湘教版高中地理必修一教案设计22地球表面形态

地球表面形态【学习目标】1．记忆外力作用的表现形式及形成的特殊地貌类型。

2．理解典型地貌的形成过程，能够用正确的理论（外力作用）解释部分地貌的形成过程。

3．认识一些典型地貌的特征。

4．结合实例分析造成地表形态的外力因素。

【学习重难点】理解典型地貌的形成过程，能够用正确的理论（外力作用）解释部分地貌的形成过程。

【学习过程】一、知识梳理(列出该节提纲)二、思考问题（根据阅读材料和课本知识回答）1．列举流水地貌的地貌类型，简要解释原因。

2．列举风力地貌的地貌类型，简要解释原因。

3．试描述黄土高原的地貌特征并解释成因。

4．把自己见过的一种地貌类型描述一下（可以画素描图，也可以展示图片）5．例举两个人类改造的地貌的例子。

三、自我检测1．读下图所示三种地貌，回答下列问题。

（1）A图地貌为地貌，它是由作用形成的，图中①是；②是③是。

（2）B图地貌是地貌，它是由作用形成的，主要分布在地区。

（3）C图地貌为地貌，其原因是岩石，受到含有的水的作用而形成，图中①是；②是；③是。

2．读图，回答下列问题。

（1）C图地貌为地貌，该地貌在我国分布最广泛的地区是高原，该区地表千沟万壑，支离破碎的成因主要是。

3．读图，回答下列问题。

（1）图中甲地貌类型主要分布于我国的地区，其成因是。

（2）图中乙为流动沙丘，则该地的盛行风是。

（3）图中A、B、C所代表的三种岩石，年龄由老到新排列的顺序是。

（4）根据图示，该区发生的地质作用中内力作用的主要表现形式有。

（5）如果B岩层为石灰岩，则当地地质勘探部门睚勘探优良建筑材料时，应把作为重点勘探内容。

第二节地球表面形态(第一课时)教学设计临城中学李丽【课题】地球表面形态（《高中地理湘教版●必修一》第二章第二节）【课标解读】“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”。

从课标要求来看，教学活动的重心是地表形态的变化的原因分析，并能让学生从两方面认识地表形态。

一是以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断地运动和变化之中。

二是以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

【学习目标】⑴了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

⑵了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。

⑶了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。

【学习重、难点】①用板块构造理论解释宏观地形的形成；②地质构造及其形成的地表形态。

【教材分析】本课时内容为“内力作用与地表形态”，是湘教版必修Ⅰ第二章第二节“地球表面形态”中的第1课时的内容。

关于这部分内容，教科书从板块运动与宏观地形、地质构造与地表形态两个方面进行阐述。

关于板块构造学说，学生在初中时已有接触，因此教科书对这一内容作了扼要的介绍，教学的重点安排在板块的两种运动形式对宏观地形形成的影响上，并列举了一些具体的实例加以说明。

地质构造与地表形态也是本节内容的重点与难点之一，教科书介绍了两种基本的构造类型——褶皱和断层，并着重说明了两种构造所形成的地表形态和地貌特征。

对于教学难点“背斜谷和向斜山的形成”，教科书用“活动”的形式来安排，旨在通过学生的主体活动——图片材料的分析判断来达到教学目标。

但只通过观察图片远远不够，故需教师的点拨来突破难点。

关于断层，教科书在简单介绍其成因后，展示了示意图和景观图，让学生通过阅读得出断层对地貌的影响及断层带的地貌表现，然后再介绍两条断层之间的运动组合——地垒和地堑。

【学情分析】学生在初中阶段已经接触过大陆漂移说、海底扩张说和板块构造学说，但只是大致了，有一定的基础，但缺乏对知识系统的掌握。

湘教高一地理地球表面形态教案湘教高一地理地球表面形态教案（篇1）一、教材分析：地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。

