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苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学建议一、教学目标1.了解传统文化中的菩萨形象以及菩萨兵的传说；2.学会阅读古代文言文；3.学会理解奇幻故事的情节和人物形象；4.学会进行创意写作，运用想象力描绘菩萨兵的形象和故事情节。
二、教学重难点1.阅读古代文言文的能力；2.理解奇幻故事的情节和人物形象的能力；3.进行创意写作的能力。
三、教学内容及安排1. 教学内容本课程以《菩萨兵》为教学内容，主要包括以下部分：1.故事背景介绍；2.故事情节的讲解；3.描绘菩萨兵形象的创意写作。
2. 教学安排时间教学内容教学形式第一课时故事背景介绍讲解第二课时故事情节的讲解讲解第三课时描绘菩萨兵形象的创意写作个人创作第一课时：故事背景介绍本课时主要是让学生了解《菩萨兵》的故事背景，并通过引导学生进行阅读和思考，理解文本的含义。
具体内容如下：1.让学生观察全文题目，思考“菩萨兵”是什么意思？2.讲解传统文化中的菩萨形象，让学生了解菩萨是什么；3.讲解菩萨兵的传说，引导学生阅读课文。
第二课时：故事情节的讲解本节课程主要是引导学生进行整个故事情节的理解，并对其中的重点部分进行解释和讲解，让学生更好地理解故事。
具体内容如下：1.引导学生回忆上节课的故事背景；2.讲解故事情节，并引导学生对其中重点部分进行思考和讲解；3.总结故事，让学生思考故事的含义和启示。
第三课时：描绘菩萨兵形象的创意写作本节课程主要是进行创意写作，让学生自由发挥，运用想象力，描绘出菩萨兵的形象和故事情节。
具体内容如下：1.引导学生回顾上节课学习到的知识；2.激发学生的想象力，让学生自由发挥，进行创意写作；3.学生展示作品，进行评价和分享。
四、教学方法1.阅读课教学法；2.讲解法；3.创意写作法。
五、教学评价1.课堂表现评价；2.作品评价。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一教学目标1.了解《菩萨兵》这篇寓言故事的故事情节与作者；2.能够感受到故事中人物的情感变化，并对此进行理解；3.培养学生的思辨能力与道德情感；教学重点1.理解故事情节；2.分析人物情感变化；3.培养思辨能力与道德情感；教学难点1.通过故事情节推断作者的写作意图；2.理解角色的情感变化并进行分析与思考；教学准备1.苏教版小学三年级语文《菩萨兵》课文；2.教案、教学PPT；3.板书工具、师生活动交流卡；4.其他辅助教学工具；教学过程第一步：导入给学生出示图片教师给学生展示一张菩萨兵的图片，并向他们解释这个词的含义，然后让学生猜测一下菩萨兵是什么样的人物。
阅读课文教师带领学生一起朗读课文《菩萨兵》，并以提问的方式来引入今天的课程内容。
“昨天，我们从故事中领略到了一个识人的螳螂和一只强大的蝉的故事，今天呢？大家猜想一下作者可能会给我们讲什么故事呢？”第二步：阅读课文与分析故事情节1、听故事老师让学生听《菩萨兵》故事，并在故事结束后，向学生讲解故事情节。
2、重点解析老师围绕以下问题进行解析：•故事中阿狸对醉汉的态度是怎样的？•阿狸一开始对哥哥的笑话并不感兴趣，随后却被醉汉的言语所吸引，为什么？•为什么主人公阿狸不想加入菩萨兵，又为什么他在失去朋友之后却又决定加入了菩萨兵呢？3、探究菩萨兵的意义通过故事情节，探究菩萨兵的意义，进而引导学生思考友情和正义的关系以及友情是如何影响人生选择的。
第三步：分析人物情感变化1、学生小组讨论将学生分成小组，让他们分析主人公阿狸在故事中的情感变化，并交换意见探讨一下不同的看法。
2、故事重点解析老师引导学生从角色特征入手、对话、事件转折等方面，分析阿狸的情感变化。
第四步：思辨探究1、小组讨论将学生分成小组讨论，探究以下问题：•阿狸在加入菩萨兵之前，对于揭露丑恶行为的态度是怎么样的？•那么在加入之后呢？•菩萨兵的行为是对还是错？2、类比描写教师用一些类比场景，就在现实生活中的类似问题进行探究，以帮助学生体会道德与道德内涵。
第1 页26 菩萨兵教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。
2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。
3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵'”这个疑问去初读课文。
二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：藏民春耕热火朝天干干净净同胞糊涂尽心尽力平平展展学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”第2 页（引读）你怎么读这句话。
3、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二一、教学目标1.认读生字词认读生词：千锤百炼、菩萨兵、改过自新。
2.理解课文通过朗读、图画、角色扮演等方式，让学生逐步理解课文内容，体会形象的情感渗透。
3.学习思考通过拓展与延伸，让学生学会感受小说中的道义，思考个人积累、自立、改过自新等问题，并以此为启示，做出实际行动。
二、教学重点与难点1.教学重点•认读生词：千锤百炼、菩萨兵、改过自新。
•理解课文，理解小说中所蕴含的道理。
