小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
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小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计一、教学目标1.认识7个生字；会写14个生字；正确读写“领袖、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.能学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
二、教学重难点重点：朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情，学习复述故事。
三、教学过程（一）导入新课同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，你知道这些故事的名字吗？出示图片比如《女娲补天》《嫦娥奔月》等。
但你们知道吗，神话不仅中国有，外国也有，今天就让我们学习一篇古希腊的神话故事（齐读课题）（二）检查预习这些词语你能正确读出来吗？师：你认为这些词语当中，哪些词语容易写错或者应该注意的地方呢？（预设：领袖的“袖”，是衣服上的一部分，所以是衣部旁….）.（三）概括主要内容师：同学们，字词过关了，我们来看看课文，课文中出现了哪几个神？他们都干了什么事？生：学生依次说出各神的名字，并把各神所做的事情说出。
教师进行总结，串联起来就是文章的主要内容啦！师：我们的故事因火而起，之前人类没有火，过着怎样的生活呢？阅读第一自然段，找一个词来概括。
（预设：B: “只好”、“长夜”、“一个又一个”、....）师：没有火，人们只好怎么样？——生：只好吃生的没有火，人们在无边的黑夜度过——生：一个又一个长夜没有火，生活真可谓是…..?用课文中一个词概括（引导学生找出关键词：悲惨）生：悲惨。
（板书）师：现在谁来把没有火的悲惨生活读一读？（让学生评价哪里读的好）（预设：A：出示课件读。
B：出示课件跟读。
）师：读的真好！同学们，从“只好、一个又一个”等词语，可以体会到当时没有火的生活的悲惨。
（实在没有办法，人们只好生吞活剥，如果是你，你吃得下吗？）、生：不能。
师：同学们，在这悲惨的境遇中，人们这时最最希望的是什么？生：—火。
冷的瑟瑟发抖的人们，最最需要的是什么？—火奄奄一息的人们，最最需要的是？——火人们千呼万唤始的火终于来了，是谁把火带到了人间呢？生:普罗米修斯。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计普罗米修斯_语文_小学一直接导入，引出课题1.直接导入，板书课题：指导“普”字的写法。
2.齐读课题。
（指导读课题）二检查预习，学习词语，梳理课文主要内容1.出示：惩罚饶恕鹫鹰尽管点名读，纠正错误读音，齐读。
2.出示：挽弓搭箭驱寒取暖气急败坏愤愤不平●点名读，齐读。
●学生说这两组词有什么不同，指导学生分类识字，感受表示动作和心情的词语的意思。
3.出示：肝脏膝指导书写：膝。
4.太阳神阿波罗众神之王宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯普罗米修斯●点名读自由练读检查读齐读5.课文主要讲了一个怎样的故事？●学生根据预习，一部分一部分的概括大意。
●将课文四部分内容连起来说意思。
●指导概括内容的方法：了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分连起来说，就能抓住课文的主要内容。
三自读自悟小组合作感悟普罗米修斯的痛苦和英雄内涵1.出示自学提示：默读课文6-8自然段，划出相关的句子。
圈出关键词，想象画面，记录自己的读书感受。
同桌交流体会。
2.分享交流。
3.第六段：抓住“死死地锁”“高高的悬崖”体会普罗米修斯在高加索上遭遇的痛苦和面对痛苦的坚定不屈的态度。
●学生交流划线句子，谈感受。
●普罗米修斯还会经历哪些痛苦呢？发挥想象，体会普罗米修的痛苦。
●面对这样的惩罚，普罗米修斯是什么态度？此时你想对普罗米修斯说些什么？●师小结：做别人不敢做、不想做、做不到的造福人类的事，承受别人难以承受的痛苦，需要一份怎样的勇敢与坚强。
●带着感受读这段话：读出痛苦、同情和钦佩之情。
4.过渡：普罗米修斯遭受的痛苦远不止这些，你还划了哪些句子。
●学生找另一处体现普罗米修斯痛苦的句子。
交流感受。
●抓住关键词“啄食”“肝脏”体会：啄之痛。
●这还不是最可怕的,最可怕的是什么？●抓住普罗米修斯的肝脏白天被凶恶的鹫鹰啄食掉，晚上又长出来，体会这种痛苦的周而复始、无休无止，感受普罗米修斯的生不如死的钻心之痛和坚忍。
小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。
2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。
3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。
教学过程一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯二、了解故事内容，弄清文章结构1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。
师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。
凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。
，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。
三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。
师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。
（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
”）师：自由朗读对话，师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。
读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩。
