关于新课标下小学语文阅读教学的几点思考

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。

可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。

本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。

作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。

以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。

阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。

小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。

以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。

然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。

二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。

1.略读粗读，面式读法。

阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。

例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。

论新课改背景下小学阅读教学的几点思考【摘要】新课程改革以来，对阅读教学有了更加明确的目标和要求。

因此，本文认为作为语文老师，要在教学中以新课程标准为教学依据，从阅读教学实际出发，不断改进和完善教学策略，才能真正提高阅读教学效果。

【关键词】小学语文阅读教学新课改听、说、读、写是小学语文教学的基本内容，而阅读教学则是听说读写四项训练中的重要环节，可以说阅读教学的质量直接影响着学生能力的培养效果。

因此，必须要重视小学语文阅读教学。

一、创设有效阅读情境，刺激学生直观感受所谓创设有效教学情境，就是指创设与教学内容相适应的具体氛围或环境，让学生在课堂上找到身临其境之感，从而唤醒他们真实的情感体验，加深学生对文章的理解与把握。

例如，在教学《燕子专列》时，可以利用真实的“冰天雪地”的切身体会，来刺激学生的感觉器官，并让学生将自己想象成燕子，独自跌落在冰冷的地上，将会是怎样的情感体验。

通过真实情境的创设，可以充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。

再例如，在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体设备通过展示春的画面营造春的意境，让学生仿佛身临其境一般，在春的怀抱中感受春的美丽，带着对这股对春的感悟阅读文章，学生对文章的理解和体会会更加深刻。

最后，再配合优美的音乐去欣赏文章。

从字里行间寻找春的气息，让阅读真正成为一种快乐的事情，使学生爱上阅读，在阅读中张扬个性，放飞情感，实现“悦读”的目标。

二、以生活经验为依托，将课文意境与生活融合文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读的时候不能空泛的阅读，要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验，例如在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让同学们回忆一下自己与母亲的故事：“母爱是无私的，同学们你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾我们的？”随后同学们陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深的打动着学生们的心灵，然后学生们踊跃表达，描绘自己母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我会抓住这个时机导出关键语句“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。

新课标下对小学语文阅读欣赏教学的思考浅谈小学语文阅读欣赏教学对培养学生的阅读兴趣、人文素养、独立思考的能力等有很重要的作用。

在教学中，要通过教学研究，初步构建起”阅读欣赏”的理论框架；要通过研究、实践，提炼出阅读欣赏的新途径、新模式和新方法；要通过研究、调查，对课内外阅读欣赏的材料和时间进行科学开发利用；要过研究、总结，初步建构起多元阅读欣赏的指导评价机制。

标签：新课标小学语文阅读欣赏教学长期以来，因受传统应试教育的影响，语文学科的课堂教学活动或多或少存在注重基础知识却淡化培养学生人文素养的倾向。

这显然与素质教育理念以及新课标对语文教学的要求相违背。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生的人文素养呢？笔者认为，从做好小学语文阅读欣赏教学的角度对学生的人文素养进行培养，不失为一种简单易行的好办法。

小学语文阅读欣赏教学旨在从培养学生“爱语文，喜读书”入手，努力拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，夯实文学底蕴。

从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视。

语文阅读欣赏，是指学生对一切文学知识的习得和从中获得的美好情感的体验，从而真正激发起学生热爱语文，喜欢文学的兴趣，汲取五千年中华文化的精神精髓，提高为人处事的人生修养。

一、对小学语文阅读欣赏教学的认识吕叔湘先生所说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声说是得益于课外”。

小学语文教学就是要让学生学会阅读，学会欣赏。

如果阅读教学，已经成了学生欣赏文学艺术作品的自觉行动诉求，那么，学生的阅读兴趣就会大大提高，对文学艺术就会有吸引力，我们语文教学也就成功了。

1.研究阅读欣赏就是研究如何培养学生的阅读兴趣文章再好，文学形象再美，如果学生本身不愿读，懒得读，视读书是苦事，没有兴趣，就无法使学生和作者进行思想、情感的交流，学生也就无法感悟到语言文字的独特魅力，更无法完成“课标”规定的小学阶段145万字的阅读量，也就谈不上对学生语文素养的提高了。

新课标下小学语文阅读教学策略探讨随着新课标的实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课标下，语文阅读教学成为了教师们关注的焦点之一。

