人教版五年级下册语文第四单元整体单元备课

统编教材五年级下册语文第四单元集体备课教案教学内容本单元教材共有4篇课文，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。

《古诗三首》从诗人描绘的情景中体会诗人的情感——不畏艰难、守边卫国，同情、愤恨，欣喜若狂，归心似箭。

《青山处处埋忠骨》让我们了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

《军神》用深情的笔墨高度歌颂了刘伯承的坚强意志，表达了作者的敬佩之情。

《清贫》一文主要表现方志敏在生死关头仍能坚守革命信念，这种舍己为公的高尚情操使人心潮难平。

习作以“他________了”为主题，通过运用动作、神态、语言描写，表现人物的内心。

语文园地从“交流平台”“词句段运用”“日积月累”几个板块入手，提升学生的语文素养。

教学目标1．引导学生在阅读这些文章时，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。

2．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。

3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。

4．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。

教学重点1．认识本单元中出现的生字新词。

2．引导学生在阅读这些文章中，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。

3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。

教学难点1．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。

2．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。

课时安排《古诗三首》 3课时《青山处处埋忠骨》 2课时《军神》 2课时《清贫》 1课时习作：他________了 2课时语文园地 2课时9.古诗三首一、教学目标1．会认会写本课的重点生字、词语，理解重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

把这三首诗背下来，并默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3. 通过朗读结合注释，来理解全诗的意思。

人教版五年级语文下册第四单元主题教学设计单元教材解读】在新课改过程中，我们以主题型语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学。

我们积极尝试“主题引领，模块推进”单元教学模式，即预达标、精读引领、自读提高、拓展阅读和积累练五个模块的课型及实施策略的有效整合，取得了良好的教学效果。

人教版五年级下册第四单元教材以“他们让我感动”为主题编排了四篇课文，包括二篇精讲课文《再见了，亲人》和《桥》，两篇略读课文《金色的鱼钩》和《梦想的力量》，以及口语交际、作和回顾拓展。

这四篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。

比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

教学设计思路】五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。

基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为8课时。

其中包括单元预达标2课时，精读引领研究《桥》1课时，整合《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》和《梦想的力量》为1课时，主题丛书《回眸感动》阅读2课时，积累练即拓展、回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与作、综合性研究整合为2课时。

所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。

根据高年级学生的年龄特点和知识水平，我们的授课原则是“理解与运用并重”。

我们着重引导学生在“体悟思想情感、领悟研究方法、积累运用语言”三个方面进行研究。

我们将通过五种课型，包括预达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课和积累练课，来实现这一目标。

