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近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点1. 近三年考题总体分析表1. 2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析表2. 2015—2017年新课标全国卷生物考点分布及分值分析表3. 2015—2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。
这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。
如在必考题的75分中，必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。
这就提醒我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查，同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。
必修3重视动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。
试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定。
2023年全国新高考一卷生物试题评析
对于2023年全国新高考一卷生物试题的评析，可以从以下几个方面进行：
首先，生物试题充分体现了对生态学知识的考查。
在试题中，通过具体的生态文明建设成果，展现了绿水青山就是金山银山的理念，引导学生坚持人与自然和谐共生。
这种命题方式既有利于学生理解和掌握生态学知识，也有利于培养学生的生态文明意识。
其次，生物试题也融入了体美劳教育。
比如，全国甲卷第31题以某旅游城市加强生态保护和环境治理后城市环境发生的变化为背景，展现水体清澈、鱼跃鸟鸣、人与自然和谐共处的美好画面，强调生态文明建设在社会发展和人民生活中的重要地位。
这种命题方式不仅考查了学生的生物知识，也体现了对学生综合素质的关注和培养。
最后，生物试题的命题方式也体现了对实际问题的关注。
试题通过呈现实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高了学生的实际应用能力。
同时，这种命题方式也有利于引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
综上所述，2023年全国新高考一卷生物试题在命题上注重了对学生生态学知识的考查，有机融入了体美劳教育，同时也体现了对实际问题的关注。
这种命题方式有利于培养学生的生态文明意识、综合素质和社会责任感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了基础。
2023高考生物全国卷试题评析2023年高考生物全国卷试题评析一、总体评价2023年的高考生物全国卷试题，在保持稳定的基础上，继续深化对学科素养和关键能力的考查，注重基础知识的掌握，同时强调对知识的理解和应用。
试题整体呈现出“稳中有变，变中求新”的特点，既检验了学生的基础知识，又对其综合素质和创新能力提出了较高要求。
二、具体分析1. 知识覆盖面广，考查基础扎实今年的生物试题知识点分布广泛，覆盖了生物学的主要领域。
试题注重对生物学基础知识的考查，如细胞结构、代谢过程、遗传规律等。
这要求考生对生物学有系统的、扎实的基础知识积累。
同时，试题也强调对知识的理解和应用，例如对实验设计、数据解读等能力的考查。
2. 聚焦学科素养，强化综合能力试题特别注重对学生生物学学科素养的考查，如科学探究、科学思维、科学态度等。
在考查学生基本概念和原理的同时，强调对科学方法的掌握和运用。
例如，通过实验分析题，要求学生能够根据实验结果分析得出结论，这不仅要求学生有扎实的基础知识，还需要具备较高的综合分析能力。
3. 创新题型设计，引导创新思维今年的生物试题在题型设计上也进行了创新。
例如，出现了基于真实情境的问题解决题，要求学生在新情境下运用所学知识解决问题。
这类题型的设计，旨在引导学生从应试转向应用，从死记硬背转向理解创新，有助于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
4. 强调实验探究，培养实践能力生物作为一门实验科学，实验探究是不可或缺的部分。
今年的试题加大了对实验探究的考查力度，特别是对实验设计、实验分析和实验结论的考查。
这要求学生在掌握实验理论的基础上，具备实际操作和实验分析的能力，从而培养学生的实践能力和科学精神。
