培养理解教材和驾驭教材的能力

驾驭教材,促进学生能力发展随着《小学数学课程标准》的基本理念在数学教学活动中的不断深入，教师们在教材的实施中普遍感到新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息。

那教师应通过什么途径去贯彻落实“课标”理念，并逐步培养学生各方面的能力，促进学生全面发展呢？笔者认为：教师在理解教材、驾驭教材、使用教材时，必须处处以学生为主体，以重视和培养学生的能力为目的。

一、观察能力——从无意到有意观察能力是指有目的、有计划地认识客观事物的感知能力。

对于新入学的一年级学生来说，面对教材上有趣的插图、生动的人物、丰富的色彩会很感兴趣，常常会独自翻看、爱不释手。

然而由于年龄小，无意注意占主导，他们的观察是无目的、无顺序的，自然不能领悟其中蕴藏的数学知识。

因此从小学一年级开始教师就应该发挥自身的主导作用，结合教学内容着重培养学生的观察能力。

在教学中，我遵循一年级孩子的心理特点和观察兴趣，常常会先提供一定的时间让他们自主观察，然后再引导有目的、有顺序地观察。

例如，教学“1~5的认识”一课，我在出示教材上生动的画面后（如图），没有急于把准备好的数学问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间独立观察画面，并说说图上有什么。

学生立即被画面中热闹欢乐的场面吸引住了，在津津有味地看图之后还迫不及待地与同桌交流。

当学生的好奇心得到满足后，我再顺势提出数学问题：“老师发现小朋友们特别喜欢这幅图，要知道这幅小朋友庆祝教师节的画面中还藏着许多数学知识呢！你们发现了吗？哪位小朋友能按照一定的顺序，准确地说出图上有什么？各有多少？”立即把学生从无意观察引导到有意观察中，他们的注意力也从“庆祝教师节”这一外在的情境中走出，集中到老师所提的数学问题上。

在交流汇报时，有的孩子按照物体数量的多少有顺序地汇报，有的孩子则按照从上往下、从左往右的观察顺序汇报。

如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。

要到达这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。

在备课时，要吃透教材。

而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。

教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。

如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。

这会阻碍学生的学习积极性。

二、善于预见问题的能力。

课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。

在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。

尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。

三、精心设计活动的能力。

课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。

四、积极互通学生的能力。

在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。

学会处理突发事件：比方实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生答复下列问题偏离了自己设计的“航线〞，如何进展科学评价和把他“拽回来〞等。

五、恰当引导学生的能力。

课堂引导学生，要讲求技巧性。

针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。

分层次，有序地进展启发式、互动式地隐性点拨引导。

正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发〞。

同时要点到为止，让学生心领神会即可。

同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。

六、各个学科综合的能力。

教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。

教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的根底掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。

使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。

总之，新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，但驾驭课堂的能力是首要的，也是最为重要的能力。

初中教学教研工作总结根据学校制定的____年教学教研工作计划，结合我校实际，围绕“有效课堂”、“防止两极分化”、“学生兴趣培养”三大主题，以“落实常规，科研兴教，教学创新”为工作思路，规范教学过程、强化常规管理，优化教学方法、更新教学手段，全面____教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。

