初中物理课程标准解读
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2023初中物理《义务教育物理课程标准》解读ppt课件
资源利用与开发
充分利用实验室和器材资源
加强实验室和器材资源的建设和管理，满足学生的学习 需求，提高实验教学质量。
开发校外资源
积极开发校外资源，如科技馆、博物馆等，拓展学生的 学习渠道和视野。
09 附录
学生必做实验说明
测量物体的长度、质量、时间等基 本物理量。
通过实验探究液体压强、浮力等物 理现象。
按照学科知识体系构建 课程内容，注重培养学 生的实验操作能力和探 究精神，强调与生活实 际的联系和应用。
提出教学建议和评价建 议，强调教师的引导作 用和学生的主体地位， 倡导多样化的教学方式 和评价方式，注重过程 评价和综合评价。
03 课程性质
科学性
物理是一门以实验为基础的自然学科，具有较强的科学性。
创新教学方式
运用多样化的教学方式，如探究式、合作式、 项目式等，激发学生的学习兴趣和主动性，培 养学生的创新精神和实践能力。
促进信息技术与物理教学的融合
利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等， 丰富教学手段，提高教学效果和学生的学习体 验。
评价与反馈
建立多元化的评价机制
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口 头表达等，全面了解学生的学习情况、态度 和价值观等方面的发展。
提供及时有效的反馈
教师及时给予学生评价和反馈，帮助学生了 解自己的学习状况，调整学习策略，提高学
习效果。
教师专业发展
加强教师培训
开展针对性的教师培训，提高教师的专业素养和教育理 论水平，更新教育观念和教学方法。
鼓励教师开展科研活动
支持教师开展教育教学研究，探索适合学生的教学方法 和策略，促进教师的专业成长。
教学方法创新
积极探索新的教学方法和手段，引入信息化、数字化 等技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
初中物理新课程标准详解(全本)
初中物理新课程标准详解(全本)初中物理新课程标准详解（全本）前言本文档旨在详细解析我国新课程标准下初中物理学科的教学要求、内容和目标，以帮助教师和学生更好地理解和实施新课程标准，提高教学质量。
第一章：课程理念1.1 知识与技能新课程标准强调物理知识的实用性，要求学生掌握必要的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。
1.2 过程与方法新课程标准重视学生科学探究能力的培养，要求学生在研究过程中能够提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
1.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的科学素养，要求学生在研究过程中形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。
第二章：课程目标2.1 知识与技能目标掌握基本的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。
2.2 过程与方法目标培养科学探究能力，能够在研究过程中提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
2.3 情感态度与价值观目标形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。
第三章：课程内容3.1 物质与运动了解物质的性质和运动形式，掌握力学、热学、光学等基本物理知识。
3.2 能量与信息掌握能量的转换和守恒定律，了解电磁学、声学等基本物理知识，认识信息技术的基本原理。
3.3 生命与宇宙了解生命现象和宇宙结构，掌握天文学、生物学等基本物理知识。
第四章：教学建议4.1 教学设计教师应根据学生的实际情况和研究目标，合理设计教学内容和教学过程，注重培养学生的科学探究能力。
4.2 教学方法教师应采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解和掌握物理知识。
4.3 教学评价教师应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
第五章：课程资源教师可利用教材、实验器材、网络资源等多种资源，丰富教学内容，提高教学质量。
(完整版)《初中物理课程标准》解读
《初中物理课程标准》解读姜有志课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。
初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵（1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。
（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
（5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
