部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀教学课件

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部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精美课件(共100张PPT)

纤纤擢素手，札札弄机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细； “素”字写出了织女手的白晳；弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声，不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不在身边的孤寂、苦闷。
章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
终日不成章，泣涕零如雨。
零：落下。诗意：一整天也没织成一段布，眼泪如同雨水般掉落。
这两句诗写织女织布的结果和织布时的情态。织女劳而无功，泪如雨下，只因为思念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。
河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
盈盈：脉脉：用眼睛表达情意的样子。形容清澈。
《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家” 委婉表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
示例：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
——张籍《秋思》来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
夜晚 “汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。用“传”与“散”两个动词生动地画出
了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
寒食之夜本是禁止烟火的，但皇帝宠幸之臣的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅此一点，足见他们平日里弄权倚势，欺压贤良。作者仅用两句诗，写了一件传蜡烛的事情，就将这种可恶、可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
落：新颖妥贴，不同凡响，它给人以灵动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

统编部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。 “春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。
诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？ “无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说是“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
吃月饼，赏月
第3课时《十五夜望月》
[唐]王建
了解作者
王建（约767—约830），字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。20 岁左右，与张籍相识，一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
“札札”是拟声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。
而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。
札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，《木兰诗》中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？
你能说一说你背诵的古诗写的是什么传统节日吗？你从这句诗中体会到了这个传统节日中的哪些习俗?
今天我们再来学习一首《迢迢牵牛星》，看看这首古诗描写的传统节日是哪个？关于这个传统节日又有什么传说。
听读古诗，要求不仅读得正确，而且读得字正腔圆。然后尝
试读古诗，注意停顿，读出节奏。
迢迢牵牛星迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。

部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件

部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件
汇报人:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 知识点与考点梳理 • 互动环节与课堂活动设计 • 课后作业与拓展延伸
01
课程背景与目标
部编版教材特点
01
强调中华优秀传统文化的传承
部编版教材注重选取反映中华优秀传统文化精髓的内容，通过古诗、古
运用拟人手法，将雨描绘得仿佛有知觉、有情感，使诗歌更富有感染力。
80%
意境营造
通过细腻入微的笔触，描绘出春夜雨景的清新、静谧和美妙，营造出一种恬静、淡雅的意境。
《钱塘湖春行》赏析
诗人情感
抒发了诗人对春天西湖美景的无比热爱和赞美之情。
描写手法
运用生动的笔触和丰富的色彩，描绘了西湖春天的美景，如 “绿杨烟外晓寒轻”、“红杏枝头春意闹”等。
文等经典篇目，引导学生了解和热爱中华传统文化。
02 03
注重语文核心素养的培养
部编版教材围绕语文核心素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，设计教学内容和活动，全面提升学生的语文素养。
强化阅读与表达能力的训练
部编版教材重视阅读与表达能力的训练，通过大量的阅读和表达活动，提高学生的阅读能力和表达能力，培养学生的语感和语境意识。
选择其中一首进行个性化解读或创作
解读方向
选择自己最喜欢的一首古诗，结合诗人的其他作品及时代背景等元素，进行深入的解读，挖掘诗中的意境和情感。
创作建议
以选定的古诗为蓝本，进行个性化的创作。可以是对原诗的续写、改编，也可以是与原诗主题相关的自由创作。

六年级下册3古诗三首课件(共33张PPT)

小在当时传诵很广泛。代表诗作《寒食》
传《章台柳》等。
这两句诗描写了哪些
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。景物？
诗句
春城：暮春时的长安城。寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。
理御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。
解
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
古
纤纤擢素手，札札弄机杼。
诗
终日不成章，泣涕零如雨。
赏
河汉清且浅，相去复几许。
析
盈盈一水间，脉脉不得语。
自由读，然后在小组内交流分享，注意读准字音迢（tiáo）皎(jiāo)纤（xiān）擢(zhuó) 札（zhá）杼（zhù）涕（tì）脉（mò）
古诗十九首由南朝萧统从传世无名氏
3.学习生字，掌握书写。
chuán（传奇）
传
sǎn（散装）
散
多
zhuàn（传记）
sàn（散步）
音
字
运 ①罗曼·罗兰的《名人传》是一本人物传（zhuàn）用记，记述了贝多芬等人的传(chuán)奇故事。
②吃完晚饭后，我和爸爸妈妈散（sàn）步去超市，买了一些散（sǎn）装米。
第二次“先学后教”——比赏读古诗理解诗意
不知秋思落谁家？
王建（768—835）字仲初，唐代诗人，世称王司马。王建的诗题材广泛，生活诗气息浓厚，思想深刻，语言通俗凝练，人富有民歌谣谚色彩，绝句清新婉约。著小有《王建诗集》《王司马集》。传
这两句诗描绘了一幅怎样的景色呢？
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗中庭：即庭中，庭院中。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件(共224张PPT)

