科学老师怎样才能上好科学实验课

提高小学科学实验课效率的策略研究小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，《小学科学（3~6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。

实验教学能有效地培养学生的创新精神和实验能力，激发学生独立思考能力。

如何在科学课中提高实验效率，下面谈一些自己在实验教学中的几点做法。

一、实验前，精心准备实验器材目前，在小学科学实验器材方面还存在着很多不足，有数量上的不足、质量上的不足、品种上的不足等。

因此，在准备实验器材上，我们可以采取以下措施。

1.充分利用废旧器材，变废为宝。

最近几年，科学教材的变动比较大，很多实验也发生了变动，原有的实验器材不能满足现在的实验要求，面对这么多的废旧器材，我们不能让它们长年“躲”在橱中，应当充分的加以利用。

对那些旧器材，由于教材中已经没有安排相应的实验，我们科学教师不妨在教学中适当穿插一些“新内容”，比如《静电》现象，现行科学教材中没有安排，而大多数学校的实验室中都有很多这方面的器材，笔者觉得，我们不妨在研究“电和磁”这一单元的时候，穿插一下静电的实验，让这样的旧器材发挥出应有的功能。

2.自制教具，补充器材的不足。

教师在设计实验时，很可能会遇到器材不足的问题，这时，教师要能够利用身边的材料加以改进、组合，自己制作一些教具，一方面补充现有器材的不足，另外还可以启发学生像老师这样进行一些科学小发明、小制作。

比如在研究《空气的性质》时，有一个实验是让探究压缩空气的力量。

教学中，我制作了一个教具：把一个吹大的气球固定在玩具赛车上，打开气球的扎口，赛车被气球反冲的力量推了出去。

这个教具所用的材料很简单，效果却很明显，尤其是学生在看了以后，有自己的想法，他们模仿老师的制作，自己也提出了许多新的方案，这不正是我们科学教育所期待的结果吗？二、实验初，制订切实可行的实验方案小学的科学课是建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。

科学实验一定要有计划、有目标，实验是为了验证自己的假设是否正确。

[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】(1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件小学科学课教学课件一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。

二、活动目的1. 学得开心，玩得开心。

在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。

2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。

3. 促进学生整体素质的提高。

三、活动时间及地点1. 时间：课外活动时间2. 地点：科学实验室。

四、活动内容选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。

五、活动措施1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。

老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。

2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。

3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。

4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。

5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。

引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。

六、注意事项1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。

2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。

3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。

4.注意在实验过程中的安全性。

小学科学课教学课件二一、指导思想结合学校工作安排和本校科学教师任教情况，本学期科学教研活动是以新课程的理念为指导，结合“学校科技节”的开展，更新教育观念，扎实做好科学学科的教学工作，抓好科学实验室教学的管理工作，充分发挥科学老师各自的优势，努力提高科学教师的教育教学水平和学生的科学素养，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。