5. 贴近生活实际，引导学以致用试题内容紧密联系生活实际，以生活中常见的生物学现象为背景，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
这种联系实际的考查方式，有助于激发学生的学习兴趣，培养其学以致用的能力。
三、总结与建议2023年高考生物全国卷试题在考查基础知识的同时，更加注重学科素养、综合能力和实践能力的考查。
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷（生物）一、选择题:本题共6小题,每小题6分,共36分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.大豆是我国重要的粮食作物。
下列叙述错误的是A.大豆油含有不饱和脂肪酸,熔点较低,室温时呈液态B.大豆的蛋白质、脂肪和淀粉可在人体内分解产生能量C.大豆中的蛋白质含有人体细胞不能合成的必需氨基酸D.大豆中的脂肪和磷脂均含有碳、氢、氧、磷4种元素2.干旱缺水条件下,植物可通过减小气孔开度减少水分散失。
下列叙述错误的是A.叶片萎蔫时叶片中脱落酸的含量会降低B.干旱缺水时进入叶肉细胞的CO会减少2C.植物细胞失水时胞内结合水与自由水比值增大D.干旱缺水不利于植物对营养物质的吸收和运输3.人体消化道内食物的消化和吸收过程受神经和体液调节。
下列叙述错误的是A.进食后若副交感神经活动增强可抑制消化液分泌B.唾液分泌条件反射的建立需以非条件反射为基础C.胃液中的盐酸能为胃蛋白酶提供适宜的pH环境D.小肠上皮细胞通过转运蛋白吸收肠腔中的氨基酸4.采用稻田养蟹的生态农业模式既可提高水稻产量又可收获螃蟹。
下列叙述错误的是A.该模式中水稻属于第一营养级B.该模式中水稻和螃蟹处于相同生态位C.该模式可促进水稻对二氧化碳的吸收D.该模式中碳循环在无机环境和生物间进行5.某种二倍体植物的P1和P2植株杂交得F1,F1自交得F2。
对个体的DNA进行PCR检测,产物的电泳结果如图所示,其中①~⑧为部分F2个体,上部2条带是一对等位基因的扩增产物,下部2条带是另一对等位基因的扩增产物,这2对等位基因位于非同源染色体上。
下列叙述错误的是A.①②个体均为杂合体,F2中③所占的比例大于⑤B.还有一种F2个体的PCR产物电泳结果有3条带C.③和⑦杂交子代的PCR产物电泳结果与②⑧电泳结果相同D.①自交子代的PCR产物电泳结果与④电泳结果相同的占1/26.用一定量的液体培养基培养某种细菌,活细菌数随时间的变化趋势如图所示,其中Ⅰ~Ⅳ表示细菌种群增长的4个时期。
【高三】新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题分析与解析一、试题分析总体而言，难度适中，歧视程度适中。
例如，在问题30中，分别检查了果蝇翅膀类型和眼睛颜色的遗传，只有5个空白；选修3的第40题有15分，只有9个空格。
这些问题在前几年是很难的，但这次高考的难度和歧视是适中的。
试题的命制既注重对教材基础知识的考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生多种能力的考查。
题目整体难度适中，无偏题、怪题、难题，考生答题得心应手。
试题特点如下：1、把握轮廓，夯实力量基础命题遵循考纲，紧扣教材，强化基础知识和基本技能的考查，充分体现了回归教材的命题趋势。
选择题和部分非选择题的考题情境于教材或对教材的轻微拓展。
如第1题是《分子与细胞》、《遗传与进化》两大模块的综合考查，考点以遗传物质dna为核心，展开选项进行选择。
第2题以《稳态与环境》模块为主，考察了免疫调节。
第29题是《分子与细胞》模块中的重点知识化合物（淀粉）与酶知识点拓展。
第30、31题分别考查了《稳态与环境》模块中的动物生命活动调节之激素调节、生态环境基础知识。
第32题考查的落脚点仍在高考的压轴题遗传知识点上，但难度不是很大。
第39、40题为选做题，每题15分，任选一题，两题都做者，以第1题计分。
第39题是选修1《生物技术实践》，考点为“微生物的实验室培养”。
第40题是选修3《现代生物科技专题》，考点为“植物细胞工程”。
生物所有试题均以基础为主，熟悉的考题情景很好地缓解了考生的紧张情绪，有利于增强考生的考试信心，方便得分。
2.主要知识的关键测试今年高考无偏题、难题、怪题和超纲题，与我们考前重点复习的内容基本一致。
比如选择题考查了dna和rna的比较、酶、叶绿素、免疫等基础知识，这些都是高中生物的主干知识、基础知识。
试题中体现了对细胞代谢，生命活动的调节，遗传变异，生态环境等主干知识的重点考查的特点。
