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蒲公英的组词组词：蒲扇、蒲桃、蒲剧、蒲包、蒲葵等等。
蒲公英[ púgōng yīng ]的“蒲”读：[ pú]“蒲”字基本释义：一、拼音：pú1．指“菖蒲”：～节。
～月（指农历五月）。
2．庵，用草盖的圆形屋。
3．古同“匍”，匍伏。
4．姓。
蒲姓二、拼音：bó见“蒲姑”。
亦作“亳姑”、“薄姑”。
古国名。
在今山东博兴东南。
周成王即位时，与武庚和东方夷族反抗周朝，被周公所灭，作为吕尚的封地，成为齐国的一部分。
扩展资料一、蒲扇造句：那时候，我还是个几岁大的孩子，根本听不懂父亲给我讲的故事，只是喜欢母亲用她那双温柔的手，一边轻轻地拍着我的背，一边用蒲扇为我驱赶蚊子。
解释：（～儿）用香蒲叶做成的扇子。
二、蒲桃造句：沐浴台边有一棵大海南蒲桃树，四周是长得很浓密的各种果树。
在这浓浓的树影当中，水池隐秘地安卧着。
解释：＜轻＞见〖葡萄〗。
三、蒲剧造句：第三部分：豫西蒲剧的唱腔艺术特点，从润腔方法、板式结构、节奏、调式等方面分别举例加以说明。
解释：山西地方戏曲剧种之一，流行于该省南部地区。
也叫蒲州梆子。
四、蒲包造句：哦，我很高兴想到明天晚上的这个时候我就将在壁炉山庄了，在睡前给我的孩子们讲故事，给苏珊的蒲包和蕨草作为奖励的礼物。
解释：（～儿）（1）用香蒲叶编成的装东西的用具。
（2）旧时指用蒲包儿装着水果或点心的礼品：点心～。
五、蒲葵造句：这里的一草一木都很名贵，草是从众多品种中选出的夏威夷草，树是富有南国情调的蒲葵和银海枣。
解释：常绿乔木，叶子大，大部分掌状分裂，裂片长披针形，圆锥花序，生在叶腋间，花小，果实椭圆形，成熟时黑色。
生长在热带和亚热带地区，叶子可以做扇子。
蒲公英的寓意和象征
蒲公英是一种常见的草本植物，在许多国家和文化中，它都具有特殊的象征意义。
蒲公英的寓意和象征包括：
1. 自由和希望：蒲公英的飞舞象征着自由，它在风中独立生长，成为了生命的象征。
当人们对未来充满信心和希望，他们会选择在蒲公英的花果中寄托自己的梦想。
2. 快乐和幸福：蒲公英的美丽和简洁，让人们感到轻松和愉悦，成为了快乐和幸福的象征。
3. 坚韧和毅力：蒲公英的花茎坚韧不拔，即使在风雨中也不会倒下。
这种特性代表了坚韧和毅力的素质，让人们在面对挫折和艰难时保持信心和勇气。
4. 新生和希望：蒲公英的种子可以远飞千里，传播新生命和希望。
在许多文化中，蒲公英象征着新的开始，新的征程和新的希望。
蒲公英蒲公英蒲公英属菊科多年生草本植物。
头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。
蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。
蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。
基本信息英文名：Dandelion拼音：Pú gōng yīng别名:蒲公草、食用蒲公英、尿床草、西洋蒲蒲公英-原植物间方药集》)、黄花草、古古丁(《江苏植药志》)、茅萝卜(《四川中药志》)、黄花三七(《杭州药植志》)、婆婆丁（辽宁）、仆公罂(《本草图经集》花期：3～8月使用部位：花、叶、茎、根花语：停不了的爱。
外形特征蒲公英-原植物多年生草本植物，高10～25cm，含白色乳汁。
根深长，单一或分枝，外皮黄棕色。
叶根生，排成莲座状，狭倒披针形，大头羽裂，裂片三角形，全缘或有数齿，先端稍钝或尖，基部渐狭成柄，一，顶生，长约3.5cm；总苞片草质，绿色，部分淡红色或紫红色，先端有或无小角，有白色蛛丝状毛；舌状花鲜黄色，先端平截，5齿裂，两性。
瘦果倒披针形，土黄色或黄棕色，有纵棱及横瘤，中产以上的横瘤有刺状突起，先端有喙，顶生白色冠毛。
花期早春及晚秋。
生于路旁、田野、山坡。
使用价值食用方法蒲公英可生吃、炒食、做汤、炝拌、风味独特。