如何有效地进行阅读教学，培养学生的阅读能力和阅读习惯，成为了语文教师们共同探讨的问题。

本文将就新课标下小学语文阅读教学策略进行探讨。

一、注重阅读能力的培养在新课标下，小学语文阅读教学的核心是培养学生的阅读能力。

阅读能力是指学生通过阅读能够获取信息、理解信息、分析信息和评价信息的能力。

教师应该注重培养学生的阅读技能，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读的效率和质量。

教师可以通过指导学生掌握阅读方法和技巧来提高他们的阅读能力。

教师可以教导学生在阅读之前先浏览文章，了解文章的大意和结构；在阅读过程中，教导学生运用联想、推理、总结等技巧进行深层次的阅读；在阅读之后，教导学生总结归纳文章的主题和要点。

通过这些指导，可以帮助学生提高阅读的效率和深度。

教师还应该注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生在日常生活中养成的自觉、持续、专注的阅读行为。

教师可以通过每日朗读、课外阅读推荐、阅读笔记等方式培养学生的阅读习惯。

这样可以让学生在阅读中获得愉悦感，建立自觉的阅读习惯，从而提高阅读的积极性和主动性。

二、激发阅读兴趣，拓展阅读内容在新课标下，小学语文阅读教学还应该注重激发学生的阅读兴趣，拓展阅读内容。

只有让学生对阅读产生兴趣，才能够使他们愿意主动进行阅读，并从中获得乐趣和收获。

教师可以通过精心设计的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。

可以组织阅读比赛、阅读分享会、阅读角色扮演等活动，让学生在活动中感受阅读的乐趣和快乐。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐适合的阅读材料，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读。

这样可以激发学生的阅读兴趣，使他们乐于进行阅读。

教师还应该拓展阅读内容，让学生接触更多的文学作品和知识。

除了课本上的教材，教师还可以引导学生阅读名著、经典文学作品、历史故事、科普读物等各种类型的书籍。

新课标下阅读教学的思考摘要小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。

长期以来，教师在阅读课上总是讲解的很多，恨不得把课文的写作背景，中心思想，作品的写作特点统统灌进学生的脑子。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

学生的阅读兴趣也大减。

然而，通过阅读课开设情况来看，并没有达到预期的效果。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”为此教师就应该尊重学生的个性，珍惜学生独特的感受、体验和理解，把学生的个体差异作为一种积极的因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。

那如何在小学语文教学中实施个性化阅读教学呢？结合我自己多年来的探索与实践，我将谈谈在新课标下习作教学的几点思考与尝试，我认为老师可以从这几方面入手：一,课前阅读文章，布置好预习。

这是学生自主学习能力检测的一重要环节。

在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。

这就是教师教学中的“牵引”者，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。

对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。

如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。

教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。

二、阅读教学要重视朗读《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且要“正确、流利、有感情”。

新课标下小学语文阅读教学的几点思考阅读是小学语文课程中极为重要的学习内容,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

学生对各门学科的学习都离不开阅读。

苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。

”新课标关于阅读的目标,在理念上有了很大的变化。

过去,对“阅读”的理解是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动,现在认为是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径,是学生、教师、文本之间对话的过程。

所以现代的阅读教学,体现了新的阅读理念。

我们教师在教学中必须贯彻落这一理念。

现就如何贯彻阅读教学的理念问题作如下几点思考。

一、培养阅读兴趣和阅读习惯实践证明,学生在学习生活中,兴趣起着重要的作用。

一个学生的阅读兴趣的高低,决定了他注意力水平的高低,也决定了他思维能力发展的快慢,培养阅读兴趣,是培养学生阅读能力的有效途径。

怎样才能让学生感受到阅读的兴趣呢?我认为在内容上要选取学生能够读懂、贴近学生实际、学生感兴趣的文章。

这样便于学生运用已有的生活经验帮助读懂,能读懂就有收获,就有成功的快乐。

在形式上要多样化,比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等,采用现代的教学手段让学生聆听优美的声音,欣赏美丽的画面,感受完美的形象,激发学生的表现欲,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。

这样,学生在阅读中学到了知识,得到了享受,获得了成功,就一定会感受到阅读的乐趣,也就喜欢上了阅读。

在中国人的传统观念里,特别看重“习惯初养成”,阅读也是如此。

好的阅读习惯对于促进学生的发展具有非常重要的作用,所以我们要培养学生良好的阅读习惯。

比如培养学生热爱阅读、经常阅读,把读书当作一种实现自我价值的手段和习惯;养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯;学会默读、精读、略读、浏览等方法。