生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。
生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。
师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告诉了我们，哪个？（生：悄悄）师：要想读好这段话，既要“悄悄”说（“悄悄”点红），还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？（生：读火神说得话）师：你读出了自己的体会。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思普罗米修斯教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火焰、双膝、肝脏”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；3.学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学重难点：学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学准备：课件、拓展阅读《人神聚会的故事》。
教学过程：一、神话导入，激发兴趣。
师：上课之前，老师带来两则谜语想请大家猜一猜，谜底是神话人物。
指生读谜语，猜谜（谜底：盘古、后羿）师：除了这两个神话人物，我们还读过女娲补天的故事。
（出示）女娲为了人类的幸福，历经千辛万苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位天神带给人类幸福和光明，你们知道他是谁吗？出示课题，生齐读课题。
二、预习检测，整体感知。
1.自读课文，出示自读要求。
指生读自读要求。
2.生带着要求默读课文。
3.出示词语，指导朗读后两个词（气愤的心情）。
排火车、齐读词语。
4.指导书写“焰”。
指生谈谈书写时应该注意什么（左窄右宽、穿插避让、笔顺）。
出示笔顺，师生书空。
生练写。
5.文中出现了哪些希腊之神？（相机板书并指导学生读好难度的名字）想一想，普罗米修斯和他们之间发生了什么事？（指生答，相机板书）我们可以用抓住主要人物和时间的方法概括课文的主要内容。
谁能看着这些人物关系说说课文讲了一个什么故事？（生尝试概括课文）三、品词析句，朗读感悟。
1.故事的起因要追溯到很久很久以前，课文的前两个自然段为我们展示了完全不同的两种生活，请大家默读前两个自然段，画出描写两种生活状态的句子。
指导发现文后省略号的用法，猜猜看人们还会用火干什么？男女生分别读有火和没火的场景。
2.这火是谁带给人间的？宙斯得知了消息后，他有什么样的反应？（气急败坏）为什么宙斯如此生气？（拓展阅读《人神聚会的故事》）3.就这样，愤怒的宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
2024年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
２、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
３、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
４、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学课时】２课时（此教学设计是第一教时）。
【教学过程】一、游戏导入１、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯２、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
３、揭题导入：聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文──普罗米修斯二、理清文章脉络１、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？（出示）太阳神阿波罗普罗米修斯众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯三、合作探究感悟“英雄”１、感受英雄的痛苦：师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。
那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（出示）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
⑴欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
⑵学生交流，⑶（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。
2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。
3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。
教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以，人们也称他为“人类之父”。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。
出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。
（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。
3.概括文章主要内容。
（1）、按顺序找出主要人物。
（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。
（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。
我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。
三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。
（学生交流，在全班分享，师适时板书）。
四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。