生吃：将蒲公英鲜嫩茎叶洗净，沥干蘸酱蒲公英-原植物，略有苦味，味鲜美清香且爽口。
凉拌：洗净的蒲公英用沸水焯1分钟，沥出，用冷水冲一下。
佐以辣椒油、味精、盐、香油、醋、蒜泥等，也可根据自己口味拌成风味各异的小莱。
做馅：将蒲公英嫩茎叶洗净水焯后，稍攥、剁碎，加佐料调成馅（也可加肉）包饺子或包子。
痈有一定疗效；④蒲公英玉米汤：蒲公英60克，玉米蕊60克，加水浓缩煎服或代茶饮，用于治疗热淋，小便短赤。
药用价值蒲公英-原植物蒲公英又称尿床草，为菊科植物蒲公英Toraxacum mongolicum Hand. Mazz.、碱地蒲公英Toraxacum borealisinense Kitam. 或同属数种植物的干燥全草。
蒲公英的读音
蒲公英的读音：púgōng yīng。
释义：植物名。
菊科蒲公英属，多年生草本。
茎短，叶羽状复叶，有乳汁，呈线状披针形。
花为黄色舌状花，瘦果褐色，呈纺缍形，顶端着生白色冠毛，便于散布。
嫩叶可作蔬菜，可入药。
因其带有苦味，故亦称为苦药草。
例句：
1.自生自灭成了我的主题词，我想我是蒲公英——四海为家！
2.空心菜、木耳菜、蒲公英、芦笋、莴笋等。
3.阵风吹过蒲公英种子成了几十小降落伞蓝天白云下随风飘荡。
4.尤良英含着泪吃完,微苦的蒲公英咀嚼出了甘甜的味道。
5.而在中药材中,有利尿功能的药物还有车前子、木通和蒲公英。
6.民间把蒲公英叫黄花地丁、黄花苗、婆婆丁。
7.据说,民间把蒲公英叫黄花地丁、黄花苗、婆婆丁。
蒲公英蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等，属菊科多年生草本植物。
头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。
蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。
蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。
蒲公英（拉丁学名：Taraxacum mongolicum Hand.-Mazz.）菊科，蒲公英属多年生草本植物。
根圆锥状，表面棕褐色，皱缩，叶边缘有时具波状齿或羽状深裂，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，花葶上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛；头状花序，总苞钟状，瘦果暗褐色，长冠毛白色，花果期4～10月。
叶成倒卵状披针形、倒披针形或长圆状披针形，长4～20厘米，宽1-5厘米，先端钝或急尖，边缘有时具波状齿或羽状深裂，有时倒向羽状深裂或大头羽状深裂，顶端裂片较大，三角形或三角状戟形，全缘或具齿，每侧裂片3～5片，裂片三角形或三角状披针形，通常具齿，平展或倒向，裂片间常夹生小齿，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，疏被蛛丝状白色柔毛或几无毛。
花葶1至数个，与叶等长或稍长，高10～25厘米，上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛；头状花序直径约30-40毫米；总苞钟状，长12～14毫米，淡绿色；总苞片2～3层，外层总苞片卵状披针形或披针形，长8～10毫米，宽1-2毫米，边缘宽膜质，基部淡绿色，上部紫红色，先端增厚或具小到中等的角状突起；内层总苞片线状披针形，长10-16毫米，宽2-3毫米，先端紫红色，具小角状突起；舌状花黄色，舌片长约8毫米，宽约1.5毫米，边缘花舌片背面具紫红色条纹，花药和柱头暗绿色。
瘦果倒卵状披针形，暗褐色，长约4～5毫米，宽约1～1.5毫米，上部具小刺，下部具成行排列的小瘤，顶端逐渐收缩为长约1毫米的圆锥至圆柱形喙基，喙长6～10毫米，纤细；冠毛白色，长约6毫米。
蒲公英
[ púgōng yīng ]
