做一名快乐的班主任班主任是班集体的灵魂和设计师，是班级的主要责任人，因此一个班级也或多或少有班主任的影子，就是大家常说的啥样的班任带出啥样的学生。
班主任的工作琐碎，繁杂，学生的学习和情绪要关心，班级的纪律要费心，班级的卫生也要操心，班级的大事小情要劳心，班主任每天都有做不完的事。
要是再赶上班级某位学生出点啥事，这一天就够你忙的了，因此在走廊里、办公室里总能看到班主任忙碌的身影。
也许正因为班主任工作的辛苦，忙碌，责任巨大，会有一些人不愿意当班主任。
我认为选择了当班主任，就要努力把它做好，还要有一颗平常心，调整好自己的心态，要学会自我减压，释放身心。
做个自得其乐的快乐的班主任。
怎么样才能做一名快乐的班主任呢？那就得先管好班级，班级一团糟，那怎么能快乐起来呢？下面我就把我的管理班级的一些做法总结如下。
第一、养成学生的良好习惯。
有人说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”说的就是习惯是可以决定一个人的命运。
培养学生一个好的习惯可以使他们受益终生。
多年的班主任实践，使我深深的懂得：培养学生良好的学习习惯和生活习惯，对我们的教育教学会起到事半功倍的效果。
对学生而言，好的习惯包括：（1）做人：诚实守信、自信自强；（2）做事：遵守规则、勇担责任；（3）学习：主动学习、总结反思。
在作业完成方面：认真完成不应付，独立完成不抄袭、及时完成不拖拉。
那么，如何才能让学生养成好的习惯呢？我认为，没有规矩不成方圆。
我的具体做法是：制定符合班级实际情况的班规班纪。
高一是习惯养成的最重要阶段，打下啥底是啥底。
在组织学生认真学习学校制度基础上，我和学生结合本班实际情况制定出具体的细化要求。
在卫生方面：细化值日生职责，具体到每个人负责哪一项任务，何时到校何时完成，以及达标要求，惩罚措施等，为学生创造一个良好的卫生环境，让学生在窗明几净的环境下愉悦学习。
在纪律方面：进入教室立即安静，课前做好上课的准备工作，上课纪律活而不乱、自习课不许交头接耳等。
创造一个安静的学习环境，让学生安心学习。
在出勤方面：不迟到，不早退，规范请假，请假必须家长亲自请假，并且要给我发一条请假短信，改掉一些学生有组织无纪律的坏毛病；在衣着仪表、行为举止、眼操间操等方面我都作了细致的规定以及违反规定的处理措施。
让学生规范自己的言行，改掉一些不拘小节、不修边幅的小毛病，做一个智商高、情商高、素质高的“三高”好学生。
好习惯养成也需要示范和榜样作用，教育就是一种示范，一种榜样。
身教重于言教。
比如我进到班级，看见地面有废纸，水瓶等物品我都会捡起来放到垃圾桶里，久而久之，现在，我只要一进入班级，学生条件反射性地看自己周围的地面是否有杂物纸屑。
班纪的卫生一直很让我骄傲！好习惯养成也需要强化和鼓励。
刚开学，课间我经常到班级，告诉学生课间可以活泼，但不能过分，学生起初很不习惯，我这个班任会被他们认为婆婆妈妈的。
但是，坚持两个月，学生习以为常，逐渐就形成了良好的习惯。
现在，即使我不在，学生也活而不乱，井然有序。
养成学生自律的好习惯，营造一个自律的好氛围，班主任就可以不必死看死守，会轻松很多。
学校无小事，事事教育人。
抓住合适的契机，我会引导学生学会堂堂正正做人，踏踏实实做事。
比如，早上学生迟到了要求他们说实话，不撒谎；平时的作业完不成也要求他们实话实说，不找借口。
11届5班王啸雨，高一有一次周一来交周末作业，放假两天，他竟然有4科作业没写。
我的习惯是：个别学生犯错误，我一般都是把学生单独叫出来，除非需要杀一儆百，我才要在班级里当着全班同学说。
我课间把王啸雨叫出来问原因，他到不隐瞒，把实情都告诉我了。
因为是周末，很放松，玩电脑，睡懒觉，看电影，上网吧，吃个饭，洗个澡，出去玩，磨磨蹭蹭，想写作业的时候困了。
周一早上起晚了，所以作业没完成。
当时我很生气，但他好歹他好歹把实话告诉我了，也不能打击他的“诚实积极性”呀，于是我对他假装生气，问他怎么办？他说知道自己错了，抓紧把作业补上。
我告诉他补上作业是应该的，还得为所犯的错误承担相应的责任，让他自选一样。
他选择倒一周垃圾。
并保证今后尽量按时完成作业，要是再犯错就倒两周垃圾。
他后来确实倒过两周垃圾。
我就让他回去了，回到班级，学生们非常安静，都在等着我发脾气呢。
我说今天王啸雨作业6科有4科没能完成，本来要严肃处理他，但他能够诚实的把他没完成作业的原因和我坦白了，除了要把作业及时补上外还要主动为班级做好事，倒垃圾一周，并保证下次一定按时完成作业，否则愿意继续加倍的为班级做好事。
因为他虽然犯了错误，能够不欺骗老师而是诚实的向老师交代了，并且能够改正和承担自己的责任，所以这次我就原谅他了。
学生心里也知道我原谅他的原因是因为王啸雨诚实和敢担当。
这也是在告诉学生我的原则，宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
进而慢慢的培养学生做人做事的好习惯，要实话实说和勇于承认很改正错误，不弄虚作假欺骗老师。
