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传播学概论学习笔记传播学概论1、传播传播就是信息的流动过程。
传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
①强调传播是信息的共享这是指通过传播共同享有一则信息、一种思想或态度，目的在于建立彼此之间认知的共同性。
施拉姆认为：“今天我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。
”②强调传播是意图地施加影响这是指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同一态度，而乙方原先并没有这种意向。
美国实验心理学家霍夫兰等认为，传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程”。
③强调传播是信息交流的互动过程美国传播学者贝雷尔森等认为，“运用符号——词语、画片、数字、图表等，来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容，这种传递的行为或过程通常称作传播”。
2、施拉姆传播学的集大成者施拉姆：其主要贡献在于对传播学这门学科的创立与发展做出了杰出的贡献，是传播学的集大成者，其代表作《传播学概论》被视为经典之作。
主要表现在以下三个方面：第一，建立了最早一批专门致力于传播学研究与教学的基地，从而使传播学得以发展成为一门独立的学科。
第二，他培养了一大批传播学研究的后继之秀。
第三，为人们留下了流传甚广的著作，如《报刊的四种理论》、《大众传播媒介与国家发展》和《传播学概论》。
施拉姆的传播模式分为人际传播模式和大众传播模式。
（1）人际传播模式：人际传播过程是一个讯息循环反复周流不息的过程，参与双方同时具有发出讯息和接受讯息的功能。
（2）大众传播模式：媒介组织从信源输入讯息，经过译码，然后通过编码发出。
由于媒介组织的放大作用，输入讯息只是针对媒介组织的个别人，而输出讯息却是面对广大受众。
（3）评价：施拉姆的传播模式，它代表的是传播过程的循环模式，这种模式从传播者和受传者两者出发，凸显了信息反馈和传播互动等特征。
但问题在于这种模式只是把传播过程当成一个封闭的内部过程来考察，而忽略了传播过程之外的许多因素。
第一章传播学论第一节传播学的兴起一、传播学兴起前的传播研究1、为什么要考察传播学产生前的传播活动我们考察传播学产生之前的传播活动将对我们认识传播学的起源和发展及其学术传统将大有裨益。
2、早期传播研究的成果。
最早的传播研究成果可以追溯到古希腊时期和我国的春秋战国时期，如亚里士多德的《修辞学》和我国的《论语》等，其中不乏精辞的论断。
3、早期研究的不足第四节传播学的奠基人及创立者1、拉斯韦尔拉斯韦尔（1902-1977），美国著名的政治家，他对传播学的贡献集中在宣传分析和传播过程研究，提出“5W”模式：谁在传播控制分析传播什么内容分析通过什么渠道传播媒介分析向谁传播对象分析传播效果如何效果分析2、卢因库尔特·卢因（1890-1949），美籍德国心理学家，“场论”、群体动力论“的开创者。
第二章传播论第一节传播一、传播的含义1、传播的文字起源距今1400年前，《北史·突厥传》中“传播中外，咸使知闻”。
英语中“communication”源于拉丁语，原义为“分享”、“共有”。
“传播”的基本内涵是信息的流动。
2、传播学者对传播的定义徐耀魁：“传播就是人们进行信息交流的一种活动。
”张国良：“传播，即：传授信息的行为（或过程）。
”西方学者对“传播”的定义众说纷纭，他们从共享、互动关系、符号以及目的、影响、反应等诸多方面对传播下了定义。
本书作者认为：传播。
就是信息的流动过程。
第三章传播材料论第一节信息一、信息及其实质1、几种对信息的界定（1）信息是人们对事物了解的不确定性的量度，因此，将信息看作是不确定性的减少或消除。
（2）信息是控制系统进行调节活动时，与外界相互作用，相互交换的内容。
（3）信息作为事物的联系、变化、差异的表现。
（4）信息表现了物质和能量在时间、空间上的不均匀分布。
（5）信息是系统的组织程度，有序程度。