如何有效引导学生进行科学研究与实验科学研究与实验是培养学生综合能力的重要手段，通过科学研究与实验，学生能够提高观察力、动手能力、思考能力等科学素养。

然而，很多学生在进行科学研究与实验时遇到了一些困难，缺乏有效的引导成为了制约因素。

本文将探讨如何有效引导学生进行科学研究与实验。

一、培养学生科学研究兴趣学生对科学研究与实验的兴趣是进行科学研究与实验的基础。

因此，教师应该通过各种途径，激发学生对科学研究与实验的兴趣。

可以组织科普知识竞赛、邀请专家进行科学讲座等活动，让学生感受到科学的魅力。

二、建立科学研究与实验的基本知识在引导学生进行科学研究与实验之前，教师应该给学生提供一定的基本知识。

这些基本知识包括科学研究与实验的基本原理、常用的科学研究与实验方法等。

学生只有掌握了这些基本知识，才能够更好地在科学研究与实验中进行探索。

三、确定科学研究与实验的主题科学研究与实验的主题应该符合学生的实际情况和兴趣。

教师可以通过布置小组或个人研究主题的方式，让学生有机会选择自己感兴趣的科学研究与实验主题。

同时，教师可以通过对不同主题的解读和引导，帮助学生确定科学研究与实验的主题。

四、制定详细的科学研究与实验计划在进行科学研究与实验之前，学生应该制定详细的研究与实验计划。

计划包括目标、方法、材料、步骤和预期结果等内容。

制定详细的计划有助于学生有条不紊地进行科学研究与实验，减少出错的可能性。

五、指导学生进行科学研究与实验在学生进行科学研究与实验过程中，教师应该提供必要的指导。

指导可以包括实验的步骤、注意事项、数据分析等方面。

通过指导，学生可以更好地进行科学研究与实验，提高实验的有效性和可靠性。

六、鼓励学生自主思考与探索科学研究与实验是培养学生创新思维和探索精神的重要途径。

教师在引导学生进行科学研究与实验时，应该鼓励学生自主思考和探索。

可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们在科学研究与实验中发现问题、解决问题，并培养学生的创新能力。

教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素质和创新能力的关键一环。

在传统的科学教育中，实验通常都是老师讲解事先设计好的实验步骤并演示实验过程。

而实际上，这样的实验教学模式并不利于学生的科学素养和实验能力的提高。

为了更好地提高学生的科学实验能力，本文通过分析教务处公布的多份教学教案和实际教学经验，提出了以下几点建议。

一、重视实践操作在教学中，要重视实践操作，并让学生积极参与到实验中，让学生亲手操作、切身感受实验现象，促进学生的实践能力的提高。

实验操作包括实验设计、实验数据采集、实验技能训练和现场处理问题等四个方面。

通过重视实践操作，可以让学生掌握实验的流程和技能，同时还可以培养他们处理实验数据和解决问题的能力。

二、灵活采用同步辅导在实验教学中，可以采用同步辅导的方式，实时指导学生进行操作和演示实验。

同步辅导包括观摩指导和互动交流等，让学生在实验操作过程中不断掌握技能，并纠正错误操作。

三、启发式教学方法启发式教学方法是让学生在自己的思考和发现中学习，通过问题引导和推理思维让学生自主发掘知识与探究规律。

在实验过程中，可以采用问答交流、思维导图、案例讨论等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，使其在实验中感受科学道路上的探秘乐趣。

