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幼儿园数字启蒙游戏：趣味数学教学方案在幼儿园阶段，数字启蒙是孩子们学习数学的第一步。
幼儿园数字启蒙游戏是一种非常有效的教学方法，它能够通过趣味的游戏方式来帮助孩子建立对数字的概念和理解。
在这篇文章中，我们将探讨一些趣味数学教学方案，以帮助幼儿园教师更好地引导孩子们学习数学。
1. 数字认识游戏在幼儿园数字启蒙阶段，最基本的就是帮助孩子们认识数字。
教师可以通过一些数字认识游戏来帮助孩子们熟悉数字，比如“数字找朋友”游戏。
在这个游戏中，教师会在教室的墙上贴上一些数字卡片，然后让孩子们去找到相应数量的物品与之匹配。
通过这样的游戏，孩子们能够在愉快的氛围中认识到数字的概念，并且加深对数字的记忆。
2. 数学趣味手工除了游戏外，数学趣味手工也是一种很好的数字启蒙教学方式。
通过手工制作，孩子们不仅能够锻炼自己的动手能力和逻辑思维能力，还能够在制作过程中加深对数字的理解。
教师可以组织孩子们制作数字拼图、数字卡片或者利用各种材料制作简单的数学游戏，这样既能丰富孩子们的课外活动，又能巩固他们对数字的认识。
3. 数学主题绘画另外，数学主题绘画也是一种非常有趣的数学教学方式。
教师可以在课堂上给孩子们出一些数学主题的绘画题目，比如画一组符合数字要求的图形，或者画一张数字相关的卡通形象。
通过绘画，孩子们不仅能够在绘画过程中加深对数字的认识，还能够培养他们的艺术细胞和想象力。
总结回顾通过以上的讨论，我们可以看到，在幼儿园阶段，数字启蒙游戏对于孩子们学习数学起着至关重要的作用。
教师可以通过设计各种趣味游戏、手工制作和绘画活动来帮助孩子们更好地认识和理解数字。
这些趣味的数学教学方案不仅能够激发孩子们学习数学的兴趣，还能够在潜移默化中培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
个人观点在我看来，幼儿园数字启蒙游戏应该注重趣味性和互动性。
只有在趣味十足的游戏中，孩子们才能保持对学习数学的热情，才能更加主动地参与到课堂中来。
教师在设计教学方案时，也要考虑孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，让他们在玩中学，在学中玩，使数学成为孩子们生活中的一部分。
幼儿园数学活动实施方案一、概述数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的认知发展和思维能力有着重要的影响。
制定科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习至关重要。
二、教育目标1.培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2.提高幼儿的数学基本能力，如数理逻辑能力、对数量和空间的感知能力等。
3.促进幼儿的思维发展和创新能力。
三、教学内容1.数字教师可通过数数游戏、数字挂图等形式，引导幼儿认识数字，掌握数字的读写及大小比较等基本概念。
2.形状和空间通过拼图游戏、积木搭建等活动，帮助幼儿认识各种形状，并加强对空间的感知和理解。
3.数量利用各种日常生活实物，如小石子、玩具等，让幼儿进行比较和分类，加深对数量的认识。
4.逻辑推理通过一些趣味数学游戏，如猜谜语、数学解谜等，培养幼儿的数理逻辑能力和思维能力。
四、教学方法1.游戏教学法以游戏的形式进行数学教学，增加幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
2.情景教学法通过创设不同情景，引导幼儿进行数学活动，使幼儿在实际生活中感受数学的魅力。
3.故事教学法讲述富有趣味性的数学故事，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