（6）信息是由物力载体与语义构成的统一体。
2、传播学所指的信息是精神产物，它是用以减少或者消除不稳定性的任何事物。
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传播学课程安排1、传播，传播学2、信息、符号与讯息3、传播类型4、传播模式5、传播者6、传播内容7、传播媒介8、受众9、传播效果10、传播研究方法11、传播学批判学派参考书目1、《传播学引论·修订版》，李彬著，新华出版社2003 …………生动流畅2、《现代大众传播学》，张国良著，四川人民出版社1998………通俗易懂3、《传播学总论》，胡正荣著，北京广播学院出版社1997 ……丰富翔实4、《传播学教程》，郭庆光著，中国人民大学出版社2001………成熟完备5、《传播学概论》，施拉姆著，新华出版社1984…………………理论源头6、《传播理论:起源、方法与应用》,赛弗林等著，华夏出版社…经典教材7、《传播学史》，罗杰斯著，上海译文出版社2002………………学科历史8、《20世纪传播学经典文本》，张国良主编，复旦大学出版社…资料汇总第一讲传播与传播学I、什么是传播学？传播学，就是关于传播的学问。
一、传播学的研究对象1、人类传播的产生与发展传播思想、传播实践、传播技术的发展2、人类传播的形态自我传播、人际传播、组织传播、大众传播等基本类型、跨文化传播、发展传播、新闻、舆论、宣传、广告、公关、营销等3、人类传播的过程与结构宏观层面：传播与社会微观层面：传播内部过程、传播产业、传媒机构二、传播学的研究方法传播学研究方法基本分为定性和定量两类：受社会科学与人文科学的影响，社会科学多为定量研究，人文科学多为定性。
（一）定量研究方法（又叫实证研究法，量化研究法）：是在占用大量量化事实的基础上描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推理和相关分析，提出理论观点。
定量研究方法：1、实地调查法2、内容分析法3、实验法（4、个案研究法）（二）定性研究方法（思辨研究法、质化研究法）：就是建立一套概念体系，借助逻辑推演，据此解释或解构假设的命题，最后得出理论性的结论。
三、传播学的诞生与发展传播学作为一门学科，孕育于20世纪上半叶，形成于20世纪中期，首先诞生在美国。
第七章传播者大众传播中的传播者，即专业化的媒介组织，及其从业人员。
控制分析：1、传播者对大众传播过程的控制；2、传播者所受的社会因素的控制。
第一节传播者的制度环境一、社会制度与传播的四种体制“那种认为媒介是独立的力量，能够随意影响和型造社会的老看法，过于简单而且已经过时。
所有的制度都必然在某种程度上对它们的媒介加以管制和控制。
基本的原则是，在任何社会对它的传播机构所施加的控制都是从这个社会中产生出来并代表它的信仰和价值观的。
”——梅尔文·德弗勒希尔伯特、彼得森、施拉姆等：《报刊的四种理论》：1、集权主义传播体制2、自由主义传播体制3、社会责任传播体制4、苏维埃－极权主义传播体制1、集权主义（君主独裁式）发展于：16、17世纪的英国；现在很多地方仍被广泛接受并采用思想源泉：君主和政府绝对权力的哲学思想主要目的：支持、推进现政府的政策，为国家服务媒介使用者：取得皇家特许的人媒介控制：政府特许、指导、颁发执照，时有新闻检查媒介禁忌：批评掌权的政治机构或官僚媒介所有权：私有或公有与其他三者的主要区别：虽说不一定为政府所有，但一定是执行政府政策的工具2、自由主义（自由竞争式）发展于：1688年后，为英美采用；也影响其他地方思想源泉：弥尔顿、洛克、密尔等人的启蒙思想著作；理性主义和自然权利的基本哲学思想主要目的：提供信息、娱乐，进行销售，但主要用于了解真相、监督政府媒介使用者：任何有经济力量可以使用媒介的人媒介控制：依靠“思想自由市场”实现“真理的自我修正过程”，依靠法庭媒介禁忌：诽谤、亵渎、无礼，战时煽动叛乱媒介所有权：主要为私有与其他三者的主要区别：监督政府的工具，也满足其他社会需要弊端：①大众传播媒介不受政府控制，但是受到资本控制。
媒介所有者形成了垄断，使得其他声音的发出者根本无法进入这个领域，自然谈不上意见的自由竞争。
②大众传播媒介为了获取利润，多注意肤浅和刺激性的新闻事件，娱乐内容也缺乏积极性和创造力。