二、课程标准与教学大纲的比较（1）框架结构《课程标准》：包括前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）；课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；内容标准（内容领域及行为目标）；实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）；附录（术语解释、举例）五大部分。
《教学大纲》：只有教学目的；教学内容及要求；教学建议（教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价）三个部分。
（2）内容侧重课程标准教学大纲以学生全面发展为目标以教师教学工作为重点关注基本素质的全面提高侧重知识技能的获得是多数学生能达到的“最低标准”是教学要实现的“预期目标”学生学习结果与过程的表述教学内容纲要和教学工作提示间接的、指导性的、弹性的规范直接的、统一的、硬性的控制（3）性质与价值《教学大纲》在前言中指出义务教育的任务，是为提高全民族的素质，培养“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才。
初中物理课程标准解读初中物理新课程标准2023
初中物理课程标准解读初中物理新课程标准2023引言本文将解读初中物理新课程标准2023，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用这一标准。
初中物理课程标准是指导教学的重要参考，对于培养学生的科学素养和掌握基本物理知识具有重要意义。
一、课程目标初中物理新课程标准2023旨在培养学生的科学思维和创新能力，使其具备以下能力和素养：1. 掌握基本的物理概念、原理和实验方法；2. 能够运用物理知识解决实际问题；3. 培养对物理科学的兴趣和探索精神；4. 发展科学思维和实验能力。
二、课程内容初中物理新课程标准2023包括以下主要内容：1. 物理基本概念：引力、力、能量、电磁波等；2. 物理实验方法：观察、测量、记录、分析和总结等；3. 物理实验技能：使用实验仪器、进行数据处理和实验设计等；4. 物理实验应用：探索物理现象、解决实际问题等；5. 物理科学思维：观察、提问、推理、实验和交流等。
三、教学指导思想初中物理新课程标准2023的教学指导思想主要包括以下几个方面：1. 学生为主体：注重培养学生的主动研究能力和创新思维能力；2. 探究为主线：通过实验和问题解决等方式培养学生的实践能力和科学思维；3. 教学内容的系统性和连续性：按照知识的层次和发展规律组织教学内容；4. 贴近学生生活和实际应用：将物理知识与学生实际生活和应用场景相结合。
四、教学方法根据初中物理新课程标准2023的要求，教师可以采用以下教学方法进行教学：1. 启发式教学法：通过提问和引导，引发学生兴趣，激发学生的思考和探索；2. 实验教学法：通过实验操作，培养学生的实践能力和科学观察力；3. 合作研究法：通过小组合作研究，培养学生的合作精神和团队意识；4. 案例教学法：通过实际案例分析，引导学生运用物理知识解决实际问题；5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，提供丰富的教学资源，提高研究效果。
五、评价方式初中物理新课程标准2023的评价方式主要包括以下几个方面：1. 实验报告评价：评价学生的实验操作和实验报告撰写能力；2. 课堂表现评价：评价学生的课堂参与和表达能力；3. 作业评价：评价学生对课堂知识的掌握和应用能力；4. 考试评价：通过考试形式评价学生的知识掌握程度。
解读2023年初中物理新课程标准
解读2023年初中物理新课程标准2023年的初中物理新课程标准在教学理论和实践方式上都有了全新的改革。
本文将对这些新标准进行详细解读。
一、理论教学1. 强调基础知识的理解和运用新课程标准强调，学生应该理解并能够运用基础物理知识。
这不仅包括对理论的理解，也包括对物理定律和公式的熟练运用。
学生需要能够在解决问题时，熟练运用物理知识。
2. 提倡探究研究新课程标准提倡学生通过实践，探寻物理世界的规律。
这种探究式研究方式，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
二、实践教学1. 强调实验教学新课程标准明确指出，实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以直观地了解物理规律，增强理论知识的实践性和生动性。
2. 鼓励学生参与科学研究新课程标准鼓励学生参与科学研究，通过亲身参与科研活动，培养科学素养和创新意识。
三、评估方式1. 综合评价新课程标准强调对学生进行综合评价，包括理论知识、实践技能和科学素养等多个方面。
这种评价方式有助于全面了解学生的研究情况，更准确地评价学生的研究效果。
2. 强调过程评价新标准将过程评价作为重要的评价方式，强调对学生研究过程的观察和记录，这对于及时发现和解决学生研究中的问题有着重要的作用。
四、课程内容1. 知识内容更新新课程标准对知识内容进行了更新，增加了一些与现代科技发展紧密相关的内容，如新能源、人工智能等。