2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。
3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。
教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以，人们也称他为“人类之父”。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。
出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。
（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。
3.概括文章主要内容。
（1）、按顺序找出主要人物。
（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。
（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。
我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。
三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。
（学生交流，在全班分享，师适时板书）。
四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。
）被这样一把锁锁住的普罗米修斯：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解普罗米修斯的勇敢与无私。
2.过程与方法：（1）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
（2）采用讨论、分享等方式，培养学生的合作能力。
（3）引导学生通过课文内容，学会关爱他人，传递正能量。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
（2）树立正义、勇敢、无私的道德观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生关爱他人，传递正能量的情感。
2.教学难点：（1）理解普罗米修斯的勇敢与无私。
（2）运用课文内容，学会关爱他人。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）播放《普罗米修斯》动画片，激发学生的兴趣。
（2）引导学生分享对普罗米修斯的了解。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，帮助学生理解课文内容。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师点评，讲解重点生字词。
4.理解课文内容（1）学生讲述课文故事，互相交流。
（2）教师引导学生理解普罗米修斯的勇敢与无私。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生讲述普罗米修斯的故事。
2.深入学习课文（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
3.小组讨论（1）讨论普罗米修斯的勇敢与无私。
（2）分享自己关爱他人的经历。
（2）引导学生树立正义、勇敢、无私的道德观念。
四、作业设计1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制普罗米修斯的故事连环画。
2.课堂作业：（1）课堂练习题。
（2）课后小作文：我的心中的英雄。
五、教学反思1.对部分学生的关注不够，未能及时发现他们的困惑。
2.课堂氛围有待进一步活跃，增加学生的互动。
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思
2024年四年级语文下册《普罗米修斯》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢与善良。
学会生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯无私奉献的精神，培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：理解普罗米修斯的勇敢与善良。
培养学生的观察、思考、表达能力。
三、教学过程1.导入新课通过图片展示，引导学生关注普罗米修斯的故事，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文学生自主朗读课文，注意语气、节奏，感受普罗米修斯的勇敢与善良。
3.讨论交流学生分组讨论，分享对普罗米修斯勇敢与善良的理解，教师巡回指导。
4.分析课文教师引导学生分析课文，理解普罗米修斯为人类付出的努力，感受其勇敢与善良。
5.学习生字词教师讲解生字词，学生跟读、书写，巩固记忆。
6.积累好词好句7.小组活动（1）用自己的语言概括普罗米修斯的故事。
（2）讨论普罗米修斯的勇敢与善良对人类的启示。
四、作业设计1.根据课文内容，绘制普罗米修斯的故事连环画。
2.写一篇关于普罗米修斯的读后感。
五、教学反思1.部分学生对课文内容理解不够深入，需要在课后加强辅导。
2.学生在表达自己的观点时，语言表达不够流畅，需要加强口语训练。
3.课堂气氛较为活跃，但仍有部分学生参与度不高，需要关注并调整教学策略。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，你们听说过普罗米修斯吗？谁知道关于他的故事？生1：我知道，普罗米修斯是一个神话故事里的人物。
生2：对，他给人类带来了火。
师：很好，今天我们就来学习《普罗米修斯》这个故事，看看他到底做了些什么。
2.朗读课文师：请大家先自己朗读课文，注意体会普罗米修斯的情感变化。
生（朗读中，教师巡视指导）。
师：谁愿意来分享一下你朗读时的感受？生3：我觉得普罗米修斯很勇敢，他不怕困难，坚持为人类带来火。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
一、谈话导入1、同学们都坐好了！上课开始,我们先来做个游戏好不好？请同学们看图猜故事：（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）2、你们知道的真不少！可见大家都非常喜欢神话故事。