四、开展综合实验综合实验是一种综合应用实践能力的实验模式，它充分体现科学实验的实际应用性。

在综合实验中，有多个实验项目要求学生进行探究和实践操作，学生需要通过有关的理论知识和实验经验进行总结和归纳，完成实验的整体设计和规划。

这能够促进学生的学科交叉应用能力和实验技能，提高他们的创新思维和综合运用能力。

五、精选教材与实验装备在实验教学中，教材和实验装备的选择至关重要。

适合学生实际情况的教材与实验装备能够提高学习效果，使学生更好地理解和应用知识，从而提高学生成绩。

在实验教材和实验装备的选择方面，还要注意实际教学中的可行性与实用性。

以上是本文的五个建议。

有效提高学生的科学实验能力，需要形成一种有机的、系统化教学设计，注重实践、启发和合作，同时还要着力提升师生动手操作技能和实验技巧，增强学生的实践创新能力。

如何引导学生进行有效的科学实验科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。

然而，许多学生在参与科学实验时缺乏主动性和有效性。

本文将探讨如何引导学生进行有效的科学实验，从而提高他们的科学素养和创新能力。

一、明确实验目标与方法在引导学生进行科学实验时，首先需要明确实验的目标和方法。

根据学生的年龄和知识水平，确定一个具体的实验目标，明确实验的对象、变量、操作步骤等。

同时，确保实验方法简单明了，易于操作。

为了保证实验的准确性和有效性，在实验前可以向学生提供一定的背景知识和相关理论知识，帮助他们理解实验的原理和意义。

二、培养学生的实验设计能力为了引导学生进行有效的科学实验，培养学生的实验设计能力是至关重要的。

学生在实验设计中需要学会提出科学问题，设计实验方案，并进行实验数据的收集和分析。

教师可以从简单到复杂的方式，逐步引导学生进行实验设计。

同时，鼓励学生提出不同的实验思路和方案，激发他们的创新思维。

三、提供必要的实验材料和设备为了让学生进行有效的科学实验，需要提供必要的实验材料和设备。

教师可以事先准备好实验所需的材料和设备，并组织学生进行实验。

同时，鼓励学生自行设计和制作实验装置，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

在实验过程中，教师可以给予学生必要的支持和引导，帮助他们克服实验中遇到的困难。

四、注重实验结果的分析和总结进行科学实验不仅是为了得到结果，更重要的是学生对实验结果的分析和总结。

教师可以引导学生观察实验现象，记录实验结果，并帮助他们分析实验数据。

在实验结果的总结中，学生需要总结实验中发现的规律和现象，并根据实验结果对之前的假设进行验证。

通过实验结果的分析和总结，学生可以进一步提高他们的科学思维和实践能力。

五、培养学生的团队合作精神科学实验往往需要学生进行团队合作，因此培养学生的团队合作精神也是引导学生进行有效科学实验的关键。

学生可以通过分工合作，共同完成实验任务。

在实验中，教师可以设立小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和合作意识。

小学科学实验教学小学科学实验教学是小学教育中非常重要的一部分，通过开展科学实验教学，可以激发学生对科学的兴趣，培养学生的实践能力和科学思维，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

下面将为大家介绍小学科学实验教学的重要性以及如何进行有效的实验教学。

在开展小学科学实验教学时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平选择适合的实验内容和形式，保障学生的安全和实验的有效进行。

教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生认知水平的实验内容，避免过于复杂的实验内容，以免学生无法理解和掌握。

教师还需要注意实验的安全性，确保学生在实验过程中能够遵守安全规定，正确使用实验器材，避免发生安全事故。

教师在实验过程中也要引导学生形成正确的实验方法和观察总结能力，让学生在实践中不断提高。

小学科学实验教学的开展还需要充分利用课堂和实验室资源，丰富实验教学形式和手段。

在课堂教学中，教师可以通过实验视频、实验模型、实验图片等多种形式让学生了解实验内容和实验过程，激发学生兴趣。

小学科学实验教学还需要充分利用实验室资源，让学生在实验室中亲自动手操作，感受实验现象，培养实践能力。

在实验中，教师还可以根据学生的实际表现，进行及时的指导和辅导，帮助学生掌握实验技能。

在实验实施过程中，教师还需要重视学生的实验过程分析和实验结果总结，引导学生形成科学思维。

在实验过程中，学生需要认真观察实验现象，收集实验数据，并对实验过程进行分析。

在实验结束后，学生需要对实验结果进行总结和归纳，形成自己的实验报告，分析实验结果，提出问题和解决方案。

通过这样的过程，学生可以逐渐形成科学思维，培养自己的科学素养和实践能力。

科学老师的实验方案设计随着科技和科学的不断进步，科学实验在教育中扮演着重要的角色。

科学老师需要设计有效的实验方案来满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，并促进他们对科学的理解。

