2济南的冬天教学目标知识与能力1．理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。
2．了解作者及相关文学常识，了解“泉城”济南。
3．感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美。
4．理清写作思路，体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用，品味文中的遣词造句，感悟描写中情与景的融合。
过程与方法1．出示课件，引导学生认识作者老舍，了解“泉城”济南。
2．播放朗读音频，指导学生朗读课文，注意语速、语气、语调及重音。
3．在反复朗读的基础上，结合第一课学过的知识，理清行文思路，分析文中使用的各种描写手法。
4．引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式，理解文章内容和思想感情。
情感态度与价值观通过了解写作背景，感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点教学重点1．熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受作者所描绘的美景。
3．体会作者对济南冬天的热爱。
教学难点1．自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受，品味准确的用词，学习写景技巧。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流，会想起“千里冰封，万里雪飘”的肃穆，想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天尤其如此。
可是，位于我国华北平原中部的济南，由于其特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！冬天是美的,而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。
那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。
浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。
二、自主预习1．作者介绍老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，作家，被称为“人民艺术家”。
北京人，满族。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．背景资料老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的，选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。
3．知识链接情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。
借景抒情侧重于借助景物来表达人物的情感，也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。
4．检查预习(1)订正字音济．南(jǐ) 伦敦．．(lún dūn ) 髻．(jì) 贮蓄．．(zhù xù) 着．落(zhuó) 肌．肤(jī) 宽敞．(chǎng ) 镶．(xiāng ) 水藻．(zǎo ) 澄．清(chéng) 地毯．(tǎn ) ⎩⎪⎨⎪⎧ 人才济．济(jǐ)同舟共济．(jì) ⎩⎪⎨⎪⎧澄．澈(chéng )澄．沙(dèng ) (2)词语释义响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
设若：假如。
安适：安静而舒适。
着落：可以依靠或指望的来源。
秀气：清秀。
文中形容小山秀美小巧。
水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。
贮蓄：储存，积聚。
澄清：清亮。
文中指水清澈见底。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
空灵：灵活而不可捉摸。
(3)词语辨析“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。
“宽敞”侧重指立体空间，多形容院子、房屋等，适用范围较小。
“宽广”侧重指平面面积，可形容土地、水面、道路等具体事物，也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物，适用范围较大。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？答案示例：“总—分—总”。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
首先,全文布局精心,层次井然。
开头一段,写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受,通过与北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
第2段开始, “设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
第6段写冬天的水色,作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
2．济南冬天的主要特点是什么？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？答案示例：济南冬天最主要的特点是“温晴”。
“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人;“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。
作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。
3．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？答案示例：①阳光照耀下的山：舒适、温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外的远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖、绿、清亮。
4．作者为什么把山、水作为描写重点？答案示例：山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。
①济南是著名的“泉城”，城中有大大小小数不胜数的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。
②“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。
这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。
(二)精读课文，内容探究1．第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点？有何好处？答案示例：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。
2．第4自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请简要分析。
答案示例：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现了济南冬天的秀美。
3．第5自然段是怎样描写城外远山的？答案示例：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画。
4．第6自然段写济南冬天的水有什么特点？答案示例：“不结冰”“冒着点儿热气”，有“绿萍”——水的暖。
有“水藻”，水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”——水的绿(由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机)。
水边有“垂柳”，垂柳“还要在水里照个影儿”——水的清、亮。
5．怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻？答案示例：作者描写澄清的河水，视线由下而上进行仰视，同时展开想象，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。
四、课堂小结这节课上，我们从整体上了解了课文内容，梳理了文章的写作思路。
文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。
然后具体描绘了济南冬天特有的景致——写山景，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山，接着有写水色，处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习济南冬天总的特征是什么？文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？答案示例：温晴。
选取描绘了济南冬天的山景和水色。
山景：阳光朗照下的小山——温静，薄雪覆盖下的小山——秀气，城外的远山——淡雅。
水色：暖、绿、清亮。
二、新课导入老舍先生曾在《济南的秋天》里写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
”这节课，我们继续走进泉城，去感受它的冬境之美。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？答案示例：(l)用比喻、拟人的修辞手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写成是“看护者”，将小山表现得十分可爱而又充满温情。
(2)用人们的感受：“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想，不仅描绘了神态，更突出了心理活动。
2．“最妙的是下点儿小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？答案示例：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠绿与雪的洁白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，赋予雪后的山和雪以动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪娇俏的情态。
3．课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法，请从课文中找出几例加以体会。
答案示例：(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！——“慈善”运用拟人的修辞手法，借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。