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
这句话描写的是什么时候的景象？从哪个词可以看出来？
夜晚日暮
这在两万句民诗禁描火绘的出了寒一食幅节怎，样皇的帝画却面特？别表开达恩了赐作火者给怎王样侯的贵情族感，？对这个细节的描写，
流露出诗人对现实不满之情。
请同学们用自己的话说说古诗的大意吧！
译文：春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节皇家花园的杨柳在春风中飘拂。日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
《迢迢牵牛星》这首诗表达了因感情遭遇挫折而忧伤痛苦的心情。
《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
尽：都。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
译文：今天晚上人们都在仰望皎洁明亮的月亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家？出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久，给人一种美的享受。
诗中“__地__白__”让人联想到李白的“疑是地上霜”；“_树__栖__鸦__”和“__冷__露__”表现出了月夜的静与深与让人不禁产生了萧瑟苍凉之感。
盈盈一水间，脉脉不得语。
盈盈：形容清澈。一水：指银河。间（jiàn）：间隔。脉脉（mò):用眼睛表达情意的样子。
句意：这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢。虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
这首诗写得是我国哪个传统故事？你是从那句诗看出来的？
牛郎织女的故事。从“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句可以看出。

部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT

通过学习古诗，培养学生的爱国情感和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》的创作背景，包括作者所处的时代背景、个人经历以及创作意图，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读等方式，培养学生的语感和朗读能力，加深对古诗的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件，让学生在互动中学习古诗，提高学习兴趣和参与度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行深入解析，帮助学生理解其含义和作用，加深对古诗的理解。
意境感悟

统编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(共163张PPT)

整体感知—— 我会读，我会写
翃御斜暮蜡烛侯
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理解词语
春城：指春天的京城。御柳：皇城里的柳树。汉宫：用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。五侯：泛指权贵豪门。
第三节
深入探究
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
第六节
板书设计
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
板书设计
寒食
ห้องสมุดไป่ตู้
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
暮春之景寒食之俗
春意盎然承平之气
第七节
布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
布置作业
有感情地朗读并背诵。
人教部编版小学语文六年级下册
古诗三首
教学课件
目录
第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节课堂小结
第五节拓展延伸第六节板书设计第七节布置作业
寒食
第一节
新课导入
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入
春节、元宵节、中秋节……都是我们熟知的传统节日，今天我们要了解的是一个很少出现在我们现代生活中的节日—寒食节，寒食节有何特殊之处呢？下面我们就随着诗人一起去了解一下吧。
整体感知—— 学习目标
1．学会生字,理解诗句；
2．体会诗中叠词使用的妙处； 3．把握诗歌的情感； 4．掌握诗歌鉴赏的一般方法。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件

盈盈一水间，脉脉不得语。
“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。
再读诗歌
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。
知识积累
叠字是指两个相同的字组成的词语，又称复字、重言。这也是一种比较常见的修辞方法。两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。
寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。
不满
轻蔑
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 有何深意？
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
诗歌小结
初读古诗，把握大意
自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
春城：指春天的京城。
寒食
【韩翃】
御柳：皇帝御花园
春城无处不飞花，里的柳树。
寒食东风御柳斜。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，传蜡烛：寒
轻烟散入五侯家。食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公
五侯：这里指天
侯之家，受赐的
“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？
春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是间接地写风。
《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。
想象联想