了解地壳的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。

地壳的物质组成主要为矿物与岩石，地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。

二、教学目的：1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。

2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。

4.结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。

5.通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。

6.通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。

7.通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。

三、教学重点：1.三大类岩石的特征及其成因。

2.地壳的物质循环。

四、教学难点：1.正确识别常见的矿物。

2.地壳的物质循环。

五、教具：教师：矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生：采集岩石标本六、教学方法：讲解法；图表对比法；多媒体课件演示法教学过程：【导入新课】在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园--地球。

我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。

那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。

【讲授新课】一、地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解）（一）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）1、矿产的概念（板书并讲解）2、矿产的基本存在形式（板书并讲解）3、矿物的硬度等级4、矿产的形成地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。

上述我们知道判断背斜和向斜不能单纯的从山地和谷地来判断，要准确判断背斜和向斜必须从岩层的新老关系来判断。

（举例说明）（图中①～⑥表示岩层年代由新到老） 图七3.实践意义找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。

在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。

找地下水要在向斜部位。

理论联系实际：课件展示下列图片，让学生讨论地质构造与人类生产活动的关系。

A B C （1）利用物理学中的比重知识，分析讨论：为什么背斜是良好的储油构造？（2）我国劳动人民在长期的生产实践当中积累了许多找水的经验，例如“向斜岩层蓄水好，水量丰富容易找”。

（3）假如你是一位地质工程师，如果在C 图中要修建一条东西向的地下遂道，应该选择甲地还是乙地？(三).火山、地震活动和地表形态形成：地球内部炽热的岩浆沿着地裂缝上升喷发，就形成了火山喷发，喷出大量的火山物质（火山灰、熔岩、火山弹等），堆积在火山口周围就成为火山。

当地壳岩层发生断裂错动或火山喷发时，往往会产生地震，火山和地震都是地球内部能量的剧烈释放，对地表形态和人类生产、生活都具有重大影响，往往会形成严重的自然灾害。

改变地表形态的力，除了来自地球的内部以外，尚有另一种力，它来自地球的外部，即外力作用，它对地表形态进行雕刻，使地表更加多姿多彩，外力作用是如何影响地表形态的. 三.外力作用对地表形态的塑造 1.外力作用【讲述】外力作用的能量主要来自地球外部的太阳能，外力作用的主要表现形式有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等。

如流水、风、冰川、波浪等，它能造成地壳表层物质的破坏、搬运和堆积，从而使地表形态不断变化。

侵蚀作用为主：图八（图中1～4表示岩层年代由新到老）横断山区——内力抬升、流水侵蚀——山高谷深青藏高原——挤压抬升、流水下切——水拍云崖黄土高原——内力抬升、流水切割——千沟万壑沉积作用为主：大河中下游地区——基底下沉、泥沙沉积——冲积平原和三角洲干旱地区——含有大量沙粒的气流，风速减小、沙粒沉积—沙丘【点评】内外力作用同时进行共同作用。

地球表面形态-湘教版必修一教案一、知识框架1. 洲与海洋的分布特征•洲的分布特征•海洋的分布特征2. 地中海式海岸的形成•概念解释•形成原因•特征3. 地表形态的分类•平原•山地•高原•盆地•高地4. 内陆河流•概念解释•主要河流5. 湖泊形成的类型及特征•堰塞湖•构造湖•热水湖•冰川湖•碳酸盐溶洞湖•地下溶洞湖二、教学目标•了解洲与海洋的分布特征；•了解地中海式海岸的形成及其特征；•掌握地表形态的分类以及各类型的地形特征；•了解内陆河流的概念及主要河流；•了解湖泊形成的类型及其特征。

三、教学重点•地表形态的分类；•内陆河流的概念及主要河流；•湖泊形成的类型及其特征。

四、教学难点•地中海式海岸的形成及其特征。

五、教学方法•讲授法；•组合法；•问答互动法；•探究式教学法。

六、教学过程1. 导入新知识教师先进一步导入“地球表面的构造”这一主题，设计一组课题，分别向学生提问关于地球表面最容易想到的问题，比如：地球表面是什么样的？有哪些特征？等等。

