换位思考 与人为善老师用

2024年教师换位思考心得体会作为一名教师，参与了2024年的教师换位思考活动，我深深感受到这一活动对于提高教师专业素养以及促进教师间互相学习和交流的重要性。

通过与不同学校和年级的教师换位，我收获颇丰，这些体会和思考主要包括以下几个方面：首先，通过教师换位活动，我深刻意识到教师的角色远非只是知识的传递者，更应该成为学生的引路人和启发者。

在与不同年级的学生互动过程中，我发现每个学生都有着独特的思维方式和学习习惯，他们对待知识的态度和学习的动力也各不相同。

因此，作为教师，必须根据不同学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法，并注重培养学生的创造力和解决问题的能力。

这也提醒我在教学中要更多关注学生的个体差异，注重培养他们的自主学习能力，以更好地满足他们的学习需求。

其次，通过与不同学校的教师交流，我发现教学环境和资源对教师的影响非常大。

在一所优质学校工作的教师通常能够得到更好的教学资源和支持，这也有助于他们在教学中取得更好的成效。

而在资源匮乏的学校工作的教师则需要更多与同行的合作和分享，以满足学生的学习需求。

因此，我认为教师们应该积极参与学校之间的交流活动，互相借鉴和学习，以便更好地改进自己的教学方法和手段。

再次，通过与其他学科的教师交流，我发现不同学科之间有着密切的联系和辩证的关系。

比如，在与数学教师的交流中，我领悟到数学是一门灵活运用各种逻辑思维和解决问题方法的学科，而这在其他学科的教学中也同样适用。

因此，我认为教师们要打破学科的壁垒，积极借鉴其他学科的教学经验，以丰富自己的教学内容和方法。

这不仅能够提高学生的跨学科能力，也能够促进教师的专业成长。

最后，通过教师换位思考活动，我也更加深刻地认识到教师的成长是一个不断学习和思考的过程。

作为一名教师，我们不能仅仅满足于现有的教学经验和知识，而应该积极参与各种教师培训和学习活动，不断更新自己的教学理念和方法。

只有不断学习和思考，才能更好地适应教育的变革和学生的需求，提高自己的教学质量和水平。

作为一名教师，我们每天都在与学生互动，传授知识，塑造灵魂。

在这个过程中，我逐渐意识到，要想成为一名优秀的教师，除了专业知识之外，还需要不断地更新自己的教育理念，换一种思维方式去面对教学中的种种挑战。

以下是我关于教师换脑子的心得体会。

一、换位思考，理解学生在教育教学中，我们常常会遇到各种各样的学生，他们性格各异，学习态度也不尽相同。

在这个过程中，我学会了换位思考，站在学生的角度去理解他们的需求。

例如，在布置作业时，我会考虑作业的难度是否适中，是否能够激发学生的学习兴趣。

通过换位思考，我更加关注学生的情感需求，努力营造一个温馨、和谐的学习氛围。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

为了改变这一现状，我尝试了多种教学方法，如翻转课堂、小组合作等。

通过创新教学方法，我发现学生的学习兴趣得到了极大的激发，课堂氛围也变得活跃起来。

在这个过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要敢于突破传统，勇于尝试新的教学手段。

三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要善于发现并挖掘这些潜能。

在教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。

对于学习成绩较好的学生，我会鼓励他们发挥特长，积极参与课堂讨论；对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服学习障碍。

