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时尚潮流——教案设计与服装搭配第一章：时尚潮流概述1.1 教学目标让学生了解时尚潮流的定义与发展历程。
让学生掌握时尚潮流与个人形象的关系。
让学生了解我国时尚产业的发展现状。
1.2 教学内容时尚潮流的定义与发展历程时尚潮流与个人形象的关系我国时尚产业的发展现状1.3 教学方法讲授法：讲解时尚潮流的定义、发展历程及与个人形象的关系。
案例分析法：分析我国时尚产业的发展现状，结合实际案例进行讲解。
1.4 教学活动导入：通过图片或视频展示时尚潮流的发展历程，引发学生兴趣。
讲解：详细讲解时尚潮流的定义、发展历程及与个人形象的关系。
案例分析：分析我国时尚产业的发展现状，结合实际案例进行讲解。
互动环节：学生分享自己对时尚潮流的理解和看法。
第二章：服装搭配原则2.1 教学目标让学生了解服装搭配的基本原则。
让学生掌握色彩、款式、面料等方面的搭配技巧。
2.2 教学内容服装搭配的基本原则色彩搭配技巧款式搭配技巧面料搭配技巧2.3 教学方法讲授法：讲解服装搭配的基本原则、色彩、款式、面料等方面的搭配技巧。
示范法：教师进行实际操作，展示服装搭配的效果。
小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的搭配心得。
2.4 教学活动导入：通过图片或视频展示优秀的服装搭配案例，引发学生兴趣。
讲解：详细讲解服装搭配的基本原则、色彩、款式、面料等方面的搭配技巧。
示范：教师进行实际操作，展示服装搭配的效果小组讨论：学生分组讨论，分享自己的搭配心得互动环节：学生进行实际操作，教师点评并指导。
第三章：服装搭配实操3.1 教学目标让学生掌握服装搭配的实际操作技巧。
培养学生的创新意识和审美能力。
提高学生的自信心和表达能力。
3.2 教学内容服装搭配的实际操作技巧创新意识和审美能力的培养自信心的提升3.3 教学方法示范法：教师进行实际操作，展示服装搭配的效果。
练习法：学生进行实际操作，教师点评并指导。
小组合作法：学生分组合作，共同完成服装搭配任务。
3.4 教学活动导入：通过图片或视频展示优秀的服装搭配案例，引发学生兴趣。
时尚新流行趋势课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握时尚新流行趋势的基本概念，理解其形成的社会文化背景。
2. 使学生了解并识别本学期课本中提及的至少三种时尚流行趋势。
3. 引导学生分析时尚流行趋势与设计元素之间的关系，如色彩、材质和款式等。
技能目标：1. 培养学生运用批判性思维，对时尚流行趋势进行独立分析的能力。
2. 提高学生团队协作能力，通过小组讨论，设计出符合时尚流行趋势的作品。
3. 培养学生运用所学知识，结合个人喜好，创作具有独特审美观的时尚搭配。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对时尚产业的兴趣，激发其探索时尚领域的热情。
2. 增强学生对我国传统文化的认识，树立文化自信，将传统文化元素融入时尚设计。
3. 引导学生树立正确的消费观，关注环保、可持续发展的时尚理念。
本课程针对初中年级学生，结合课本内容，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，设计具有实用性和趣味性的课程。
通过本课程的学习，期望学生能够掌握时尚流行趋势的基本知识，提高审美鉴赏能力和创新设计能力，同时培养正确的价值观和消费观。
二、教学内容1. 时尚流行趋势的定义与背景：介绍时尚流行趋势的概念，分析其形成的社会文化背景及影响因素。
教材章节：第一章 时尚与流行2. 本学期主要流行趋势：讲解课本中提及的三大流行趋势，如复古风、街头文化和简约主义。