基本解释
植物名。
菊科蒲公英属，多年生草本。
茎短，叶羽状复叶，有乳汁，呈线状披针形。
花为黄色舌状花，瘦果褐色，呈纺缍形，顶端著生白色冠毛，便于散布。
嫩叶可作蔬菜，可入药。
因其带有苦味，故也称为「苦药草」。
详细解释
1. 多年生草本植物，全株含有白色乳汁。
叶丛生，匙形或狭长倒卵形，边缘羽状浅裂或齿裂。
冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花。
果实成熟时形似一白色绒球，可随风飞散。
嫩株可供食用和作猪饲料，根茎可以入药，有解毒清热的作用，又是健胃剂。
明李时珍《本草纲目·菜二·蒲公英》﹝集解﹞引韩保昇曰：“蒲公英草生平泽田园中。
茎、叶似苦苣，断之有白汁。
”冰心《寄小读者》十七：“蒲公英是黄色，迭瓣的花，很带着菊花的神意，但我也不曾偏爱她。
”
2. 这种植物的花。
蒲公英【教学目标】1．认识2个生字；学会9个生字；掌握多音字“泊”；理解“嘱咐”等由生字组成的词语；会用“嘱咐”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.读懂课文内容，体会“太阳公公”和“蒲公英种子”的象征意义。
4.朗读课文，懂得做任何事都必须实事求足、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
【重点】抓住文中拟人、对比的修辞方法，体会人物个性及表现的不同价值取向。
【难点】通过朗读品味，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
【设计说明】本文是一篇童话故事，故事情节性强，结构特点很明显；语言优美形象，叠词和四字词语反复出现，对话描写更是生动而富有个性，寓理深刻。
基于这样的文本特点，对照《语文课程标准》关于第二学段阅读教学的目标要求，本案力图借助教材培养学生概括能力、结合上下文和生活实际理解运用词语的能力，以及抓住个性化的人物对话体会人物心理，感悟寓理的能力。
在教学中，第一课时从预习出发，立足读准、读通，初步感知课文内容，学习概括课文主要内容，解决生字的识写；第二课时通过抓住重点词句的理解和对典型人物对话的朗读，借助创情境、评价等途径指导学生读读议议，读读演演，读读说说，摒弃了繁琐的分析，以读见悟，以悟促读，有利于积累、吸收文本语言，提高语文素养。
【课前准备】1．教师准备：(1)搜集蒲公英的资料，加深对蒲公英的认识。
(2)制作课件。
2．学生准备：(1)朗读课文，识记生字，理解词义。
(2)去大自然观察蒲公英或者搜集相关资料，了解蒲公英。
(3)搜集资料，了解沙漠、湖泊。
【课时安排】2课时。
第一课时一、揭题导入，美读第1自然段1.师：孩子们，咱们的课堂上来了一位新朋友，板书课题“蒲公英”，齐读。
2.初识蒲公英（课件揭示：蒲公英图片）你认识它吗？你对它有哪些了解？（指名交流，相机在图片相应的位置出示对应的词语：花瓣、花托、绒球、小降落伞等。
）3.读词识字（1）指名领读词语（2）识写“绒、降”，教师在格中板演。
绒：绞丝旁可结合图中种子长长的毛来理解；右边部分是“戎”，表声音，“戈”中一个“十”，竖变撇。
降：右边上面是“”，宜扁且向左右舒展，下面“”第二笔是竖折。
4.出示动画或课文插图，教师配乐范读第1自然段5.看着这么美的蒲公英，你最想用什么词来赞美它？（课件出示：蒲公英图片）（1）课件出示填空：（）的花瓣（）的绒球（2）美读积累。
6.你能把它放入句子中美美地读一读吗？（自由读，指名读，齐读。
）7.小结：蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡，他们要跟着风婆婆去安家了，这是故事的开端（板书：“开端”，齐读两遍）。
小种子们随着风婆婆飘呀飘，后来怎么样了呢？让我们一起走进课文。
设计意图：《语课标》一再强调以生为本，揭题后先让学生介绍蒲公英，就把学习的时空让给了学生，同时这也是检查和激励学生坚持做好预习的有效手段。