通过关注个体差异，我看到了学生在不同领域的成长和进步。

四、提升自身素质，树立良好形象作为一名教师，我们要不断提升自己的专业素养，树立良好的形象。

这不仅包括专业知识，还包括教育理念、教学技能等方面。

我积极参加各类培训，学习先进的教育理念，不断提升自己的教育教学水平。

同时，我还注重自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。

五、关注心理健康，关爱学生成长在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，关心他们的成长。

我发现，许多学生因为家庭、学业等方面的压力，产生了心理问题。

作为教师，我们要善于发现这些苗头，及时给予关爱和疏导。

换位思考后的真情育人换位思考是一种能力，它能让我们在考虑问题时换位思考，从别人的角度出发去思考问题，以便更好地了解和理解别人所经历的事情。

真情呵护和育人教育需要我们在换位思考的基础上，用真情照顾好孩子，关爱他们的成长。

一、换位思考可以帮助学生了解自己的情况作为老师或家长，我们需要换位思考并了解学生在学习和生活方面遇到的问题。

我们应该充分了解每个孩子的家庭背景和生活条件，以便以真情照顾和细心维护他们。

我们需要沟通并了解孩子的想法和意见，找到他们的问题，并帮助他们打开心扉。

仅仅是倾听他们的烦恼，就可以让孩子感受到真情的温暖和关爱。

二、换位思考能够让我们进一步理解学生的感受我们需要换位思考，从学生的角度思考，让自己更加理解学生的感受。

例如，当你为某位学生的低成绩感到担忧时，可以想象自己在他的位置上会有何感受，从而更好地理解他们的处境。

当有学生遭到欺负或嘲笑时，我们可以从受害者的立场考虑这些问题，进而保护和照顾他们，消除他们的痛苦和困难。

三、换位思考可以帮助学生学会同理心当学生遇到问题时，我们可以要求他们换位思考，换位为其他人思考，让他们更好地了解其他人的想法和感受。

这可以提高同学之间的相互理解和人际关系。

同理心可以让孩子更好地认识别人，更深刻地了解人类之间的共性，以便更好地应对其他人的需求和情况。

四、通过换位思考，我们可以建立真情关爱的联系换位思考可以使我们更深入地了解他人，更清晰地看到他人的需求和感受。

换位思考还可以教会孩子如何相处和关爱他人，从而建立真情关爱的联系。

当孩子体会到他人的痛苦并尝试帮助他人时，他们将更容易理解同学之间的情感，更有同情心和公正的价值观。

同时，将孩子牢记真情地忘我奉献的思想，以此激发他们考虑世界和其他人的需求，并采取积极的行动来帮助他人，教会他们解决困难并体现人文精神和利他主义。

总之，换位思考后的真情育人非常重要，它教会学生如何相互尊重和理解，并启发他们为他人着想和服务。

现在，学生常常被许多问题困扰，他们需要关心他们的老师和父母来支持他们。

《换位思考与人为善》说课稿说课教师王卜庄镇中学朱金霞指导教师宝坻教研室杨春国一、教材分析《换位思考与人为善》是八年级上册第四单元《交往艺术新思维》中第九课第二框内容，是学生要学会的交往品德的重要内容，对学生拥有良好的人际关系有重要的作用。

本课对应的课标是——《我与他人关系》中交往品德部分“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。

”根据课程标准和学生的认知水平确立如下教学目标：1、情感、态度、价值观目标：在交往中体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。

认识到用换位思考的态度和方法与人交往的意义，树立关心和尊重他人的道德观。

2、能力目标：在生活、学习中学会换位思考，与人为善；不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。

3、知识目标领会“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，了解换位思考、与人为善的实质。

本课重点：理解“己所不欲，勿施于人”，这是因为孔子这句话的核心就是本课的中心和主题。

本课难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。

在课堂有限的时间内，让学生懂得道理并有所行动，需要教师主导到位、学生也要有真正的体验与感受。

二、学情分析在现实生活中，部分学生以自我为中心，在交往中不去关注他人，不能站在他人的立场上体验他人的情感世界，缺乏换位思考。

这样的学情既是问题，也是可以利用的教学资源。

三、教法、学法教法:总体设想，在教学资源方面以贴近学生、贴近生活为原则，选择校园、学生生活中真实事例组织教学；发挥教师的主导作用，利用问题情境、辩论、角色体验、抢答、小组合作探究等方法调动学生参与教学，突出学生的主体地位，发挥学生主体作用。

在学生广泛参与下追求课堂教学的生成性。

学法:在指导学生生成内容和培养学生学习能力方面我采取了:自主学习与小组合作探究、角色体验法、学习的方法。

在教学手段上：使用多媒体课件辅助教学。

五、说教学过程本课的教学过程我设计为三个环节：创设情境导入——学习新课——情感升华，教学流程为“情感体验、辩论指导、互动探究、生成目标、情感升华”。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。