•运用图画、朗读、角色扮演等方式，让学生逐步理解课文内容。
2.教学难点•学生的情感理解难度较大，在课程中要注重引导学生对他人行为的感同身受，体会人品的重要性。
•学生的个体差异较大，在提高体验的同时，要求学生各就各位，主动互动。
三、教学过程设计1.启发引入•以各种可爱的方式展示网上的菩萨兵《改过自新》动画，引导学生进入课堂。
•结合生活中的例子，介绍菩萨兵和严谨的科学态度。
2.热身活动• 1.边看边写《改过自新》。
学生看动画，感受菩萨兵的精神，然后把感受记录下来。
• 2.角色扮演。
学生分成小组，通过角色扮演，深刻理解大家的改变、敬畏、尊重和乐观确信的重要性。
3.演练实践• 1.读、记、学《菩萨兵》。
老师带领学生们读课文《菩萨兵》。
学生第一遍听，第二遍跟读。
读完整本课文之后，老师要求学生记下自己最喜欢的句子或段落，并解释下自己为什么喜欢。
• 2.写精彩段落。
老师提供几位孩子的段落，学生写下自己所喜欢的一句话，然后再试着练习填写在页末。
• 3.探讨《菩萨兵》的主题。
老师提供的问题包括《菩萨兵》找到了方法解决困难吗？我们应该怎样理解菩萨兵的故事？等等。
4.活动总结回顾学生在本节课中学到的主要知识、技能，检验学生的理解力和应变能力。
四、师生互动老师在引导学生在课程中通过角色扮演和让学生在读完整本课文之后记下自己最喜欢的句子或段落的方式来培养学生的自主性。
在教学中，要注意与学生的沟通交流，听取学生的意见和看法并按照学生的建议调整教学内容和方式。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计三教学目标1.理解课文《菩萨兵》的含义与主旨2.能够背诵课文，并能够流畅朗读3.能够自主思考小说中的情节、人物性格及其与自身的联系教学重点难点教学重点1.了解小说《菩萨兵》的情节，主旨和寓意2.能够背诵课文，并能够流畅朗读3.能够理解小说中涉及的一些生词，如“菩萨”、“兵马俑”、“盔甲”等。
教学难点1.理解小说中主人公的性格与行为2.对小说中所涉及到的兵马俑文化有所认识教学过程导入（5分钟）通过问答的方式，了解学生对兵马俑的认知，并引导学生创造性地表达出他们认为是一个古代战士的样子是什么。
学习（30分钟）1.朗读练习老师带领全班学生朗读课文《菩萨兵》，并通过一定的节奏和情感的表达使学生更好地理解课文。
2.生词解析老师根据学生的理解程度，讲解生词的意思和使用方法，使学生能够更好地理解课文。
3.理解课文通过问答的方式，引导学生理解小说中的情境和人物性格，有机地转化为生活经验的理解。
例如：孩子们在看到了几件菩萨兵的盔甲之后，奇怪地问“菩萨也穿盔甲吗？”，那么老师就应该通过引导学生的思考，挖掘出学生的思维价值。
拓展（15分钟）1.模仿表演老师与学生互动，模仿课文中的角色和情景，以此拓展学生的思维和表达能力。
2.生活连接通过一些简单的实践体验，让学生对文中的人物、情节和现实生活进行比较和联系，进一步跨越虚实，增强学生的学习兴趣。
总结（10分钟）1.背诵课文老师带领全班学生背诵课文《菩萨兵》，使学生能够更好地掌握课文内容和表达能力。
2.思考和总结通过问答的方式，引导学生总结本节课所学的内容，使学生能够更好地了解课文中的主题和寓意，提高学生的思维和分析水平。
作业布置请学生阅读课文，并用自己的语言描述小说中的故事情节和人物性格，以及自己的思考。
同时还请学生拓展阅读，了解更多与兵马俑文化相关的知识。
教学反思本节课通过多种方式引导学生理解小说内容，并且实现了与学生的互动，提高了学生的积极性和思考能力。
苏教版小学语文教案——菩萨兵教学目标•了解《菩萨兵》的故事情节，理解故事中的道理和意义；•认识并掌握故事中的生字词和常用词语；•通过朗读和默写，提高语文水平，训练语感和语音语调。
教学重点•理解故事中的道理和意义；•认识并掌握故事中的生字词和常用词语。
教学难点•通过朗读和默写，提高语文水平，训练语感和语音语调。
教学过程1. 导入新课通过介绍故事的背景和作者，引起学生对故事的兴趣。
2. 学习故事1.共同朗读先让学生听一遍故事，然后全班带领全班进行朗读。
2.小组合作将学生分为小组，教师为每个小组发放故事原文，让小组展开合作，分角色朗读，重点理解故事情节。
3.个人理解让学生一人独立阅读故事原文，理解故事情节，并向小组分享自己的理解和看法，让整个小组都对故事情节和意义理解更深入。
3. 词语学习1.学生自学让学生自学故事中重要的词语，阅读词语的意思和用法，并通过词语练习，提高词语记忆能力。
2.教师点拨根据学生自学情况进行点拨，重点讲解一些难点和易混淆的词语，让学生更好地掌握这些词语。
4. 语文练习1.写作练习让学生通过写作，巩固已学内容，在写作过程中，引导学生运用所学词汇，拓展语言表达能力。
2.朗读练习让学生通过朗读巩固已学内容，训练语感和语音语调，提高听说能力。
5. 课堂总结总结整堂课的学习内容，以及学生的学习情况。
回顾故事的情节和意义，引导学生对故事进行深层次的思考和理解。
教学评价通过学生的朗读、写作、词语理解等方面进行评价，了解学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，不断提高教学质量。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二一、教材分析《菩萨兵》是苏教版小学三年级上册语文教材的一篇课文，全文讲述了一个叫“学徒”的男孩拯救村庄的故事。
