科学老师怎样才能上好科学实验课

提高小学科学实验课效率的策略研究小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，《小学科学（3~6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。

实验教学能有效地培养学生的创新精神和实验能力，激发学生独立思考能力。

如何在科学课中提高实验效率，下面谈一些自己在实验教学中的几点做法。

一、实验前，精心准备实验器材目前，在小学科学实验器材方面还存在着很多不足，有数量上的不足、质量上的不足、品种上的不足等。

因此，在准备实验器材上，我们可以采取以下措施。

1.充分利用废旧器材，变废为宝。

最近几年，科学教材的变动比较大，很多实验也发生了变动，原有的实验器材不能满足现在的实验要求，面对这么多的废旧器材，我们不能让它们长年“躲”在橱中，应当充分的加以利用。

对那些旧器材，由于教材中已经没有安排相应的实验，我们科学教师不妨在教学中适当穿插一些“新内容”，比如《静电》现象，现行科学教材中没有安排，而大多数学校的实验室中都有很多这方面的器材，笔者觉得，我们不妨在研究“电和磁”这一单元的时候，穿插一下静电的实验，让这样的旧器材发挥出应有的功能。

2.自制教具，补充器材的不足。

教师在设计实验时，很可能会遇到器材不足的问题，这时，教师要能够利用身边的材料加以改进、组合，自己制作一些教具，一方面补充现有器材的不足，另外还可以启发学生像老师这样进行一些科学小发明、小制作。

比如在研究《空气的性质》时，有一个实验是让探究压缩空气的力量。

教学中，我制作了一个教具：把一个吹大的气球固定在玩具赛车上，打开气球的扎口，赛车被气球反冲的力量推了出去。

这个教具所用的材料很简单，效果却很明显，尤其是学生在看了以后，有自己的想法，他们模仿老师的制作，自己也提出了许多新的方案，这不正是我们科学教育所期待的结果吗？二、实验初，制订切实可行的实验方案小学的科学课是建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。

科学实验一定要有计划、有目标，实验是为了验证自己的假设是否正确。

[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】(1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件小学科学课教学课件一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。

二、活动目的1. 学得开心，玩得开心。

在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。

2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。

3. 促进学生整体素质的提高。

三、活动时间及地点1. 时间：课外活动时间2. 地点：科学实验室。

四、活动内容选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。

五、活动措施1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。

老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。

2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。

3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。

4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。

5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。

引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。

六、注意事项1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。

2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。

3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。

4.注意在实验过程中的安全性。

小学科学课教学课件二一、指导思想结合学校工作安排和本校科学教师任教情况，本学期科学教研活动是以新课程的理念为指导，结合“学校科技节”的开展，更新教育观念，扎实做好科学学科的教学工作，抓好科学实验室教学的管理工作，充分发挥科学老师各自的优势，努力提高科学教师的教育教学水平和学生的科学素养，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。

