(完整版)部编人教版九年级下册语文第16课驱遣我们的想象教案

16.驱遣我们的想象【教材解读】《取钱我们的想象》节选自《文艺作品的鉴赏》（《叶圣陶集》第十卷）。

人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美的形象，是因为凭借了想象。

叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过来，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。

这工作完全要靠想象来帮助。

”《驱遣我们的想象》告诉我们：欣赏文学作品时，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣现象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。

本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本方法，让我们得到了很多启发。

【教学目标】1.阅读课文，概况信息，初步了解鉴赏文艺作品的方法。

2.学习作者用平实的语言，深入浅出地说理的技巧。

3.能够合理运用作者的观点及方法欣赏文学作品。

【教学重难点】重点：根据作者所做的鉴赏示范，掌握用驱遣想象的方法去欣赏文艺作品。

难点：学习以平实的语言深入浅出地说理的技巧。

【教法与学法】教法：1.自读点拨法。

结合学习过程，引导学生研读文章，概况文中的主要信息，感悟文章的写作技巧。

2.情境设置法。

充分利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生理解作者是如何引导我们驱遣自己的想象去欣赏作品的。

学法：1.阅读品味法。

通过反复研读与细致品味等活动，深入本文，感受文章的独特魅力。

2.合作探究法。

引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作与探究，学习文章的语言和技巧。

【教学准备】教师：准备多媒体课件，与本文有关的拓展资料。

学生：1.熟读课文，扫清字词障碍。

2.勾画相关语句，形成初步的阅读体验。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在《叶圣陶先生的二三事》那篇文章中，我们感受了叶老的严谨自律、待人宽厚的节操和风范，今天我们再来学习一篇叶圣陶先生的作品《驱遣我们的想象》，体味文章平实而又严谨的语言，学习欣赏文学作品的方法，领悟文学作品的真谛。

二、学习目标1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

《驱遣我们的想象》教学设计【教材解读】《驱遣我们的想象》是部编版九年级下册第四单元最后一篇文章。

这个单元都是文艺论文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

阅读这些文章可以丰富我们的精神生活，培养审美情趣，提高艺术修养。

在学习中要注意把握作者的观点，厘清概念，理清思路，领会鉴赏文艺作品的方法，并能迁移运用到自己的学习实践中。

【核心素养目标】语言建构与运用：了解作者，积累“拘泥”的音形义，了解想象的重要作用。

思维发展与提升：明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。

文化传承与理解：认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。

【教学重难点】明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。

认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。

【教学方法】1.问题导学法：通过一系列问题引导学生走进文本，把握文章重点及思路。

2.交流讨论法：抛出问题后让学生在独立思路后先在小组内与同学交流讨论，独立思考与交流讨论相结合可以更好地激发思维，培养思考和表达能力。

3.品读感悟法：在解读文本示例时，引导学生在想象中品读诗文，进而感悟到想象对于鉴赏文艺作品的重要意义，以及对学习的重要作用。

【教学过程】一、话题导入，走近作者同学们，你们觉得自己是天才吗？你觉得生活中天才多吗？98%与2%，你觉得天才的占比应该是哪个数据呢？1968年，美国著名的通用系统科学家George Land博士受NASA之托，帮他们设计了一套想象力测试题，以筛选能胜任登月任务的第一批宇航员。

阿波罗计划成功之后，NASA把那套题广泛应用到了对顶尖工程师和科学家的招募中，并由此挑选了数以万计的拔尖人才在测试题被验证有效之后，George Land博士脑中又冒出一个问题——我们筛选了这么多天才科学家，但是从来没搞清楚，他们的想象力从哪儿来，是天生就比其他人更有创造力？还是后天训练出来的？于是他发起了Head Start program，招募了1600多个3～5岁的普通孩子，题目都没怎么改，就让那些小朋友来回答。

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》教案一、教学目标1、知识目标：（1）掌握生词和词语的意思及用法。

（2）理解课文内容并掌握文章结构。

2、能力目标：（1）培养学生阅读能力和文学欣赏能力。

（2）提高学生的写作能力和创新思维能力。

二、教学过程1、导入教学（10分钟）教师出示一幅描绘科幻世界的图片，让学生自觉陶醉在其中，鼓励学生积极发挥自己的想象，从中找出一些令人感到神奇奇妙的地方，口头表达出来。