本篇教学的目的是让学生通过学习课文，了解什么是正义，怎样才能行善，并在此基础之上进一步发展学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1.学生能够理解《菩萨兵》课文，捕捉文中表达的人物形象、故事情节和文化价值。
2.提升学生的阅读能力，包括关键词语的理解、课文段落的把握、阅读策略的运用等。
3.提高学生的写作能力，包括表达清晰、语言得体、文笔流畅等方面。
三、教学内容1.预习与复习本课之前，学生已经学过了《菩萨兵》课文的大意，所以要对该文章进行一些预习和复习。
1.让学生自主复读全文，根据自己的理解，总结出文章的主旨大意。
2.回顾上一课的学习内容，和学生一起讨论已掌握的知识。
2.阅读与理解在阅读《菩萨兵》课文时，引导学生注重文中关键字的理解，并让学生从以下几个方面加深对文本的理解：1.角色形象。
包括“学徒”、“老师”、“村民”等人物形象，学生可以从人物的性格、行为、语言和外貌等方面尽可能地描绘出这些角色。
2.故事情节。
包括整个故事的起承转合、关键事件和故事结局。
学生需要能够通过描述这些情节，有效地概括出文章的整体脉络，理解其中所蕴含的价值观与道德观。
3.文化背景。
包括文章所反映的社会背景、历史文化等，学生可以通过了解当时的社会风貌、人物生活和文化传统，更好地理解课文并发现其中的价值。
3.交流与思考让学生通过讨论、提问等方式，进行互动交流，并在实践中运用课文所涉及的知识与技能。
具体的方法包括：1.学生之间的问答交流，可以对某些有困惑的地方进行讨论和解答。
2.分组进行角色扮演，以更深入地理解文本和人物形象。
3.利用图表和答题卡等形式搜集学生的理解和思考，辅助老师更好地了解学生对该课的掌握情况。
4.写作与表达通过自主写作、作文互评、齐读齐评等形式，拓展学生的写作能力，提高语言表达能力，培养学生对课文的深度理解。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一一、教学内容简介《菩萨兵》是苏教版小学三年级语文课本上的一篇寓言故事。
本篇故事的主要人物为菩萨兵。
在故事中，菩萨兵曾经帮助某些生命心怀邪念的小动物变得真诚和正义，然后他在这些动物中寻找出真正能成为正义保护者的人，赋予他们菩萨兵的力量，赢得修改天命的机会。
本篇教案主要通过《菩萨兵》这个主题，帮助学生了解到正义主义的概念，并引导他们从学习中汲取力量，变得更加积极向上。
二、教学目标1.使学生能够认识正义主义的概念，了解正义主义的内涵，感受正义行为的力量。
2.通过学习故事情节，帮助学生分析正义保护者的特质，并引导他们重视积累自己的个人领导力。
3.引导学生理解武士道精神，知道如何成为一个有价值的人，并在自己身上贯彻正义精神。
三、教学内容分析1.正义主义精神的引导：教师可以通过故事的讲述，引导学生了解正义的概念，认识正义的重要性。
故事中，菩萨兵所寻找的那些动物，在他给他们的考验中，表现出了他们所具备的正义和善良心。
压根下，只有那些对自己的心灵和内心有较清晰认识的人，才能获得菩萨兵的赐予。
引导学生重视文化积淀，加强自己内在的净化和强化，从而成为为正义牺牲、为正义而战的人才。
2.正义保护者的特质分析：菩萨兵的力量是通过寻找那些带有正义精神的动物，并把菩萨兵赋给了他们。
说明了作为正义保护者所必须的那些特质和能力。
这些特质不仅包括道德素质、思想洁净、勇气和决心，还包括高超的力量和技能。
教师可以上课时引导学生，通过对自己缺点和优点的梳理和总结，努力转变自己的短板，不断提升自己的技能水平，让自己成为一个富有正义精神的人。
3.武士道精神的引导：教师可以通过讲述故事中菩萨兵的力量来引导学生了解自我价值和勇气。
菩萨兵使用他的力量让这些动物改正了他们邪恶的思想，受到了他们的敬仰和尊重。
教师应当引导学生在做一个正义的保护者时，能够具备勇气、担当，积极参加社会公益活动和自己朝着目标前进的努力。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一一、教学内容本节课的主要内容是苏教版小学语文三年级的课本第三单元中的一篇故事——《菩萨兵》。
本课的教学目标是让学生掌握故事情节，理解故事的主旨，学习初步的语文表达技巧，培养学生良好的人生观和道德观。
二、教学目标1.知道菩萨兵的故事情节并理解故事主旨。
2.学习使用不同的语文表达方式描述故事内容。
3.培养学生人生观和道德观，体现文化素养。
4.培养学生阅读习惯和自主学习能力。
三、教学重难点1.故事情节的理解。
2.良好的语文表达技巧。
3.爱国主义、集体主义和家国情感的培养与提升。
四、教学过程1. 热身环节在开始正式教学之前，可以通过唱歌、表演等方式活跃气氛，增加学生们的兴趣。
例如可以唱一首与故事主旨相关的歌曲——《我爱你中国》。
2. 导入老师对菩萨兵这个角色进行简单介绍，例如菩萨兵的形象、国家的重要性等。
3. 教学3.1 故事情节的理解教师带领学生阅读故事《菩萨兵》，并帮助学生理解故事情节，通过提问的方式，促进学生思考，引导学生主动认识故事主旨。
3.2 良好的语文表达技巧通过教师的讲解和示范，帮助学生学习使用不同的语文表达方式描述故事内容。
例如，让学生学习使用生动形象的描写、于情于理的比喻、巧妙的对比等。
3.3 爱国主义、集体主义和家国情感的培养教师引导学生思考，并让学生认识到菩萨兵的形象，这个形象代表着集体利益。
例如，通过故事中各种错误的做法，引导学生思考行为规范和原则等。