2. 知识结构调整新课程标准对知识结构进行了调整，强调物理学科的内在联系和逻辑关系，使学生更好地理解物理知识的系统性。
总结来说，2023年的初中物理新课程标准强调理论知识和实践技能的结合，鼓励探究式研究，强调实验教学和科学研究，采用综合评价和过程评价，更新和调整了课程内容。
这些改革都是为了更好地提升学生的物理研究效果，培养学生的科学素养和创新能力。
详细解读2023年初中物理新课程标准
详细解读2023年初中物理新课程标准本文将对2023年初中物理新课程标准进行详细解读，以下是关键内容：一、课程目标新课程标准旨在培养学生的物理思维能力和科学素养，提高他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
通过研究物理，学生将理解和应用物理知识，掌握基本的物理原理和概念。
二、课程内容1. 物理基本概念：学生将研究物理学的基本概念，包括力、运动、能量、电磁等。
通过研究这些基本概念，他们将能够理解和解释日常生活中的物理现象。
2. 物理实验与观察：学生将通过实验和观察来探究物理现象和规律。
他们将研究如何进行科学实验，收集和分析数据，并从实验中得出结论。
3. 物理应用技术：学生将研究物理在实际应用中的作用和意义。
他们将了解物理技术在工程、医学、通信等领域的应用，并探索物理科学对社会发展的影响。
三、教学方法为了实现课程目标，教师应采用多种教学方法，包括但不限于：1. 实践探究：通过实验、观察和探究，激发学生的研究兴趣和主动性。
教师可以设计有趣的实验活动，让学生亲自动手进行科学探究。
2. 合作研究：鼓励学生合作研究，通过小组讨论和合作解决问题来促进彼此之间的研究。
学生可以相互交流和分享自己的理解和发现。
3. 多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，如使用动画、模拟实验等。
这样可以增强学生对物理概念和原理的理解。
四、评价方式新课程标准要求采用多元化的评价方式，以全面评价学生的研究成果。
评价方式可以包括但不限于考试、实验报告、项目展示等形式，旨在评估学生的知识掌握、实践能力和创新思维。
以上是对2023年初中物理新课程标准的详细解读。
新的课程标准将注重培养学生的实践能力和创新思维，帮助他们理解和应用物理知识，为未来的研究和发展打下坚实基础。
全面解读2023年初中物理新课程标准
全面解读2023年初中物理新课程标准引言2023年初中物理新课程标准的发布对我国初中物理教育具有重要意义。
新课程标准充分体现了新时代我国教育改革的方向，对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从多个方面对2023年初中物理新课程标准进行全面解读。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中物理课程定位为一门基础性、实践性、综合性的学科，强调物理知识与学生生活、社会实际的紧密联系，注重培养学生的科学素养和实际应用能力。
1.2 课程目标新课程标准明确了初中物理课程的总体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体目标如下：- 知识与技能：掌握基本的物理概念、原理和规律，学会运用物理知识解决实际问题。
- 过程与方法：培养观察、实验、分析、推理、判断等科学方法，提高问题解决能力。
- 情感态度与价值观：树立科学的世界观，培养创新精神、合作意识和社会责任感。
二、课程内容新课程标准对初中物理课程内容进行了整合和优化，主要包括以下几个方面：2.1 物质与能量- 物质的组成与结构- 物质的性质与变化- 能量的转化与守恒- 生活与能源2.2 运动与力- 运动的描述与测量- 力的作用与反作用- 机械能与守恒- 生活与力学2.3 声音与光- 声音的产生与传播- 光的性质与传播- 生活与光声2.4 电与磁- 电荷与电场- 电流与电路- 磁现象与电磁感应- 生活与电磁2.5 现代技术- 电子技术与信息技术- 航空航天技术- 新能源技术三、课程实施与评价3.1 教学建议新课程标准提出了针对性的教学建议，包括：- 注重启发式教学，培养学生的思维能力。
- 强化实验教学，提高学生的实践能力。
- 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
- 注重个体差异，促进学生的全面发展。
3.2 评价方法新课程标准强调过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的综合素质评价。
具体包括：- 课堂表现评价：关注学生的参与度、思考能力和合作精神。
2023年初中物理义务教育课程标准(2022版)解读+课件
丰富课程价值
目 录 (202110年1版1)年版与2022年版目录对比
第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验 二、行为动词说明 三、科学探究实例
也是 方法论 怎么办？
1
自然人
教化
理解 信奉
2
社会人
前言——课程的底层逻辑
教育：培养适应于终生发展和未来社会发展需要的人
升级
双基
掌握“基础知识”和 “基本技能”
具 体 化
升级
核心素养
三维目标
必备的知识和技能 过程与方法 情感、态度、价值观