如第29、30、31、32题。
3.增强获取信息的能力本次高考试题注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。
新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略从2013年起，我省的高考将与全国众多课改省份一样使用课标全国卷，步入新课程高考的行列。
我省生物高考复习备考，要以宁夏为参照，在研究近五年高考试题的基础上，深入钻研《课程标准》《考试大纲》《考试说明》，深刻理解以培养实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力为核心的基本内容，对于我们准确把握生物高考命题规律，提高复习效率具有重要的指导作用。
一、宁夏试卷（2010年起为课标全国卷）特点分析1.试卷结构理综高考试卷分为必考卷和选考卷两部分。
必考卷生物部分由第I卷的选择题和第Ⅱ卷的非选择题组成，其中第1～6题为生物选择题，每题6分，共30分，第29～32题为生物非选择题（2009年起均为4道题），共39分。
选考卷由非选择题组成，其中第37题为生物选修一内容，共15分，第38题为生物选修三部分内容，也是15分。
理综卷生物部分共有12题，分值共90分，基本与国家规定的生物学科所占学分比相当。
2.试卷难度和内容比例《考试说明》确定试卷难度在0.60～0.65之间，必考内容约占 84%，选考内容约占16%。
基础题占70%～80%左右，主要考查学生对生物基础知识的掌握情况。
．3.考点分析2008～2012年宁夏（课标全国卷）高考生物试卷考点及题量分析表4.试卷的主要特点（1）主干知识年年考，非主干知识轮流考。
考查重点基本不变，保持了命题指导思想的连贯性；不同重点在各年份所占分值又有差异，使得试题在连贯性中又带有变化，显示新意。
突出主干知识是公平、有效的基本措施和手段，可以保证中学正常的教学过程和秩序。
所谓主干知识，一是在教材中篇幅比较大的，二是教师讲课用时比较多的，三是近三年高考在这儿出题比较多，而且分值还比较高。
具体来说，细胞代谢（5年平均分14.2）、遗传规律的应用（5年平均分9.8）、动物生命活动调节（5年平均分13.8）、种群和群落（最近3年平均分11.3）、细胞的分化与衰老、内环境与稳态、生态系统、细胞工程、胚胎工程等都是主干知识。
近五年全国新课标高考生物卷试题命题分析一、试题总体分析综合分析2011- 2015年的新课标高考生物学试题可以看出:对必修与选修、主干与非主干以及重、难点知识的考查既全面，又强调双基(基础生物知识、生物技术)、突出对重点知识和思维能力、生物学素养的考查”。
命题立足课本，又适度延伸到课外，加大了对遗传与进化(必修2模块)以及实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查。
试题稳中求变、求新，基础与能力并重，更加注重基础突出能力与素质;更看重主干与非主干知识、课内知识与课外应用的有机结合;实验与探究、创新与应用结合，更加注重对考生思维品质和科学素养(科学探究能力、科学研究方法)的考查，体现了新课标、新课改的新理念。
全国新课标卷生物学试题考点覆盖面明显加宽，对基础知识考查更为全面，对考生能力和素质要求更高、更全面;在注重考查主干知识的同时，重点考查“双基”、突出能力--落实素质教育要求。
如必做题仅10个题(宁夏卷也从原来的8道增加到10道题)，但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。
其中，必修内容约占83%，选修内容约占17%。
选择题的选项情境的设置，更为广泛。
一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握、理解及应用程度。
在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考查了基因工程和克隆技术。
在《生物技术实践》模块中，着重考查了微生物的培养和利用等基础知识。
倡导探究性学习，注重与生活联系，创新情景立意，凸显能力考查引导考生在现实生活的背景中学习生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解国家有关政策的理论依据。
试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。
素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖;结合新材料、新发现，创新问题情景设计，考查获取处理信息、综合迁移运用能力。