教材章节：第二章 时尚趋势解析3. 时尚设计元素：分析流行趋势中的设计元素，包括色彩、材质、图案和款式等，并举例说明。
教材章节：第三章 设计元素4. 时尚搭配技巧：教授如何运用流行趋势进行服装搭配，提高学生的审美品位。
教材章节：第四章 时尚搭配技巧5. 创意实践：组织学生进行小组讨论，结合所学知识，设计符合流行趋势的时尚搭配作品。
教材章节：第五章 创意实践6. 时尚产业与环保：探讨时尚产业对环境的影响，倡导绿色、可持续发展的时尚观念。
教材章节：第六章 时尚产业的可持续发展教学内容根据课程目标进行科学、系统地组织，确保学生在学习过程中逐步掌握时尚流行趋势的相关知识。
《Fashion》教学设计一、教学目标1、让学生了解时尚的基本概念和发展历程，培养学生对时尚的兴趣和敏感度。
2、帮助学生掌握时尚元素的特点和运用，提高学生的审美能力和创新思维。
3、引导学生学会通过服装、配饰等方面展现个人风格，增强学生的自我表达和自信心。
4、培养学生对时尚文化的批判性思维，让学生能够理性看待时尚潮流。
二、教学重难点1、教学重点（1）时尚的定义、分类和发展趋势。
（2）常见的时尚元素，如色彩、图案、材质等的特点和搭配方法。
（3）如何根据个人特点和场合选择合适的服装和配饰。
2、教学难点（1）如何引导学生打破传统思维，创造出独特的时尚风格。
（2）培养学生对时尚文化的批判性思考能力，避免盲目跟风。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和演示，向学生传授时尚的基本概念、发展历程和相关知识。
2、案例分析法展示不同的时尚案例，如时装秀、名人穿搭等，让学生分析其中的时尚元素和风格特点。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对时尚的理解和看法，激发学生的思维碰撞。
4、实践操作法让学生进行服装搭配、设计等实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段时装秀的视频或展示一些时尚杂志的封面，引起学生对时尚的兴趣。
（2）提问学生对时尚的初步印象和理解，引导学生进入本节课的主题。
2、知识讲解（1）介绍时尚的定义和分类，如服装时尚、配饰时尚、发型时尚等。
（2）讲述时尚的发展历程，从古代的服饰到现代的时尚潮流，让学生了解时尚的演变过程。
3、时尚元素分析（1）展示不同的服装、配饰图片，分析其中的色彩、图案、材质等时尚元素。
（2）讲解时尚元素的搭配原则和技巧，如对比色搭配、同色系搭配等。
4、个人风格塑造（1）引导学生思考自己的身材、气质和喜好，确定适合自己的服装风格。
（2）通过小组讨论，让学生分享自己的想法，并互相提出建议。
5、时尚文化的批判性思考（1）展示一些过度追求时尚而产生的不良现象，如浪费、盲目消费等。
时尚流行趋势教案：掌握时尚脉搏，抢先一步抢先一步时尚是许多人所追求的生活方式，但可能也有很多人认为时尚只是一种表象，只是一些想出风头、抓人眼球、夸张的概念。
实际上，时尚是流行趋势的延伸，是社会变迁的产物，是人类文明进化的一种表现。
所以，当我们掌握时尚脉搏，抢先一步地了解时尚流行趋势，我们就可以更好地接纳社会发展的新变化，理解文化演变的深刻内涵，提升自己的审美品味，让自己更加自信地面对未来。
那么如何才能掌握时尚脉搏，抢先一步呢？一、留意时尚圈动态时尚圈是一个不断变化、更新换代的领域。
许多时尚资讯、时尚大片、时尚盛会都是时尚圈的一部分。
关注时尚圈动态，就能够及时抓住市场热点，了解流行趋势，做出市场预测，从而提升自己在时尚领域的竞争力。
二、观察时尚达人时尚达人是时尚的引领者，他们不仅是时尚的表现者，更是时尚的创造者。
他们通过自身的时尚造诣和审美眼光，塑造了新时尚，开创了时尚潮流。