通过这种方式引导学生在生活实际中对地球表面有更深入的了解。

由此引出本节课学习主题。

2. 课堂探究（1）洲与海洋的分布特征教师可以通过电子白板展示世界、中国等地图，引导学生看图说话，提出洲与海洋的分布特征，然后对学生听课笔记进行补充介绍。

（2）地中海式海岸的形成及特征教师简要讲解地中海式海岸的概念、形成原因、特征。

并配以图片、动画等多媒体元素，让学生深入了解地中海式海岸的形态特征、地质构造及其影响。

（3）地表形态的分类教师结合多媒体技术，向学生介绍地表形态的分类，比如：平原、山地、高原、盆地、高地等。

并通过引导学生观察或分析图片、地图、动画等多媒体素材，让学生进一步认知各种类型地形特征。

（4）内陆河流教师向学生简单讲解内陆河流的概念及主要河流，通过图片展示，让学生了解内陆河流的形态特征、流域水系、河谷形态等。

（5）湖泊形成的类型及特征教师向学生展示不同类型的湖泊图片、地图等多媒体素材，并通过讲解的方式，让学生认识到各种类型湖泊的形态特征及地质背景，比如：堰塞湖、构造湖、热水湖、冰川湖、碳酸盐溶洞湖等。

第二节地球表面形态教学设计第一课时教学目标：（一）知识与技能1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

2．了解板块构造学说，板块运动与地形的关系。

3．了解地质构造的类型及其实践意义。

（二）过程与方法1．学会阅读地质构造和地质剖面示意图。

2．学会用板块构造学说解释地理事物和地理现象。

3．通过课堂活动，培养学生的观察、归纳、总结的能力。

（三）情感态度与价值观1．了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的重要意义，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。

2．通过教材中图片的教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力；通过欣赏由于内、外力作用形成的一些优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。

教学重点：①地质构造的基本类型；②板块构述学说及其应用教学难点：背斜、向斜及形成的主要地形教学方法：讲解法、演示法、读图分析法教学媒体：多媒体课件、有关投影片教学过程：【引入新课】2009年8月25日，21名优秀骑行志愿者从上海出发，溯江而上，传递“理解、沟通、欢聚、合作”的世博理念，行经7省2市，历时40余天，行程6186公里，最终到达长江源头。

这些地形是怎样形成的？溯江而上志愿者能看到哪些地表形态？这些地形是否以后就不变了呢？我们来看下面的资料，同学们一起来分析分析。

【投影资料】资料1：1975年，我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明什么问题？资料2：近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹，这又是什么原因呢？【启发学生回答】【教师小结】：今天的地表形态，是经过漫长的历史时期，不断演化而成的，现在仍在不断变化着，大家熟悉的成语“沧海桑田”也正是说明了地表形态的不断变化。

我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化史中的一个镜头。

（让学生根据本地的地貌，多举实例说明）在这第二节中，我们将要学习是什么原因造成地形的不断变化以及是怎样变化的。

第二章自然环境中的物质运动和能量交换第二节地球表面形态学习目标：1.了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

2.了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。

3.了解地质构造的类型及对应的地表形态。

学习过程：一、不断变化的地表形态1.导致地表形态发生变化的力量主要来自两个方面，一是__________，二是________。

（一）板块运动与宏观地形1.板块构造学说的主要观点：（1）地球表层的并不是完整一块，而是被分割成板块、板块、板块、板块、板块、板块等六大板块。

（2）板块运动形成了板块之间的两种基本关系：即板块与板块之间相互____________（消亡边界），或者相邻的板块____________（生长边界），对于宏观地形的形成和变化具有重大影响。