问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进。
通过比较研究近六年(2011-2012，2013、2014、2015)新课标卷考点及分值分布变化情况不难看出:与2012年前相比，2013、2014、2015年增加了1-3道选择题以加大对必修二模块(遗传与进化)的考察力度;并且六年来对遗传基本规律的考查，试题难度和区分度都是整个卷面最大的(难度系数接近5.0 )，而2009年后新课标生物试卷的难度系数维持在0.6-0.66之间。
所以，重点中学和高三重点考生备考复习的重难点应该放在必修二模块(遗传的细胞学基础和遗传的基本定律)上。
此外，细胞的生物膜系统和各种细胞器的功能、细胞代谢、稳态与调节以及生态学内容仍是高考每年考查的重点知识点。
二、例析高考试题、解读高考《大纲》和新《课标》--从考试大纲中紧紧抓住重点考点和高频考点。
高考，尤其是新课标高考考什么?就生物(理科综合)而言，考试的内容可用四个字概括，即:“知识+能力”。
我们现在的新课标高考是在原来“3+X”综合高考模式下平稳过渡而来的。
“3+X”高考从1999年在广东进行改革试点，到“三南”、“十八省区”统一命题，再到2003年全国所有省市区全部参加“3+X”高考;从2004年多种形式命题(出现十二套生物试题)、到2007首次新课标高考，2008年自主命题、09统一命题(全国新课标卷)，再到2011-2013绝大部分省市区的“宁夏模式”，高中新课程改革已经由(过度版教材)“3+X”向(新教材)新课标高考实现了“平稳过渡”。
新课标高考与“3+X”考试在考试性质和命题原则上基本不变，就是在试卷题型结构和难度上也保持了相当的稳定。
具体就生物学科来说，试题难度有明显下降，更加注重学科基础和学科思想、方法的形成;题目灵活性加强，增加选做题，更加突出对生物学素养和能力的考查，区分度加大;试题总分增加，题量增多、阅读量增大(但答题量并未增加)(即“超量命题、限量答题”)、分值细化;试题知识点、考点的分布和覆盖面更广，尤其是知识点和能力与《生物课程标准》、《生物考试大纲》规定的要求吻合程度更高，高考的信度和效度也就大大增加。
在考查生物科学和技术的基础知识和基本技能的同时，所不同的是新课标高考命题趋向直指新课程标准、指导新课程改革的实施，更加重视对考生生物科学素养(生物学能力、素质)的考查，在科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
在实现“平稳过渡”的基础上，力求创新和突破，更加贴近社会、生活实际，即“求新、求变”。
与“3+X”理科综合相比，主要变化体现在题型、题量，试卷结构和内容与新课标、新课程和新教材相适应。
因此，从试题难度和考核层次、题型来看，新课标高考生物试题更加注重“基础”，题目设计更加“灵活”，即“基础+灵活”，这是新课标高考生物试题的另一个突出特点。
三、命题动向近几年(尤其2011-2015)全国高考试题无论从试卷结构、试题类型、难易程度、知识点的分布和覆盖面诸方面都逐渐趋于稳定--符合国家大局但稳中求新、求变:知识点的分布和覆盖面加宽、难度降低，对思维、能力的考查加强、区分度加大，信度、效度提高，而且试题类型灵活多变、求新求异。
对主干知识(重点)考查不变，对实验探究和必修Ⅱ的考查权重增加，非主干知识有所增加。
加强了实验性、探究性，灵活考查能力、思维;理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的考查，在试卷中有所突现。
命题情景新颖，取材考究，立意独到，设计巧妙，大大加强了对获取信息能力的考查。
生物学科命题愈加突出以考查学生的生物学素养为核心，但并不忽视对生物学基础知识和基本技能的考查。
具体来说:全面考查“双基”，重点考查主干，非主干有所增加;必修为主，注重“双基”，突出学科能力，着重考查“生物科学素养”;课外情景，课本答案，试题开放灵活，设计立意新颖，突出新材料新情境;凸显开放性、时代性、探究性和实践性。
尤其2009-2014年试题，难度适中，考查知识面广;注重双基，联系实际，有创新但没有偏题难题怪题。
试题平稳，考生感觉良好，但不容易得高分。
要研究新课标高考试题的命题动向，必须对2004~2014年高考理综全国卷(大纲卷)生物试题进行比较分析。
尤其2011、2012、2013、2014年大纲卷都已经明显凸显新课标理念，甚至直接考查了新课标要求的知识点(如2011年第29、31题)。
与之前“3+X”试题比较，无论是全国新课标卷还是大纲卷，近几年的高考试题难度都明显下降，注重基础但不乏灵活，突现对能力的考查。