具备适应终生发展和未 来社会发展需要的必备 品格和关键能力
内容不断丰富 视野不断拓展
务取得圆满成功。已知火星质量约为地球的 1
9
，体积约为地球的 1 ，则
7
1.88/0.63
A．巡视器登陆火星后质量不变
B．巡视器登陆火星后质量变小
C．火星的密度约为地球的 1
63
D．火星的密度约为地球的 7
9
三、课程目标——目标要求（物理概念） 1. 认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁， 认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实 际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简 单的实际问题。初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。
课程是教育的施工蓝图； 是对教育的目标、教学内容、 教学活动方式的规划和设计； 是以实现教育目标而规定的学 科及它的目的、内容、范围与 进程的总和。
详细解读2023年初中物理新课程标准
详细解读2023年初中物理新课程标准
2023年初中物理新课程标准详解
2023年初中物理新课程标准的制定是为了适应时代发展需求，提高学生的物理素养和科学素养。
新课程标准突出了培养学生的实践能力和探究精神，强调学生在研究过程中的主体地位。
一、课程目标
新课程标准明确了培养学生的物理思维能力、实验探究能力和科学素养是核心目标。
同时，注重培养学生的创新意识和批判性思维，提高学生的科学素养和实践能力。
二、课程内容
新课程标准对物理课程内容进行了调整，更加注重理论与实践相结合。
课程内容更加贴近学生生活和社会实践，注重培养学生的动手能力和实验设计能力。
三、教学方法
新课程标准提倡多种教学方法相结合，注重启发式教学和探究式研究。
教师在教学过程中应引导学生主动参与，培养学生的合作精神和探究意识。
四、评价方式
新课程标准强调以学生为中心的评价方式，注重对学生实际能力的评价。
不再单纯以考试成绩评定学生水平，而是注重学生的实际动手能力和探究能力。
五、实施策略
在新课程标准的实施过程中，学校应加强师资队伍建设，提供更多实验设备和资源，创造更多的实践机会，全面提高学生的物理素养和科学素养。
通过详细解读2023年初中物理新课程标准，我们可以更好地理解新课程标准的核心理念和实施要求，为教学实践提供有力的指导和支持。
初中物理义务教育课程标准2024
初中物理义务教育课程标准2024一、前言根据我国教育发展的需求，为了提高全民族科学素质，培养符合新时代要求的创新型人才，我们对初中物理义务教育课程进行了修订。
本课程标准旨在引导学生掌握物理基本概念、原理和方法，培养学生的物理学科核心素养，提高学生的科学思维能力、实践操作能力和创新意识。
二、课程目标1. 知识与技能学生通过初中物理课程的学习，能够掌握以下知识与技能：- 理解并掌握物理学的基本概念、原理和定律；- 能够运用物理学知识解释生活中的现象；- 学会使用基本的物理实验仪器，掌握基本的实验技能；- 能够进行物理计算和单位换算；- 了解物理科学的发展趋势和应用领域。
2. 过程与方法学生通过初中物理课程的学习，能够培养以下过程与方法：- 观察和描述现象，提出问题；- 分析问题，运用物理知识解决问题；- 设计实验，进行实验操作，收集和分析实验数据；- 运用科学方法对实验结果进行解释和验证；- 表达和交流，撰写实验报告。
3. 情感态度与价值观学生通过初中物理课程的学习，能够树立以下情感态度与价值观：- 热爱科学，对物理学习充满兴趣；- 注重实践，勇于探究和挑战；- 尊重事实，坚持真理；- 关注环保，具有社会责任感。
三、课程内容初中物理课程内容包括以下几个方面：1. 物质与运动- 物质的组成与结构；- 运动与力的关系；- 速度、加速度和位移；- 浮力、杠杆和滑轮。
2. 能量与守恒- 能量的类型与转换；- 机械能、内能和电能；- 热力学定律；- 能量守恒与可持续发展。
3. 声音与光- 声音的产生与传播；- 光的传播与折射；- 色散与光谱；- 视觉与听觉。
4. 电与磁- 静电现象与电荷；- 电流与电路；- 磁场与电磁感应；- 磁现象的解释与应用。
5. 现代物理- 原子与分子；- 核物理与粒子物理；- 固体物理与材料科学；- 物理学在高新技术领域的应用。
四、实施建议1. 教学建议- 注重启发式教学，引导学生主动探究；- 利用实验、演示和模型等直观教学手段；- 创设生活情境，联系实际，提高学生学习的兴趣；- 注重学生个体差异，因材施教。
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初中物理课程标准解读一、初中物理课程基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
2、从生活走向物理，从物理走向社会。
3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。
4、注意学科渗透，关心科技发展。
5、构建新的评价体系。
二、初中物理课程目标解读物理课程目标是《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的核心内容。