4. 实践教师让学生分组，自由发挥，进行小组讨论和表演，实践所学技巧和知识。
5. 总结教师针对上述教学内容进行课堂总结，并对学生进行回顾和点评，以便于检验学生对本节课的掌握情况。
五、教学方式本课程依托文化多元性原则，以开放性教育的方式展开，采用问答、小组讨论、表演等方式，让学生直观地感受到课堂魅力和教育的乐趣。
六、教学评估通过与学生的沟通交流、鉴别表演、小组讨论、互动式教学、测试等方式，检验学生在本节课学习与掌握的情况，已达到教学目标和教学重难点的要求。
26 菩萨兵 教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、会认8个生字，会写8个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业 1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
《菩萨兵》教学设计
教材分析:
这篇课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。
替藏民春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事；
2、正确读写文中的生字新词；
3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。
【过程与方法目标】
通过正确、流利、有感悟的朗读课文理解课文主旨。
【情感态度价值观目标】
1、学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质；
2、体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
【教学重点】
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
【教学难点】
真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入：
1、同学们，听说过长征吗？知道进行长征是一支什么样的军队吗？（关心老百姓的军队，爱民如子的军队……）而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。
2、提问：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请大家齐读课文。
【设计意图】图片欣赏了解有关背景材料，初步让学生对课文产生情感。
由藏胞的一句话切入新课，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，扫清障碍：
1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。
2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。
（1）检查学习情况，指名读生字词，并用加点的造句。
藏民春耕动员平平展展同胞糊涂感激尽心尽力菩萨糟蹋
不饶人挨饿地区一段时间翻译怨不得播种热火朝天
（3）多音字。
挨藏种
（2）理解词语。
糊涂尽心尽力热火朝天
（3）听读课文。
观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。
【设计意图】对于一些词语的读音，需引导学生反复读，细心体味，才能读准确，而对于词语的理解，更要引导学生养成词不离句，句不离篇的理解习惯。
三、细读课文，整体感知：
（一）揭示课题
1、默读课文，思考：课文主要写了什么事？
红军长征途中，朱德带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园。
2、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”
3、菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。
（二）梳理课文结构
第一部分（1）写藏胞躲红军。
第二部分（2~5）写红军找藏胞。
第三部分（6~7）写红军帮助藏胞。
第四部分（8~9）写藏胞感激红军。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
（一）学习第一部分：
读讲第1自然段。
1、朗读第1自然段，你了解红军吗？你知道红军长征吗？
第二次国内革命战争时期中国共产党领导下的革命军队，全称中国工农红军。
红军长征是1934年10月—1936年10月，共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五面军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。
其中红一方面军行程为二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
转移时经过：瑞金出发——挺进湘西——冲破四道封锁线——改向贵州——渡过乌江——夺取遵义——四渡赤水河（意义：打乱敌人追剿计划）——巧渡金沙江(跳出敌人包围圈）——强渡大渡河，飞夺泸定桥——翻雪山——过草地——到达陕北吴起镇——甘肃会宁。
1936年10月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁会师，长征结束。