部编版五年级语文下册第四单元教材分析一、教材内容概述第四单元的教材内容主要包括《湖心亭看雪》、《故郡行》、《寻春》、《点绛唇·人面桃花》四篇课文。

这些课文从不同角度展现了中国古代文人对自然的感悟和对人生的思考，涵盖了诗歌、散文和曲赋等不同文体，旨在启发学生对文学的情感体验和思辨能力。

二、教学目标1.通过阅读不同文体的课文，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

2.帮助学生领会课文中的情感表达，培养学生的情感体验和表达能力。

3.引导学生通过课文中的人生感悟，思考自己的生活和成长，形成积极的人生态度。

三、教学重点与难点1.教学重点1.理解文言文课文表达的意境和情感。

2.对比不同文体在表达方式和情感传达上的差异。

3.理解和掌握课文中的生字词和句式结构。

2.教学难点1.理解古代文人的情感表达，把握其背后的文化内涵。

2.对比不同文体之间的特点和表达方式。

四、教学策略1.打造情境，让学生沉浸在课文的意境中，感受其中的情感和思想。

2.提问引导，通过问题启发学生深入思考，激发他们的思维。

3.启发式讨论，让学生在小组中分享对课文的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。

五、教学方法1.导入法：通过音画启发或问题引导，引起学生对课文内容的兴趣。

2.分组讨论法：根据课文内容设置问题，让学生在小组中展开讨论，共同探讨课文背后的意义。

3.教师讲解法：通过教师的讲解和解读帮助学生理解课文中的难点和重点。

4.学生表演法：让学生根据课文内容进行角色扮演或朗读，加深对课文的理解和体会。

六、教学过程安排1.导入环节•利用课前准备好的图片或视频展示，引起学生对课文内容的兴趣。

•提出问题，引导学生思考和猜测本节课的内容主题。

2.正式学习•教师介绍课文内容，解释生字词和句式结构。

•学生阅读课文，理解课文的意境和情感表达。

•小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

•教师解读课文中的难点和重点，帮助学生理解。

3.课堂练习•学生个人或小组完成相关课后练习，巩固文言文的阅读和理解能力。

人教部编版五年级下册语文教学设计-第四单元《语文园地四》一、教材分析1. 教材内容本单元主要涉及古代文学欣赏和写作技巧的学习，包括古代诗歌鉴赏、成语故事等内容。

2. 教学目标•了解古代诗歌的基本特征和形式。

•通过学习古代诗歌，培养学生的审美情感和文学修养。

•学习成语故事，培养学生的语言表现能力和文字表达能力。

二、教学重点1.古代诗歌的鉴赏和理解2.成语故事的理解和运用三、教学内容1. 古代诗歌鉴赏•《蝉》：“蜡炬成灰泪始干，夏露叶凋已是秋。

”要求学生体会这首诗的意境和表达方式。

•《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

”指导学生理解古代诗歌中的意象，培养学生观察和想象能力。

2. 成语故事欣赏•《卧薪尝胆》故事：讲述赵国有一个叫有勇的人，他为了复仇，卧薪尝胆，终于实现了自己的目标。

要求学生理解成语的寓意和故事中所包含的道理。

•《画蛇添足》故事：讲述一个人画蛇添足，结果画虧了，教育学生要做事要切合实际，不能画蛇添足。

四、教学方法•课堂讨论和互动：老师提出问题，学生展开讨论，互相学习，共同进步。

•角色扮演：让学生通过角色扮演成语故事，更好地理解和掌握成语的意义。

•课外阅读：让学生通过阅读古代诗歌和成语故事，培养学生的阅读能力和审美情感。

五、教学评价•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括发言、回答问题的积极性等。

•作业评价：布置相关作业，主要评价学生对所学知识的掌握和运用能力。

•课后小测：通过课后小测或者测试，检测学生对所学知识的理解程度。

六、教学反思通过这一单元的教学，我发现学生对古代诗歌和成语故事有着一定的兴趣，但在对古代诗歌的理解和成语的应用上还存在一定的困难，下一步的教学中，我将更注重引导学生深入理解古代诗歌和成语背后的文化内涵，培养学生对古代文学的热爱和理解能力。

问诊时
手术前
手术中
手术后
沃克医生 的表现
惊疑 冷冷地 目光柔和
眉毛扬了起来 生气地说 再一次愣住
竟有点儿口吃
双手颤抖 汗珠滚滚 忍不住开口
擦着汗 吓了一跳 惊呆慈祥 大声嚷道
沃克医生 的内心
冷漠→赞许 生气→惊讶 震撼→心疼
钦佩 肃然起敬
活动三 走进沃克医生的内心 评价自主学习成果
评价内容 1.观点全面明确
大单元设计构思
1.本单元的大概念：人的内在意识往往表现在其外在的 言行举止等细节中。
2.本单元的核心问题：怎样表达一个人的内心活动？
3.本单元的核心任务：创作《带你走近“他”的内心》文 集。
03 根据评价，确定单元大任务
文
课
集
程
成
开 启
果 展
示
2课时
运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
04 评价设计，确保教学评一致
责任
苟趋勇利之担国。责家任生死以，岂因祸福避
向 分
五上第四单元
国家之殤
致为为敬什我先么对烈我这的土眼地里爱常得含深泪沉水……？因
析
四上第七单元
家国情怀 缅怀历史天下兴亡，匹夫有责。
诵古人之责任
感伟人之责任
品将军之责任
悟革命者之责任
写人物之内心
《古诗三首》
《青山处处埋忠骨》
《军神》
《清贫》
学习任务群
学习《青山处处埋忠骨》，感古人之责任
10.《青山处处埋忠骨》 明确观点（文章观点）
表达观点（习作练习）
评价要点
1.能概括课文两个部分的内 容。 2.能抓住描写毛主席动作 语 言 神态的语句，体会他的 内心世界。 3.能结合资料，交流对“青 山处处埋忠骨，何须马革裹 尸还”的理解。 1.能运用具体的动作 语言 神 态描写，表现人物内心。 2.能选择一种情景进行仿写。