2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。

能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。

2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。

情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。

2. 换位思考的方法和技巧。

难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。

2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。

三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。

2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。

4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。

3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。

5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。

关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。

在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。

作为一名有着多年教龄的老教师，我深知教育工作者的责任重大，既要传授知识，更要培养学生的品德和能力。

近年来，随着教育理念的不断更新，我开始更加注重换位思考，尝试站在学生的角度去理解他们的需求和困惑。

以下是我的一些心得体会。

一、换位思考，理解学生需求在教育过程中，我意识到每个学生都有自己的特点和需求。

过去，我总是按照自己的教学思路和标准来要求学生，很少考虑他们的感受。

如今，我努力站在学生的立场，思考他们的需求。

比如，在布置作业时，我会尽量设计符合学生认知水平、有趣味性的题目，让学生在完成作业的过程中，既能巩固知识，又能提高兴趣。

二、换位思考，关注学生心理学生在成长过程中，面临着各种各样的压力，如学业压力、家庭压力等。

作为教师，我们要关注学生的心理健康，及时发现问题，给予关爱和支持。

有一次，我发现一个学生上课时总是无精打采，成绩也下滑得厉害。

经过了解，原来他近期家里发生了一些变故。

得知这一情况后，我主动关心他的生活，给予他心理疏导，帮助他度过难关。

三、换位思考，提高教学效果换位思考有助于我们更好地了解学生的需求，从而提高教学效果。

例如，在教学过程中，我会根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。

对于基础薄弱的学生，我会耐心讲解，逐步提高他们的学习兴趣；对于基础较好的学生，我会鼓励他们挑战自我，拓展知识面。

通过换位思考，我发现学生的学习积极性明显提高，课堂氛围也变得更加活跃。

四、换位思考，促进师生关系在换位思考的过程中，我发现师生之间的关系变得更加融洽。

以前，我总是以权威者的身份要求学生，导致师生之间存在着一定的距离。

如今，我努力站在学生的角度，理解他们的困惑和需求，拉近了与学生的距离。

在课堂上，学生们敢于提问，敢于发表自己的观点，师生之间的互动更加频繁。

五、换位思考，提升自我修养换位思考不仅有助于我们更好地教育学生，还能提升自身的修养。

在教育教学过程中，我们要学会站在学生的立场思考问题，尊重他们的个性和需求。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

《换位思考，与人为善》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位老师：大家好!我是今天的×号考生，今天我说课的题目是《换位思考，与人为善》，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。

一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。

“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。

本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分为依据。

让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。

明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。

也为下节课的学习做铺垫。

二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。

接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1. 情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

2. 能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3. 知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

换位思考与人为善（优秀范文五篇）第一篇：换位思考与人为善换位思考与人为善1．领会“己所不欲,勿施于人”的道理。

2．了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

3．懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应强加于人。

自己愿意做的事情也不能强加于人。

4．学会理解他人,善待他人,欣赏他人。

5．在生活、学习中，能够换位思考，与人为善。

6．初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。

7．初步形成与人为善的良好品质。

亭卒种瓜战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，梁亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱。

楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。

宋就说：“楚人这样很卑鄙。

可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。

”亭卒觉得宋就的话有道理，就照办了。

楚人发现每天瓜地都被浇过，而且是梁人悄悄为他们浇的。

楚国的边县县令听到亭卒的报告后，既感到惭愧又非常敬佩，把这件事上报给楚王。

楚王听后，深为梁国修睦边邻的诚心所感动，特备重礼送给梁国，以示自责，表示酬谢。

结果，原本敌对的两国成为友好邻邦。

这个事例中包含了什么道理? “己所不欲，勿施于人”“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

这要求我们在交往中注意什么？我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。

采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。

如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。

那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。

白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性。

2. 培养学生学会换位思考，提高人际沟通能力。

3. 引导学生树立善待他人、与人为善的价值观。

二、教学内容：1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考在人际交往中的应用3. 学会换位思考，提高人际沟通能力4. 换位思考与人为善的关系5. 实践与反思三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻理解换位思考的含义及作用。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此在人际交往中的换位思考经验。

3. 角色扮演法：让学生模拟不同角色，体验换位思考在实际情境中的运用。

4. 反思法：引导学生对自己的行为进行反思，培养与人为善的品质。

四、教学准备：1. 案例材料：准备相关的人际交往案例，用于教学分析。

2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，用于角色扮演环节。

3. 教学PPT：制作教学课件，展示相关知识点。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简短的人际交往案例，引发学生对换位思考的思考，导入新课。

2. 讲解换位思考的定义与意义：详细解释换位思考的含义，阐述其在人际交往中的重要性。

3. 分析案例：分析典型案例，让学生了解换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享自己在人际交往中的换位思考经验。

5. 角色扮演：让学生模拟不同角色，体验换位思考在实际情境中的运用。

6. 总结与反思：引导学生对自己的行为进行反思，总结换位思考的技巧与方法。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学拓展：1. 换位思考在生活中的其他应用场景，如工作、学习等。