良好的阅读习惯养成了,有利于提高学生阅读的质量和效率。

在阅读中,要克服不良习惯。

新课程背景下小学语文阅读教学新思考随着新课程标准的出台，小学语文教学也发生了巨大的变化，阅读理解教学尤其受到重视。

在新课程背景下，我们要以“学以致用”为宗旨，培养学生的阅读能力，提高阅读效率，培养学生的识读技巧，围绕新课程标准，解决语文阅读教学中的难点，进行新的思考。

首先，我们要重视小学语文课程中的阅读教学。

应着力培养学生阅读的实际能力。

小学阶段的学生语文阅读能力还不是很强，很多孩子在文章的语言和表达上都有困难，不能理解作者到底想要表达什么。

学校应该改变这种状况，扩大学生的知识面，引导孩子们用有效的阅读方式理解课文，促进他们在新课标下的学习。

其次，在小学语文中要加强识读技巧的培养。

识读是指把文字识记，及时理解，正确拼写的功能的综合运用，是小学语文学习的核心能力。

因此，我们在教学中要重视训练学生这项能力。

采用合理的训练方式，让学生逐步掌握，在学习中有所收获。

通过这种训练，使学生更加熟练地掌握文章中的信息并能够依据信息作出正确判断，这样才能帮助学生面对文章中的新内容和新信息做出恰当的反应和正确的理解。

再次，我们要让学生在课文阅读过程中多加体会解，让语文学习更具有意义。

新课程的实施，要求学生通过对课文的阅读，感悟里面的优美语言，表达出对作品的思考与情感体验，有效地发现问题，深入思考，激发学生的学习兴趣，激发思维活力，激发情感活力，提高学生独立思考能力，将理论联系实际，使语文教学更有深度、有效率。

最后，学校应当创设有利于语文阅读能力提高的良好环境。

只有创设良好的语文学习环境，激发学生对语文学习的兴趣，才能促进他们的阅读能力和阅读兴趣的发展，提高他们的阅读效率，提高他们的识读技能。

可以鼓励学生们多阅读，多看报纸、少看电视；让学生们多联系语境，将课文中的情节背景与自己的实际生活紧密联系，让学生在不断自我挑战中，学习新知识，增长新见解。

总之，新课程标准的出台，给我们带来了新的挑战，在新的背景下，我们要重视小学语文阅读教学，不断拓展学生的阅读能力，提高学生的阅读效率；加强识读技能的训练，让学生体会理解文字的内涵；创设良好的语文学习环境，引导学生多阅读，多思考，使学生更有效地掌握新课标下的语文知识，发展良好的语文阅读能力。

新课改下小学语文有效阅读教学的思考1. 引言语文是学生培养综合素养的基础学科，也是他们在学校生活中最重要的一门学科之一。

随着新课改的实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将对新课改下小学语文有效阅读教学进行思考和探讨。

2. 新课改对小学语文教学的影响新课改的核心理念是培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

在小学语文教学中，传统的重视记忆和填鸭式的教学方法已经不适应新的教学要求。

新课改要求以学生为中心，注重培养学生的阅读能力和思维能力。

因此，在新课改下，小学语文教学需要注重有效阅读教学方法的运用。

3. 有效阅读教学的定义有效阅读教学是指教师针对学生的阅读特点，采用合理的教学方法和策略，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

有效阅读教学不仅注重学生对书本内容的理解，更强调学生通过阅读能够获取信息、思考问题并进行批判性思维。

4. 有效阅读教学的策略为了提高小学语文教学中的阅读效果，教师可以采用以下策略：4.1 激发学生的阅读兴趣在新课改下，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。