观察时尚达人的穿搭、妆容、配件等方面，可以借鉴他们的搭配技巧、颜色搭配和时尚品味，从而学习时尚的理念和灵感。
三、借鉴时尚杂志时尚杂志可以说是时尚界的“百科全书”，它们不仅包含当下最热门的时尚资讯和市场洞察，还会有新款服装、最崭新的时尚搭配和最有创意的时尚造型。
阅读时尚杂志，可以帮助我们更好地了解时尚流行趋势，学习时尚的穿搭技能，也能够扩展我们的视野，开拓我们的时尚品味。
四、尝试个性化搭配时尚不是固定的规则和唯一标准，每个人都可以发挥自己的个性和创造力，将时尚理念融入到自己的个性化搭配中。
独具个性的搭配，往往会成为时尚圈的焦点，甚至有可能成为大众追捧的新时尚。
因此，尝试个性化搭配，可以让我们更好地了解自己和时尚，也可以让我们成为时尚的新引领者。
掌握时尚脉搏，抢先一步，不仅是了解时尚流行趋势和社会变迁的产物，更是提升自己的品位和自信心的方式。
我们应该通过留意时尚圈动态、观察时尚达人、借鉴时尚杂志和尝试个性化搭配等多种方式，不断磨练自己的时尚品味和审美素养，并将这些体验和经验分享给身边的人，一起成为时尚圈的一份子，引领时尚的潮流，成为时尚的新生力量！。
时尚潮流一直是人们关注的话题，随着社会的不断发展，时尚也在不断变化。
在这个快节奏的时代，大家对着装的要求也越来越高。
因此，在教育中加强对时尚潮流的教学是非常有必要的。
下面，本文将向大家介绍一下时尚潮流教案设计和服装搭配。
一、时尚潮流教案设计1.教学目标通过本节课的学习，学生能够了解时尚的定义及其演变过程；掌握当前时尚的主要特点和流行元素；掌握搭配技巧和注意事项；并能够运用所学知识自我搭配。
2.教学重点时尚潮流的主要特点和流行元素；搭配技巧和注意事项。
3.教学难点如何运用所学知识自我搭配；如何识别不同的时尚流派。
4.教学内容本节课主要分为四个部分：（1）时尚的定义及其演变过程通过介绍时尚的定义和演变过程，让学生对时尚有一定的认识和了解；并以“曲线救国”、“原宿风”等为例介绍具体的时尚流派。
（2）当前时尚的主要特点和流行元素介绍当下最流行的时尚元素，如拼接、露肩、宽松等，让学生能够更好地理解和掌握不同流派的特点和区别。
（3）搭配技巧和注意事项介绍基本的搭配技巧和注意事项，如颜色搭配、纹理搭配等。
让学生能够掌握一些实用的搭配技巧，避免出现“雷人”的搭配。
（4）搭配实践让学生运用所学知识进行搭配实践，并进行分享和点评，让学生能够更好地运用所学知识，并借此提升自身时尚品味。
5.教学方法讲授法、互动答疑法、案例分析法、讨论法。
6.教学评价通过作业和课堂表现进行评价。
作业可以要求学生设计搭配方案或撰写论文，来评估学生对所学知识的理解和应用。
二、服装搭配在介绍完时尚潮流教案设计后，本文将为大家介绍一下服装搭配的技巧和注意事项。
1.颜色搭配颜色搭配是服装搭配中最为重要的一环，它可以决定整个造型的效果。
一般来说，可以选择同色系的颜色进行搭配，如黑色和灰色、红色和橙色、蓝色和绿色等等。
如果选择对比鲜明的颜色进行搭配，要注意要让其彼此协调，切忌过于刺眼。
2.形状搭配形状搭配也很重要，不同的服装形状呈现出不同的美感。
（1）宽松和紧身宽松和紧身的搭配是一种很流行的搭配方式。
教案服装款式设计与流行趋势教案一、引言1.1服装设计的定义与重要性1.1.1服装设计的定义1.1.2服装设计在时尚产业中的地位1.1.3服装设计对个人形象的影响1.1.4服装设计的历史与发展趋势1.2流行趋势的概念与影响1.2.1流行趋势的定义1.2.2流行趋势的形成因素1.2.3流行趋势对服装设计的影响1.2.4流行趋势的预测与应对1.3教案的目的与意义1.3.1提升学生对服装设计的理解1.3.2培养学生对流行趋势的敏感度1.3.3增强学生的设计实践能力1.3.4促进学生的创新思维与审美素养二、知识点讲解2.1服装设计的基本要素2.1.1面料的选择与应用2.1.2色彩的搭配与