习作
一、教学目标
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
二、教学重点
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
三、教学关键点：
1、审清题意，明确要求
2、精选素材，梳理事件
3、回顾课文，学习写事
4、演练结合，学习写人
5、构思立意，列出提纲
4、沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑。)
5、沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？
6、指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
二、教学重难点
1、理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
2、通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
三、教学关键点：
1、自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
2、作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
3、问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？
4.朗读、背诵《凉州词ห้องสมุดไป่ตู้《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、教学重点
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，体会人物与平时不同的表
现的描写，并能仿写。
2.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
三、教学关键点：
1、读下面的句子，体会人物的内心。谁来说一说句中哪些描写让你体会到人物怎样的感情，他们当时心里在想些什么？
二、教学重难点

统编版五年级下册第四单元——“家国情怀”大单元整体学习设计“家国情怀”大单元整体学习设计一、“家国情怀”大单元整体学习设计的思路：家国情怀是五年级下册第四单元的内容，“人物长廊”是人教版五年级下册第五单元的内容，本单元课文有一个共同点就是通过人物的描写，让学生体会人物内心及感受先辈们崇高的精神。

语文学习的目的是学习内容及语言。

如何让学生真正的学习内容建构语言？我们从学习内容的处理和学习过程的关注两个角度进行设计：大单元整体学习的内容是“整合”的，学习过程是“建构”的，在大单元整体学习过程中不断地探究发现，进行有意义的学习。

因此在本单元学习中，为孩子提供较为丰富的学习材料并搭建支架，让孩子依据已经建构和重新建构的东西持续地诠释、了解他们周围的世界，形成自己的知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构。

为此我们设计三个模块，引导他们经历从语言文字到理解内容，再到领会作者是怎么用语言来表达内容的；经历从语言文字到内容，再到语言文字的过程，也就是说真正经历“依言得意”和“据意悟言”的这么一个过程。

如果说原来教学是一条线，现在的大单元整体学习就是一张网。

牵一发而动全身地让学生自己建构，从点状的学习走向整体化思维的结构化学习。

从而促引领孩子的整体发展。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用在语文大单元整体学习中，要坚持结构化思维，避免知识的碎片化。

坚持结构化思维要坚持学习的整体性，把整体作为认识的出发点和归宿。

大单元整体学习为实现结构化思维需遵循这样的逻辑进程：在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标，然后提出满足和实现整体目标的条件，再提出能够创造这些条件的各种可供选择的方案，最后选择最优方案实现之。

结构化思维方式的综合已经是非线性的综合，是从“部分相加等于整体”上升到“整体大于部分相加之和”的综合，它对于分析由多因素、从变量、多输入、多输出的复杂系统的整体是行之有效的。

它的程序是：综合一分析一综合，相互之间存在着反馈，是双向思维。

第四单元：责任大单元集体备课一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元以“责任”为人文主题,编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。

《古诗三首》中,《从军行》充分表现了戍边战士保卫祖国、矢志不渝的崇高精神;《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了诗人对沦陷区人民的深切同情和企盼朝廷早日收复失地的迫切愿望;《闻官军收河南河北》抒发了诗人忽闻官军大胜安史叛军的捷报后无法抑制的激动、欣喜之情。

《青山处处埋忠骨》描写了毛泽东主席惊悉爱子牺牲的噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗体是否归葬的扶择过程,表现了毛主席常人的情怀和伟人的胸襟。

《军神》讲述了刘伯承在接受右眼手术时拒绝使用麻醉剂的故事,表现了刘伯承钢铁般的意志。

《清贫》一文是无产阶级革命家方志敏在牢狱中所作,回忆了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景,表明了共产党员恪守清贫的美德。

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，旨在抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。

如《青山处处埋忠骨》引导学生聚焦毛泽东，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界，体会毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。

《军神》以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课后练习关注这样的写法，以沃克医生的口吻讲述这个故事，来体会这样写的好处。

语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。

本单元的习作要求是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，这与本单元的课文的写法一脉相承。

在之前的学习中，四年级上册第六单元“从人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四年级下册第七单元“从人物的动作、语言、神态感受人物的品质”；到本单元又有所发展，强调“从人物的动作、语言、神态体会人物的内心”。

人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划（8个单元）第一单元：《质疑与探究》教学目标： 1. 熟练掌握课文内容，认识到质疑与探究的重要性。