如何有效引导学生进行科学研究与实验科学研究与实验是培养学生综合能力的重要手段，通过科学研究与实验，学生能够提高观察力、动手能力、思考能力等科学素养。

然而，很多学生在进行科学研究与实验时遇到了一些困难，缺乏有效的引导成为了制约因素。

本文将探讨如何有效引导学生进行科学研究与实验。

一、培养学生科学研究兴趣学生对科学研究与实验的兴趣是进行科学研究与实验的基础。

因此，教师应该通过各种途径，激发学生对科学研究与实验的兴趣。

可以组织科普知识竞赛、邀请专家进行科学讲座等活动，让学生感受到科学的魅力。

二、建立科学研究与实验的基本知识在引导学生进行科学研究与实验之前，教师应该给学生提供一定的基本知识。

这些基本知识包括科学研究与实验的基本原理、常用的科学研究与实验方法等。

学生只有掌握了这些基本知识，才能够更好地在科学研究与实验中进行探索。

三、确定科学研究与实验的主题科学研究与实验的主题应该符合学生的实际情况和兴趣。

教师可以通过布置小组或个人研究主题的方式，让学生有机会选择自己感兴趣的科学研究与实验主题。

同时，教师可以通过对不同主题的解读和引导，帮助学生确定科学研究与实验的主题。

四、制定详细的科学研究与实验计划在进行科学研究与实验之前，学生应该制定详细的研究与实验计划。

计划包括目标、方法、材料、步骤和预期结果等内容。

制定详细的计划有助于学生有条不紊地进行科学研究与实验，减少出错的可能性。

五、指导学生进行科学研究与实验在学生进行科学研究与实验过程中，教师应该提供必要的指导。

指导可以包括实验的步骤、注意事项、数据分析等方面。

通过指导，学生可以更好地进行科学研究与实验，提高实验的有效性和可靠性。

六、鼓励学生自主思考与探索科学研究与实验是培养学生创新思维和探索精神的重要途径。

教师在引导学生进行科学研究与实验时，应该鼓励学生自主思考和探索。

可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们在科学研究与实验中发现问题、解决问题，并培养学生的创新能力。

教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素质和创新能力的关键一环。

在传统的科学教育中，实验通常都是老师讲解事先设计好的实验步骤并演示实验过程。

而实际上，这样的实验教学模式并不利于学生的科学素养和实验能力的提高。

为了更好地提高学生的科学实验能力，本文通过分析教务处公布的多份教学教案和实际教学经验，提出了以下几点建议。

一、重视实践操作在教学中，要重视实践操作，并让学生积极参与到实验中，让学生亲手操作、切身感受实验现象，促进学生的实践能力的提高。

实验操作包括实验设计、实验数据采集、实验技能训练和现场处理问题等四个方面。

通过重视实践操作，可以让学生掌握实验的流程和技能，同时还可以培养他们处理实验数据和解决问题的能力。

二、灵活采用同步辅导在实验教学中，可以采用同步辅导的方式，实时指导学生进行操作和演示实验。

同步辅导包括观摩指导和互动交流等，让学生在实验操作过程中不断掌握技能，并纠正错误操作。

三、启发式教学方法启发式教学方法是让学生在自己的思考和发现中学习，通过问题引导和推理思维让学生自主发掘知识与探究规律。

在实验过程中，可以采用问答交流、思维导图、案例讨论等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，使其在实验中感受科学道路上的探秘乐趣。