五、活动设计1.数学角在幼儿园设置专门的数学角，摆放各种数学教具和玩具，供幼儿自由选择和使用。
2.小组活动组织幼儿进行小组活动，如小石子计数比赛、形状拼图比赛等，增强幼儿的团队合作意识。
3.户外活动结合户外环境，进行数学实践活动，如数一数园内花草的种类、用积木搭建户外建筑等。
4.家庭作业适量安排数学教育的家庭作业，与家长积极合作，扩大数学教育的影响。
六、评估策略1.定期测评每学期结束前，组织对幼儿进行数学学习情况的综合测评，对幼儿进行全面的评价。
2.记录观察教师应当及时记录观察幼儿数学学习的情况，发现问题及时进行调整和指导。
3.家长交流与家长保持紧密通联，及时向家长反馈幼儿的数学学习情况及存在的问题，共同解决幼儿学习上的困难。
七、结语科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
幼儿园小班幼儿数学爱好培育的5大方法幼儿园小班幼儿数学爱好培育的5大方法数学具有抽象性、规律性等特征。
由于小班幼儿年龄小，对数学学问的接受往往受直观形象思维的限制，再加上有些老师的教学手段过于陈旧，幼儿对数学的学习感到枯燥和乏味，很多幼儿对数学活动表现出冷淡、缺少爱好。
如何解决这一难题呢？我作了以下的尝试：一、创设故事情境，让幼儿与环境互动小班幼儿活泼好动，有意留意时间短，好仿照，思维以详细形象为主。
我们老师在组织数学训练活动时要多设计一些好玩的情节，让幼儿在有限的时间里动起来。
所以我依据小班幼儿爱听故事的特点，有意的创设一些轻松、活泼、诙谐、好玩的故事情节，以此激发幼儿学习数学的爱好，如：在“动物漂亮的衣裳”活动中，这一活动的目标是依据动物的皮毛的颜色、花纹等显著特征给动物分类，为此我设计了这样一个故事情节：一群小动物去秋游，要乘两辆汽车，小动物会怎样分？为什么？还可以怎么分？找个地方进行嬉戏也要分队，小动物可以怎么分？整个活动以故事的情节贯穿，幼儿特别情愿在听故事中对动物进行分类，分的也很仔细，使幼儿直接体验到学习数学的乐趣。
二、区分对待、满意不同幼儿的需要新《纲要》指出：敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人实教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。
同年龄的幼儿在各项活动中的进展速度和进展优势是各不相同的，一刀切的教学内容使力量强的的幼儿得不到满意，力量差的幼儿无法把握，结果两者都失去学习的爱好。
敬重幼儿的个别差异，满意幼儿爱好，就要让幼儿进行有层次的练习，既可以让幼儿操作难易不同的有层次的材料，又可以让幼儿按不同的要求进行练习。
如小班“按大小排序”，力量强的可以供应五个以上的图片进行排序（如：大小不同的各种玩具、鞋子、图书、积木等），力量中等的可以供应三个图卡进行排序，力量差的可以供应三个大小明显的实物供其摆布排序。
实践证明，在敬重并支持幼儿按自己意愿进行活动，让幼儿有充分的机会表现自己，进展自己独特的爱好和力量，使每个幼儿获得胜利感，提高学习爱好。
幼儿数学启蒙活动实用教学方案
幼儿数学启蒙活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅可以为幼儿打好数学基础，还可以培养幼儿的逻辑思维能力和数学兴趣。
为了更好地开展幼儿数学启蒙活动，教师需要有科学的教学方案和方法。
下面将详细介绍一套实用的幼儿数学启蒙活动教学方案。
首先，在幼儿数学启蒙活动中，教师可以通过有趣的数学游戏来引导幼儿学习。
比如，可以利用小动物、玩具等物品进行数学游戏，让幼儿通过操作这些物品来学习数字、形状、大小等概念。
这样不仅可以增加幼儿的学习兴趣，还可以巩固他们的数学知识。
接着，教师可以通过观察幼儿的学习情况，有针对性地设计数学活动。