在大陆板块互相挤压碰撞的地带，常形成高俊的_______和巨大的______；在海洋板块与大陆板块挤压碰撞的地带，常形成深邃的_________。

以及与之相伴的山脉或__________。

在陆地板块内部张裂地带，往往形成巨大的_________。

（二）地质构造与地表形态1. 地质构造是指。

常见的地质构造有和。

2.褶皱有两种基本形态，一是_________，常形成__________地形，在外力作用下会形成________地形。

二是_________，常形成________地形，在外力作用下会形成________地形。

3.岩层受力达到一定的强度，发生______，两侧的岩层沿断裂面产生显著的______，称为___________。

两侧陷落、中间凸起的部分叫做_______，常形成__________地形，如___________。

中间部分相对下沉的叫做_______，常形成__________地形，如___________。

【探究一】板块运动与宏观地形读世界六大板块分布图，结合教材第37页活动，回答下列问题。

1.在图中注上字母表示的板块名称。

《地球表面形态》教学设计一、教材分析本节课是湘教版高中地理必修一第二章第二节《地球表面形态》，本节分别从外力作用的表现形式，外力作用对地表形态的影响以及人类活动对地表的影响三方面阐述。

本节内容结合了大量的图片和实例将抽象内容变得形象、生动、具体，提高了学习兴趣；活动的设计，能够激发学生参与的积极性，调动其主观能动性，以及提高学生间的合作意识。

在教学中应充分联系实际，让学生学会学以致用。

因条件有限和本节所涉及教学内容空间跨越尺度较大，不能带领学生外出，特选取图片和室内模拟实验来完成本节教学任务。

二、学情分析本节教学内容难度不大，可采取学生自主学习的方法进行，教师着力做好相应的指导工作，教学活动可由教师演示，学生观察并回答预设问题，让学生互助生成答案。

三、教学方法、手段的运用本节运用多媒体教学，配以图片、视频和模拟演示实验。

呈现的教学内容形象、生动、富有感染力；四、三维目标【课程标准】“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素”1.知识与技能了解外力作用的表现形式与地表形态的关系；了解人类活动对地表形态的影响。

2.过程与方法流水和风力作用为例，结合实例，分析外力作用对地表形态的影响。

3.情感态度与价值观通过对人类活动与地表关系的认识，进一步树立人地关系和谐发展的思想。

五、教学重点与难点以流水、风力作用为例，分析外力作用对地表的影响；人类活动对地表形态影响的双重性。

六、教学过程人类活动与地表形态学生活动六：投影图片：南方低山丘陵和我国沿海地区对地貌的改造图片。

请学生1、在梯田上耕作和在坡地上耕作，哪一种方式更有利于农业生产？2、填海造陆给人类带来哪些影响？（有利与不利两方面）请学生完善学案三内容三、人类活动与地表形态合理改造：、、。

人类活动不合理改造：、、。

“沙场练兵”1、成语“水滴石穿”隐含着哪种外力作用？2、成语“坚若磐石”中磐石的样貌一万年不变吗？3、读下图以上两图地貌的形成原因是学生回答后，教师依据回答情况对小组赋分。

第二章自然环境中的物质运动和能量交换第二节地球表面形态一、课程标准●结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素（ 1）标准解读本条“标准”关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。

关于地表形态要注意有不同的概念解释。

对于地表形态，通常有两种理解。

其一是从宏观形态上理解的地形，如高原、盆地等，是内力和外力综合作用的结果；其二是从微观成因上理解的地貌，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

全国自然科学名词审定委员会将地形和地貌合为地貌（也称地形）。

地表形态的变化，可从三个层面加以说明。

第一是全球大地构造，以解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。

一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。

第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。

一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。

第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态（即传统意义上的地貌），以说明地表形态的再变化。

一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。

从本条“标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。

一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。

另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力作用造就了地表形态的骨架（形成高山、盆地等大地形），外力作用对地表形态骨架作再塑造（把高山削低，把盆地填平）；我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）。

基于这样的要求，教学时没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而应举例（即“标准”要求的“结合实例”）加以分析。

（2）教学重点内力作用与地表形态、外内力作用与地表形态（ 3）教学目标列表比较内、外力作用的能量来源、表现形式、对地表形态的影响，说出内、外力作用的关系。

课题：2.1地球表面形态课型：新授教育目标：本节课学习内力作用与地标形态教学目标：1、了解内、外力作用的能量来源和表现形式。

2、掌握褶皱，断层的表现形式和变化。

3、理解背、向斜、断层的判断方法和实践意义。

教学重点：板块构造解释宏观地形教学难点：从内、外力分析“背斜”“向斜山”形成教学方法：分组讨论，活动探究，案例分析教学手段：多媒体教室课前导习：展示我国各区域的山脉、峡谷等地形单元，从而提高学生对本节课的兴趣1.板块运动与宏观地形。