2. 换位思考与同理心的区别与联系。

3. 换位思考在不同文化背景下的应用与差异。

七、教学活动：1. 组织一次换位思考主题的班会，让学生分享自己在生活中的实践经验。

2. 开展一次换位思考征文活动，鼓励学生将自己的感悟写下来。

换位思考与人为善教案一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考对个人成长和人际交往的重要性。

2. 培养学生具备换位思考的能力，学会站在他人的角度考虑问题。

3. 引导学生将换位思考应用于日常生活，学会为他人着想，做到与人为善。

二、教学内容1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考的方法与技巧3. 换位思考在日常生活中的应用4. 案例分析与讨论5. 换位思考与人为善的实践exercises三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考换位思考的重要性。

2. 讲解：详细解释换位思考的定义、意义、方法与技巧。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入理解换位思考的实际应用。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的定义、意义、方法与技巧。

2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入思考。

3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生交流与合作。

4. 实践exercises：设计相关实践exercises，让学生将换位思考应用于实际生活中。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

3. 实践exercises：检查学生完成的实践exercises，评价学生的应用能力。

4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对换位思考与人为善的认识和应用情况。

六、教学资源1. 案例素材：收集有关换位思考的案例，用于课堂分析和讨论。

2. 实践exercises 材料：设计相关的实践exercises，如角色扮演、小组活动等。

3. 参考书籍：提供关于换位思考与人为善的书籍，供学生课后进一步阅读。

4. 在线资源：推荐一些关于换位思考的网站和文章，供学生自主学习。

七、教学步骤1. 导入新课：通过一个引人入胜的故事或情景，引发学生对换位思考的兴趣。

2. 讲解换位思考的定义与意义：清晰地阐述换位思考的概念，让学生理解其重要性。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性。

2. 培养学生学会换位思考，提高人际沟通能力。

3. 引导学生树立善待他人、与人为善的价值观。

二、教学内容：1. 换位思考的含义与作用2. 换位思考的方法与技巧3. 换位思考在实际生活中的应用4. 与人为善的重要性5. 培养善待他人的习惯三、教学重点与难点：1. 教学重点：换位思考的含义、方法与技巧，以及与人为善的重要性。

2. 教学难点：换位思考在实际生活中的应用，以及如何培养学生树立善待他人的价值观。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生体验换位思考的过程。

2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会换位思考。

3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

4. 实践教学法：布置课后实践作业，让学生将换位思考运用到生活中。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲解换位思考的含义与作用：阐述换位思考在人际交往中的重要性。

3. 教授换位思考的方法与技巧：引导学生学会站在他人的角度思考问题。

4. 分析实际案例：让学生通过案例分析，加深对换位思考的理解。

5. 讨论与人为善的重要性：引导学生树立善待他人的价值观。

6. 总结与反思：让学生回顾所学内容，思考如何将换位思考运用到生活中。

7. 布置课后实践作业：让学生将所学知识付诸实践，提高人际沟通能力。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与程度，评估他们对换位思考的理解和应用能力。

2. 课后作业：评估学生课后实践作业的完成质量，检验他们能否将换位思考运用到实际生活中。

3. 小组讨论：通过小组讨论的反馈，了解学生对换位思考和与人为善的价值观的认同程度。

七、教学资源：1. 教学PPT：提供直观的教学内容展示，辅助学生理解和记忆。

2. 实际案例集：收集各种生活中的案例，用于分析和讨论。

《换位思考与人为善》教学反思烈山区实验中学王淑侠孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”；苏霍姆林斯基也曾建议：“每一位教师都应写教育日记、随笔和记录”新课程改革则提出：反思是教师自我成长的重要条件之一。

可见，教学反思有利于提高教师的修养和教育、教学水平。

下面就是我对《换位思考与人为善》的反思。

一、教学目标的确立能促进学生的发展确定教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。

教师应该合理地确定教学目标，这是关系到一堂课成功与失败的很重要的因素。

教学目标不应大而空，而应该具体、明确、能评价、三维的。

本课的教学目标是：在知识与能力方面，领会“己所不欲勿施与人”的道理，在生活和学习中能够换位思考与人为善,锻炼辨证思考能力.在情感态度价值观方面，体验善待他人对人对己所带来的情感上的慰藉,初步形成“己所不欲勿施与人”的交往态度。

在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展，而这个发展是靠情感、态度、价值观，能力和知识目标共同保证的，有的老师虽然也把三维目标写在教案上但在实际教学中还是走以知识为中心的老路。