效果2.1.3款式的结构与变化2.1.4细节的装饰与功能2.2流行趋势的分析方法2.2.1市场调研与数据收集2.2.2趋势报告的解读与应用2.2.3趋势元素的选择与整合2.2.4趋势预测的实践与验证2.3服装设计的创新方法2.3.1设计灵感的来源与转化2.3.2设计思维的拓展与训练2.3.3设计方案的评估与优化2.3.4设计作品的展示与推广三、教学内容3.1服装设计的基本流程3.1.1设计构思与主题确定3.1.2设计草图与方案制定3.1.3设计样板与工艺制作3.1.4设计成品与效果评估3.2流行趋势的应用技巧3.2.1趋势元素的选择与运用3.2.2趋势色彩的搭配与运用3.2.3趋势款式的创新与运用3.2.4趋势细节的整合与运用3.3服装设计的实践项目3.3.1设计主题的确定与策划3.3.2设计作品的制作与展示3.3.3设计方案的评估与反馈四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1掌握服装设计的基本要素4.1.2学会分析流行趋势的方法4.1.3提升设计实践的能力4.1.4增强创新思维与审美素养4.2过程与方法目标4.2.1学会设计构思与方案制定4.2.2学会设计作品制作与展示4.2.3学会设计方案评估与反馈4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养对服装设计的热爱与兴趣4.3.2增强对流行趋势的敏感度与应对能力4.3.3培养创新意识与审美观念4.3.4增强团队合作意识与沟通能力五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1服装设计的基本要素的理解与应用5.1.2流行趋势的分析与预测方法5.1.3设计实践的能力提升与创新思维的培养5.2教学重点5.2.1服装设计的基本流程的掌握5.2.2流行趋势的应用技巧的掌握5.2.3设计实践项目的策划与执行六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备与投影仪6.1.2服装设计相关书籍与资料6.1.3设计工具与材料6.1.4设计作品展示板6.2学具准备6.2.1笔记本电脑与绘图软件6.2.2设计草稿本与绘图工具6.2.3面料样品与色彩卡片6.2.4设计作品制作材料七、教学过程7.1导入新课7.1.1引入话题与激发兴趣7.1.2回顾旧知与引入新知7.1.3明确教学目标与内容安排7.1.4引导学生参与课堂活动7.2知识讲解与示范7.2.1讲解服装设计的基本要素7.2.2示范流行趋势的分析方法7.2.3讲解设计实践的能力提升方法7.2.4引导学生进行创新思维训练7.3学生实践与指导7.3.1学生进行设计构思与方案制定7.3.2学生进行设计作品制作与展示7.3.3学生进行设计方案评估与反馈7.4.2提供相关资料与资源推荐7.4.3引导学生进行拓展延伸思考7.4.4鼓励学生进行创新实践尝试八、板书设计8.1课堂导入8.1.1与教学目标8.1.2教学内容与安排8.1.3学生参与要求8.1.4教学资源与材料8.2知识讲解与示范8.2.1服装设计基本要素8.2.2流行趋势分析方法8.2.3设计实践能力提升方法8.2.4创新思维训练方法8.3学生实践与指导8.3.1设计构思与方案制定8.3.2设计作品制作与展示8.3.3设计方案评估与反馈九、作业设计9.1设计任务9.1.1完成设计构思与方案制定9.1.2制作设计作品并进行展示9.1.3评估设计方案并进行反馈9.2作业要求9.2.1按照教学要求完成作业9.2.2提交设计草图与成品照片9.2.3在规定时间内完成作业9.2.4参与课堂展示与讨论9.3作业评估9.3.1设计构思与方案制定的合理性9.3.2设计作品的创新性与实用性9.3.3设计方案的评估与反馈的准确性十