例如，对于喜欢动手的幼儿，可以设计一些手工制作的数学活动；对于喜欢运动的幼儿，可以设计一些体育化的数学活动。
这样可以更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用数字卡片、拼图、计数棒等教具来辅助幼儿的学习。
通过这些教具，幼儿可以直观地感受数学概念，更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的数学任务，让幼儿在实践中学习，提高他们的学习动力和兴趣。
最后，要注意激发幼儿的学习兴趣。
教师可以通过表扬、奖励等方式激励幼儿，让他们积极参与数学活动。
同时，教师还可以利用故事、歌曲等形式来引导幼儿学习数学，让数学变得更加有趣和生动。
综上所述，通过合理设计数学启蒙活动教学方案，可以有效提高幼儿的学习效果，培养他们的数学兴趣，为他们的未来学习奠定良好的基础。
希望以上教学方案对您有所帮助，祝您的数学启蒙活动取得成功！
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实用幼儿园大班数学教案范本：提升课堂互动效果的方法与技巧幼儿园作为孩子在成长过程中的重要阶段之一，其教学的重点不仅在于培养孩子良好的学习习惯和认知能力，更要注重培养孩子们对于自身学习过程的参与感和主动性。
数学，作为一门基础性强的学科，更是需要孩子们从小开始就去培养其快捷的计算和分析能力。
对于幼儿园大班数学教学来说，如何提高课堂互动效果，培养孩子们的积极性，是很有意义的问题。
一、教学目的1. 帮助孩子们培养对数学的兴趣和认知能力。
2. 通过课堂互动活动，激发孩子们的学习积极性。
3. 提高孩子们的计算和分析能力。
二、教学准备1. PPT2. 教学板书3. 游戏道具三、教学内容1. 课堂游戏在幼儿园大班数学教学中，适度的游戏环节是必不可少的。
通过教师对于游戏规则的讲解和游戏道具的使用，可以提高孩子们的学习兴趣，增加课堂互动效果。
同时，通过游戏的形式进行数学计算练习，可以让孩子们在游戏中快乐地学习数学知识，提高学习效率，从而体验到学习的快乐。
2. 小组对抗比赛尝试让孩子们以小组的形式进行数学计算对抗比赛。
在规定的时间内，计算得分最多的小组获胜。
这种形式不仅可以让孩子们在趣味性的争斗中锻炼计算和竞争能力，同时也能增加孩子们的互动性，丰富课堂氛围。
3. 教师与学生互动要想提高课堂互动效果，教师的互动也是至关重要的。
通过与学生的互动，增加教学内容的互动性和趣味性。
教师可以通过问答、猜谜等形式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考和积极参与意识。
四、教学方法1. 演示法通过讲解掌声、标语等方法，激发孩子的兴趣，提高孩子们快捷计算的能力。
2. 观察法通过观察孩子们的反应，在讲解、演示等环节中让孩子们自己去探究、思考问题，培养孩子们的分析和解决问题能力。
五、实例分析比如，在教学数学加减法时，我们可以设计如下一个数学题目：a. 20 + 5 - 17 = ?这个问题中，在讲解的过程中我们可以让孩子们通过讨论来挑战“20 + 5”这个较难的加数，进行减法运算。
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
引言
随着社会的进步，许多家长都试图让他们的孩子从小就接受全面的教育，其中就包括数学教育。
因此，幼儿园的数学教育活动日趋重要，而实施这些活动的途径和方法也逐渐受到重视。
本文将从理论和实践的角度，分析幼儿园数学教育活动的实施途径与方法，以期为幼儿园的数学教育研究与实施提供参考。
一、幼儿园数学教育实施途径
1、课堂教学
幼儿园课堂教学是指通过课堂讲授，引导幼儿全面理解数学知识，提高他们的数学能力。
在这种方式下，教师可以根据幼儿的年龄和特点，采用有趣的方法、游戏等活动教授数学知识。
2、课外活动