可以通过讲故事、分享阅读心得等方式，引导学生主动参与阅读活动，并激发他们的阅读兴趣。

4.2 设置明确的阅读目标教师在进行阅读教学时应该明确目标，让学生知道他们需要从阅读中获得什么样的知识。

同时，教师可以为学生提供一些问题，引导他们在阅读过程中思考和探索。

4.3 鼓励学生多角度的阅读在新课改下，阅读不再是机械地识字和理解文字。

教师可以引导学生采用不同的角度进行阅读，例如从作者的角度、读者的角度等，以帮助学生更好地理解阅读材料。

4.4 培养学生的批判性思维有效阅读教学不仅仅是理解文章的文字表面意思，还需要学生具备批判性思维能力。

教师可以通过引导学生提出问题、进行讨论等方式，培养学生的批判性思维。

5. 有效阅读教学的评估方法在新课改下，教师需要对学生的阅读能力进行评估。

可以采用以下方法进行评估：•阅读理解测试：通过编写阅读理解题，测试学生对文章的理解能力。

新课标下的小学语文阅读教学路径思考新课标下的小学语文教学要求越来越高，阅读教学如何达到事半功倍的效果是我们当前教学追求的目标之一。

阅读教学从文本内容出发，依赖阅读情境，需要师生互动，达到综合提高。

因此，本文从小学阅读教学中的重要意义和存在的实际问题出发，在有效阅读教学理论的基础上，试图提出一些可行的路径来提高小学语文阅读教学的效果和质量。

一、充分利用多样材料完善阅读内容，激发学生阅读的主动性优化小学语文阅读教学路径的起点在于夯实阅读文本的素材。

要想在小学语文的阅读教学过程中真正激发学生的主动性思维，必须从学生的视角出发看待阅读文本。

低年级的阅读文本贴近生活实际，需要学生结合生活中的真实案例来进一步体会文本所描述的内容；高年级的阅读文本篇幅较长，内涵丰富，需要结合相关的教学素材来丰富学生对文本内容的理解。

教师只有让学生先感受阅读的有趣性，进而才能培育学生掌握文本的核心主题，培育学生的主动性阅读思维。

伴随着新课程改革，学生的主体地位越发重要。

在现代信息社会运行过程中，学生接触的事物也越来越多。

因此教师必须丰富阅读素材，结合学生的生活案例和日常视频、图片、歌曲等多种教学资源，激发学生兴趣才能实现阅读的良好效果。

［1］以人教版小学语文《秋天的雨》为例说明。

本节课以秋雨作为线索，时而化身可爱的小精灵，为我们打开秋天的大门；时而化身神奇的魔术师，把缤纷的色彩送给大地万物；时而化身调皮的收纳师，用各种好闻的香味勾住小朋友们的脚。

从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋雨美文。

首先教师在课程导入环节可以利用媒体播放雨声，让学生的注意力转移到听雨声来，学生闭上眼睛，仔细感受秋天的雨的特点。

在这样的背景下，要求学生自己轻轻地读一读课文《秋天的雨》。

在初读课文的过程中，教师可以利用秋天的景物作为背景设计生字词图片，让学生在阅读生字词的过程中形成图像联系，加强学生对于文本的认识。

接着教师可以围绕《秋天的雨》课本中的关键句子结合生活案例，帮助学生进一步理解，如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

基于小学语文阅读教学的几点思考引言语文阅读是小学语文教学的一项重要内容，对于学生的阅读能力和语言表达能力的培养有着重要的作用。

然而，在当前的小学语文教学中，存在一些问题和挑战，需要我们进行思考和改进。

本文将从几个方面对基于小学语文阅读教学进行思考，并提出一些建议。

一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生愿意主动阅读的前提，也是培养学生阅读习惯的关键。

在教学中，我们应该注重培养学生对阅读的兴趣。

可以通过以下几点来实现：1.多样化的阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括课内教材、课外读物、报纸杂志等，满足学生不同的阅读需求和兴趣。

2.创设阅读情境：通过故事、游戏等方式创设情境，激发学生的阅读兴趣和好奇心。

3.注重阅读体验：鼓励学生进行自由阅读、分享读书体验，让他们享受阅读带来的快乐和收获。

二、提升阅读理解能力阅读理解是小学语文阅读教学的核心目标之一，学生需要通过阅读理解来理解文本、抓取信息、进行推理和判断。

在教学中，我们可以采取以下策略来提升学生的阅读理解能力：1.阅读前导入：在学习新课文之前，可以通过提问、观察图片等方式导入话题，引导学生进入阅读的思维状态。

2.情感联接：将学生的现实生活与课文内容进行关联，引发学生的情感共鸣，加深对文本的理解。

3.多种阅读策略：教给学生不同的阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助他们更好地理解文本。

4.阅读后总结：在学生完成阅读后，及时进行总结和回顾，巩固阅读理解的成果。

三、培养语言表达能力语文阅读教学不仅要求学生理解文本，还需要培养学生的语言表达能力。

以下是几点可以帮助学生提升语言表达能力的建议：1.听说结合：在教学中注重口语表达的训练，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

2.写作训练：鼓励学生进行写作训练，培养他们的表达能力和文字组织能力。

可以从简单的写作任务开始，逐渐提高难度。

3.多样化的表达方式：引导学生尝试不同的表达方式，如图表、漫画、剧本等，培养他们的创造力和表达能力。