巧妙整合教学资源，充分利用课文插图，引导学生学习第1自然段，图词、图文结合，不仅分散了识字写字的时间，简化了教学环节，还通过多媒体课件的声像结合，形象地再现了课文的“语境”，更丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生主动学习的热情。
二、初读检查，随文识字1．自由地、轻声地朗读课文第2~4自然段，注意读准音，读通句。
2．初读第2自然段。
（1）情景导入。
师：（课件出示第2自然段和笑眯眯的太阳公公。
）瞧，谁来了？太阳公公来干什么呢？我们来读读第2自然段。
（2）认读生字词（课件出示第2自然段。
）显红本段中的生字词：嘱咐沙漠湖泊泥土迷惑①师：这段文字中藏着不少生字，谁有本事把他们读准，请同学们先自由读。
②指名读，点评正音，相机解决。
“嘱咐”的“嘱”是翘舌音。
“湖泊”的“泊”读“”，它还有一个读音是“”，可组词“停泊、泊船”。
（3）扣词导读。
①齐读“嘱咐”。
②太阳公公嘱咐小种子们什么呢，谁愿意当太阳公公？（指2、3名学生读太阳公公的话，随机正音顺句。
）注意：“黑黝黝”的“黝”在这里该读第一声（叠词变调）。
③课件出示填空，组织交流：太阳公公嘱咐蒲公英种子不要落在--------和----------里，要落在-----------里。
④随机在田字格中板书“沙漠湖泊泥土”，指导书写“漠、泥”、“漠、泥”都是左右结构，都是左窄右宽，右边部分都为上紧下松，“大”“匕”下部稍舒展。
（4）理解“嘱咐”，迁移运用。
①师：像这样告诉别人不要怎样，要怎样，就叫——嘱咐（生答，再读两遍）。
②教师板演，指导识写：“嘱咐”别人要张口说话，所以这两个字都带“口”。
“嘱”的右边是个“属”，声音近“瞩”，外面尸字头，里面一个“禹”，最后两笔是提、点。
“咐”右边是“付”，也读“fu”，书写时单人旁的撇要竖起一点，左中右靠紧。
③生活中有谁像太阳公公一样嘱咐过你？都嘱咐些什么？你能用“嘱咐”来说一句话吗？④你还见过谁嘱咐谁？嘱咐些什么？⑤小结：嘱咐里是温暖的关心，嘱咐里是不舍的牵挂，嘱咐里有浓浓的爱意。
（5）齐读太阳公公的嘱咐。
3．初读第3自然段。
（1）过渡：听了太阳公公的嘱咐，小种子们又是怎么做的呢？谁愿意为大家读读第3自然段。
（指名读）随机解决生字词：瞧：这里的“瞧”就是——看（换个词），所以有个“目”，你还知道哪些表示看的词语？（看、望、盯、瞟、瞪。
）富翁；注意“翁”是后鼻音．什么样的人才叫富翁？（2）“小降落伞”指的是谁？(3)这里讲了几种小种子？（大多数的“小降落伞”和其中的两颗小种子。
）（4）分别指导读好三种小种子的所言所行，重点是正音通句，了解大意。
(5)填空：大多教小种子落在-------------，但是有两颗小种子分别落到了----------和---------------里。
4．初读第4自然段。
（1）过渡：结果怎么样昵？我们一起走进第二年的春天。
（课件出示第4自然段。
）(2)指3名学生读，注意读好”茁壮成长、竞相开放”。
（3）介绍分号。
①说说为什么要让3名学生读。
（对应三种种子。
）②预设评价，介绍分号：的确是这样，你真是老师的知音。
不过大家有没有发现，这一自然段有几句话？它分别讲了三种小种子的结果，所以作者在中间用了两个——分号（显红）把它断开。
(4)三种小种子分别是怎样的结果呢？（板书：干死淹死成长）(5)填空：结果落在____里的蒲公英种子____，落在____里的种子____，落在____里的种子____。
师：这就是故事的结局。
（板书：结局）设计意图：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。
三年级作为一个过渡阶段，字词教学仍是阅读教学的重点。
依据本课生字比较集中的特点（基本在第2自然段）以及孩子已有预习基础，采用随文识字，不仅可以简化教学环节，而且把字词置于一定的语言环境中，更有利于孩子理解词义，学习运用，使课堂教学更为高效。