本文将介绍科学老师应该考虑的一些关键要素，旨在帮助他们设计高质量的实验方案。

1. 实验目标在设计实验方案时，科学老师首先需要明确实验的目标。

这些目标可以是知识性的，例如理解特定科学原理，也可以是技能性的，例如培养实验操作技巧。

明确实验目标将有助于科学老师确定实验的内容和步骤，以及评估学生实验结果时应关注的关键点。

2. 材料准备科学实验通常需要一系列的材料和设备。

科学老师应考虑学校实验室的设备和资源，以确保所设计的实验方案可行并能够在预定的情况下顺利进行。

在列出所需材料清单时，应尽量使用常见的和易于获得的材料，以方便学生在实验中的参与和复制。

3. 实验步骤科学实验的步骤应简洁明了，以便学生理解和遵循。

科学老师可以将实验步骤分为准备、操作和记录三个部分。

在操作步骤中，应指导学生如何操作设备、加入试剂、进行观察和测量，并提供必要的安全提示。

实验中涉及到的参数和变量的控制也应在此部分进行说明。

4. 结果分析一个成功的实验方案应该包括对实验结果的分析和讨论。

科学老师可以设计一些问题来引导学生对实验结果进行思考。

这些问题可以涵盖实验结果是否符合预期、可能的误差来源以及对结果的解释等方面。

通过讨论实验结果，学生可以进一步理解科学原理，并培养批判性思维和解决问题的能力。

5. 安全考虑在设计实验方案时，科学老师必须优先考虑学生的安全。

他们应确保实验操作过程中没有任何潜在的危险，例如使用化学药品时应注意防范飞溅和吸入。

相应的安全措施，如佩戴实验手套、护目镜和实验室外套等，也应在实验方案中列出，以提醒学生关注安全问题。

6. 实验评估评估学生在实验中的学习是设计实验方案的重要组成部分。

科学老师可以设计实验报告或简答题、口头演示等等来评估学生的理解和实验技能。

谈如何上好科学课进入新课改多年来，绝大部分科学教师可以清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体地位，教师是主导地位。

一节好课，我们会从学生每个学习环节中、教师进行着的导和教中发现新课程的精神和理念，而且，不同学习环节的指导侧重点也不尽相同。

教师正是通过这些介入和指导，为学生的智慧活动创造了条件，提供了空间。

我们应该怎样做呢？现就此谈几点个人看法。

一教学过程的设计应具有开放性课堂教学蕴含着巨大的生命活力，而在传统的课堂教学中教师把教学过程当做一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案，我们称之为“预设性强”。

而教师这时的介入与指导对学生来说是没有意义和帮助的。

新课改给我们的教学带来了一些新的情况，比如：教学在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂；教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习，以“教案”为代表的教学设计文本已经有了他的开放性，不是最后的贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，导致调整的最重要的因素是上课时学生的反应；教学活动中更多的是观察学生在教学活动中的动态、所反映出的行为、思维。

我想，这就是所谓的“课堂动态生成”，就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。

它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。

在这种开放式的教学中，教师的介入才会显得那么的重要，那么的精彩。

二假设环节应关注学生背后的思考假设是科学教学中比较重要的一个环节。

学生在兴趣的驱动下，往往会就教师给出的探究问题提出许多假设。

在这个时候，教师是不宜于对这些假设进行评判的，因为如果是表扬学生的某个想法，就可能引起其他学生因仿效而限制了思维的广度。

兼职科学教师如何上好科学课作者：陶崇发来源：《教育研究与评论（课堂观察）》2017年第02期摘要：小学专职科学教师占科学教师的比例很少，这在农村小学尤为突出。

相应的，也就出现了既教语文又教科学或既教数学又教科学的兼职科学教师。

兼职教师上好科学课虽然有一定的困难，但也有专职教师无法比拟的优势，充分利用这些优势，科学课也能上出特色来。

具体途径有：利用“特权”，营造科学氛围；利用“兼科”，促进学科整合；利用“援手”，深化课外探究。

关键词：兼职科学氛围学科整合课外探究在当前的教育环境下，小学专职科学教师占科学教师的比例很少，这在农村小学尤为突出。

相应的，也就出现了像我这样既教语文又教科学或既教数学又教科学的兼职科学教师，且这部分教师还占科学教师人数的大部分。

对兼职教师来说，教学的主要科目是语文或数学，但“早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”，又提醒我们不得不重视科学教学。

如何处理“主科”和“兼科”的关系，如何上好科学课，成为急需研究的重要课题。

科学课难上，难在实验材料的准备，难在课堂纪律的维持，难在实验过程中的指导，难在课后探究的深入……这些连专职教师都头疼的“难点”，兼职教师又该如何应对呢？窃以为，兼职教师上好科学课虽然有一定的困难，但也有专职教师无法比拟的优势，如兼职教师一般都任教语文或数学，是所谓的主科教师，有的甚至是班主任，在学生心目中的地位远超专职教师，“权威性”也远超专职教师。