课外活动是由教师组织的数学活动，其目的是让幼儿在活动中探索、体验数学知识。
教师可以在活动中引导幼儿观察自然界的现象，唤起幼儿对数学的兴趣，有效提高幼儿的学习效率。
二、幼儿园数学教育实施方法
1、以游戏为主的多元教学
多元教学是指教师借助多种教学手段，在游戏中让幼儿全面接受数学知识的教学方法。
该方法可以激发幼儿的学习兴趣，还可以引导幼儿通过实践加深对数学知识的理解。
2、感性教学
感性教学法是指利用各种感官，让幼儿在体验中去学习数学知识。
教师可以采用手掌抓住数学概念，让幼儿把握数学概念的方法，从而加深幼儿对数学知识的理解。
结论
经过上述分析，我们可以看出，幼儿园的数学教育实施的途径与方法有课堂教学、课外活动、多元教学和感性教学。
这些活动不仅可以让幼儿接受全面的数学教育，而且能够激发孩子的学习兴趣。
因此，幼儿园数学教育活动的实施应当结合幼儿园实际情况，不断完善实施途径与方法，让更多的幼儿在数学领域得到全面的发展。
激发幼儿兴趣：创新数学教学活动设计思路数学教学是学生中普遍感受到的最为枯燥无味的学习科目之一，教学过程大多是老师讲解，学生记忆，因而很难激起孩子们学习的兴趣。
而父母也常常观察到自己的孩子不太喜欢学习数学，甚至会担心孩子的学习成绩。
教师需要通过创新的数学教学活动设计，为幼儿提供富有趣味性的数学学习环境，以激发他们对数学的兴趣和学习积极性。
一、利用游戏引发数学兴趣游戏是开发幼儿智力的一种有效方式。
幼儿时期的孩子普遍喜欢与其他小朋友一起玩耍，这与他们好奇心和探索的天性有关。
教师可以将数学知识融入游戏中，让孩子在玩中学，在学中玩，达到一举两得的效果。
1. 数学藏宝地教师可以在教室中随意放置一些故意隐藏的数学符号，如“+,-,×,÷,=”，并将学生分为若干组，让每个小组去发现和收集。
小组可以通过寻找、计算和比较，将找到的符号拼接成数学题目或公式，最终回答老师提出的问题。
这种活动不仅让学生体验到了寻宝的乐趣，更锻炼了他们的观察能力和思维能力。
2. 数字拼图游戏教师可以准备一些不同的数字拼图，包含简易加减法或乘除法题，让孩子根据题目将数字正确拼合在一起。
完成拼图的孩子可以通过玩游戏来奖励自己，如折纸、画画等。
这种针对数学的游戏，不仅增加了学生对数学的兴趣，而且对于认识和系列的计算能力也可以有所提高。
二、多元化教学方法多种多样的教学方法，除了教师的讲授外，还需要有视听材料、实验或演示等，使学生能够以不同的方式理解教学内容，更加深入和生动的呈现科学的知识。
3. 模型制作以制作模型为主题的数学教学活动主要针对幼儿园和小学生群体。
通过制作独特的模型，使孩子们获得数学知识，例如制作几何体、计算器等。
这种活动不仅能够让学生在时间内快速匆忙提高劳动技能，还给了孩子一个创造的维度，为心理建设带来了某种程度的仿佛。
4. 视听教学通过视听材料学习，通过图像、声音、影像等形式，来激发孩子的学习兴趣，增加他们的记忆效果。
小班数学活动的有效开展数学是一门重要的学科，也是学生学习的难点之一。
在小班教学中，如何有效地开展数学活动，不仅可以提高学生的数学素养，还能增强他们对数学的兴趣，激发他们的学习动力。
本文将介绍一些小班数学活动的有效开展方法。
一、制定合理的教学目标在开展数学活动前，首先要制定明确的教学目标。
教学目标应该具有可操作性和针对性，能够通过数学活动的开展实现。
例如，在小班数学活动中，可以制定以下教学目标：1. 提高学生的计算能力：通过不同形式的计算训练，提高学生的加减乘除能力，培养他们的计算思维能力。
2. 培养学生的逻辑思维：通过解决一些数学问题，培养学生的逻辑推理能力，提高他们解决问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣：通过有趣的数学活动，培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与数学学习。