想一想，这些神话故事都来源于哪个国家？3、是的。
在我国灿烂悠久的文化历史长河中，神话故事像一朵美丽的浪花。
它语言优美，情节奇妙，感情丰富，寄托了人们美好的愿望和追求。
因此，大家都喜欢她。
4、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。
你们想读吗？今天，就让我们一起走进古希腊的神话故事，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
板书课题，齐读课题。
二、合作交流课前，同学们已根据预习单预习了课文，现在，老师来检查一下预习情况。
请看第一组词语，谁想读？读了这些词语你发现了什么？1、分组出示词语出示词语，你发现了什么？普罗米修斯阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）惩罚悲惨喷射驱赶饶恕2、了解课文主要内容。
（1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由（2）同学们真会读书！边读边想，竟然把这么长的故事读成了三个词语。
在这些词语的提示下，用自己的话把每部分的内容串连一下，也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？（3）你的概括能力真强！几个词语，几句话，就把神话故事的主要内容复述出来了。
小学语文普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册语文第31课《普罗米修斯》教学设计一、教材分析《普罗米修斯》是一篇希腊神话。
写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说，颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。
二、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
三、教学方法紧紧抓住普罗米修斯所受的痛苦，利用百度搜索更多的图片和视频资源做成ppt，展示给学生，不断地朗读中感受普罗米修斯的伟大与博爱，这样能更好地去培养学生在自读中悟的能力。
四、教学过程一、激趣导入：同学们，你们喜欢神话故事吗？那你读过哪些神话故事呢？（根据学生的回答适时引入课题）今天我们也来学习一篇古希腊神话故事。
（齐读课题）二、预习展示：1.课前同学们都已经对课文进行了预习，那词语你会不会读。
-----出示课件（词语）2.指导书写：焰、膝3．通过预习课文，你知道文中写到了哪些神？他们之间发生了一件什么事？三、研读课文1.同学们，刚才在课文中你们找到了几位神-----出示课件（五位神的名称），在课文的第一自然段也是课文的开头，那这篇神话故事的主人公主要是写的谁？（普罗米修斯）那么普罗米修斯和众神之间发生了怎样的故事呢？---课件（课文内容）。
小结：同学们，这就是这篇文章的主要内容，像这样抓住人物之间的联系，也是概括课文内容的好方法。
2．设疑:普罗米修斯为什么要拿取火种呢？地面上没有火的时候是什么样的？人们是怎样生活的？课件出示：研读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
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《普罗米修斯》教学设计一、看图说神话，引出学习主题。
同学们喜欢读神话吗？（喜欢）你们读过哪些神话故事？看图说神话（嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天地、后羿射日……）看来大家读过不少神话。
我国是四大文明古国之一，劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个神奇的故事，外国也有许多动人的神话故事。
这些神话故事，用丰富的想象和幻想解释人们不能解释的想象，或者表达美好的愿望，具有浓厚的神奇色彩。
神话故事神奇在什么地方呢？这节课我们研究的主题就是“品故事情节感受神话的神奇”（贴板书）。
我们以第30课《普罗米修斯》（贴板书、齐读课题）为例，走进神话，感受神奇。
二、学习品读神话故事的方法。
活动1：关注标题，认识人物。
生展示自己搜集的资料。
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声音，而且教给了人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
一看标题中的人物我们就感到了不可思议，那故事情节是不是更加神奇呢？让我们走进故事，一探究竟。
活动2：读《普罗米修斯》，找神奇的事。
生通读文本，感知各自然段中蕴含的神奇画面。
请同学们用自己喜欢的方式读希腊神话《普罗米修斯》，边读边画出让你感觉神奇的语句。
汇报提示：请同学们看到第自然段。
我从中感到神奇。
因为。
活动3：谈神奇的事，并从文中找出合适的关键词概括神奇的语句。
感受神话丰富的想象力。
（人类没有火生活悲惨、普罗米修斯盗火种（原因）、受尽折磨（过程）、获得自由（结果））预设：请同学们看到第2自然段。
我从当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间中感到神奇。
因为阿波罗驾的车是太阳车，车轮还喷火焰。
（原因）请同学们看到第6自然段。
我从普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
中感到神奇。
因为常人不能忍受。
请同学们看到第7自然段。
我从白天，他的肝脏被吃光，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
中感到神奇。
因为肝脏失而复生。
（过程）请同学们看到第9自然段。
我从著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便弯弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。
中感到神奇。
因为大力神力气超大。
（结果）我们把每部分的内容连接起来就是这课主要内容，谁能来说一说？生展示——同桌互说练习师：孩子们，生活中，你见过这样的景象吗？（没有）师：那它们是哪儿来的？（是人们想象出来的！）活动4：解读人物，品神奇。
体会普罗米修斯的精神。