物理课程目标反映了《标准》对未来公民在与物理相关的基本素质方面的要求，也反映了物理课程对学生可持续发展的教育功能和价值。
课程目标从总体上面向绝大多数学生规定了学什么内容，达到什么要求。
因此，它是编写教科书的主要依据，是物理教学活动的出发点和归宿，是教学评价的主要依据，教学内容和方法可以选择，但是“课程目标”是刚性的，是物理教学活动必须追求和达到的硬性规定。
全日制义务教育物理课程目标是根据我国《基础教育课程改归革纲要(试行)》的精神，结合物理学科特点制定的。
物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。
（一）对总目标的认识全日制义务教育物理课程总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
总目标遵循学生身心发展规律，体现了《基础教育课程改革纲要( 试行) 》对义务教育课程标准的要求：“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
”体现了课程标准对义务教育阶段的物理课程培养目标的定位，即“提高全体学生的科学素质”，体现了课程基本理念，体现了物理课程的价值和教育功能，即：(1) 通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
(2) 通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
(3) 通过科学的探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
(4) 通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
(5) 通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
课程总目标用五个自然段加以阐述，我们有必要分段加以认识和体会。
(1)“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过和中有满足感及兴奋感。
”“对未知世界的好奇心是人本来就有的一种可贵品质，可惜我们过去的科学教育在一定程度上在不断磨灭这种好奇心，因此，今后物理课程改革中要注意加强学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探索日常用品或新器件中的科学原理。
”( 张大昌语) 人的心理过程包括认识过程和意向过程，人们在研究学生学习心理过程中，存在着忽视非智力因素的倾向，低估意向过程的作用，甚至把学习心理仅仅看作是一个单纯的认识过程，后来人们逐渐认识到“兴趣是最好的老师”，是学习物理的强大动力，兴趣是开启智慧大门的钥匙。
但这种认识仍停留在把“兴趣”当作一种学好物理的方法和手段。
今天在“以学生发展为本”的理念下，重新认识兴趣，不能仅仅把兴趣作为一种学习物理知识的方法和手段，还应当从关怀人，关心人的心理健康去认识。
人应该热爱生活，生活中有苦也有乐，而认识自然、科学探索是生活的重要组成部分，学生愿意谈物理、学物理、用物理，这是一种难得的素质，因此，兴趣理应成为我们课程的第一目标。
对学生认识自然的好奇心要保护、保持，对科学的探索兴趣要培养和发展。
如何保护、保持、培养和发展兴趣，最好的办法不是用屡次考试失败来扼杀，而是在引导组织学生认识了解自然的过程中，让学生探索，让学生寻找答案，让学生获得成功，让学生得到心理满足，产生全身心的兴奋，从问题走向成功，从探索走向成功，从成功走向成功。
这样，物理学习就充满乐趣，人生就充满乐趣。
培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志。
这里列举几位中外教育家、科学家对兴趣的精辟论述，有助于加深对兴趣的认识。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一一孔子“成功的真正秘诀是兴趣。
”一一杨振宁“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
”一一赫尔巴特(2)“学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。
”首先明确什么是物理基础知识。
物理课程改革专家张大昌曾说：“正确使用仪器，正确操作等技能的教学和知识的教学是属于同一层次的。
”他又说：“有一种说法，认为科学方法的教育必须隐含在知识的教学中，只能让学生去‘意会'，不应‘言传'，否则学生又会去死记硬背。
科学方法与具体的科学概念和科学规律一样，都是人类认识自然和利用自然中积累的知识，不妨叫做程序性知识。
如果一个人在遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解决时，他能够有意识地用一定的方法去处理，那么他认识世界和解决问题的能力就会提高很多。
因此，物理课程改革中的一大课题是把程序性知识明确地提出来，把程序性知识的学习放到与概念、规律的学习同等重要的地位。
”他把“科学方法”和技能都纳入了物物基础知识范畴，这是一种新的认识。
其次要弄清知识技能目标要求。
