逸”——与杜甫并称“李杜”。

三、内容探究：学生齐读全诗。

问1：一二两句写了什么内容？越王和战士们当时的心情、神态又是怎样的？明确：一二两句写的是越王勾践灭掉吴国、凯旋而归的情景。

卧薪尝胆二十载，终于得雪前耻，勾践上到将领、下到士兵，全部给予奖赏，不穿铠甲穿锦衣（华丽的衣裳）。

“尽锦衣”三个字，就淋漓尽致地将越王及其将士们凯旋归来时喜悦得意的神情烘托出来。

问2：“如花”一词写宫女的什么？“满”字写出了什么？明确：“如花”是用来形容宫女的容貌的，说明宫女各个长得貌美，不是有“如花似玉”形容女子貌美吗？“满”字是“充满”的意思，形容宫女量多。

问3：这一句写的是勾践回宫登基后的情景，写出了勾践的什么特点？明确：这一句写的是如花似玉的宫女充满了宫殿，日日簇拥着勾践，时时陪侍在身旁。

“春”字在于表现繁盛、美好、热闹、欢乐的气氛，不一定就是指春季。

对宫女的描写、渲染，侧面烘托了勾践骄奢淫逸的形象特点。

什么卧薪尝胆的忧劳，什么励精图治的艰辛，此时都已经抛到了九霄云外了，享乐才是最重要的。

问4：诗歌最后一句写历史还是写现实？诗人借此是想表达什么情感？明确：最后一句是写眼前所见之景，说的是昔日的热闹繁华已经被现实的衰败凄凉取代，几只鹧鸪鸟在皇城废址上盘旋飞翔的情景寓意深刻，昔盛今衰的对比不免令人产生世事变幻、盛衰无常的慨叹。

深究其中的原因，我们不难发现，诗歌暗含了对勾践骄奢淫逸终致亡国的嘲讽。

越中览古说课稿[5篇范文]第一篇：越中览古说课稿一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用《越中览古》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品中的一篇。

本本册选修教材的前三个单元都是诗歌单元，旨在集中培养学生的诗歌鉴赏能力。

本课在第二单元末尾，对于巩固之前的学习内容和继续后一单元的诗歌学习有重要的作用。

这首诗是一首七言绝句，内容比较简单，李白漫游中国时南游吴越，到了古吴国的旧地，见到此刻衰败，遥想当年繁盛，不胜感慨，写下这样一首怀古之作。

2 教学目标按照新课标的要求，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为知识目标：、首先学习通过诗歌的意象分析本诗的情感和写作手法。

其次通过与《苏台览古》的对比，帮助学生掌掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。

能力目标：通过下发导学案，以及课堂小组的形式，调动学生积极性，让学生自己完成对诗歌的分析，并且分组展示，由组内讨论引导至组间讨论，培养学生自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力。

情感目标：怀古诗是中国古典诗歌的一大分类。

期望学生通过本课的学习，尝试为怀古诗分类。

体会怀古诗中蕴含的千古兴亡之叹，反求于己身之伤怀。

本课的重点在于学生自主学习理解诗歌内容难点在于通过与《苏台览古》的对比鉴赏，并且总结对比鉴赏的方法。

二．说教法基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本班学生实际，本课我主要用了启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法。

以学生为主体，通过下发导学案和分组，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

李白诗歌鉴赏专题教学设计一、设计依据2019新课标学习任务群“传统文化专题研讨”教学建议：选修Ⅰ应注重学习“面”的广度，选修Ⅱ应注重学习“点”的深度。

本任务群在选修Ⅰ“传统文化经典研习”的基础上，选择关于中国传统文化的专题进行深入研讨。

旨在加深对中国传统文化的理解和认识，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

（一）教材分析高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分有三个单元，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手；第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法；第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。

三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。

三个诗歌单元都选入了李白的作品，第一单元《越中览古》《苏台览古》《行路难·其一》，第二单元《梦游天姥吟留别》，第三单元《将进酒》。

这几首诗，恰好是李白青年漫游，奉诏入京后赐金放还，返回东鲁，再次漫游时期的作品。

这段时间是李白创作高峰期，也是最能代表李白诗歌风格的典范之作。

李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。

李白诗歌专题，利用现有文本为切入点，旨在引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受李白诗歌的音韵美及情境美，并对诗人李白有更加全面深入的了解，从而获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。

（二）学情分析高二学生，对于李白及李白的诗歌并不陌生，对鉴赏古诗已初窥门径，但是由于诗词存在含蓄性和跳跃性，学生对欣赏诗词兴趣不高，即使对于熟悉的诗人的作品也有多有胆怯之处，所以利用专题学习先打消学生这种畏惧心理，鼓励他们能够独立鉴赏诗歌作品。