郭庆光《传播学教程》——Summarized by CYYS第一章传播的研究对象与基本问题(一) 传播概念的把握1. 起源 communication1) 库利：人与人关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其空间上得到传递、时间上得到保存的手段。
2) 皮尔士：通过“像”（icon）或符号对观念或意义（精神内容）的传递过程3) 施拉姆：与其他人共享信息——某个观点或某个态度，三要素【信源，讯息，信宿】2. 实质：社会互动行为(二) 传播与信息1. 信息定义：物质的普遍属性，客观存在的物质运动形式，物理载体和意义构成的统一体2. 信息分类：1) 信息系统和作用机制的不同：非人类信息和人类信息2) 物理信息，生物信息，社会信息3. 社会信息的特殊性质：伴随着人的精神活动1) 生理反应→伴随精神心理活动，态度，感情，价值，意识形态2) 符号系统本身→精神劳动的创造物(三) 传播定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行(四) 人类社会传播的五个特点P5-6 （共享，关系，双向，共通，行过系）(五) 传播学的研究对象：社会信息系统及其运行规律1. 五种不同的传播系统（人内、人际、群体、组织、大众）P8大众传播特点：专业机构，对象，技术，内容公开，反馈2. 社会信息系统的四个特点（开放性，子系统，双偶，双自）P103. 传播障碍：结构与功能障碍Eg制度合理，渠道畅通，系统功能正常4. 传播隔阂：个人之间，个人与群体，成员与组织，群体与群体，组织与组织，世代与世代，文化与文化5. 传播学的任务：通过对该系统及其各部分的结构、功能、过程以及互动关系的考察，探索、发现和克服传播障碍和传播隔阂的科学方法，找到社会信息系统的良性循环机制，由此来推动社会的健全发展。
(六) 马克思主义精神交往理论1. 马恩交往理论与美国传播学的本质区别P14-151) 孤立的精神或心理现象→人类社会交往的大系统2) 精神交往关系与精神生产力发展水平和精神生产资料的占有方式密切相关3) 精神内容的生产与一定得思想、观念、意识、道德、政治、法律、宗教和意识形态相联系2. 精神生产精神交往与物质生产物质交往的辩证关系P16-171) 精神~→起源于→物质~2) 物质生产力→制约→精神~3) 精神~→反映→物质~3. 精神生产精神交往的独立性和能动性P17-181) 精神~发展→推动→物质~2) 物质生产力发达到一定程度，精神生产状态制约社会发展的主要矛盾3) 精神~&物质~→不同的特殊规律4. 建设有中国特色的社会主义传播学的三个原则P181) 正确处理“批判”和“借鉴”的关系2) 实现传播学的本土化和中国化3) 为我国社会主义物质文明精神文明建设服务第二章人类传播活动的历史与发展(一) 从动物传播到人类传播1. 动物社会的传播现象2. 动物传播的局限P243. 劳动创造了人类语言：恩格斯P26-274. 人类语言的四个基本特征P271) 超越历史时间和空间的能力2) 无限的灵活性3) 发音的经济性4) 能动性和创造性(二) 人类传播的发展进程1. 口语传播时代：1) 口语（命名）出现的意义：加速人类社会进化和发展的进程P29；2) 口语的局限：空间&时间，小规模&近距离P29-302. 文字传播时代：1) 文字的出现P302) 文字发明的意义[巴勒克拉夫]时间，空间，传承P313. 印刷传播时代：1) 印刷术的发明（中国造纸印刷术、古登堡印刷机）P31-32；2) 印刷媒介的意义（施拉姆的论述及郭的补充）P32社会政治、文化和教育领域，社会经济的推动，信息经济的主要部分4. 电子传播时代：1) 电子媒介的意义（时空和速度的突破、声音与影像信息系统的体外化）P33；2) 电脑，电子媒介发展趋势（电脑、无线、通讯卫星和数字化技术）P33-34(三) 信息社会与信息传播1. 信息社会：信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会P352. 媒介传播的进化与社会发展：哈特的媒介三分法（再现，示现，机器）P35-36麦克卢汉：媒介即讯息P36从人类社会的漫长发展过程来看，真正有价值的讯息不是各个时代具体的传播内容，而是这个“时代所使用的传播工具的性质及其开创的可能性”。