2. 培养学生勇于探索、提出问题的能力。

教学内容： 1. 课文朗读。

2. 分组讨论质疑与探究的重要性。

3. 小组合作，提出自己的问题并尝试解答。

教学方法： 1. 听说读写结合的教学法。

2. 小组合作学习。

第二单元：《启迪与体验》教学目标： 1. 理解课文内容，从中获得启示与体验。

2. 培养学生品读课文的能力。

教学内容： 1. 课文朗读及理解。

2. 分角色朗读，体验不同角色的情感。

3. 课文赏析，感悟启示。

教学方法： 1. 角色扮演。

2. 分析与讨论。

第三单元：《实践与表达》教学目标： 1. 掌握课文关键内容。

2. 能够运用所学知识进行创作表达。

教学内容： 1. 课文探究。

2. 小组活动，创作相关内容。

教学方法： 1. 创作表达。

2. 小组分享交流。

第四单元：《感悟与领悟》教学目标： 1. 理解课文主旨，感受其中的情感。

2. 提升学生的品德修养。

教学内容： 1. 课文品读。

2. 点拨情感体验。

3. 辅导学生进行感悟思考。

教学方法： 1. 情感导入。

2. 情感解读。

第五单元：《创新与分享》教学目标： 1. 熟练运用课文内容进行创新表达。

2. 能够主动分享自己的创作成果。

教学内容： 1. 课文背诵和诠释。

2. 创新作品分享。

教学方法： 1. 创作分享会。

第六单元：《探索与发现》教学目标： 1. 掌握课文难点内容。

2. 能够通过课文展开探索和发现。

教学内容： 1. 课文解读和讨论。

2. 小组调研和发现。

教学方法： 1. 小组合作。

2. 实地考察。

第七单元：《拓展与应用》教学目标： 1. 将课文内容应用到实际生活中。

2. 能够拓展课文主题，进行相关活动。

教学内容： 1. 课文应用训练。

2. 实践活动。

教学方法： 1. 小组实践。

人教部编版语文五年级下册第四单元复习课教学设计
一、教学目标
1.熟练掌握第四单元的重点知识和重点词语。

2.提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生的语言表达能力和综合运用能力。

二、教学内容
1.课文复习：复习第四单元的课文内容，重点把握每篇课文的主题和要点。

2.词语复习：复习第四单元中涉及的生字词和重点词语。

3.阅读理解：进行一些阅读理解练习，培养学生理解和归纳文章内容的能力。

三、教学准备
1.教师准备：备好教案、教材、黑板等教学用具。

2.学生准备：学生备好课本、笔、纸等学习用品。

四、教学过程
第一步：复习课文
1.教师对每篇课文进行复习，让学生逐段回忆、讲述故事情节。

2.分角色表演或分组朗读，加深学生对课文内容的印象。

第二步：词语复习
1.教师板书生字词和重点词语，让学生跟读，加深记忆。

2.布置默写作业或词语拼图游戏，让学生积极参与。

第三步：阅读理解练习
1.教师出题，让学生读一些小文章，并回答问题。

2.师生互动，讨论文章内容，引导学生进行思考和总结。

五、教学评价
1.利用课堂小测验对学生进行课堂表现的评价。

2.观察学生的表现和参与程度，及时给予肯定和指导。

3.鼓励学生畅所欲言，积极参与讨论。

六、教学反思
在教学过程中要不断调整教学方式，关注学生的学习情况，及时进行反馈和引导。

同时，要让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。

以上是本次第四单元复习课的教学设计，希望能够有效地帮助学生回顾和巩固所学知识，提高他们的语文素养水平。

部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》三首古诗。

这些古诗内容丰富，寓意深刻，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，通过之前的的学习，他们对古代诗歌的韵律、意境有了一定的了解。

但对于这首古诗，学生可能对诗中的某些意象和情感理解不够深入，需要教师引导学生进行解读。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌的美。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养他们对文学艺术的热爱。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。

2.难点：对诗中的某些意象和情感进行深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。

2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。

2.黑板：准备好黑板，以便于板书。

3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读和背诵。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍这三首诗的背景和作者。