2、阅读教学（35分钟）（1）学生阅读本课文，理解文章的基本意思。

（2）学生通过资料查找和自己的探究、思考来了解科幻小说的特点、分类、发展历程等。

（3）学生讨论小说及科幻题材的发展前景等。

3、作文教学（35分钟）（1）引导学生发挥自己的想象，写出自己的科幻故事。

（2）使用本课文章推荐的写作技巧，如使用短语、比喻、悬念等。

（3）教师与学生分享自己的科幻作品或对学生作品的点评。

4、小结与反思（10分钟）通过讨论，探究小说及科幻小说的特点、分类、发展历程等，以及对学生的创新思维、想象力的培养，让学生对本课文的意义有了更加深入的认识和理解。

三、教学重点1、通过文章了解科幻小说的特点、分类、发展历程等。

2、通过创新思维训练学生的想象力，提高学生的写作能力和文学欣赏能力。

四、教学难点1、如何引导学生阅读、欣赏本文的结构和写作技巧。

2、如何引导学生发挥自己的想象，写出自己的科幻故事。

五、课后作业1、了解一部科幻电影或小说，并在班内分享。

2、写一篇科幻小说（不少于800字），运用本课文章推荐的写作技巧。

3、预习下一节课的内容。

六、教学评价通过教学，学生能够了解科幻小说的特点、分类、发展历程等，并且学生的创新思维、想象力、写作能力和文学欣赏能力都得到了有效地提高。

七、教学反思本次教学中，通过充分调动学生的兴趣和想象力，让学生更加深入地了解科幻小说的特点、分类、发展历程等，并且通过创新思维的训练，提高了学生的写作能力和文学欣赏能力。

2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案16 驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

人教版（部编）语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案一. 教材分析《驱遣我们的想象》是人教版（部编）语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了如何通过想象来丰富我们的阅读体验。

课文内容深入浅出，既有理论阐述，又有具体实例，旨在引导学生认识到想象在阅读中的重要作用，并学会如何运用想象来加深对文本的理解和感悟。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，对文学作品有一定的接触和了解。

但学生在阅读过程中，往往过于注重文字表面的意思，忽视了通过想象来丰富阅读体验。

因此，在教学本课时，需要引导学生认识到想象的重要性，并教会他们如何运用想象来加深对文本的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。

2.过程与方法：通过课文学习，学会如何运用想象来丰富阅读体验。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养他们积极向上的阅读心态。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。

2.难点：学会如何运用想象来丰富阅读体验。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，认识到想象的重要性。

2.实例分析法：以课文中的实例为例，引导学生学会如何运用想象来阅读文本。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，突出课文重点内容。

2.相关资料：收集一些关于想象在阅读中的作用的例子，用于课堂上学生讨论和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些著名的文学作品，引导学生思考：这些作品为什么能够打动人心？接着揭示课题《驱遣我们的想象》，引导学生思考想象在阅读中的作用。

2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解课文大意。

然后通过提问，检查学生对课文内容的理解。

3.操练（10分钟）以课文中的实例为例，让学生练习如何运用想象来阅读文本。

教师引导学生分析实例，总结出运用想象的方法。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在阅读中运用想象的经验。

16.驱遣我们的想象教学目标1．把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。

2．领会作者鉴赏文学作品的思想方法，品味文中意蕴深刻的语言。

3．培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。

教学过程一、导入新课同学们，三年以的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是欣赏文艺作品要抓住作品的形象性特征，发挥想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点及文题，尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

16*驱遣我们的想象【教学目标】1.把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。

2.关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。

3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。

【教学重难点】1.教学重点：整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。

2.教学难点：关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。

【教学准备】教学多媒体课件，有关作者叶圣陶及本文写作背景的资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：看到桃花，你们会想到什么？看到雪，你会们想到什么？那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在就让我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象。

教师板书课题： 16*驱遣我们的想象二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，江苏苏州人。

作家、教育家、出版家、社会活动家。

他先后创作、出版了童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。

他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。

预设：叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。

三.新课学习，整体感知1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

（学生默读课文，勾画课本回答。

）学生1：文字是一道桥梁。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

学生2：作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿教师版一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》是一篇关于如何阅读文学作品的课文。

通过本文的学习，学生能够了解并掌握文学阅读的基本方法，提高自己的文学鉴赏能力。

课文内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，旨在引导学生如何去想象、理解和欣赏文学作品。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读经验，对文学作品有了一定的认识和了解。

但学生在阅读文学作品时，往往停留在表面，不能深入理解作品的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养他们积极向上的人生态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。