四、开展综合实验综合实验是一种综合应用实践能力的实验模式，它充分体现科学实验的实际应用性。

在综合实验中，有多个实验项目要求学生进行探究和实践操作，学生需要通过有关的理论知识和实验经验进行总结和归纳，完成实验的整体设计和规划。

这能够促进学生的学科交叉应用能力和实验技能，提高他们的创新思维和综合运用能力。

五、精选教材与实验装备在实验教学中，教材和实验装备的选择至关重要。

适合学生实际情况的教材与实验装备能够提高学习效果，使学生更好地理解和应用知识，从而提高学生成绩。

在实验教材和实验装备的选择方面，还要注意实际教学中的可行性与实用性。

以上是本文的五个建议。

有效提高学生的科学实验能力，需要形成一种有机的、系统化教学设计，注重实践、启发和合作，同时还要着力提升师生动手操作技能和实验技巧，增强学生的实践创新能力。

如何引导学生进行有效的科学实验科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。

然而，许多学生在参与科学实验时缺乏主动性和有效性。

本文将探讨如何引导学生进行有效的科学实验，从而提高他们的科学素养和创新能力。

一、明确实验目标与方法在引导学生进行科学实验时，首先需要明确实验的目标和方法。

根据学生的年龄和知识水平，确定一个具体的实验目标，明确实验的对象、变量、操作步骤等。

同时，确保实验方法简单明了，易于操作。

为了保证实验的准确性和有效性，在实验前可以向学生提供一定的背景知识和相关理论知识，帮助他们理解实验的原理和意义。

二、培养学生的实验设计能力为了引导学生进行有效的科学实验，培养学生的实验设计能力是至关重要的。

学生在实验设计中需要学会提出科学问题，设计实验方案，并进行实验数据的收集和分析。

教师可以从简单到复杂的方式，逐步引导学生进行实验设计。

同时，鼓励学生提出不同的实验思路和方案，激发他们的创新思维。

三、提供必要的实验材料和设备为了让学生进行有效的科学实验，需要提供必要的实验材料和设备。

教师可以事先准备好实验所需的材料和设备，并组织学生进行实验。

同时，鼓励学生自行设计和制作实验装置，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

在实验过程中，教师可以给予学生必要的支持和引导，帮助他们克服实验中遇到的困难。

四、注重实验结果的分析和总结进行科学实验不仅是为了得到结果，更重要的是学生对实验结果的分析和总结。

教师可以引导学生观察实验现象，记录实验结果，并帮助他们分析实验数据。

在实验结果的总结中，学生需要总结实验中发现的规律和现象，并根据实验结果对之前的假设进行验证。

通过实验结果的分析和总结，学生可以进一步提高他们的科学思维和实践能力。

五、培养学生的团队合作精神科学实验往往需要学生进行团队合作，因此培养学生的团队合作精神也是引导学生进行有效科学实验的关键。

学生可以通过分工合作，共同完成实验任务。

在实验中，教师可以设立小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和合作意识。

小学科学实验教学小学科学实验教学是小学教育中非常重要的一部分，通过开展科学实验教学，可以激发学生对科学的兴趣，培养学生的实践能力和科学思维，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

下面将为大家介绍小学科学实验教学的重要性以及如何进行有效的实验教学。

在开展小学科学实验教学时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平选择适合的实验内容和形式，保障学生的安全和实验的有效进行。

教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生认知水平的实验内容，避免过于复杂的实验内容，以免学生无法理解和掌握。

教师还需要注意实验的安全性，确保学生在实验过程中能够遵守安全规定，正确使用实验器材，避免发生安全事故。

教师在实验过程中也要引导学生形成正确的实验方法和观察总结能力，让学生在实践中不断提高。

小学科学实验教学的开展还需要充分利用课堂和实验室资源，丰富实验教学形式和手段。

在课堂教学中，教师可以通过实验视频、实验模型、实验图片等多种形式让学生了解实验内容和实验过程，激发学生兴趣。

小学科学实验教学还需要充分利用实验室资源，让学生在实验室中亲自动手操作，感受实验现象，培养实践能力。

在实验中，教师还可以根据学生的实际表现，进行及时的指导和辅导，帮助学生掌握实验技能。

在实验实施过程中，教师还需要重视学生的实验过程分析和实验结果总结，引导学生形成科学思维。

在实验过程中，学生需要认真观察实验现象，收集实验数据，并对实验过程进行分析。

在实验结束后，学生需要对实验结果进行总结和归纳，形成自己的实验报告，分析实验结果，提出问题和解决方案。

通过这样的过程，学生可以逐渐形成科学思维，培养自己的科学素养和实践能力。

科学老师的实验方案设计随着科技和科学的不断进步，科学实验在教育中扮演着重要的角色。

科学老师需要设计有效的实验方案来满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，并促进他们对科学的理解。