二、选择合适的数学活动选择合适的数学活动对于有效开展小班数学活动非常重要。
数学活动应该与教学目标相一致，能够锻炼学生的数学思维能力，并且具有趣味性。
以下是一些适合小班数学活动的示例：1. 数学游戏：例如数学猜谜、数学拼图等，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
2. 制作数学工具：例如制作数学板、计数器等，通过制作和使用工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3. 数学实验：例如进行数学实验，通过实际操作来观察和验证数学定理和规律，培养学生的实验思维和科学精神。
三、合理安排活动时间在开展数学活动时，要合理安排活动时间。
活动时间不宜过长，以免学生疲劳和注意力集中难度增加。
一般来说，小班数学活动的时间应该控制在20-30分钟之间，并根据学生的实际情况适当调整。
在活动过程中，可以适当设置休息时间，以帮助学生放松神经，提高学习效果。
四、采用多种教学方法在小班数学活动中，可以采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以通过教师讲解、学生合作、小组讨论、实践操作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学游戏律动幼儿教案幼儿时期是孩子们接受知识和技能培养的关键时期，而数学是其中非常重要的一门学科。
为了让幼儿更好地学习数学知识，培养他们的数学思维和逻辑能力，我们设计了一套。
第一步，我们将引导幼儿进行身体动作练习。
通过游戏的方式，幼儿们可以跳、蹦、走、转等各种动作。
这些动作不仅可以锻炼幼儿们的大肌肉群，还可以培养他们的平衡感和协调能力。
在动作练习中，我们会和幼儿一起数数，比如一起数蹦的次数、走的步数等。
通过这些活动，幼儿们可以感受到数学和身体动作的联系，潜移默化地培养起他们的数学意识。
第二步，我们将进行数学游戏。
我们会准备一些简单有趣的数学游戏，比如数数游戏、分类游戏、图案游戏等。
这些游戏既可以培养幼儿们的观察力和注意力，又可以锻炼他们的数学思维和逻辑推理能力。
在游戏过程中，我们会通过问题的提问和引导，让幼儿们思考和解决问题。
同时，我们还会鼓励幼儿们互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识。
第三步，我们将进行数学律动活动。
这些活动旨在通过音乐和舞蹈的形式，将数学知识和律动结合起来。
我们会选择一些具有明确节奏和规律的音乐，让幼儿们跟着音乐的节奏做出相应的动作。
比如，我们会教导幼儿们根据音乐的节拍进行跳跃，或者按照音乐的旋律进行转身等。
通过这些活动，幼儿们可以感受到数学和音乐的联系，培养他们的节奏感和数学感。
通过以上的教案设计，我们可以在幼儿期培养起孩子们对数学的兴趣和喜爱，并且培养他们的数学思维和逻辑能力。
同时，通过游戏和律动的方式，我们可以让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
这样的教学方法不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以培养他们的合作精神和创造力。
相信通过这样的数学游戏律动幼儿教案，孩子们会在数学学习中取得更好的成绩，并且享受到学习的乐趣。
数学教育活动的方法有哪些？幼儿数学教育活动常用的教育方法有以下几种。
1、操作法。
操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法。
操作法是幼儿学习数学的基本方法。
2、游戏法游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。
运3、演示讲解法。