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果评估10.1.1学生参与度与互动情况10.1.2学生学习成果与进步情况10.1.3教学目标达成情况10.1.4教学方法与材料的有效性10.2教学反思与改进10.2.1教学中的优点与亮点10.2.2教学中的不足与问题10.2.3教学改进措施与计划10.3拓展延伸活动10.3.1设计比赛与展览参与10.3.2设计工作坊与讲座参与10.3.3设计师交流与学习机会10.3.4设计实践项目与实习机会重点和难点解析1.知识讲解与示范（7.2）：这个环节是学生对服装设计基本要素和流行趋势分析方法理解的关键。
教案《服装流行元素分析应用》一、教材分析《服装设计基础》中的“服装流行元素分析应用”章节，旨在通过解析当前服装界的流行趋势与元素，引导学生理解并掌握如何将流行元素融入服装设计之中，提升学生的设计敏感度和创新能力。
本章内容紧密结合市场实际，为学生未来从事服装设计工作奠定坚实基础。
二、学情分析本班为中职二年级服装专业学生，共40人。
学生已具备一定的服装设计基础知识，但对流行元素的敏感度及其在实际设计中的应用能力尚显不足。
学生普遍对时尚潮流感兴趣，但缺乏系统的分析和应用能力。
因此，教学需注重理论与实践相结合，通过案例分析、互动讨论等方式，帮助学生提升流行元素的应用能力。
三、教学三维目标1.知识目标：理解服装流行元素的概念、分类及特点，掌握流行元素在服装设计中的应用原则。
2.技能目标：能够分析当前服装流行趋势，提取流行元素，并运用到自己的设计作品中。
3.情感目标：激发学生对服装设计的热情，培养其审美能力和创新思维，增强对时尚文化的认同感。
四、教学重难点1.教学重点：服装流行元素的识别与分析，及其在服装设计中的具体应用方法。
2.教学难点：如何根据设计主题和目标受众，灵活选择和运用流行元素，创造出具有独特魅力的服装作品。
3.教学策略：采用案例教学法、互动讨论法和任务驱动法，结合超星学习通平台的多媒体资源和语言大模型的智能分析功能，引导学生深入理解和应用流行元素。
六、教法与学法1.教学方法：o案例教学法：通过展示和分析实际案例，帮助学生理解流行元素的应用效果。
o互动讨论法：组织学生分组讨论，分享对流行元素的理解和应用思路。
o任务驱动法：布置设计任务，要求学生根据所学内容完成设计作品。
2.学习方法：o观察学习法：观察并分析流行服装，提炼流行元素。
o实践操作法：动手设计，将流行元素融入自己的作品中。
o反思总结法：完成设计后，进行反思总结，提炼经验教训。
七、教学准备1.教师准备：o准备教学PPT，包含流行元素的概念、分类、特点及应用案例。
服装流行趋势调查与预测讲义教学内容：目录第一讲流行的概念和产生及发展演变（2课时）第二讲服装流行的影响因素特征与传播方式及中国现代流行时尚的发展（2课时）第三讲流行趋势的概念及现代流行趋势的形成与发展（2课时）第四讲流行趋势常见的流行风格及流行的类型和流行服饰的分类（2课时）第五讲服装流行趋势预测（7课时）第六讲服装流行趋势的调查与分析（5课时）第七讲流行趋势预测的实施与操作及考查结题（2课时）第一讲流行的概念和产生及发展演变（2课时）【教学目的与要求】（1）、让学生了解流行的基本概念，给予学生一定的理论指导，为其观察今后的服装流行发展奠定理论基础。
（2）、使学生掌握流行拭目以待概念；掌握现代流行的形成与发展演变。
（3）、图形释义、图形的起源的发展及图形的传达优势一、重点使学生了解流行的基本概念，掌握现代流行的形成与发展演变。
二、难点使学生了解流行的基本概念，掌握现代流行的形成与发展演变。
第一讲流行的概念和产生及发展演变第一节了解流行的基本概念第二节掌握现代流行的形成与发展演变第一讲作业：资料收集要求：查询资料，了解19~20世纪各时期的艺术风格。