①弄清对“知识技能目标动词的界定”即要明确“了解”、“认识”、“理解”和“独立操作”的含义。
②通过物理知识的学习，养成良好的思维习惯。
物理学是观察实验与科学思维相结合的产物。
因此，在学习物理知识时要注意培养学生科学思维方法和习惯，这是学生科学素质的重要体现。
③注重知识的应用。
“在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。
”(3)“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。
过去学生主要以被动的形式学习科学知识，现在强调科学探究在学习中的作用。
让学生经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步激发学生对科学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力和创新意识。
不仅如此，探究活动在学生对科学本质的理解和科学价值的树立上，都能起到不可替代的作用。
这就要求我们改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。
当前，有必要更多地强调科学探究在物理课程中的作用。
科学探究可以突出学生对科学过程的学习。
在过去的教材、教学和评价的各个环节中，我们重视的更多的是科学的结论，而对得出结论的过程，或重视不够，或根本忽略。
其实，科学过程的学习对于知识的理解、方法的学习，以及科学价值的树立，都是不可缺少的。
今后的物理课程，除了对必要的科学结论要有诸如“知道……”、“理解……”这样终结性的要求外，还应该包括“经历……”、“通过……学习……”这些过程性的要求。
对于这样的要求，只要学生经历了这样的探究活动，就算达到了教学目的；至于是否学会了探究的结论，如果对它没有终结性的要求，便可以不去理会。
科学的本质是探究，科学探究能力是科学素质的核心，学生乐于参与科学探究活动，勇于参加科技实践活动，学生科学素养的提高，这些目标实现的支撑就是科学探究过程。
终结性目标的实现依靠于过程性目标的落实，这是课程目标特点之一。
(4)“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
”“创新意识、科学态度和科学精神”对于学生将来无论从事什么工作，都是十分重要的。
从某种角度来讲，它是比知识、能力更重要的东西，是学生将来真正适应社会发展和人类自身发展的必然要求。
物理学是一门自然科学，物理学的创立和发展无处不体现人们的科学态度、科学精神和创新意识。
物理课程对培养学生这些素质具有独特优势。
只要我们头脑中有这样的观念，我们就可以在物理教学活动中创造很多机会，促进这一目标的实现。
(5)“关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
”注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一大趋势。
科学技术是人类社会创造的，它是为人类社会服务的；科技的发展促进了社会的发展，同时它也受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。
我们过去的物理课程基本上是就科学论科学，对于科学的意义很少涉及。
在义务教育的物理课程中，学生不应该只是学习单纯的物理学，而应该是以物理的内容为素材，通过这些素材让学生受到科学的、技术的和人文的教育。
在这样的指导思想下，课程标准在规定教学内容和活动建议时就要注意把那些便于进行“科学·技术·社会(STS)”教育的生长点包括进来。
例如，要求学生对温室效应、城镇热岛效应进行调查并发表自己的见解，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，并提出节能措施，从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，并从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价。
物理课程中“科学·技术·社会”教育的着眼点不在于学生能够提出多少有实际价值的建议，而在于通过这些内容的学习和活动的参与，逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。
课程总目标以促进学生的全面发展，提高学生科学素质为出发点，充分挖掘物理课程的多种教育功能，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生通过物理教学应达到的基率要求进行了概括性和总体性的描述。
这几个方面应是互相联系的有机整体，突破了学科本位，体现了以人为本，体现了全面发展，体现了学科特色。
（二）对具体目标的认识为了更具体地阐明物理课程总目标，课程标准又从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个方面提出了19条具体目标。
1. 关于“知识与技能”知识即对事物属性与联系的认识。
知识广义说是理论知识、实践技能和方法的总称。
技能是主体在已有知识经验的基础上，能练习形成的执行某种任务的活动方式。
“知识就是力量”，对于知识的作用和物理课程中科学知识的教学，我们从来没有放松过。