（1）六大板块区分记忆（2）板块学说基本理论（3）板块运动与地分组活动：读六大板块分布图、分析：生长边界与消亡边界分别形成哪些地貌学生讨论并作答：老师补充讲解：裂谷生长边界——板块张裂﹛海洋海岭消亡边界——板块碰撞{陆-陆：高大山脉陆-海——海沟、岛弧、海洋山脉板块示意图：略2.地质构造与地表形态：教师提问：（1）什么是皱褶？背斜、向斜？（2）如何判断背斜与向斜？学生自主作答教师纠错：图略背斜：岩石向上弯曲隆起。

向斜：岩石向下弯曲凹陷变形。

教师提问：什么是地形位置？即:背斜成谷，向斜成山？学生活动：依据课本P39活动示意图，分组讨论并作答。

图略背斜顶部受张力，易被侵蚀，最终形成谷底。

向斜底部受挤压力，不易被侵蚀，而两侧被侵蚀，最终成为山。

教师提问：何为断层？P39页定义概念地垒{断层{ 举例地堑{概念举例3、地质构造与生活运用：背斜：储气，挖隧道。

向斜：储水。

断层：地下水易出露但水库，房基、隧道等应避开断层。

课堂练习：见多媒体软件、板书设计：挤压碰撞---板块运动——{ 张裂-----内力作用{ 地质构造——{褶皱------ }地表形态火山地震断层---课堂作业：1.完成固学案2.22.预习下节内容。

3.背诵相应知识点。

课题：2.2地球表面形态课型：新授课时：1教学目标：1.了解外力作用的表现形式及其与地表形态的关系。

2.以流水和风力作用为例，分析外力作用对地表形态的塑造。

一、《地理地球表面形态教案湘教必修》二、章节内容：1. 第一章：地球表面形态概述地球表面形态的分类地球表面形态的形成原因2. 第二章：山地地形山地地形的特征山地地形的形成原因山地地形对人类活动的影响3. 第三章：平原地形平原地形的特征平原地形的形成原因平原地形对人类活动的影响4. 第四章：丘陵地形丘陵地形的特征丘陵地形的形成原因丘陵地形对人类活动的影响5. 第五章：盆地地形盆地地形的特征盆地地形的形成原因盆地地形对人类活动的影响三、教学目标：1. 了解地球表面形态的分类和形成原因。

2. 掌握山地、平原、丘陵、盆地四种基本地形的特征及其对人类活动的影响。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示各种地球表面形态的图片和视频，增强学生的直观感受。

2. 利用地球仪模型，让学生亲自操作，了解地球表面形态的三维分布。

3. 开展小组讨论，让学生分享自己对不同地形特征及其对人类活动影响的看法。

五、教学评价：2. 课堂问答：教师针对课堂讲解内容，提问学生，检查学生对知识点的掌握情况。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。

六、《地理地球表面形态教案湘教必修》七、章节内容：6. 第六章：高原地形高原地形的特征高原地形的形成原因高原地形对人类活动的影响7. 第七章：丘陵与山地的区别丘陵与山地地形的差异丘陵与山地地形对人类活动的影响丘陵与山地地形的实际案例分析8. 第八章：平原与盆地的区别平原与盆地地形的差异平原与盆地地形对人类活动的影响平原与盆地地形的实际案例分析9. 第九章：河流地貌河流地貌的形成原因河流地貌的特征河流地貌对人类活动的影响10. 第十章：海岸地貌海岸地貌的形成原因海岸地貌的特征海岸地貌对人类活动的影响八、教学目标：1. 理解高原地形的特征及其对人类活动的影响。

2. 能够区分丘陵与山地、平原与盆地的地形差异及其影响。

3. 掌握河流地貌和海岸地貌的形成原因、特征及其对人类活动的影响。