2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主朗读，注意朗读的语气、节奏。

教师巡回指导，纠正学生的发音和朗读姿势。

3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨诗中的意象和情感。

教师引导学生深入理解诗文，分享他们的感悟。

4.巩固（5分钟）学生朗读课文，教师检查他们的朗读效果。

对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘诗中的画面。

五年级语文第四单元整组教案详细解析。

一、整体教学目标1.学会文的阅读方法，能够流畅准确朗读古文。

2.了解古代文化，了解古代文化对现代社会的影响。

3.培养学生的人文素养，提高学生的自我认知和人际交往能力。

4.培养学生的语文能力，提高学生的阅读和写作水平。

5.增强学生的国家认同感和文化自信心。

二、重点难点1.古文阅读方法：古文与现代汉语有很大的区别，如字形、词义、语态、语气等。

学生需要掌握一些阅读技巧，如寻找关键词汇、区分句子成分、理解上下文等。

2.古代文化：该单元涉及很多古代文化，如经典诵读、传统礼仪、道德教育、历史人物等。

学生需要对这些文化进行深入了解，理解其意义和现代价值。

3.语文能力提高：学习古文需要学生具备一定的语文能力，如词汇量、语法基础、修辞手法等。

学生需要通过练习不断提高自己的语文能力。

三、教学策略1.以课文为基础，辅以阅读训练。

在课文教学的基础上，开展相关的阅读训练，帮助学生提高古文阅读能力。

2.以活动为纽带，辅以课堂讲解。

设计一些丰富多彩的活动，如朗诵比赛、古文气息主题展览等，帮助学生全面了解古代文化。

3.以巩固为目标，辅以课后作业。

针对学生的实际情况，设计一些巩固作业，加强学生对重点知识的记忆和理解。

四、教学步骤1.导入活动：通过比赛或者问答等活动，引出本节课的主题。

2.课堂讲解：讲解本节课的知识点。

3.课文讲解：逐句逐词讲解课文并解释生字词。

4.阅读练习：让学生分组，根据课文内容进行朗诵演练，以及相关的课外阅读训练。

5.文化探究：引导学生深入探究古代文化，如古代礼仪习惯、人物故事、历史事件、道德教育等。

6.课堂讨论：安排一些小组或个人讨论，让学生自主思考课文和文化所蕴含的深层次意义。

7.总结回顾：通过课堂互动等方式，对本节课所学习的知识进行总结回顾。

五、教学评价1.课堂表现：包括朗诵演练、课堂讨论等环节，对学生的主动参与度、发言成果、阅读表现等进行评价。

2.作业检查：针对课后布置的作业，进行作业评分，了解学生的学习情况。

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作：他了》的基本情节和主题。

2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。

能力目标1.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。

2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。

情感目标1.培养学生的审美情感，让学生感受习作的情感表达。

2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折，培养学生的坚韧性格。

二、教学重点和难点重点1.理解《习作：他了》的主题和情感。

2.培养学生的写作技能，提升学生的文字表达能力。

难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。

2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。

三、教学准备1.课文《习作：他了》相关教材和教学资料。

2.板书设计：关于习作的基本要素和写作技巧。

3.学生笔墨、教师课件。

4.备课教师的教学指导大纲。

四、教学过程步骤一：导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题，引发学生对写作的兴趣。

步骤二：学习课文•以小组形式阅读课文《习作：他了》，帮助学生理解课文情节和主题。

•课堂讨论，了解学生对《习作：他了》的理解和感受。

步骤三：学习写作技巧•分析《习作：他了》的写作手法和结构。

•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。

步骤四：写作训练•让学生进行小组讨论，明确写作内容和主题。

•学生进行个人或小组写作练习。

步骤五：展示成果•学生展示自己的习作，供其他同学评价和讨论。

•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。

五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。

•强调写作技巧和表达情感的重要性。

六、作业布置•布置写作作业，要求学生自选题材写一篇短文，并用课堂所学技巧进行表达。

七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思，为下节课的教学做好准备。

通过本节课的教学，学生应能够更好地理解《习作：他了》的主题和情感，提升自身写作技巧，增强语文学习的兴趣和能力。

五年级下册语文第四单元集体备课整理人：封雪一、本单元教学内容：本组教材共四篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。

《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀：《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党，关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下：《桥》中老支部书记再生死关头，不徇私情，舍己为人的壮举使人心潮难平：《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

二、本单元实化教学目标：1、认识本单元所学的32个生字，会写26个生字，能正确读写本单元所学的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的品质教育。

3、练习快速阅读，并能简要地复述故事。

4、在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

三、每课实化教学目标及评价方法设计第14课《再见了，亲人》原虚化目标为：理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

经研讨制定的实化目标是：学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

评价方法设计：1、初读课文，交流：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人的情。

2、再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法──先叙事，再抒情，叙事与抒情相结合。

3、由指导朗读最后三个自然段，引导学生思考：在与别时朝鲜人民一也回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事例。