充分利用这些优势，科学课也能上出特色来。

一、利用“特权”，营造科学氛围（一）巧用资源，激发兴趣学习的动力在于兴趣，只有激发学生学习科学的兴趣，才能使之在兴致勃勃的投入中有所获。

浓浓的科学氛围很有必要。

作为兼职科学教师，可以充分利用班主任的“特权”，从整体上考虑，通过各种方式为学生营造科学氛围。

作为班主任兼科学教师，我每学期初都会在布置教室时充分利用“特权”，将教室装扮得“科学味”十足。

如我会发动学生在教室后面的黑板报上专门列出介绍“大自然”的内容；会特意在教室右边的角落设立一个“生物角”，养殖一些植物和小动物；会结合学校开展的德育工作“让墙壁说话”，带着学生把教室的墙面用水彩按照四季特点布置成不同的风格：“春天板块”画上碧绿的草地、飞翔的燕子、美丽的花朵……“夏天板块”画上茂密的树林、火红的骄阳、奔腾的海浪……“秋天板块”画上成熟的瓜果、金色的稻田、怒放的菊花……“冬天板块”画上皑皑白雪、冬眠的小动物……我还会结合科学课的具体内容，在黑板报中开辟专栏，及时对学生的实验探究给予方法上的指导和情感上的关注。

教师如何引导学生进行有效的科学探究怎样才能进行有效的科学探究呢？我认为应从以下几点进行。

一、关注情感，激发兴趣营造民主和谐的学习环境，精心创设问题情境，让学生自己提出感兴趣的探究问题，为验证假设设计出可行的实验，讨论交流分享研究成果，以及教师真诚的赞誉等等，都会引起学生惊奇、疑问、新鲜、亲近、兴奋、愉悦等情绪，引发积极的情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，积极地去探求其中的奥妙。

1、提供良好的探究条件在科学探究中，教师应精心设计探究的各个环节，尽量为学生提供充足、典型、较为完整的有结构材料，设计一个能满足学生探究需求的典型环境，使学生通过观察、操作等途径，调动手、口、眼、脑、耳等多种器官，参与探究过程。

2、加强科学探究方法的指导教师材料的充分准备只是为学生的探究提供了客观可能，但如果学生没有掌握有效的探究方法，探究的动力不可能持久，再充分的探究材料也是形同虚设，要想让学生真正在科学探究中，提高科学素质，关键还要让学生掌握有效的进行科学探究的方法。

因此，在科学探究中，教师除了激发学生的探究兴趣和尽量给学生提供充分的参与条件外，还要加强对学生进行科学探究方法的指导。

由于教师的参与指导，全体学生都全身心参与，积极运用各种感官，自主地开展科学探究活动，做好收集事实、整理事实、研究事实这三件事，鼓励学生像科学家一样去研究问题，获得知识，从而培养了学生的探究能力。

三、突出学生主体性学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习取决于他做了什么，学生是一个主动参与者。

教学活动是为学生而组织的，在活动中是学生在学习，学生是学习活动的主体。

因此，没有学生的主体意识和主体参与，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥。

学生进行科学探究的实效如何，关键就取决于学生在学习过程中的主体地位如何。

科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。

新教材给老师的选择余地和学生自主的余地大了，这就需要教师深刻领会科学课程标准的精神，改变以知识为本的旧观念，努力发掘教材的教育价值，并根据学生和学校的实际情况恰当选择典型活动。

科学实验中教师如何进⾏指导科学实验中教师如何进⾏指导⼩学科学课中的实验教学，是从观察现象，动⼿实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进⾏检验和运⽤，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。

科学课的⼤部分知识是要求学⽣动⼿实验去发现、理解、运⽤。

实验是学科学的最有效的⼿段。

动⼿实验可以激发学⽣爱科学的兴趣，有效地帮助学⽣发展智⼒，提⾼学⽣科学素质。

然⽽，在农村⼩学，由于实验器材等条件的限制，有些实验的做起来有⼀定的困难。

但要因地制宜做好实验。

⼀、科学课教学要强化实验教学科学课程必须给学⽣提供充分的科学探究机会。

在这⼀点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本⾝的特点，它要求我们必须强化实验教学。

这主要是因为：1、实验能激发学⽣的学习兴趣⼩学⽣对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动⼒，成为爱好和志趣，以致发展为惊⼈的勤奋和百折不挠的毅⼒。