部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀PPT课件

日暮汉宫传蜡烛
诗人看到的是唐朝的长安城，为什么说“汉宫”？
表达对现实的不满
诗人为什么写“传蜡烛”这件事？
寒食节的习俗
皇家的特权
——禁烟火
——燃蜡烛
轻烟散入五侯家
“轻烟”含有讽刺意味。 “散入”暗示权贵宠臣也受到皇家特权的恩典。
你体会到诗人怎样的情感？对现实社会的不满。
长安城风光无处不飞花（暮春时节）东风御柳斜
自由朗读古诗，对照注释，说说每句诗的意思。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
指春天的京城
指皇帝御花园里的柳树
暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。寒食节春风轻拂，宫中的柳树随风舞动。
春天
京城、御花园
飞花、东风、柳
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
用汉朝皇宫代指唐朝皇宫
指天子宠幸之臣
夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
默读古诗，读准字音。
shí
寒食
chù
春城无处不飞花，
yù
寒食东风御柳斜。
ɡōnɡ chuán
日暮汉宫传蜡烛，
sàn
hóu
轻烟散入五侯家。
初读课文，划分节奏。
寒食
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
——［唐］杜牧《清明》
1.课外搜集与我国传统节日有关的古诗，背诵积累。
2.将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文，与同学交流评价。
思考问题，感受诗人描绘的意境。
这两句诗没有写月光，却让人感觉到有月光，这是从何处体现的？月下所见：地白如霜、树上栖鸦 “树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦鹊有什么作用？既有听觉，也有视觉，烘托了月夜的寂静。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件(共129张PPT)

恩赐点蜡烛。
【五侯家】泛指唐朝的王侯贵族。
译文
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
译文：暮春的长安城里处处柳絮飞舞、落花飘散，寒食节的春风吹拂着皇城里的杨柳。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
译文：傍晚，皇宫里忙着传送朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
春城无处不飞花，
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章，泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这 “谁家”就是“谁” 里指怀人的思绪。的意思。“家”是语
尾助词，无实义。人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁那边？
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检பைடு நூலகம்自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
日暮汉宫传. 蜡烛，轻烟散入五侯家。
chuán (传说) 传 zhuàn(传记)
加点的字是多音字！
注意加点字的读音！
皇帝御花园里的柳树。这里指天子宠幸之臣。这里用汉朝皇宫来指唐朝皇官。

部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(82页)

课堂演练
一、默写诗歌。春城无处不飞花，日暮汉宫传蜡烛，
寒食东风御柳斜。轻烟散入五侯家。
二、《寒食》这首诗采用的写作手法是（ C ）
A.借景抒情 B.托物言志 C.借古讽今
牛郎织女的故事
这段凄美的爱情故事在我国流传千年，今天我们就来学习一首有关他们的古诗—《迢迢牵牛星》。
迢迢牵牛星
译文：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布，她哭泣的泪水零落如雨。
没心思织布，呜呜牛郎你在哪啊……
认真读最后两行诗句，想一想诗人是怎样表达织女的相思之苦的？
相距并不遥远
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。
反问句
译文：中间只隔了一道清清浅浅的银河，他俩相距又能有多远呢？
拓展延伸
乞巧 [唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河
桥。家家乞巧望秋月，穿尽红诗丝意：几七万夕条晚上。，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着天
河的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
课堂演练一、诗意再现，说说下面诗句的意思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
古诗三首古诗三首古诗三首包括寒食迢迢牵牛星和十五夜望月这三首诗分别写了三个节气的习俗今天我们学习第一首寒食题目点明了节日的名称
3 古诗三首
《古诗三首》包括《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗，今天我们学习第一首《寒食》，题目点明了节日的名称。
寒食
韩翃：唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。