2.教学难点：如何引导学生运用所学方法，独立分析、欣赏文学作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、课外阅读材料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对文学的热爱。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解文学阅读的基本方法。

3.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生掌握文学阅读的方法和技巧。

4.案例分析：教师提供课外阅读材料，让学生运用所学方法进行分析、鉴赏。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

6.总结提升：教师引导学生总结课堂教学内容，明确文学阅读的重要性。

7.布置作业：让学生运用所学方法，选择一部文学作品进行阅读鉴赏，并撰写读后感。

部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》教案(附原文)教学目标1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。

教学过程一、导入新课同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了很多经典篇目,它们大多都具有极大的文学价值。

有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：理解作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。

现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点,理清行文思路1.请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。

通过了这个道桥梁,读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看,这个幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品,首先要理解到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。

所以,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中使用了哪些论证方法,请做简要分析。

《驱遣我们的想象》教学设计【教学目标】1.了解作者观点，理清作者的论证思路。

2.领会作者鉴赏文学作品的方法，用于自己的鉴赏实践。

3.让学生体验阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。

【教学重点】1.了解作者观点2.理清论证思路【教学难点】学习欣赏文艺作品的方法【教学流程】一、激趣导入绘本《田鼠阿佛》是一个充满隐喻的故事。

故事中的阿佛为小田鼠们讲述“阳光”“颜色”朗诵“诗歌”，小田鼠们通过想象，感受到了温暖、美好，度过了寒冷的冬天。

小田鼠的讲述隐喻着超越物质生活的文学。

当物质不能满足人们时，人们可能更需要文学来获得精神的满足。

那么要怎样才能理解文学获得精神的满足呢？让我一起来学习这篇谈如何欣赏文学作品的文章《驱遣我们的想象》。

二、明确学习目标本文节选自叶圣陶先生的文章《文艺作品的鉴赏》，讲如何欣赏文艺作品。

请大家注意题目中的“驱遣”二字，作者没有用“发挥”“调动”等普通词汇，用相对陌生的“驱遣”，更能引发读者的思考。

“驱遣”是驱使、差遣的意思。

驱遣想象也就是要发挥、调动我们的想象。

出示本节课的学习目标。

三、字词过关（tù）( yáo) (qì) ( kuàng)桥堍．歌谣．契．合忧惧阻障旷．远静寂(chàng) (lüè) (xiào) (gǒu) (nì)怅．然意境飞掠．海啸．苟．安拘泥四、初读课文，了解主要观点（一）结合文章题目，找出文章的中心论点。

“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。

要达到这个目的，不能够拘泥于文字。

必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。

”（二）借助思维导图，梳理文章的论证思路。

五、精读文段，学习如何驱遣想象（一）精读8-10段，理解作者是如何驱遣想象来理解这两句诗的。

1.文中哪些句子是在描述具体的想象过程？2.你能用一句话说说，作者是如何驱遣想象来鉴赏这两句诗的吗？明确方法：看文字构成一幅怎样的图画。

*导入(情境导入):叶圣陶先生指出:“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字,我们读者都要倒翻过去,那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。

这工作完全要靠想象来帮助。

”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。

1.作者简介叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有:童话故事《稻草人》,白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。

2.积累字词(1)注音契．合(q ì) 桥堍．(t ù) 歌谣．(y áo)苟．安(g ǒu) 拘泥．(n ì) 怅．然(ch àn ɡ) (2)解释词语①契合:投合,意气相投。

②怅然:因不如意而感到不痛快。

③苟安:指只顾眼前,暂且偷安。

④拘泥:固执,不知变通。

⑤得意扬扬:形容称心如意、沾沾自喜的样子。

(一)整体感知把文章划分层次并概括段意。

【交流点拨】第一部分(1—7):详细描述了文字的记录功能,及文学创作中文字的桥梁作用。

第二部分(8—13):通过举例论证和对比论证等多种论证方法,阐明了想象在文艺中的重要作用。

第三部分(14):强化中心论点。

驱遣我们的想象,享受文艺美感。

(二)深层探究1.本文的中心论点是什么?它是怎样提出的?【交流点拨】文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。

然后总说读者和作者的关系,接着举诗句和散文诗的例子,具体分析读者如何驱遣想象,才可以走进作者的意境。

最后水到渠成,归纳出中心论点:必须驱遣我们的想象,才能够通过文字接受美感的经验,得到人生的受用。

2.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。