兴趣爱好和求知欲是⼉童获得知识、技能和发展能⼒的前提，也是获得知识、技能和发展能⼒的结果。

在观察与实验中，可以充分发挥⼉童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作⽤，靠眼看物体的形状、颜⾊、⼤⼩、远近；靠⽿听物体发出的声⾳的⾼低、强弱、⾳⾊；靠⿐闻物体的⾹、臭等⽓味等，让孩⼦亲⾃去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满⾜他们的兴趣。

学⽣天⽣就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引⼒和凝聚⼒，所以实验是激发学⽣学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要⽅法和有效途径。

2、实验能促进学⽣能⼒的提⾼学习科学，必须有⼀定的实验能⼒。

包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等⽅⾯的能⼒。

这些能⼒是不可能仅靠教师的讲解来获得，⽽必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学⽣的实验能⼒。

通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能⼒和分析能⼒；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进⾏概括、抽象的逻辑思维能⼒、归纳能⼒、分析能⼒；在实际操作中，还能培养组织能⼒、实践操作能⼒、解决问题的能⼒等。

如何搞好农村实验教学寿阳羊头崖中心小学芦俊新实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。

它对于培养农村小学学生的动口、动手、动脑能力、科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。

因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。

一、创造条件进行实验课程改革的路子虽好，但执行起来却比较艰难：教材内容更新，教学过程越来越科学化，实验化。

这就需要增加一批稳定的专业化科学教师队伍。

但对于农村的现状，大多是原来没接触过自然科学教学的老师来接任科学课，加上部分学校领导对科学课程不够重视，认为科学课不是必考科目，不重要。

安排一些教学能力较弱的教师担任科学课程。

这部分老师大部分没有实践经验，有很多实验连自己都不会做，更不用说教会学生做实验，实验教学成为一大难题。

要改变目前的这种状况，使新接任的科学教师迅速掌握实验技术，教师除了积极参加上级组织的教材培训外，最有效的方法就是校本培训，或请有实践经验的科学课教师用师傅带徒弟的方法，随时随地培训新科学教师。

1、学会保养器材，改善实验用品增强实验效果。

在教学中发现有相当一部分教师在做静电实验、摩擦起电实验时，无论怎样去摩擦，就是不放电擦不出火花来。

还以为是起电机坏了……其实，像用毛皮、丝绸与橡胶棒、玻璃棒摩擦做静电实验，只有保持毛皮、丝绸的干燥，就很容易摩擦产生静电。

然而春天的空气湿度大，受潮了的毛皮和丝绸是很难摩擦起电的。

只要在课前拿出来放到太阳光下晒（或用火烤）十来分钟效果就十分明显。

又如，有的老师在做磁铁性质实验时，小磁针指向南北方向的极性不一致，有的是红色的一端指向南方，有的是蓝色的一端指向南方，却不知道问题出在哪？这是小磁针退磁后，又与较强的磁体接近，被相反的极性磁化了，但再次磁化后，极性发生了改变，与以前正好相反了。

老教师可手把手教会你解决的方法：用磁力较强的条形磁铁的两端分别在退磁了的小磁针相应的两端同一方向擦几下，重新磁化小磁针。

如何上好一节科学实验课小学科学新课标指出：“小学科学课，就是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。

如何科学、正确地上好实验课，是科学实验课的前提。

小学科学课教学以实验教学为主。

有教师的演示实验，有学生的动手实验。

然而，学生最感兴趣的是学生的动手实验。

上好实验课是提高科学教学质量的关键，要上好实验课，应从以下几方面做起：一、实验的目的要明确实验前让学生明确实验目的，给学生提出明确而具体的任务，使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去做。

如《种子发芽试验》这一课，提出实验要解决的两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”让学生科学探究。