第二讲服装流行的影响因素特征与传播方式及中国现代流行时尚的发展（2课时）【教学目的与要求】（1）、通过资料检索以及归纳分析，掌握现代流行发展过程中的各种动因；（2）、了解我国现代流行的发展过程。
一、重点通过资料检索以及归纳分析，掌握现代流行发展过程中的各种动因；了解我国现代流行的发展过程。
二、难点通过资料检索以及归纳分析，掌握现代流行发展过程中的各种动因；了解我国现代流行的发展过程。
第二讲服装流行的影响因素特征与传播方式及中国现代流行时尚的发展第一节通过资料检索以及归纳分析，掌握现代流行发展过程中的各种动因第二节了解我国现代流行的发展过程。
第二讲作业：资料收集要求学生查询资料，了解20世纪各时期的主要设计师及作品。
第三讲流行趋势的概念及现代流行趋势的形成与发展（2课时）【教学目的与要求】（1）、让学生了解流行趋势的概念，掌握当前流行趋势的特点以及观察流行趋势的方法。
时尚的流行与演变时尚的流行与演变——从社会心理学的角度分析作者:佚名来源:网络一、时尚的内蕴及历史演进时尚作为一种普遍而特殊的社会现象，并不是现代社会的独特产物，而是与人类文明一起经历了一个漫长的发展过程，及至如今，随着经济的发展与科技的进步，时尚的流行已经超越了时空的限制，达到前所未有的巅峰状态，可以说，时尚的气息无所不在。
与前工业社会相较而言，现代社会时尚的流行与演变不仅表现在其传播速度的大大加快与传播范围的拓宽，更体现在时尚概念本身的意义延伸。
对于时尚的研究主要有两种角度，其一为侧重时尚是一种流行的行为模式，其二为侧重时尚所富含的文化内涵。
前者如美国社会心理学家金布尔·杨（J.Young）所述：“时尚可定义为目前广泛使用的语言、时兴式样、礼仪风格等行为表现方式和思维方式。
”[1]我国学者孙本文进一步阐述了时尚的概念内涵：“所谓时尚即一时崇尚的式样。
式样就是任何事物所表现的格式……只要社会上一时崇尚，任何有式样可讲的事物，都可称为时尚。
”[2]社会心理学家周晓虹也侧重于把时尚看作是一种流行的行为方式：“时尚是在大众内部产生的一种非常规的行为方式的流行现象。
具体地说，时尚是指一个时期内相当多的人对特定的趣味、语言、思想和行为等各种模型或标本的随从和追求。
”[3]后者以美国社会学家布卢默（H.Blumer）为代表，他认为，时尚是一种“流行的或被接受的风格”，常常“被认为是高等的做法”，以及在某些领域具有比较高等的价值。
[4]日本学者藤竹晓把时尚理解为：“不仅是某种思潮、行为方式渗透于社会的过程，而且，通过这种渗透过程，时尚队伍的扩大，还包括不断地改换人们的价值判断过程。
”[5]德国社会学家齐美尔更是对时尚做出了经典的论述：“时尚只不过是我们众多寻求将社会一致化倾向与个性差异化意欲相结合的生命形式中的一个显著的例子而已。
”[6]尽管上述学者对于时尚的表述各异，但他们都把时尚看作是形态多样的、外在的一种社会现象，时尚主要体现在三个层面：行为方面的时尚、物质方面的时尚以及观念方面的时尚。
自人类进入文明社会以来，时尚的种子就开始生根发芽，但由于生产力水平和物质条件的低下，时尚流行的范围与深度在前工业社会受到了较大的限制。
在工业革命之前，时尚只限于一个较小的范围，并没有对整个社会产生全面和深刻的影响，时尚是普通大众难以企及的。
如果说时尚总是在一定的社会背景之中产生，总要受到经济发展水平和诸多因素的制约，那么到了当代社会，时尚孕育发展的社会条件已经成熟到了极致，这也是为什么在这个大众时代，时尚的蔓延与流行达到前所未有的程度。
时尚在递嬗与演变过程中正日益显露出一些新的特点：1.时尚流行的范围大大拓展。
一方面，时尚的流行在前工业社会还只是集中于少数人，在今天，时尚已经成为大多数人的时尚。
在时尚得以出现的种种前提条件中，社会的物质生活条件丰裕或相对丰裕是最为基本的。