演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作或选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种方法。
讲解法是教师用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的一种方法。
4、观察、比较法。
观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的特征的一种方法。
比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个（或两组）以上的物体进行比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。
数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科。
而且，数学教育工作者也关注促进这种实践的工具及其研究的发展。
数学教育是现代社会激烈争论的主题之一。
这个术语有个歧义，它既指各地的教室里的实践，也指新生的一个学科，它有自己的期刊，会议等等。
这方面最重要的国际组织是数学教育国际委员会(the International Commission on Mathematical Instruction)绝大部分的历史时期，数学教育的标准是地域性的，由不同的学校或教师根据学生的水平和兴趣来设置。
在现代，有一种趋势是建立地区或国家标准，通常隶属于更广泛的学校教学大纲。
例如在英国，数学教育的标准是英国国家教育大纲的一部分。
在美国，美国数学教师国家委员会制定了一系列文档，最近的有学校数学的原则和标准，为学校数学的总体目标达成了一致。
更具体的教学标准一般在州一级制定-譬如在加利福尼亚，加州教育理事会为数学教育制定了标准。
基础数学是多数古文明的教育系统的一部分，包括古希腊，罗马帝国，吠陀社会和古埃及。
在多数情况下，只有足够高地位，财富或等级的男性孩童才能接受正规教育。
数学是一门反映事物之间的数量关系和空间形式的、具有高度抽象性和逻辑性的一门科学。
如果按传统数学教学那样采用全班统一要求的集体教学形式,教师的教学只重知识、轻智力,重传授、轻幼儿的思考学习,重记忆训练、忽视启发引导和幼儿理解和运用数学知识的话,必然会严重阻碍儿童创造思维的发展。
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的数学教育已作了重新的定位和要求:让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”作为教育者,我们有责任对幼儿园数学教育进行重新的探索,组织安排各类结合幼儿生活实际并能启发儿童思维的数学活动,以代替传统的计算教育。
皮亚杰理论认为,儿童思维发展特点具有明显的具体形象性,幼儿学习数学与成人不同,他们必须在与环境的交互作用中体验数的意义,他们建构数学概念首先来源于动作。
我国着名的学前教育家陈鹤琴提倡:以“做”出发点,在“做”的过程中去学,在“做”的过程中去教,在“做”的过程中去求进步。
这就强调了我们在幼儿园的数学教育中,应以幼儿的操作活动为主要教育方法,把抽象的数理知识转化为幼儿能够理解的可操作性的知识,让幼儿通过自己的活动来发现和感知数学,真正理解数学。
那么,如何在幼儿园数学教育中开展操作活动呢?针对这个问题,我在我们班开展了一系列的数学活动。
并积极运用游戏与操作活动为主的教育模式收到了较好的效果。
例如。
我的一节数学活动:“认识数序”目标是:能排列表示数字1-7的点卡或数卡,说出相邻两数之间多1或少1的关系。
能与同伴相互检查操作结果。
过程中玩按序排点卡的游戏。
教师排好表示数字1-3的长条点卡,引导幼儿观察相邻数点间的关系。