二、课前准备要充分要成功地进行实验教学，指导学生做实验，就要做好实验的准备。

上实验课前准备要充分，熟悉教材，明确目的，准备实验用具，课前要布置，要估计学生困难，要考虑解决办法和学生实际操作能力等。

课前准备充分，上起课来就得心应手。

所以课前充分的准备，是上好实验课的必要条件。

还有，学生的准备。

每节实验课前，要求学生预习课文。

根据学生实际和实验内容，事先把学生分成几个实验小组，做到优生学困生相结合。

有的实验所需的材料是学校仪器设备以外的。

如，一棵花，一片树叶等，课前就要求学生做好准备，以备学生自己实验用。

三、实验过程要精心组织精心组织实验，是上好实验课的重要条件。

1．实验前要讲清楚实验的步骤和方法。

使学生了解实验的操作步骤。

2．要让学生带问题去观察实验，实验过程中学生容易被新奇的现象所吸引，而对整体的、本质的形象不加注意，要使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，必须让学生带着问题边观察边思考边归纳，才能取得更好的实验效果。

3．要适时组织学生进行实地操作、研讨。

实验或演示时，要适当鼓励学生大胆发表不同见解，并引导学生进行研讨。

如，《导体和绝缘体》这一课的最后一个环节是让学生讨论：在我们的生活中哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？导体和绝缘体各有什么作用？为什么我们要保护电器的绝缘部分？让学生学习科学的最终目的，是要让学生在生活中运用科学。

2024年小学科学课程教学反思（34篇）2024年小学科学课程教学反思（精选34篇）2024年小学科学课程教学反思篇1一、科学教师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。

因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。

要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。

而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。

就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。

因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。

2、要熟悉本单元的教学内容科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。

3、教师提前动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。

这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。

教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。

再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同，如果科学老师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验注意事项，如果课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那麻烦就大了。

教案中的科学实验和观察技巧在教学中，科学实验和观察是培养学生科学素养和科学思维能力的重要手段。

科学实验可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和实践能力。

而观察则是从细节中发现问题，培养学生的分析思维和判断能力。

本文将针对教案中的科学实验和观察技巧进行探讨。

一、科学实验技巧科学实验在教学中起到了举足轻重的作用。

通过实验，学生可以亲自动手、观察现象、进行推论，从而更好地理解和掌握科学知识。

在教案中设计科学实验时，我们可以注意以下几个技巧。

1. 设计清晰明确的实验目的和问题。

在设计教案时，我们应明确实验的目的和要解决的问题，确保学生清楚知道自己要做什么。

2. 确定实验步骤和材料。

在教案中，我们应详细列出实验的步骤和所需材料，确保学生能够按照指导进行实验。

3. 引导学生观察和记录。

在实验过程中，我们应引导学生观察实验现象，并要求他们进行详细记录。

这有助于培养学生的观察能力和实验记录能力。

4. 引导学生进行数据分析和结论推断。

在实验结束后，我们应引导学生对数据进行分析，并根据实验结果进行结论推断，培养学生的分析思维。

5. 激发学生的思考和探索精神。

在实验中，我们应鼓励学生提出问题、思考问题，并寻找解决问题的方法，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

二、观察技巧观察是科学实验中不可或缺的环节，也是培养学生科学思维能力的重要方式。

通过观察，学生可以从细节中发现问题，培养他们的分析思维和判断能力。

在教案中设计观察活动时，我们可以注意以下几个技巧。

1. 确定观察对象和要素。

在教案中，我们应明确学生观察的对象和要素，确保他们能够集中注意力观察到关键信息。

2. 引导学生进行准确、全面的观察。

我们可以通过提出一系列引导性问题，引导学生观察事物的外形、颜色、大小、数量等方面的变化，并培养他们严谨的观察态度。

3. 培养学生描述和记录的能力。

观察活动结束后，我们应引导学生口头或书面描述他们观察到的现象，培养他们的描述和记录能力。

幼儿科学实验的教学技巧幼儿科学实验对培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维具有重要作用。

然而，由于幼儿的年龄特点和学习能力的限制，教师在进行幼儿科学实验教学时需要掌握一些技巧。

本文将从选题、准备、示范和引导等方面，介绍一些幼儿科学实验教学的技巧。

1. 选题幼儿科学实验的选题应符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，以激发幼儿的学习热情。