由此可见:2016以后高考生物命题也应该是试题平稳，知识点分布广、试卷结构合理，注重基础、更加突出能力素质，全面过渡但求新求变尽量体现新课标新课改理念、具有鲜明个性和特点的。
这样的命题才能对中学生物教学和教改起到真正的“指挥棒作用”。
四、教学中如何应对(一)“全面+重点”逐一落实每一个知识点，尤其是要抓住重点知识、重点考点教学重点落实以下内容:物质和结构基础、细胞代谢(光合作用、细胞呼吸及光呼关系)、稳态及其调节(神经-体液-免疫调节)、基因的表达(遗传的分子基础)、减数分裂与染色体(基因)行为(遗传的细胞学基础)、遗传的基本定律(三大定律)及其应用、种群和群落、生态系统的功能和生态环境问题、基因工程和细胞工程、微生物分离、培养及其应用、课本实验及实验探究(做出假设和预期、设计实验方案、观察收集数据、解释数据做出合理判断)。
以生态、稳态调节，遗传和变异，细胞代谢为重中之重;生物与环境问题尤其是环境污染、节能减排以及生物圈稳态、人口问题、生物多样性等生态学问题要注意(“十八”大提出了生态文明);正确解答图形、表格、曲线等图文信息题作为突破口，加强、落实数学思维在生物学领域(遗传)的运用;实验能力和科学探究既要注意课本实验也要重视以实验为背景的综合试题(包括选择题)，培养正确、科学的思维(严密的逻辑思维、数学思维，求异思维、发散思维，注意思维的深度、广度、敏捷度…);密切联系科学、技术与社会以及生产生活、生理病理等实际问题……(二)“双基+能力”注重“双基”，培养能力。
要重基础:查漏缺，落实练;加强学法指导，提升能力素质。
1.关于“能力和素质”高考的能力要求--理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力从学习心理学划分--感知(观察)力、记忆力、想象力、言语力、思维力、操作技能核心成分:思维;最基本的特征:概括(智力和能力的首要特点);操作技能:既是能力的组成因素，又是智力的基本成分。
科学素养:公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
它反映了一个人对科学领域中核心的、基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
提高每个中学生的科学素养是中学教育教学尤其是实施新课标的核心任务。
仔细的观察能力(审题能力、获取信息的能力);缜密的分析、综合、判断能力和灵活多变的思维能力、丰富的想象力(知识的迁移能力);严密、准确、科学的表达能力(描述能力)。
坚强的意志和持久的毅力、耐心2.关于应试能力仔细、快速审题要由“视而不见、有眼无珠”→练成“火眼金睛”;在快速审题的同时“抓住关键字、词、句”，从“细微之处找焦点”获取有效信息→正确迁移相关知识缜密、敏捷思维从审题中“关键字、词、句”正确把握思维的方向和思维的广度、深度，注意思维的速度、培养严密科学的逻辑思维品质。
准确、科学答题答题要严密、科学、简短、规范，学会运用题干和书本上的“生物学语言、概念”(即用专业术语)描写答案，这样简明扼要准确才能答到得分点上，避免用大白话。
认真、耐心检查高考理综(生物)命题给予考生的时间是45分钟，但科学训练后实际审题和答题的时间各需约15-18分钟的时间，也就是30-35分钟时间应该完成生物学试题，这样就能确保10分钟左右的富余时间，一定要有恒心，耐心、细心地做检查。
(三)“必修+选修”处理好必修与选修的关系，以必修为主，结合考纲要求兼顾、整合选修模块相关知识(四)“课本+课外”教学始终要“紧扣课本”:尤其注重对课本知识的“延伸和理解”，做到课内课外、题内题外相互“迁移”;要正确处理好课本与课外资料、高考题与模拟题的关系。
反对“忘本”只抓资料，又切忌“照本宣科”!六、对学生的要求--科学要求和有效方法(一) 要有科学态度、科学精神和创新思维、创新意识养成科学的思维习惯，形成科学的世界观关注生物学知识在生产、生活及社会实践的联系和应用关注日常生活中的一些实际问题和热点问题(生理、健康、环境、高新技术、诺奖)(二)多阅读、重理解、勤思考，忌死记概念;多观察、积累，重过程、方法，忌硬背结果;重手脑并用，忌空想而懒动(三)基本要求:既有良好的学习行为、学习习惯和应试习惯，又有科学要求和有效方法预习的习惯:主动地看书、做题-走在老师前面;听讲的习惯:专心、参与、积极思维;记笔记的习惯:记要点、疑点、解题经验、课外材料看书的习惯:仔细并找出主题句、关键词、论点、论据作业的习惯:仔细审题、表达严谨、规范、使用生物学术语;及时做及时练，“落实”老师的要求好学善思勤问的习惯:准备问题本、错题本，记录问题、错题;及时问并记录好错例和答案归纳整理知识点的习惯:每一章节的知识体系、专题知识体系、相似知识点的比较、相关知识点的逻辑联系……。