让幼儿说出“每一张点卡都比前一张多一个点。
”然后又玩“接数补漏的游戏”。
教师从少到多的排出表示数字1-7的7张数卡,并拿出几个数字,请幼儿说出少了数字几?请幼儿补上,并说出为什么这样放?最后请幼儿操作点卡并互相检查操作结果。
此次活动,从幼儿完成情况看,大多数幼儿都能将卡添补正确,但有四位小朋友在做点卡的时候出现困难,还有一位小朋友对数的概念还不能理解,所以没有做出来。
另外还发现幼儿对于多1和少1的概念还很模糊,甚至不能说出多1和少1。
因此感觉到幼儿的基础不够好,需要进一步加强和练习。
因为对幼儿有初步的了解,所以在分配幼儿点卡的时候考虑到差异性,即将点卡分成了三类。
这样能够了解幼儿是否自己掌握了。
因为相邻的两个幼儿是不同的。
在操作的过程中,理解能力较快的很快就能清楚老师的要求,我先发给幼儿的是点卡,这样幼儿就需要一边数一边思考应该放在什么地方。
因为幼儿对于数字的理解和认识还处于初级阶段。
他们对于物体的直接印象要好得多。
如我所料,孩子们在操作中很少遇到麻烦,很快就有几个孩子先做完了等待老师的检查,我给做正确的幼儿在题卡上贴上小红旗以资鼓励。
他们就显得更加兴奋,很快就有另一些小朋友赶了上来。
完成情况令人满意。
在总结中我让幼儿反复点数并指导总数是多少。
检查是否后面的数量比前面的数量多一个。
这样幼儿通过检查了解到后面的数量总是比前一个多一个就是正确的。
由此也了解到序数之间的关系是多一和少一的关系。
接下来我们将点卡换成了直接的数字。
在这其中我就会发现有的孩子对数字的认识还比较模糊。
于是我们复习7以内的数字认读。
这样大多数的孩子在做填空的时候就好一些。
而对于另外一部分幼儿就需要老师的指导,教他读一读这个数字,并说出这个数字可以代表的数量。
在整个过程中孩子们能够将所学的知识合理的运用。
只有两个幼儿“雷玉宣和田林洋”还不能完全掌握。
需要今后的练习和指导。
可以看出幼儿对操作性质的数学活动接触得比较少,因此在操作中显得不够灵活。
但从幼儿的反应来看幼儿很喜欢操作性质的数学活动,他们热衷于在操作中获得的成功感,他们相互的探讨,他们已对数学活动产生了一定的好奇心和兴趣。
由此可以看出,操作和以游戏性质的数学活动能够切实的了解每个幼儿的不同发展水平。
而且对于幼儿学习数学起到了不可替代的促进作用。
幼儿在“做”中学,教师在“做”的过程中不断发现和适宜的指导。
因此在这个基础上我们的数学活动,特别是以操作活动为主的数学活动还应更多地开展。
通过不断的练习和操作进一步加强幼儿对数学活动的兴趣和认识。
幼儿是学习的主体,因此,我们鼓励幼儿积极主动地进行操作、探索,允许幼儿自主选择,自我调节。
然而,在实践中,有些教师却“穿新鞋,走老路。
”比如:虽然提供了操作材料让幼儿进行活动,却主观地将幼儿划为不同的水平,指定某某在哪组,某某操作哪个水平的材料,或者名为指导实为干涉幼儿的自主活动,并规定了要如何如何操作等。
作为教育者,我们应该转变教育观念,明确在操作过程中,学习的主动权在幼儿手中,幼儿是在主动作用于材料中进行学习的,他们在摆弄材料的过程中不断进行探索,从而获得数学知识、经验和技能。
不管做得对还是不对,都是他们主动操作的结果,在不断的尝试中,他们经历着从不会到会、从不对到对的一种主动建构数学概念的过程。
而正是这个主动操作的过程才真正促进了幼儿创造思维的发展,同时又提高了幼儿的操作能力。
例如:在中班数学活动“交替排序”中,只要让幼儿知道什么是交替排序,应该怎样使用操作材料,至于按什么规律排序,要留给幼儿在操作中探索,不应该把各种排序规律一样一样地教给幼儿。
幼儿学习数学本身是比较枯燥的,那么如何让枯燥的数学在孩子们眼中变得生动有趣,就需要教师能够了解孩子在数学活动中仍然处于主动的位置,并且让数学活动变得丰富有趣并具有竞争的趣味也是很重要的。
例如我上的一节数学活动:认识数字“8”。
我在安排活动时采用动静交替的方法,而且尽量让每一个孩子参与,并不时地吸引他们。