2007传播学总论综合和部分起源方法应用笔记《传播学总论》胡正荣北京广播学院出版社《传播理论：起源、方法与应用》沃纳•赛弗林／小詹姆斯•坦卡德华夏出版社《传播学史：一种传记式的方法》罗杰斯上海译文出版社《传播理论》斯蒂文•小约翰中国社会科学出版社有关本复习大纲本大纲以《传播学总论》一书为主线，其结构与《总论》一书一致，同时将《传播理论：起源、方法与应用》中的重点内容整合到大纲中。
对于重点问题，在最后以专题形式进行归纳总结，对答大论述题较为有用。
有关复习1．四本书中《总论》和《起源》最为重要，命题分值最高，2004年考试占到150分中的125分，2003年占到150分中的105分（其他45分均为新闻史内容，04年不再考）。
因此这两本书请考生务必认真阅读，并且在整个复习阶段最好做到书不离手。
2．《总论》一书是四本书中唯一的中国学者的著作，优点在于条理清晰，结构适合本国人阅读，同时语言较为精炼，因此要以此书作为复习的主线；其缺点在于对有些问题论述过于简单，因此要加以补充。
该书中的内容足以应付名词解释和简答题，而论述题则需要在深度和广度上进一步补充提炼。
最后一章实践论内容过老，可以不作为重点。
3．《起源》是美国实用主义传播学的经典著作，里面很多理论对于《总论》一书是极为必要的补充。
同时该书有大量案例，对于重点案例应该有所了解，以应付论述题中的“举例说明”。
该书重点在第六章2007传播学总论综合和部分起源方法应用笔记《传播学总论》胡正荣北京广播学院出版社《传播理论：起源、方法与应用》沃纳•赛弗林／小詹姆斯•坦卡德华夏出版社《传播学史：一种传记式的方法》罗杰斯上海译文出版社《传播理论》斯蒂文•小约翰中国社会科学出版社有关本复习大纲本大纲以《传播学总论》一书为主线，其结构与《总论》一书一致，同时将《传播理论：起源、方法与应用》中的重点内容整合到大纲中。
对于重点问题，在最后以专题形式进行归纳总结，对答大论述题较为有用。
传播学概论详细笔记主编胡正荣副主编周亭高等教育出版社2017年6月第一版第一章传播学史第一节传播学的诞生传播学兴起前的传播研究：人类社会建立在人们利用符号进行互动的基础上。
一、传播学兴起的背景传播学的诞生期：20世纪40年代到50年代传播学的诞生地：美国传播学诞生的背景：①（社会基础）资本主义自由竞争使得生产活动和范围走向国际市场，因而对信息的要求就更高。
②（社会需求）传播业成为独立产业，社会急需要关注和思考传播带给人们的一切③（学科基础和需要）两次科技革命带来了两次思想革命，人们的认识能力有了大幅度的提高。
传播学诞生于美国背景：（一）政治背景①战争时期，重视利用传播媒介宣传政治主张、树立形象、争取支持（哈罗德·拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》）②和平时期：政治选举，利用媒介塑造形象，宣传政治主张，争取选票（拉扎斯菲尔德：《人民的选择》 1940年）（二）经济背景：①战后美国经济空前发展，自由市场竞争更加激烈，生产扩大，产品增多，营销行为增加②战后大众传播业逐渐形成，媒介竞争激烈（三）社会背景：科技革命中产生的新媒介在推动社会繁荣的同时也带来了新问题（暴力、色情、特别是对儿童的影响），引起了专家、学者的关注和研究。
（四）学科背景：①学科基础：新闻学、社会学、心理学、“三论”（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学的发展②新闻学是传播学的基础和前身。
此时大众传播学出现，大众传播学进一步深化的结果就是传播学。
传播学发展轨迹：新闻学→大众传播学→传播学第二节传播学的发展国外传播学研究三阶段：（一）早期：20世纪20年代至30年代，“枪弹论”；20世纪40年代至50年代“有限效果论”（二）中期（20世纪60年代至70年代）：从效果研究拓展到传播过程各方面；不同地区出现不同派别。
（三）当代（20世纪80年代以来）：扩展到了政治、经济、文化等各个领域，批判学派与经验学派的并峙。
胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记第八章r 胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记第八章r
第八章传播内容第一节大众传播内容一、大众传播内容的特点
大众传播的传播内容：
具体来说，它是各种媒体产品，如新闻报道、电视剧、电影、音乐节目等。
也就是说，抽象信息的表示。
三个级别的信息：
大众传播内容的特点：大量化、复制化1、综合性2、公开性3、开放性4、大众性
二、西方大众传播内容1，信息娱乐
西方传统将大众传播内容分为信息与娱乐现在，两者不再泾渭分明
新闻业：丹·拉瑟的“后院篱笆原则”
例：1982年：英阿马岛战争，第五次中东战争，戴安娜王妃诞下小王子――如何排序？与“黄色新闻”有历史渊源
它也是商业主义和消费主义对大众传播的侵蚀的产物。
2.口味含量低
德弗勒：低级趣味内容即那些不断触怒批评家，广泛传布并拥有广大受众的内容，例
如强调暴力的犯罪电视剧，有线电视，录像带和电影中公开的色情、日间电视剧、供认隐
私的杂志、犯罪漫画、挑逗性音乐，或其他被广泛认为起到降低情趣、败坏道德或刺激社
会所不容许的行为的作用的内容。
“低品味内容”是美国大众传播系统的核心，它可以保持系统的稳定性，吸引大量观众，提高视听率，实现经济效益
“从系统的观点看，理想的内容应能够获取受众成员的注意力，说服他们购买货物，
同时又保持在道德准则和趣味标准范围之内，以便不引起管制机构的反对行动”――德弗
勒
西方学者对大众传播内容的分析结论：1。
内容经过高度挑选和抽样；
2，相当大量是娱乐性的，而非消息性的。
分散而非集中人们对重要问题的关注；3，
形式上简单，内容上通俗平易，以满足最大量受众的需要。
第二节大众传播内容研究一、
大众传播内容研究的目的：
1.将大众传播内容研究与媒体分析相结合，可以探索大众传播的基本规律和有效技巧，为传播者提供更好的传播内容制作服务。
2、进行大众传播内容研究，和控制分析结合起来，可以透过最终的信息产品分析传
播者的意图和观念。
3.对大众传播内容的研究，结合受众分析和效果分析，可以分析什么样的传播内容可
以对哪些受众产生什么影响和影响。
4、进行大众传播内容研究，还可以对其所反映的社会文化进行深入的探讨。
二、如
何研究大众传播内容（1）说什么（2）怎么说（1）说什么
梅尔文·德弗勒：
美国大众传播内容的三个主要方面1、低级趣味内容2、无争议内容3、高级趣味内容西方大众传播内容：
1.大众媒体只能选择一些信息进行传播，传播内容只是大量信息的样本，媒体可以通
过高选择而不是整体反映获得。
因此，传播内容所反映的世界并不是一个真实完整的世界。
2、大众传播媒介所传播的内容，相当大量的是娱乐性的，而不是消息性的，他们更
多是分散而不是集中和增进人们对重要问题如社会经济政治等的注意力。
3.为了吸引最大数量的观众，大众媒体内容通俗易懂，形式简单，很少传播含义不清、可能被误解的复杂材料。
20世纪50年代至60年代美国电视节目选择的原则：
美国地方电视台选择新闻的标准：
1.及时性——话题和事件有多新颖和最新？
2.接近度——话题和活动与观众的距离有
多近？
3、重要性――议题和事件对本地受众来说有多重要？
4、人情味――议题和事件能激
发多少感情？5、显著性――议题和事件中的人物有多出名？
6.异常情况——问题和事件的可能性和意外程度如何？
7、冲突性――在个人、组织、国家之间，或者人类和环境之间有多少分歧与破坏？8、视觉冲击力――采集到的有关议题和事件的画面有多吸引人？
9.娱乐——话题和活动能带来多少直接的满足感？例如，微笑或大笑、讽刺、满足好
奇心等等。
10、话题的热门程度――对于议题和事件，现存的受众兴趣如何？（2）怎么说
1.不同大众媒体制作的传播内容产品有自己的风格和风格。
这取决于传播系统、传播
者的概念和意图、传播渠道、媒体组织的定位和运作，以及目标受众的需求。
2.大众传播
内容的制作也有一些一般规则。
① 单边论和双边论② 防疫理论③ 信息源的重要性和休
眠效应
④诉诸感情与诉诸理智⑤重复律
三、大众传播内容的研究方法（一）可读性测量弗雷格的可读性测量公式1。