师总结：是呀，神话故事本身就是靠人们丰富的想象写出来的，没有丰富的想象，就不可能描绘出如此神奇的画面。
那普罗米修斯被救之后，人类会有什么样的表现？世界会是什么样子呢？人类的世界不再一片黑暗，人们可以吃煮熟的东西，不再生病，生活一片美好！孩子们，此时，你感受到了一位怎样的普罗米修斯？预设：为人类谋利益、不畏强权、勇于牺牲、勇敢等。
这些都是大爱，不是利己，而是为人。
师：是呀，我们认识了一个不怕困难、不怕危险、甘于奉献（板书）的普罗米修斯，神话故事中的人物，既有超凡的本领和神力，也有真善美的品质。
通过解读人物，我们又进一步领悟到神话的神奇。
普罗米修斯，他那“盗火为人类”的本事我们人类可做不到，但我们从普罗米修斯身上看到了许多好的品质，同时，还感受到了《普罗米修斯》这个神话故事的神奇魅力，下面，我们再来读读另一个神话故事——《奇米恰瓜造日月》。
四、读神话《奇米恰瓜造日月》，感受神奇。
活动一：以学定教，找神奇。
生自主通读文本，感知各自然段关于神奇的语句。
文中哪些地方能让你感到很神奇？边读边画出文中相关的句子。
汇报提示：请同学们看到第自然段。
我从中感到神奇。
我觉得。
活动二：谈神奇。
通过神奇的事和人去感悟神奇，进而感受到人们丰富的想象。
预设：请同学们看到第1自然段。
我从天神奇米恰瓜创造了世界之后，又在巴丘埃的帮助下把人类安置在地球上。
但这时整个宇宙一片黑暗。
没有太阳，没有月亮，没有星星，没有白昼，没有早晨黄昏之别，没有春夏秋冬四季之分。
辨不出绚烂多彩的各种植物花朵之色，看不见跳跃多态的各种动物之姿。
人们像幽灵似地在黑暗中荡来荡去中感到神奇。
预设：请同学们看到第2自然段。
我从奇米恰瓜关心和怜悯（m ǐn）这些在黑暗中徘徊（pái huái）的人们，派乌鸦和猫头鹰把火种送去给人们。
乌鸦和猫头鹰用嘴叼着火种飞来飞去，把火种分发到有人的地方中感到神奇。
预设：当读到第3自然段。
我知道莫加莫索的酋长变成了太阳。
读到第4自然段，我知道拉米里基的酋长变成了月亮。
真是神奇。
师：是呀，我们知道，太阳离我们有1.5亿公里远，要到太阳上去，就是坐飞机也要飞20多年呢！而这里莫加莫索的酋长转眼间便飞到了天上，变成了太阳，这确实太不可思议了！请同学们一起读读这一段。
（评价语：从大家的朗读中我听出了神奇!）活动三：体会奇米恰瓜的奉献精神。
PPT出示：从此，不论白天、夜晚，都有足够的光亮供给人类。
奇米恰瓜这才放了心。
师：学到这儿，你们感受到了一个怎样的奇米恰瓜？（善良、为人类着想）板书五：总结升华。
总结：这节课，我们感受到了神话故事的神奇，也一起认识不怕困难、不怕危险、甘于奉献、造福人类的普罗米修斯；善良、为人类着想奇米恰瓜。
同学们，我们现在所享受到的和平安宁都是无数先烈用生命和鲜血换来的。
如果人类能够把这些精神借鉴到自己身上，我们的中国梦一定不会遥远。
神话故事啊不但神奇而且有趣，走进神话故事，我们还能认识到为人类造福的大禹、神农氏，为理想奋斗不止的愚公，为和平不懈努力的智慧女神雅典娜。
课下，同学们可以多读读中外神话，了解更多更有趣的故事。
四年级的孩子已经接触过不少的神话故事，例如课内的《盘古开天地》、《女娲补天》等，课外的也阅读了不少，对神话故事及其特点有了一定了解。
学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导，但关注的重点可以放在对重点句子的理解和课文内容的概括上。
在本的教学中，我把重点放在了以下几个方面：1、通过品读神话中的人物、情节，感受神话的“神奇”；2、用“起因—经过—结果”串联法概括课文的主要内容；3、体会文中人物的品质。
在讲授时，我先带领孩子们回顾之前所学，回忆神话的特点。
其次，自由品读课文，寻找文中的“不可思议”、和“非常人所能”，体会神话的“神奇”。
然后通过重点词句体会人物品质，升华了主题。
孩子们能掌握概括主要内容的方法，对本课的情感目标理解也比较到位。
《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元中的一篇精读课文篇，是根据古希腊神话故事改编的。
课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。
颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。
1、从“盗火—受罚—重获自由”的过程中，我们看到了一位________________________________的普罗米修斯。
2、普罗米修斯获救后，世界是什么样子的？___________________________________________________________ __________________________________________________________。
在本节课的教学中，我按照以下思路进行的：一、在导入环节，我先从几个我们熟知的神话故事入手，激起学生对神话的回忆，也奠定了本节课的第一个目标——了解神话故事的特点。
二、在对神话故事的特点有了了解之后，我逐渐引导孩子寻找故事中的“不可思议”、“非常人所能”，从而感知神话“神奇”的特点。
在寻找“神奇”的过程中逐步引导孩子归纳故事的情节，教给孩子们用“起因—经过—结果”的串联法概括本课的主要内容。
最后，通过让同学们想象普罗米修斯被救之后人们的表现及世界的样子，感知普罗米修斯的品质。
三、通过《普罗米修斯》这篇课文的教学，教会了孩子们抓重点句子感悟神奇、串联法概括主要内容、体会人物品质的方法之后，我把孩子们引到了课外，通过《奇米恰瓜造日月》这篇印第安神话继续加深巩固这几种方法。
最后，通过总结人物品质，联系到我们所倡导的“中国梦”上来，也激发了孩子们的斗志和进取心。
在这节课的教学中，我基本完成了既定目标，通过孩子们的表现来看，效果显著。
但也有不足之处，在感受“神奇”时，应该给孩子们更多的展示机会，他们对“神奇”都有自己的认知，他们的表现力也是各不相同的，通过不同的表现，也可以提高他们的效率和积极性。
根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将以下几方面作为本课的重点：一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分的内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
本课的重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，学习复述故事。