长征胜利表明中国共产党和工农红军是一股不可战胜的力量，长征是一部艰难的历史斗争。
2、红军来到藏民居住地区做什么？
出示第一自然段：（准备休整一段时间）。
3、红军来了，藏民们的态度是怎样的？为什么会这样？
一听说又有军队开来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。
4、朱德总司令着急吗？
急坏了。
5、这一自然段讲了什么？
（二）学习第二部分
1、自由读，找出朱德总司令的两段话，你从中感受到了什么？
出示：这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
朱德总司令一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫、提心吊胆的日子就焦急万分，对藏胞疾苦的关切之情，又担心藏胞耽误春耕，为藏胞着急）
2、从哪些词语可以看出朱德总司令的心情？
已经节气不饶人赶紧抢
3读课文理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面，以为红军和反动军队一样，藏族同胞对红军的不理解。
4、出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，这句话说明了什么？
朱德总司令善解人意，一心为藏胞碰上想，有着菩萨心肠。
5、分角色朗读这一部分。
（三）学习第三部分
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。
在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
1、出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
你觉得可以怎样读？并且说出你的理由。
（1）“像种自己的地一样”是什么意思？
朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
你能用“尽心尽力”说一说我们的劳动场面吗？
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
（2）“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
出示：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
开完会，朱总司令就带领大家……（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说说我们的劳动场面吗？
（四）学习第四部分
2、出示：几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。
（1）他们什么悄悄的返回家园？
（2）当他们看到红军所做的一切，留下了感激的泪水。
他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、出示并引读：他们说：……
（几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！）
（1）庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
（2）齐声朗读这一部分
4、观看课文朗读视频，体会课文情感。
【设计意图】抓住朱总司令这条主线，紧扣他的三段话。
抓关键词语，引导学生去读、去悟。
在初步理解课文内容的基础上，由面到点，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。
同时红军一心为民的形象，在学生的脑海中也逐渐丰满。
五、拓展延伸
根据课文内容填空。
一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“（这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！）”
朱总司令说：“（这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
）”
第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“（不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……）”
六、课堂总结：
1、藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！
一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。
正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
2、让我们也满怀着感激把课文读一读。
播放背景音乐。
七、布置作业：
课下读一读有关红军长征的故事，写下自己的感受。
板书设计
菩萨兵
关爱
朱总司令———————————→藏民
（急）找回、动员、抢种、
教学反思：
这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，>故事生动感人。