从课文中找一找，结合着平日阅读，观看影视剧等说一说。

使学生偏认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。

第15课《金色的鱼钩》原虚化目标为：了解课文内容，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。

语文园地四部编版小学语文五年级（下）教学计划创作者：蒙蒙de雨一、学情分析：本班共有（）名学生，经过四年半的学习，进入五年级二期的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音。

初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。

初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。

能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。

能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。

因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。

好多学生的学习习惯欠佳，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。

习作能力有待提高。

因此本学期，应积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、教材分析：部编版四年级下册教材分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。

教材继续按专题编组。

专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。

每单元有3-4篇课文。

语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。

每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。

“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。

各内容环环相扣，层层深入。

8个专题依次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习，遨游汉字王国、家国情怀、习作单元，把一个人的特点写具体、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。

每组开头的导语，点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由2-4篇课文组成。

课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。

3、词语理解。 4、我的发现： （识字方法：随文识字、词语说话接龙 等）
四、一读课文，整体感知，填写“学习单”的“主要内容” 《感动中国》整体感知学习单
课文 主要内容 我的发现 《再见了，亲人》 写的是1957年最后一批抗美援朝志愿军离开朝 鲜时和朝鲜人民依依惜别的情景，歌颂了中朝 两国人民深厚的友谊。
《桥》
写的是在抗洪救灾中英勇献身的一位老村长， 他用自己的生命为全村老百姓搭起了逃生之桥， 歌颂了新时代共产党员舍己为人，无私奉献的 精神。
主要讲了老班长和三个小战士在长征时的艰苦 经历,最后老班长为了那三个小战士而牺牲，歌 颂了老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、 舍己救人的高尚品质。 讲的是讲述一个加拿大年仅6岁的孩子,要为遥 远的非洲的孩子们挖一口井,处处升华着浓浓的 人性之美.将一个美好善良的梦想,变成了现实, 而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人.这 就是梦想的力量!梦想,会给人带来希望,会给人 带来无穷的动力,能创造出奇迹。
《感动中国》单元词语学习单
生字新词 课文 词语盘点
会认（30） 会写（33）
《再见了，亲人》
读记（33）
读写（33）
《桥》
《金色的鱼钩》
《梦想的力量》
我的发现
三、检查字词，发现方法，填写“我的发现”。 1、自主学习生字新词。 （借鉴： 借助查字典、词典，联系上下文，或结合生 活实际等方法。）
2、汉字听写。
学习目标：
1.认读生字，圈圈点点巧动笔。
2.理清课文的主要内容，初步体会课文所表达 的思想感情。
学 习 流 程： 一、通过导读，整体感知。
通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的 关键词是： ⑴ （人文方面） ——————————

习作他了第一部分基础知识积累与运用（35分）一、看拼音写词语。

（5分）èhào yǔn nuòpáo xiào pēi tāi jǔjué二、请用“____”划出句中的错别字,并依次改正在括号里。

（４分）1.在这个长满了红绣的鱼钓上,闪硕着灿烂的金色的光茫。

（）2.那宠大的身躯，屈膝点头时竞然像一个杉杉有理的绅士。

（）三、把下面的词语补充完整。

（4分）（）紫嫣红杯水车（）含情（）（）五彩（）纷（）山峻岭含辛（）苦废（）忘食负（）请罪四、给带点字选择正确的读音画上“____”。

（3分）才干．（ɡuànɡàn）调．度（tiáo diào）上当．（dānɡdànɡ）丞相．（xiànɡxiàn）挑．战（tiǎo tiáo）折．本（zhéshé）五、请为下列句子选择恰当的关联词，填在括号里。

（4分）如果……就……虽然……但是……只要……就……无论……都……1．（）困难有多大，我们（）会竭尽全力去克服。

2．（）秦王真的拿十五座城来换，蔺相如（）把和氏壁交给他。

3.现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。

4.（）多读多练，（）会提高作文水平。

六、判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

（4分）1.“我们应该先预习再听课，先做作业再复习。

”这种说法是不对的。

（）2.习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。

（）3.我的作业全都做完了，还有一道应用题没做。

（）4.我的作业基本上做完了，还有一道应用题没做。

（）六、把句子补充完整。

（4分）1. ____________________,吾将上下而求索。

2.九曲黄河万里沙， ____________________。

3. ____________________，天连碧水碧连天。