二、教学安排（一）教学目标1．了解有关李白的文学常识及其人格魅力。

《越中览古》教学目标：1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

3、学习通过对比，表达情感的写法。

4、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。

教学重点：把握意象，赏析重点字词。

教学难点：学习对比、虚实结合、借古讽今手法。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。

教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学步骤：一、导入：越王勾践卧薪尝胆二十年，最终打败吴王夫差，这个故事大家耳熟能详。

勾践也一举成为春秋五霸之一，你们看，多么强大。

可是，几代以后，曾经的越国宫殿的上方，也只剩下一群鹧鸪在飞来飞去。

那么，为何会如此？让我们从李白的笔下，探寻一二。

二、知人论世：(学生回顾诗人生平，教师引导补充）李白——号青莲居士——盛唐——伟大的浪漫主义诗人——有“诗仙”的美誉——诗风“豪放飘逸”——与杜甫并称“李杜”。

三、解题：（提问学生解释，教师补充怀古诗的基本特点。

）越中：指会稽，春秋时代越国曾建都于此。

故址在今浙江省绍兴市。

览：游览古：古迹这是一首怀古之作，诗人游览越中（今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。

在春秋时代，吴越两国争霸南方，成为世仇。

从公元前510年吴正式兴兵伐越起，吴越经历了二十年的反复较量，终于在公元前473年越灭了吴。

此诗写的就是这件事。

怀古诗的主题往往是：登高游览发昔盛今衰、时空流转、世事无常之叹——伤世；怀古伤己，抒志士壮志难酬之幽思——伤己；托古讽今，曲意讽谏——伤今（伤时）。

当然也有评论古人，描写战场，抒写个人见解的，我们接下来一起看看，诗人李白在诗中又是表现的哪种主题。

四、赏析诗歌：1、诵读提示：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或议论或抒情，本诗在结构上与以前学过的绝句有些不同，这首诗前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，显得格外有力量、有神采。

越中览古教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解古诗《越中览古》的词句含义，准确背诵全诗。

能够赏析诗歌的艺术手法，如对比、用典等。

12 过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

培养学生自主学习、合作探究的学习习惯和方法。

13 情感态度与价值观目标引导学生感受诗人对历史兴衰的感慨，培养学生的历史意识和人文情怀。

激发学生对古代文化的兴趣和热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

2、教学重难点21 教学重点理解诗歌的主题和诗人的情感。

分析诗歌中对比手法的运用及其表达效果。

22 教学难点体会诗歌中蕴含的历史沧桑感和人生哲理。

引导学生对诗歌进行个性化的解读和评价。

3、教学方法31 诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

32 讲授法讲解诗歌的背景知识、词句含义、艺术手法等，帮助学生掌握诗歌的要点。

33 讨论法组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。

34 点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生解决疑难问题，加深对诗歌的理解。

4、教学过程41 导入新课通过展示与古代越国相关的图片或讲述越国的历史故事，引发学生的兴趣，从而导入《越中览古》这首诗。

42 作者及背景介绍简要介绍诗人李白的生平经历和创作风格，以及这首诗的创作背景，为学生理解诗歌奠定基础。

43 初读诗歌学生自由朗读诗歌，教师正音，强调朗读的节奏和韵律。

然后教师范读，让学生感受诗歌的情感基调。

44 词句理解学生结合注释，自主理解诗歌的词句含义。

教师对重点词句进行讲解和点拨，帮助学生疏通文意。

45 诗歌赏析引导学生分析诗歌中对比手法的运用，如昔日的繁华与今日的荒凉形成对比，突出了历史的兴衰变化。

探讨诗歌中用典的作用，增强诗歌的文化内涵和艺术感染力。

46 情感体悟组织学生讨论诗人在诗中所表达的情感，是对历史的感慨，还是对人生的思考，或者是其他的情感。

《越中览古》《苏台览古》阅读答案及对比赏析
【阅读理解题目】:
越中览古
李白
越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

苏台览古
李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。

只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

①请谈谈这两首诗艺术手法的主要不同之处。

（4分）
【参考答案】:要点：《越中览古》着重渲染越宫昔日的繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，以强烈的反差抒写了姑苏台今日的荒凉；《苏台览古》着重描绘姑苏台今日的荒凉，以今古常新的自然景物衬托人事的变幻无常，抒写了诗人内心的感受。

②这两首诗抒发了诗人怎样的感慨？（2分）
【参考答案】:要点：对人事变化、盛衰无常的感慨，对功名富贵的否定
【对比赏析】:
《越中览古》是唐代伟大诗人李白的怀古之作。

此诗首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容；二、三两句分写战士还家、越王勾践还宫的情况；结句突然一转，说过去曾经存在过的一切如今所剩下的只是几只鹧鸪在飞。

全诗通过昔时的繁盛和眼前的凄凉的对比，表现人事变化和盛衰无常的主题。

《苏台览古》是唐代伟大诗人李白的作品。

此诗描写了姑苏台的今昔变化，突出了春光依旧，而穷奢极欲的帝王已无处寻觅的现实，表达了作者对昔盛今衰的感慨之情。

全诗着重写今日之荒凉，以暗示昔日之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，旨意遥深，感人肺腑。