[7]在中国传统社会，时尚的流行范围一般仅限于掌握权力与财富的统治阶级，如封建官吏、名门望族、乡绅大户、商贾人家等等，在西方，热衷于时尚的也主要是上流社会中的权贵，作为时尚之都的法国尤其具有代表性，正如人们所言，“法国人的爱好是有钱人的爱好，是国际超高级社会的爱好”[8]。
而对于连基本的物质生活都难以保障的平民阶层来说，高不可攀的时尚无疑是奢侈的象征，他们对于时尚的追求存在无法逾越的限度：即权力和金钱所许可的限度。
“时尚总是具有等级性”的。
[9]在经济繁荣和物质条件丰富的现代社会，时尚的阶级性特征已经不那么鲜明，各个领域、阶层以及不同年龄阶段的人们也有了选择时尚的权力，时尚风格取向的日益大众化和平民化以及现代发达的传播手段为其追随者们创造了与时尚亲密接触的机会，时尚得以在全球范围内普及开来。
另一方面，时尚的流行已蔓延到了生活中的各个领域，并有愈演愈烈之势。
以往我们对于时尚的第一个反应就是服装，似乎服装就是时尚的代表，的确，绚烂多彩、款式各异、风格多变的服装最能反应时尚的基本特征。
凡伯伦在《有闲阶级论》中说：“同任何其他消费类型比较，在服装上为了夸耀而进行的花费，情况总是格外显著，风气也总是格外普遍。
”然而，时尚流行的范围绝不仅仅于此，它既可以表现在人们的服饰、装扮等外部物质形态上，也可以表现在人们的语言、消费行为方式之中，而且还可能发生在人们的思维方式以及观念的变迁之中。
早在20年代，美国社会心理学家博加德斯就列出了1914-1923年间美国社会最主要的七大流行领域：女子服饰、男子服饰、消遣和娱乐、俚语、汽车、建筑以及教育和文化。
2.大众媒体在时尚传播中发挥着重要功能。
时尚的传播最初是借助于种族、民族、地区、阶层之间的交通和流动乃至战争。
如13世纪马可·波罗的亚洲之行促进了东西方时尚的交流与传播，他把东方质地考究、图案丰富、色彩艳丽的地毯带回了欧洲，从而使散发着迷人东方情韵的地毯成为西式生活中不可或缺的品位元素。
正如中世纪十字军将东方的风尚带至西方一样，15世纪末法国人入侵意大利实际上是以军队的马车将文艺复兴带回了法国，随后而来的大批意大利工匠、美术家、作家及音乐家，则促使了16世纪法国文化的部分意大利化。
[10]随着社会的进步与发展，时尚传播的途径更为广泛和复杂了，大众媒体就是建立在现代科学技术基础之上的最为常见的一种传播介质。
在现代社会，利用社会流动和信息传播，大众媒体、广告公司、职业经纪人以及各类商家等成为了时尚的最大制造者，“炒作”促成了某种“时尚”的流行，触动着人们的思想和行为观念。
以现代广告为例，“广告所起的作用不只是单纯地刺激需要，它更微妙的任务在于改变人们的习俗”，也许“最初的变革主要在举止、衣着、趣尚和饮食方面，但或迟或早它将在更为根本的方面产生影响”。
[11]总而言之，大众媒体对于现代人的意义已不仅仅限于一种单纯的传播工具和媒介，它一方面制造了时尚，成为当之无愧的领潮者，另一方面它又是时尚坚贞不二的追求者，在赶潮的大军中永远冲在最前沿，对现代时尚的流行与传播发挥着日益深远的影响。
3.时尚的过度泛化导致社会“大多数”的个性丧失。
虽然对于引领潮流者而言，时尚是一种创新，是异于他人、区别于他人的行为；但对于大多数追逐潮流者而言，时尚却是人们争相模仿的事物或行为。
在齐美尔看来，时尚是社会一致化倾向与个性差异性意欲的结合。
用周晓虹的话来说，“既要树异于人，又要求同于人”。
[12]时尚要求表现个体的差异，同时也表现着“某一种特殊的统一化”。
在一个每一个人都想显示自己的重要性和断然拒绝模仿的圈子里……不会出现什么时尚。
因此，据说1390年左右，在佛罗伦萨男性服装没有占主导地位的时装，因为每一个人都试图以特殊方式穿着自己的奇装异服。
[13]然而，时尚所具有的标准化特征又限制了个性，使它变成刻板的公式，在这种有时是异想天开的规定情趣的过程中，无疑存在一种盲目地模仿一切新奇的东西而丢掉个人特点的趋势。