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《迢迢牵牛星》表面上写神话传说中牛郎和织女被银河相隔、不得相见的故事，实则抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。
点明时间：中秋节的夜晚
十五夜望月点明事件［唐］王建
思考：谁在望月亮？在哪里望月？诗人眼中的月亮有什么特点？寄托了怎样的情感？
王建（约767—约830）字仲初，许州（今河南许昌市）人，唐代诗人。早年以宫词著称，中年以后诗风转变，其乐府诗从多方面反映了劳动人民的生活面貌，揭露了统治阶级的暴行。有《王司马集》。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
纤纤秀美素白皙的
擢伸出、抽出札札织机发出的响声
（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布），发出“札札”的织布声。
终日不成章，泣涕零如雨。
章指整幅的布帛泣涕鼻涕和眼泪零落下
（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。
tiáo
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
zhuó
zhá
zhù
纤纤擢素手，札札弄机杼。
qì tì
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
mò
盈盈一水间，脉脉不得语。
自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
皎皎明亮河汉女指织女星。河汉，银河。
（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。
默读古诗，读准字音。
十五夜望月
tínɡ
qī
lù
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望ห้องสมุดไป่ตู้不知秋思落谁家？
结合注释，理解诗句的意思。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中庭即庭中，庭院中。庭院地面雪白，树上栖息着鸦鹊；
秋露无声无息地打湿了院中的桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
尽都
秋思指怀人的思绪
让人如见其形表现了织女让人如闻其声勤劳的形象
目的：借忙碌的劳动排遣愁思。
终日不成章，泣涕零如雨。
织女的内心织女的情态
不成章（思）
相思之苦
零如雨（悲）
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。你从诗句中感受到怎样的情感？
河汉清且浅盈盈一水间
脉脉不得语强烈的相思（不可逾越）内心的凄苦
默读古诗，读准字音。
shí
寒食
chù
春城无处不飞花，
yù
寒食东风御柳斜。
ɡōnɡ chuán
日暮汉宫传蜡烛，
sàn
hóu
轻烟散入五侯家。
初读课文，划分节奏。
寒食
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
几许多少间相隔
盈盈形容清澈脉脉用眼睛表达情意的样子
银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
牵牛星
河汉女
隔河相望
无限哀愁
纤纤擢素手，札札弄机杼。 “擢”和“弄”有什么表达效果？
自由朗读古诗，对照注释，说说每句诗的意思。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
指春天的京城
指皇帝御花园里的柳树
暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。寒食节春风轻拂，宫中的柳树随风舞动。
春天
京城、御花园
飞花、东风、柳
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
用汉朝皇宫代指唐朝皇宫
指天子宠幸之臣
夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
寒食节所见汉宫传蜡烛（日暮时分）散入五侯家
《寒食》描写了长安城寒食节的美妙图景，以汉喻唐，流露出对黑暗的社会现实的不满。
迢迢牵牛星
遥远
牛郎星
注：这首诗选自《古诗十九首》，
这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。
日暮汉宫传蜡烛
诗人看到的是唐朝的长安城，为什么说“汉宫”？
表达对现实的不满
诗人为什么写“传蜡烛”这件事？
寒食节的习俗
皇家的特权
——禁烟火
——燃蜡烛
轻烟散入五侯家
“轻烟”含有讽刺意味。 “散入”暗示权贵宠臣也受到皇家特权的恩典。
你体会到诗人怎样的情感？对现实社会的不满。
长安城风光无处不飞花（暮春时节）东风御柳斜
——［唐］杜牧《清明》
寒食 hónɡ
［唐］韩翃
①寒食：古代一个传统节日，也称 “禁烟节”“冷节”“百五节”。
②寒食节一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
③寒食节风俗：家家禁烟火。
韩翃字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。他擅长写送别题材的诗歌，是“大历十才子”之一。
大历十才子李端、卢纶、吉中孚、韩翃、钱起、司空曙、苗发、崔峒、耿湋、夏侯审。
3 古诗三首
春节元宵节寒食节清明节端午节七夕中秋节重阳节腊八除夕
独节在分异端乡午为自异谁客言，，万古传闻为屈原。每堪十逢笑轮佳楚霜节江影倍空转清思渺庭明亲渺梧时。，，节不此雨能夕纷洗羁纷得人，直独臣向冤隅。。遥未知必兄素弟娥登无路高怅上处恨行，，人玉—欲—蟾断［清唐魂冷］。文桂秀花《端孤午。》遍插茱萸少借一问人酒—。家—［何北处宋］有晏，殊《中秋月》 ——［唐］王牧维《童九遥月九指日杏忆山花东村兄弟。》
人情景交融，哀婉动人。
讨论：这首诗中有六句用了叠词开头，这
样写有什么好处？
迢迢皎皎
星空的距离空星空的光线间
句句押韵，随韵成趣。（音乐美）
纤纤札札
手的模样细织机的声音节
描绘自然，突出特点。（形象美）
盈盈脉脉
水的样子抒人的神情情
情趣盎然，情真意切。（情感美）
第一、二句：天上情景（景）第三至六句：织女悲苦（由景及人）第七、八句：河汉相隔（由景及情）第九、十句：相爱受阻（人情景相融）
落在，到
今天晚上人们都在仰望皎洁的月亮，却不知道秋天的思念之情落到了谁家？
日暮传蜡烛
皇宫、五侯家
春城无处不飞花
“飞”字好在哪里？
“飞”具有强烈的动态感，表现出春天的勃勃生机。 “飞花”是典型的暮春景色，巧妙地点明了时间。
寒食东风御柳斜
“东风”和“柳”这两种景物之间有什么关系？
春风轻拂，柳树随风舞动。写柳树是为了写春风，风是无形无影的，它的存在，只能由柳枝斜来间接感知。