《越中览古》与《苏台览古》比较教学【教学目标】1.引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究这两首诗的主旨；2.比较这两首诗在主旨、写法上的异同；3.指导学生了解三种欣赏古诗的方法，力求在欣赏实践中运用，提高学生的欣赏水平。

【重点】对两首诗主旨的理解。

【难点】诗歌主旨、写法的异同点把握。

【设想】①由于学生对勾践、夫差、唐玄宗这些历史人物的生平事迹、思想性格；吴、越两国灭亡史；开元末年唐王朝历史现状，以及李白创作这两首诗的背景、动机等知识知之甚少，势必在解读诗歌过程中障碍多多，因此，授课前印发相关材料给学生，还原历史，将学生带到一定的历史情境中，让学生学会用历史的眼光来认识问题，分析和解决问题，降低欣赏难度，提高课堂效率。

②课前掌握“以意逆志”、“知人论世”的概念和内涵（见课本P2-3），在课堂上学习运用。

③有针对性地设计预习题，布置学生预习，课前用一节课大体读懂诗歌大意；课堂中，从作品的整体出发，进一步探究两首诗的主旨和写法上的异同，切合学生思维上由表及里，由浅入深的习惯，并运用多媒体教学，提高课堂时效性。

【课型及课时安排】讲解、探究、比较混合型课；一课时。

【主要内容及步骤】一、导入：以明代杨慎的《临江仙》词导入并简介背景（见李白生平，唐玄宗及开元末年唐王朝现实等文字材料）。

二、用“以意逆志”、“知人论世”方法解读《越中览古》，探究诗歌主旨。

1.李白凭吊“越宫遗址”时看到什么景象？景象特征怎样？明确：“惟有鹧鸪飞”；荒凉、衰败。

2.面对今日衰景，李白必然会想到昔日越国的强盛。

他选取了怎样的一个历史瞬间，一个重大的历史事件来反映越国强盛时君臣上下精神状态，整个王城王宫气象、面貌？明确：历史事件：吴败越胜，班师回国。

义士还家，君王回宫。

精神面貌：勾践：灭敌雪耻，踌躇满志，耀武扬威；义士：胜利归来，受封受赏，衣锦还家，骄傲得意；宫女：心存感激（不用担惊受怕），心存崇拜（勾践是英雄），争相待侍；越人：扬眉吐气，精神振奋，空前的团结，向上，其乐融融。

《越中览古》教学设计A 教案教学设计共3篇《越中览古》教学设计A 教案教学设计1《越中览古》教学设计A 教案教学设计一、教学目标本节课是《越中览古》这一章节中的第一节课，主要学习目标有以下几个方面：1. 了解“越”与“中”这两个词的起源和含义。

2. 学习越南史前文化的演变和越南史前文化三期的内涵。

3. 了解中越文化交流的历史和对中越文化交流的态度。

4. 接触并学会使用相关名词。

二、教学内容1. 知识点（1）“越”与“中”这两个词的起源和含义。

（2）越南史前文化的演变和越南史前文化三期的内涵。

（3）中越文化交流的历史和对中越文化交流的态度。

（4）相关名词。

2. 教学方法（1）讲授法。

以教师授课为主，介绍相关的知识点。

（2）问答法。

巩固学生对知识的理解和掌握程度。

（3）创设情境。

使学生有真实的感受和体验。

3. 教学媒体（1）录制的教学视频。

（2）电子课件。

（3）教材。

三、教学过程1. 导入（2分钟）老师先播放录制好的视频《越中览古》片段，引起学生的兴趣，并提问“你们知道越中览古中的越和中指的是什么吗？”鼓励学生发表自己对于越和中的认识。

2. 新知阐述（15分钟）根据课堂教学需要，教师应结合教学短片和电子课件，将其具体、生动、形象地向同学们展示出来。

但是这里仅仅给出基本的阐述：越是由越南古老的民族之一——越人称呼自己的国家。

据《尚书》记载，有“中越”之称，最初是代指其他部族与中原的区别。

后来，越南的越与中国的中逐渐形成对比。

其中，越指越南，中指中国。

随着时代的变迁，越中之间的关系也不断发生变化。

越南的史前文化已有数千年，存在着遗址、遗物、文字、器物和图案，对于日后的社会发展起到了很大的作用。

史前文化被一些学者分为：石器文化、青铜器文化和铁器文化，时代跨越了数千年。

其中青铜时期是越南史前文化的鼎盛期，铜质文化品也普及于此时。

中越文化交流历史悠久。

随着交流不断加强，中越两国间的关系也越来越紧密。

在这个过程中，中华文化及中华文明对越南文化的影响是全面的。