可读性公式Readability=206.835-0.846×每100个单词的音节数-1.015×每句话的平均字数阅读简易评分90-10080-9070-8060-7050-6030-500-30类型描述简单，容易，标准难，难，难阅读等级评估等级5级6级7级8级和9级10至12级大学毕业
2、人情味公式
人性化得分=3.365×每100个单词的个人词数+0.314×每100个句子的个人词数
人情味分数0-1010-2020-4040-60风格枯燥的较有趣的有趣的非常有趣的60-100生动的
可读性测量的应用领域：测量新闻等大众传播内容；衡量教科书和小册子；衡量合同和官方文件的书写。
易读性测量的缺点：
1、较适用于表音文字体系和书面写作，对于更复杂的符号体系难以进行科学测量。
2.它只能衡量字符和符号形式的复杂性，而不能衡量理解其含义的难度，也不能衡量修辞手段对可读性的影响。
3、忽略了读者身上发生的复杂的信息处理和认知的过程。
（二）内容分析
1.含量分析过程：抽样；
确定类目与分析单元；信度、效度分析。
2、内容分析的作用：
（1）分析某一媒体内容的短期和长期趋势；
（2）对同一国家各种传播媒介对同一问题的报道进行比较分析；对不同国家的同类媒介的内容进行比较分析；
（3）确定内容是否符合特定标准；学习沟通技巧和策略；
（4）了解科学、文化知识的传播情况以及观察社会文化、科学材料普及的过程。
（三）文本分析1、概念：文本：指由传播活动中必不可少的符号和符码所组成的某一表意结构。
是具有独立性的某个传播内容。
是意义生成与交换的核心。
符号学、语言学范畴内的概念。
文化研究主要描述并涉及“文本”和“话语”（即文化实践）在人类日常生活和社会构成中的生成、插入和运作方式，以复制、抵制甚至改造现有的权力结构劳伦斯·格罗斯伯格，《文化研究循环2》。
需要回答的问题：
一个文本由哪些符号构成，这些符号指代哪些事物？一个文本如何再现某个人群、某
种观念、某个行为过程？一个文本如何进行叙事，从而讲述了某种二元对立？文本与文本
间如何连接？
如何将多个文本聚合成某种类型，以及如何建立互文性？文本分析方法：1。
构成文
本的要素2。
如何构成课文3。
文本和文本之间的关系4。
文本背后的意识形态3。
文本分
析的类型：（1）符号分析：
源于索绪尔及结构主义
符号的内部结构：能指与所指
符号的外部结构：纵向聚合、横向组合如：床前明月光（2）再现分析：
如何在媒体上代表不同的群体？它体现了什么意识形态？李普曼：“刻板印象”（3）叙事分析：
基本思路源于结构主义
列维·施特劳斯：《神话的叙事分析》，指出叙事的基本结构是二元对立
列维-斯特劳斯在神话学研究中认为所有的神话都有相似的结构，同时他还认为，所
有的神话在社会内部都有一种相似的社会文化功能，即神话是为了对世界进行解释说明，
从而解决其间的各种问题和矛盾。
他认为，人们通过创造符号和要表达的意义来进行“二元对立”，不断进行隐喻和转
喻的文化创造，将时间和空间分割成碎片，将人类思维之外的客体世界分类，形成人类所
见世界的表象。
这种创造过程不是人类有意识地完成的，而是在无意识中进行的。
因此，
对人类文化的研究不仅要关注其表象，还要深入其表象，探索人类创造文化的过程。
Plop：民间故事形态，叙事功能理论：
突破了以往叙事分析的传统结构，并建立了严谨的方法，开了叙事学科学性研究的先河。
以往俄国学者对童话故事的分析：收集“母题”：“三兄弟”、“护身符”、“被巫
婆俘虏的公主”、“与毒龙搏斗的英雄”??认为“母题”是最基本的叙事单位。
普洛普认
为分析应以故事的结构为着眼点，以故事组成单元在童话中的组织与结合方式为重心。
总结了31个功能单元。
1.家庭成员离家2。
禁止主角3。
打破禁令
4．对头试图刺探消息
5.对应方获取受害者的信息
6．对头企图欺骗其受害者，以掌握他或他的财物7．受害者上当并无意中帮助了敌人8．对头给一个家庭成员带来危害或损失
或者：一个家庭成员缺少一些东西。
他想要点什么
9．灾难或缺失被告知，向主人公提出请求或发出命令，派遣他或允许他出发10．寻找者应允或决定反抗11．主人公离家
12.主人公被测试、审讯、攻击等，为他获得魔法或帮助铺平道路。
主角对未来捐赠者的行为做出反应。
宝藏落入主人公手中
15．主人公转移，他被送到或被引领到所寻之物的所在之处16．主人公与对头正面交锋17．给主人公做标记。