本文将介绍科学老师应该考虑的一些关键要素，旨在帮助他们设计高质量的实验方案。

1. 实验目标在设计实验方案时，科学老师首先需要明确实验的目标。

这些目标可以是知识性的，例如理解特定科学原理，也可以是技能性的，例如培养实验操作技巧。

明确实验目标将有助于科学老师确定实验的内容和步骤，以及评估学生实验结果时应关注的关键点。

2. 材料准备科学实验通常需要一系列的材料和设备。

科学老师应考虑学校实验室的设备和资源，以确保所设计的实验方案可行并能够在预定的情况下顺利进行。

在列出所需材料清单时，应尽量使用常见的和易于获得的材料，以方便学生在实验中的参与和复制。

3. 实验步骤科学实验的步骤应简洁明了，以便学生理解和遵循。

科学老师可以将实验步骤分为准备、操作和记录三个部分。

在操作步骤中，应指导学生如何操作设备、加入试剂、进行观察和测量，并提供必要的安全提示。

实验中涉及到的参数和变量的控制也应在此部分进行说明。

4. 结果分析一个成功的实验方案应该包括对实验结果的分析和讨论。

科学老师可以设计一些问题来引导学生对实验结果进行思考。

这些问题可以涵盖实验结果是否符合预期、可能的误差来源以及对结果的解释等方面。

通过讨论实验结果，学生可以进一步理解科学原理，并培养批判性思维和解决问题的能力。

5. 安全考虑在设计实验方案时，科学老师必须优先考虑学生的安全。

他们应确保实验操作过程中没有任何潜在的危险，例如使用化学药品时应注意防范飞溅和吸入。

相应的安全措施，如佩戴实验手套、护目镜和实验室外套等，也应在实验方案中列出，以提醒学生关注安全问题。

6. 实验评估评估学生在实验中的学习是设计实验方案的重要组成部分。

科学老师可以设计实验报告或简答题、口头演示等等来评估学生的理解和实验技能。

谈如何上好科学课进入新课改多年来，绝大部分科学教师可以清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体地位，教师是主导地位。

一节好课，我们会从学生每个学习环节中、教师进行着的导和教中发现新课程的精神和理念，而且，不同学习环节的指导侧重点也不尽相同。

教师正是通过这些介入和指导，为学生的智慧活动创造了条件，提供了空间。

我们应该怎样做呢？现就此谈几点个人看法。

一教学过程的设计应具有开放性课堂教学蕴含着巨大的生命活力，而在传统的课堂教学中教师把教学过程当做一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案，我们称之为“预设性强”。

而教师这时的介入与指导对学生来说是没有意义和帮助的。

新课改给我们的教学带来了一些新的情况，比如：教学在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂；教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习，以“教案”为代表的教学设计文本已经有了他的开放性，不是最后的贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，导致调整的最重要的因素是上课时学生的反应；教学活动中更多的是观察学生在教学活动中的动态、所反映出的行为、思维。

我想，这就是所谓的“课堂动态生成”，就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。

它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。

在这种开放式的教学中，教师的介入才会显得那么的重要，那么的精彩。

二假设环节应关注学生背后的思考假设是科学教学中比较重要的一个环节。

学生在兴趣的驱动下，往往会就教师给出的探究问题提出许多假设。

在这个时候，教师是不宜于对这些假设进行评判的，因为如果是表扬学生的某个想法，就可能引起其他学生因仿效而限制了思维的广度。

兼职科学教师如何上好科学课作者：陶崇发来源：《教育研究与评论（课堂观察）》2017年第02期摘要：小学专职科学教师占科学教师的比例很少，这在农村小学尤为突出。

相应的，也就出现了既教语文又教科学或既教数学又教科学的兼职科学教师。

兼职教师上好科学课虽然有一定的困难，但也有专职教师无法比拟的优势，充分利用这些优势，科学课也能上出特色来。

具体途径有：利用“特权”，营造科学氛围；利用“兼科”，促进学科整合；利用“援手”，深化课外探究。

关键词：兼职科学氛围学科整合课外探究在当前的教育环境下，小学专职科学教师占科学教师的比例很少，这在农村小学尤为突出。

相应的，也就出现了像我这样既教语文又教科学或既教数学又教科学的兼职科学教师，且这部分教师还占科学教师人数的大部分。

对兼职教师来说，教学的主要科目是语文或数学，但“早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”，又提醒我们不得不重视科学教学。