这样的做法最大的好处将来班级很容易管理，学生不会只做表面功夫，来欺骗老师、蒙蔽老师。
再比如11届学生在高三的时候，我要求学生早上7点到校，我只要在班级门口放一个笔记本就行，以班级的表为准，谁迟到谁就把名字签上并把迟到的时间写上，有的学生迟到30秒都自己写上。
平时学生作业不完成可以原谅他、迟到我也可以原谅他，但是，不实话实说，除非我不知道，一旦被我发现，我绝对不能原谅，那他就会没好日子了，我会上纲上线没完没了的说这件事，直至他说实话，认错。
抄作业或考试打小抄，这是学生常有的事，这种不劳而获行为相当于社会上的贼，小偷，不过，他偷的是无形的知识。
对这样原则上大是大非的事，我绝不手软，甚至我还会动用家长的力量。
开学测试，我班胡玉秀被别的班级一名学生抄袭，回到班级吓得直哆嗦，不敢直视我。
考试后要回班级扫除，她就一直扫除，后来实在没啥干的了，就主动向我承认错误。
即便如此，我还是当众批评了她，这时候不是心软的时候，必须让学生知道，有些高压线是绝对不可以碰触的。
第二、要选择和培养一组得力的班干。
一方面要选择合适班干，一方面得培养得力。
我在选择班干方面最看重的是思想素质，思想素质好，才会有是非观念，有责任心，能关心集体，能以身作则，才会愿意同学服务，这样的班干在同学中才会有威信、说话有分量，才能起模范带头作用。
学习好的学生在班级并不一定威信就高。
我选择的班干学习成绩都不是最好的，但他们为班级、为学生服务的意识都是最棒的。
2014届，我班的班干除了学习委员之外学习都一般，但他们确实能够真正成为班级的骨干力量，成为班级的核心，成为我工作的有力助手，协助我建设良好的学风和班风。
在班干的培养上也要下功夫，第一要树班干部的威信，比方说学校有什么通知或活动，我往往就先告诉班干，或者把通知单给他，让他在前面宣读通知大家，个别的地方我在补充或强调，比如这次学校艺术节、运动会就是由班级干部组织并且告诉学生们活动的时间、地点，注意事项活动内容等，这样一来慢慢的学生就会对班干话重视起来，班干的威信和自信心就自然的树立起来了。
当然了最重要的是班干的自身素质。
另一方面要帮助班干树立自信心。
有的老师为了害怕学生做不好而总是自己去做，学生慢慢的自己也会觉得自己做不好，生怕出错而不敢去做，而越是不锻炼，也就越不会做好，久而久之，就什么都不敢做也不愿去做了。
（例：高一第一次期中考试布置考场）一旦他们的自信心树立起来了，无论在学习上还是学校组织的其他活动上他们都很愿意展现自己。
这样就可以多放手让学生自己做，使得班主任在繁琐的日常工作中得以一丝解脱。
第三、注重班级的文化建设。
班级文化建设有许多方面，我就不一一说了，但有两块大家很容易忽视的地方，就是班级后面的板报和班会。
我带的班级一般在情况允许的情况下是每月或两个月更换一次板报，每周都要开一次班会的，不管学校是否要求，一直都在坚持（有的时候没有自习课就不能开班会了）。
板报一方给学生一个发挥特长的地方，另一方面也是班级的一种文化。
而班会更是提高班级凝聚力和解决学生问题树立正确世界观的好机会，甚至还可以利用这一切机会给学生和科任老师创造建立融洽的师生关系。
前几天11届毕业的学生来学校看我，他们自己都说非常怀念在高中时光，怀念122中、怀念在5班的日子，他们自己都说，在5班很幸福，这可能就有班级的内在的东西在里面，我想这就是学生的一种归属感吧。
第四、宽容的对待学生，以情感人。
我对学生的做法其实最重要就是宽容、尊重和理解。
但宽容不等于纵容，尊重不是放纵，要“严而不凶，爱而不纵”。
学生犯了错误要就事论事，不翻旧帐，使学生容易接受我们的批评和教育，以提高我们的教育效率。
这样才能做快乐的班主任。
在宽容的环境下成长的学生他们的心理都健康乐观积极向上，心态也好。
11届5班在体育节篮球比赛的时候在最后我班还领先6班1分，结果在比赛结束哨声响之前6班的一名学生在3分线外投进一球，结果把比分反超，我班学生在输球后并没有垂头丧气，而是在谈论6班那名学生的真能蒙，离篮筐那么远都把球蒙进了，他们并没有因为输了球就一蹶不振，而是能够正确的对待比赛中的输和赢，这种好的心理素质在11年高考时就体现出它的好处了，由于11届高考数学比较难，很多学生都受其影响到了下一科理科综合的发挥，我班学生由于心理素质较好，受这种影响就比较小，在11年高考理科综合全校第一。
以情感人才是快乐工作的一剂良药，苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。
学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
总之，一个快乐的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。
有名人说过“对于快乐、幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
大地因为有了阳光而变得五光十色，万物竟发，那么学生因为有了老师的阳光也会变得心情愉悦，学习劲头十足。
做快乐的班主任，用阳光的行为感化我们的学生，快乐自己也快乐别人。