活动开始,我采用了让数字宝宝捉迷藏的方式,这样既给孩子一种新鲜感,又能及时的第一时间抓住孩子的心理。
让他及早进入我的活动中。
接着孩子们在教室里找数字宝宝,因为每一个数字宝宝都是一个小娃娃的形状,所以孩子们特别喜欢。
接着我采用可见的形式出示并认识数字“8”的字宝宝。
在制作课件的过程中,我结合了冬季的小动物,以及圣诞节的礼物作为实物出示,幼儿一边观看,一边迅速地给我反应,并动脑回答问题。
因为孩子们没有这样的经历,所以当出示另一个的时候,孩子们大多反应是8,也就是他们能说出总数,但还不能将过程分解,后来经反复的出示小蚂蚁,小燕子,烟花和糖果,幼儿开始慢慢理解7添上1是8。
需要小朋友理解这个过程。
接着是幼儿进行操作活动,因为把小朋友分成了三组,并设计了闯关游戏。
在闯关中他们竟形成了竞争小组,孩子们对此特别感兴趣,在闯关中,我设计了三个环节,一是请幼儿取出是“8”个的礼物,幼儿每人三张操作卡,这样孩子们就可以数数自己手里的礼物卡每一张上有几个,然后快速举起来。
在这个过程中,有的孩子反应很快,他们数得也很准,但由于有的孩子对于点数的基础比较差,所以没有数清楚,需要老师帮助他,引导他一个一个数。
在这个环节中我觉得应该给能力弱的孩子少一点卡片,哪怕只是一个,让他数一数就够了。
接着第二关是说出8像什么?第三关是利用课件按物取数。
在这个环节中孩子们都注意力集中,谁也没有留号,所以反应就特别快,从6——8进行练习。
最后我仍采用让孩子动起来的形式,继续采用游戏的形式,为黑猫警长捉老鼠,要找到身上是8或者有8个点的老鼠。
这是孩子们最兴奋的过程,有的孩子由于太兴奋忘记了要求,把不是“8”的也找来了,当我一提示,他马上开始数起来,在“黑猫警长”的歌声中,孩子们在玩中体验到了数学活动带给他们的乐趣。
在这节活动中,采用以游戏和操作活动为主,让孩子认识数字“8”,并对数学活动充满的兴趣,孩子们是主动的学习,主动地参与,每一个孩子都能积极地与老师参与游戏。
其中在教具准备方面,我制作了大量的课件,这样既能吸引幼儿的注意力,给孩子以新鲜感,同时节省了在操作板面教具的时间上的隐性浪费。
在幼儿的操作活动中,我为幼儿准备了丰富的操作材料,使幼儿的注意力和兴趣始终保持最好的状态。
在教学形式上我采用游戏闯关和游戏捉老鼠又一次将孩子的兴奋点调动了起来。
使孩子们在“玩”中“学数学”,在“学”中“玩”。
真正体现了幼儿园教育“纲要”的要求。
因此怎样让数学活动不再单调和枯燥,最重要的就是让数学活动真正动起来,只有这样孩子们学数学才会越来越有兴趣。
需要注意的是,在为幼儿提供认知挑战任务时,教师一定要控制好任务的难度。
已有研究表明,难度适宜的认知挑战任务能够使学习者体验到成功的乐趣,激发学习者的学习兴趣和热情,没有认知挑战性的活动往往使学习者感到乏味。
本研究也发现,幼儿一般不会对自己提出任务要求,在一连几次都没有新的任务出现时,幼儿的操作兴趣会迅速下降。
如果教师不断提出新的任务和挑战,则会激发幼儿的操作兴趣,特别是当幼儿通过自己的努力完成任务时,他们会体验到强烈的成就感和胜任感,这些积极的情感体验使幼儿的操作兴趣明显提高。
然而,认知挑战的难度一定要适宜。
如果当前的任务难度过低,幼儿不需经过努力就能完成,那么他们会因游戏本身缺乏新颖性而产生厌倦情绪,而一旦任务难度过高,幼儿经过努力无法完成,又会使他们产生焦虑、畏惧等心理。
从而对数学失去兴趣。
所以把握好挑战的难度,让幼儿够一够就能够做到就是比较适宜的。
操作活动是数学教育的基本教学方法之一,幼儿的不断探索为其在学习活动中寻求答案和解决问题提供了方法和机会,并由此获得相应的数学知识,从而提高思维和动手操作的能力,也使幼儿体验到成功的喜悦,为将来进一步的学习打下良好的基础。
所以,在幼儿园数学教育活动中充分利用以操作为主的教育活动模式是必不可少。
教师不仅要掌握方法同时要不断创新和研究。