教学目标一定程度上是静态的而课堂教学是动态的，所以，在本节课中为使教学目标促进学生发展，我不断地通过学生的态度、注意力集中情况和学生的反应来调整教学活动。

例如在这节课上我设计了“小品续演AB剧”活动，就是让学生去体验善待他人、宽容他人给人、对己所带来的情感上的慰藉。

结果不论是活动形式还是内容都受到了学生欢迎，教学效果不言而喻。

二、教学内容是科学合理的新教材特别强调开放性，不少地方做了“留白”“处理，目的是将更多的教学空间留给教师，让教师参与课程的建设与开发，所以教师可以充分利用课程资源开发者的角色，根据教学的实际情况和学生的接受能力，适度扩充教学内容。

这节课在教材处理上我按“是什么”“为什么”“怎么做”的思路重新整合教材，这样不仅思路清晰且重难点突出。

为突出本课的重点即掌握换位思考的技能我增加了“小品续演”活动，《雪地上的脚印》朗诵，‘心灵寄语’互送活动等三个内容. 从课堂上学生的反应来看，这一处理是非常成功的，特别是《雪地上的脚印》的朗诵所渲染的“将心比心”气氛，有很多女生都热泪盈眶使课堂教学达到高潮。

换位思考与人为善教案一、教学目标1、知识目标理解换位思考的含义和实质。

认识到与人为善的重要性和具体表现。

2、能力目标在生活中学会换位思考，能够站在他人的角度思考问题。

培养与人为善的能力，学会关心、尊重和帮助他人。

3、情感、态度与价值观目标树立换位思考、与人为善的意识，形成友善待人的良好品质。

体会与人为善带来的快乐，增进人际交往，营造和谐的人际关系。

二、教学重难点1、教学重点换位思考的含义和实质。

与人为善的具体表现和重要意义。

2、教学难点如何引导学生在实际生活中真正做到换位思考与人为善。

三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、情境体验法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于人际关系冲突的视频，引发学生对如何处理人际关系问题的思考，从而导入本节课的主题——换位思考与人为善。

（二）讲授新课1、换位思考的含义通过一个小故事，比如“盲人打灯笼”，引导学生思考盲人打灯笼的原因。

学生可能会有不同的答案，然后教师总结出换位思考的含义：换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。

2、换位思考的实质提问学生：“当我们换位思考时，我们真正要做到的是什么？”引导学生思考并讨论，然后教师总结：换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。

它既是一种理解，也是一种关爱。

3、与人为善的含义讲解与人为善的含义：与人为善，就是以善良之心待人。

4、与人为善的具体表现（1）以善良之心待人，不图回报。

通过讲述一些慈善家无私奉献的事例，让学生明白真正的善良是不期望回报的。

（2）将心比心，尊重他人。

举例说明在生活中不尊重他人的行为，如嘲笑他人的缺点、不尊重他人的劳动成果等，引导学生反思并认识到尊重他人的重要性。

（3）友好地对待他人，乐于助人。

让学生分享自己帮助他人或被他人帮助的经历，感受其中的温暖和快乐。

5、与人为善的重要意义（1）对个人：与人为善能够让我们拥有良好的人际关系，获得他人的尊重和信任，使自己的心灵得到净化和升华，感受到生活的美好和幸福。

换位思考，与人为善各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自09级思想政治教育专业的孙梦菡。

我说课的内容是人教版《思想品德》八年级上册的第九课第二框：《换位思考，与人为善》，接下来我主要从教材分析、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等方面作具体阐述。

一、说教材《换位思考，与人为善》是人教版《思想品德》八年级上册的第九课第二框的内容。

本课时主要包括己所不欲，勿施于人和理解至上，善待他人两部分内容，是在学习了第一框：《海纳百川，有容乃大》这个内容的基础上继续深入展开的知识。

同时，承接了下一框体《平等尊重你我他》的内容，在教材内容和结构上具有承上启下的作用。

二、说教学目标新的课程标准改变了旧课程标准中的“识记”、“理解”、“应用”的梯级认知目标体系，在知识目标的基础上更加重视能力目标和情感态度价值观目标。

具体到本框题，根据课程标准教材内容和八年级学生的实际，确立如下教学目标：⑴知识目标：领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考,与人为善的实质。

⑵能力目标：在生活中、学习中能够换位思考,与人为善;对他人多一分欣赏,多一分理解。

⑶情感态度价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质三、说教学的重点和难点1、重点：根据以上对教材内容和教学目标的分析，结合初中生的认知结构和心理特征，我将本节课的教学重点确立为理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

确定重点的依据：针对部分学生自我为中心，心胸狭隘的心理状况。

2、难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

确定难点的依据：少数学生在尊重他人和尊重社会方面存在的缺陷。

四、说教法与学法指导为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题预先设定的教学目标，接下来我再从教学手段、教学方法以及学习方法指导上谈一谈。