如何处理“主科”和“兼科”的关系，如何上好科学课，成为急需研究的重要课题。

科学课难上，难在实验材料的准备，难在课堂纪律的维持，难在实验过程中的指导，难在课后探究的深入……这些连专职教师都头疼的“难点”，兼职教师又该如何应对呢？窃以为，兼职教师上好科学课虽然有一定的困难，但也有专职教师无法比拟的优势，如兼职教师一般都任教语文或数学，是所谓的主科教师，有的甚至是班主任，在学生心目中的地位远超专职教师，“权威性”也远超专职教师。

充分利用这些优势，科学课也能上出特色来。

一、利用“特权”，营造科学氛围（一）巧用资源，激发兴趣学习的动力在于兴趣，只有激发学生学习科学的兴趣，才能使之在兴致勃勃的投入中有所获。

浓浓的科学氛围很有必要。

作为兼职科学教师，可以充分利用班主任的“特权”，从整体上考虑，通过各种方式为学生营造科学氛围。

作为班主任兼科学教师，我每学期初都会在布置教室时充分利用“特权”，将教室装扮得“科学味”十足。

如我会发动学生在教室后面的黑板报上专门列出介绍“大自然”的内容；会特意在教室右边的角落设立一个“生物角”，养殖一些植物和小动物；会结合学校开展的德育工作“让墙壁说话”，带着学生把教室的墙面用水彩按照四季特点布置成不同的风格：“春天板块”画上碧绿的草地、飞翔的燕子、美丽的花朵……“夏天板块”画上茂密的树林、火红的骄阳、奔腾的海浪……“秋天板块”画上成熟的瓜果、金色的稻田、怒放的菊花……“冬天板块”画上皑皑白雪、冬眠的小动物……我还会结合科学课的具体内容，在黑板报中开辟专栏，及时对学生的实验探究给予方法上的指导和情感上的关注。

教师如何引导学生进行有效的科学探究怎样才能进行有效的科学探究呢？我认为应从以下几点进行。

一、关注情感，激发兴趣营造民主和谐的学习环境，精心创设问题情境，让学生自己提出感兴趣的探究问题，为验证假设设计出可行的实验，讨论交流分享研究成果，以及教师真诚的赞誉等等，都会引起学生惊奇、疑问、新鲜、亲近、兴奋、愉悦等情绪，引发积极的情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，积极地去探求其中的奥妙。

1、提供良好的探究条件在科学探究中，教师应精心设计探究的各个环节，尽量为学生提供充足、典型、较为完整的有结构材料，设计一个能满足学生探究需求的典型环境，使学生通过观察、操作等途径，调动手、口、眼、脑、耳等多种器官，参与探究过程。

2、加强科学探究方法的指导教师材料的充分准备只是为学生的探究提供了客观可能，但如果学生没有掌握有效的探究方法，探究的动力不可能持久，再充分的探究材料也是形同虚设，要想让学生真正在科学探究中，提高科学素质，关键还要让学生掌握有效的进行科学探究的方法。

因此，在科学探究中，教师除了激发学生的探究兴趣和尽量给学生提供充分的参与条件外，还要加强对学生进行科学探究方法的指导。

由于教师的参与指导，全体学生都全身心参与，积极运用各种感官，自主地开展科学探究活动，做好收集事实、整理事实、研究事实这三件事，鼓励学生像科学家一样去研究问题，获得知识，从而培养了学生的探究能力。

三、突出学生主体性学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习取决于他做了什么，学生是一个主动参与者。

教学活动是为学生而组织的，在活动中是学生在学习，学生是学习活动的主体。

因此，没有学生的主体意识和主体参与，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥。

学生进行科学探究的实效如何，关键就取决于学生在学习过程中的主体地位如何。

科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。

新教材给老师的选择余地和学生自主的余地大了，这就需要教师深刻领会科学课程标准的精神，改变以知识为本的旧观念，努力发掘教材的教育价值，并根据学生和学校的实际情况恰当选择典型活动。