[14]时尚起初具有标新立异的特征，力图展示个性，在工业社会里，批量化大生产的方式也渗透到社会生活中来，从而促进了时尚的流行和泛化，然而，为社会大众所一致接受的时尚却又在最大范围内变得“平庸”，人们在这种整齐划一的模仿中逐渐失去了自己的特质。
在这个“速食文化”泛滥的时代，不管是时尚的领潮者还是赶潮者，都在行色匆匆的奔忙中失去了真正的创造能力，使作为文化特殊形式之一的时尚表现出“伪个性化”和“非个性化”的倾向。
例如，阿多诺将流行文化的生产描画为一种“标准化”现象，文化工业按照一定的标准、程度，大规模生产各种复制品，如电影拷贝、唱片、照片、录音带等，它促进和反复宣传某个成功的作品，使风靡一时的歌曲和连续广播剧可周而复始出现。
可是，由于文化消费者的顺从听命和文化商品供应者的厚颜无耻，艺术创造性受到限制，导致经常重复生产无创造的同样的东西。
[15]社会“大多数”在大众文化的不断重复、轮番轰炸和软磨硬泡之下不由自主地被卷入了追逐时尚的潮流之中。
偶尔，您想静下心来，独自沉思您作为“智人”个体的独有特征，或者想张扬您的特殊个性，结果您发现所有的话语都已被重复、所有的奇异都已被尝试。
您拍了拍自己的脑袋，又心平气和地与其他个体一道，前赴后继地加入到符号消费的时尚舞台上，扮演自己的时尚迷狂的角色。
[16]二、时尚流行与演变的内在动因分析时尚的流行与演变虽然是一种外在的社会现象，有其自身的发展消亡规律，然而它却为来自人性本质的深层力量所左右。
对于时尚心理的研究历来就不乏其人，心理学家、社会学家和社会心理学家都各自从不同的角度出发，对产生时尚的内在心理动机做出了诸多探索。
主要有两种分析途径：一种是心理学的解释。
美国社会心理学家E.博格达斯在1924年出版的《社会心理学》中，将“追求冒险和新奇经验的冲动”、“表现地位和个性的冲动”和“希望自由和进步的冲动”列为人们追求时尚的三大主要动机。
[17]M.谢里夫也发现，服饰的主要功能在于“伸张自我”。
[18]美国社会心理学家金布尔·杨对时尚的心理机制做出了较为完整和系统的阐述，他把人们追求时尚的心理动机解释为：时尚在心理上为人们实现“那些在生活中未能实现的愿望”提供了补偿机会；欲图引起他人的注意；时尚具有补偿自卑感的功能；时尚还能够实现人们自我扩张的愿望。
[19]凡伯伦在其代表作《有闲阶级论》中以服装为例深刻地描绘了上层阶级追逐时尚的动机：“如果从衣着上除了能够证明穿的人财力优厚、可以任情花费以外，还可以证明他（或她）并不是一个要依靠劳力来赚钱度日的人，衣着作为社会价值的一种证明的作用就会大大提高”。
[20]另一种是社会学的解释。
社会学家们普遍把模仿与从众看作时尚产生的社会心理机制。
法国社会学家塔德在1890年发表的《模仿律》一书中，提出了以暗示、模仿为核心范畴来解释社会现象及其原因的社会模仿论。
美国社会学家罗斯显然也受到了塔德的影响，他认为，社会就是模仿、效法，模仿是人类行为的基本方式，模仿遍布于整个社会之中，渗透到人类生活的各个领域，他还把模仿说扩展到解释时髦、习惯、舆论等社会现象。
美国的米勒、多拉德于20世纪40年代初提出“模仿学习论”，认为社会行为是由模仿而获得的。
另外一些学者从“从众”心理的角度做出了分析，如美国社会心理学家阿希指出：“一旦一个人处于群体之中时，就与该群体融为一体了。
当他独自一人时，他可能以十分冷静和明朗的态度看待某一事物，但是一旦置身于某一群体而且该群体表现出自己的倾向时，他就不会再单独依靠自己的判断看待事物了。
他可能以不同的方式对待该群体：或采取与群体一致的倾向；或与之抗衡；再或根本无视群体的倾向。
但即使在最后一种情况（表现看起来似乎不存在群体影响），也完全和前述情况一样，群体的存在有着明显和决定性的影响。
[21]如果把这两种分析途式综合起来，就会看到时尚是个人差异性与社会一致性两种力量相互抗衡和斗争的一种表现方式。