选题时可以选择与幼儿生活密切相关的内容，例如物质的性质、天气现象等。

同时，选题应具有可操作性和观察性，便于幼儿进行实验和获得实验结果。

2. 准备在进行幼儿科学实验前，教师需要提前准备实验所需的材料和工具。

确保实验所需材料的安全性，并将材料数量准备充足，以便每个幼儿都能参与到实验中。

此外，教师还需要准备实验的步骤和注意事项，以便在教学过程中清晰地向幼儿介绍。

3. 示范在进行幼儿科学实验教学时，教师可以通过示范引导幼儿观察和操作。

在示范时，教师应简洁明了地演示实验的步骤，并强调注意事项。

示范时可以同时进行解释和提问，以培养幼儿的思维能力和科学观察力。

示范结束后，教师还需要鼓励幼儿亲自进行操作，以巩固实验的内容。

4. 引导在幼儿科学实验教学中，引导幼儿思考和观察是至关重要的。

教师可以通过提问的方式引导幼儿进行思考，并帮助他们总结实验结果。

引导时需要注重启发式的问题，鼓励幼儿用自己的语言表达观察到的现象和结论。

此外，教师还可以通过配备绘本、图片和实物等辅助材料，加深幼儿对实验内容的理解。

5. 学习评价在幼儿科学实验教学中，教师需要进行适当的学习评价。

评价不仅仅是对幼儿进行简单的表扬或批评，更重要的是帮助幼儿发现错误和不足之处，并加以纠正和改进。

评价时可以采用口头表扬、小组分享或绘制实验报告等方式，让幼儿更好地理解和巩固所学的知识。

总结：通过选题、准备、示范和引导等方面的技巧，教师可以提高幼儿科学实验教学的效果。

幼儿科学实验的教学技巧旨在培养幼儿的观察力和动手能力，以及激发幼儿对科学的兴趣。

如何上好科学实验课凡是从事过科学课教学的、观摩过科学课教学的老师，课堂实验教学很难把握和控制。

主要集中表现在：开展实验活动前，学生注意力集中到实验器材和材料上，个别学生急于动手；实验时，不按要求操作者，抢先操作者，旁观者，闲谈者……比比皆是；实验结束时，材料和仪器摆得到处都是。

当然，最后的实验结果出不来，实验效果也可想而知了。

为什么会出现这种情况呢？又怎么解决这种情况呢?我认为应从以下几方面的入手：1.教师要加强学习，注重自身素质的提高。

社会在进步，知识也在不断地更新，每年的科学教材都有不少的改变。

作为一名科学教师，我们要与时俱进，用最新的，最先进的科学知识来武装自己的头脑。

当自己有了“一桶水”才能给学生“一瓢水”。

成为一位学生尊敬和崇拜的老师，课堂纪律还会存在问题吗？2.做好充分的课前准备。

教师在上课前应根据教材的内容、教学目标等对教学进行设计。

一堂课只有40分钟,在这短短的时间里，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，要使每一步工作都有条不紊，特别是在实验部分留给学生充足的时间老师在课前就要作好准备，把各种因素进行综合考虑，让学生在整堂课中都有事情做。

3.制定教学管理规范，控制课堂秩序。

科学实验课具有开放性的特点。

不可避免会有合作讨论、探讨的部分。

所以，教师应借鉴语数学习的方法，选出小组长，给每个小组成员作好分工。

对小组的实验情况和纪律表现进行综合评比，更好地激发学生学习的兴趣。

4.充分利用已有资源。

各个学校可能会因为教学条件的不同使实验设施参差不奇。

教师应发挥聪明才智，利用、寻找一切可利用的教学资源进一步激发学生的学习兴趣。

如利用投影、录音、录像、广播、电视、计算机软件来为学生提供更多的信息，开阔学生的视野；利用现有的实验器材，指导学生搞好实验探究；利用自己制作的材料来作好演示实验。

反正，尽可能地将学生的注意力在一定程度上集中起来，让他们爱上科学课。

以上只是我个人的几点体会。