为了落实《语文课程标准》对中年级阅读教学“能初步把握课文主要内容”这一阶段目标，本环节教师采用填空方式引导学生逐段概括段意，为后面把握全文内容作好铺垫。
三、理清脉络，概括内容1．回顾导读，理清脉络。
（出示课件）(1)故事的开端。
师：故事开始讲蒲公英的花瓣落了—一齐读第1自然段。
师：蒲公英成熟了，要去安家了。
这是故事的开始。
（2）故事的发展。
师：后来他们碰到了谁，又去哪里安家了。
这是课文哪几个自然段的内容？（第2、3自然段）男女生分读第2、3自然段。
师：这就是故事的经过，也是故事的发展。
（板书：发展）（3）故事的结局。
师：结局怎么样？齐读第4自然段。
2.概括内容。
师：你能根据下面的填空简单地讲讲故事的内容吗？课件出示：蒲公英成熟了，太阳公公嘱咐他们不要落在____和____，要____。
大多数的小种子都落在____结果____；但是有一颗落在____，结果____：一颗落在____，结果____。
(l)自由练说。
(2)指名说。
设计意图：本环节按照故事情节发展的基本特征，引领学生理清课文脉络。
在此基础上，顺着作者的文路，用填空的方式为学生搭好“脚手架”，不仅降低了把握课文主要内容的难度，切实达到了训练的有效性，也使故事在学生头脑中形成了清晰的轮廓，为复述打好了基础。
四、教学生字，指导书写1．认读本课生字。
(1)大字号出示本课生字，学生自读，不会的再看看课本。
(2)开火车读，齐读。
2．指导书写生字。
(1)观察字形结构，把字词分类。
“嘱、咐、绒、球、降、漠、泥”为左右结构，均是左窄右宽；“富、惑”为上下结构。
(2)教师板演，提示指导关键笔画，学生书空。
重点指导：绒：右边“戎”的首横在中线上起笔，偏向右上斜，宜短；竖撇在竖中线上起笔；斜钩从竖中线往右下斜拉，宜舒展。
降：右边上部“”要扁，横撇、捺交点在横中线上，下部竖折也要扁，笔画收紧。
富：上下笔画都收紧，所有竖都得短。
惑；上下笔画要收紧，“或”的提与斜钩向左右伸展，“心”宜扁。
3．学生在习字册上描红、仿影、临写，教师巡视指导。
4．反馈讲评，修正练习。
设计意图：三年级的学生对写字已有一定的基础——笔顺和运笔要领已经基本掌握，但是对结构的把握还有待训练。
因此，教师要加强对字形结构的指导，掌握基本的字形结构，如左窄右宽，上下同宽、上紧下松、上开下合、外伸里缩等，指导首笔定位、主笔突出等基本的笔画定位法，字形复杂的要提示关键笔画，充分发挥教师的指导作用，授之以渔，扎实训练，确保《语文课程标准》规定的每天十分钟的练字时间，切实提高孩子的写字质量。
第二课时一、复习检查，激趣导入1．上节课，我们一起学习了一个故事——《蒲公英》（齐读课题）。
2．瞧，蒲公英给我们带来了三组词语宝宝，读一读，你有什么发现？课件出示词组：金光闪闪银花朵朵波光粼粼（ABCC式）黑黝黝金灿灿(ABB式)随风飘荡生根长叶茁壮成长竞相开放（种子的一生。
）3．播放第1自然段动画，美美地读第1自然段，再背一背。
（课件出示：第1自然段。
）设计意图：叠词和四字词语的运用是本课的一个较为显著的语言特色，而且两组叠词正好反映了蒲公英种子落脚地的表象特点；第三组四字词语则描写了蒲公英种子的成长过程。
依据本课时的教学重难点，选择性复习这类词语，不仅可以扩大学生的词汇积累量，也为本课重难点的突破埋下伏笔。
二、读读议议，读懂嘱咐1．过渡：小降落伞在蓝天白云下飘呀飘呀，看，谁来了？（课件出示：笑眯眯的太阳公公）太阳公公在对小种子们说什么？我们来读读第2自然段。
2．指2、3名学生读太阳公公的话，评价导读：你觉得太阳公公怎么样？你听懂太阳公公的意思了吗？你能读得比他更好吗？引导学生联系“亲切”，突出两个“不要”，一个“要”，强调“别落在、也不要、只有、才”等（蓝色显示这几个词），激励学生赛读。
3．师生接读太阳公公的话。
4．扣词质疑，读懂嘱咐。
(1)从文中找出合适的词填空，并出示图片感受沙漠、湖泊表面的美丽，泥土表面的丑陋。