现将本学期教学教研工作总结如下：一、主要工作：1、组织召开开学典礼及学生表彰会，主要是对上学期学习优异，表现优秀的学生给与表彰，以激发学生学习的积极性。

2、学校制订教育教学理论学习计划制度，考勤制度，确保学习落到实处，为发展创新教育奠定扎实的思想基础。

组织教师学习新课改理论，积极参加“三新一德”考试，明确基础教育课程改革的重要性、必要性和改革的主要目标，自觉转变教育观念，积极参与课程改革。

3、继续加强现代教育技术的培训与应用，成立培训领导小组，培训教师写好培训教案，参训教师积极参训。

本期的培训内容主要是计算机的使用，电子白板的使用及班班通的使用。

4、鼓励教师总结教学中的经验，进行反思性教学，撰写经验论文，每月交教改经验文章至少1篇。

5、本期已经听评了10节教师的教学公开课，进行了5次教学研讨，随堂听课4次。

6、注重对年轻教师的培养，要求年轻老师一周写一篇教学反思，____月写一篇教学心得，一期读一本好书，写一本读书笔记。

特别是注重对黎建、杨明俊的培养。

7、召开了3次教学专题会议。

8、注重对名优教师的培养。

学校成立对名优教师指导的领导小组，确定名优教师的人选及责、权、利。

9、抓好学生学习常规的管理。

对学生加强日常行为规范教育和文明礼仪教育。

突出抓了小学、初中起始年级和毕业班的学习管理工作。

一是要搞好学生心理和知识的衔接，特别要在摸清底子的前提下，搞好潜能生的辅导工作；二是培养学生良好的行为习惯和学习习惯，指导学生掌握正确的学习方法等。

通过学习常规的培养，大部分学生的成绩有了明显的上升。

10、各班认真开展晚自习活动、日行一善活动，丰富了学生生活，陶冶了学生情操，规范了学生言行。

小学数学教师教学能力提升的几点建议一、培养理解教材和驾驭教材的能力教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。

因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。

拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。

教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。

教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。

要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。

只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜；而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。

只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。

同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。

这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。

教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。

要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。

也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。

现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。

在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。

关于同志培养指导青年教师工作计划
学年学区
根据学校师徒结队工作安排，本学年，我担任青年教师的指导老师。

为进一步提高其教学水平，使她成长的更快，我根据她的实际情况和学科特点，制定了如下指导计划：
一、学习教育教学理论
指导她认真学习教育教学理论，了解更多的教育信息，不断地丰富知识；指导他们学习数学《新课程标准》，掌握教学要求，钻研探索教学方法，培养她运用教材、驾驭教材的能力。

二、探究教育教学方法
经常听她的课，共同探索教学模式，使她掌握备课的方法和步骤。

并亲自做示范课，指导她上课，掌握教学的方法和策略。

鼓励他们多参加教学活动，多交流，对自己的教学适时反思，使她在反思中成长，不断改进教学方法，在反思中提高认识。

三、提高基本教学技能
教学基本技能包括：书写能力（钢笔字、粉笔字、板书设计等。

重点提高教师板书，板画的能力）语言表达能力、备课与说课能力、、课堂教学能力、教学分析、总结反思能力、专业技能（分析教材能力、数学教学理论知识），鼓励其多学习，多交流，全面提升个人素质。

四、挖掘教材、精心备课
在备课过程中，指导她深入理解新课标，根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实
可行的教学方法，通过这个活动来提高她对教材的理解驾御能力。

备好课后相互听课，课后进行交流，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。

希望通过这个活动，青年教师王雪梅能够得到各方面的提高，为优秀教师提供储备力量；同时也使自己的教育教学水平能够再上一个新的台阶，真正达到取长补短互相促进的作用。

学区
指导教师：
被指导教师：
年月。

青年教师的培养计划青年教师的培养计划范文（精选7篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。

可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编精心整理的青年教师的培养计划范文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

青年教师的培养计划1一、指导思想为促进青年教师尽快成长，结合实际情况，本年度我将把主要精力放在带徒弟搞好教学上，以教育性、科学性、趣味艺术性为原则，坚持一切从“徒弟”和“徒弟”的实际出发。

用现代化教学手段与创新课题的研究有机地结合起来，制定青年教师培养计划。

二、培养目标：通过培训，使青年教师在思想政治与职业道德修养、现代教育理论、专业知识水平、教育教学能力与教育科研能力等方面都有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的骨干和示范作用，使其尽快成长为教育教学名师。

三、培养任务根据学校教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师2人，校级骨干4—5人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

四、培养要求：1、积极组织骨干教师参加区级以上骨干教师集中培训。

为骨干教师创造外出学习的机会，为提高骨干教师素质搭设平台。

2、骨干教师实行动态管理。

继续开展师带徒活动，充分发挥骨干教师在教育教学方面的经验特长和引领作用，以点带面。

3、创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。

深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。

创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出，尽快加入骨干教师队伍。

4、逐步实施骨干教师每堂课都对全校教师开放，欢迎教师听常态课，骨干教师积极参与教研组教研专题及学校科研课题的研究。

5、骨干教师要善于课题研究，让自己的专业化水平得到提升，在学习与实践的同时，要时刻要求自己做一名科研型教师，运用教学创新思想，探寻科研课题与课堂教学实践紧密结合的路子。

教材的解读和驾驭教材中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。

但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。

所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。

优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。

课程资源开发和利用可能表现为“补充教材”，这是比较温和的形态；也可能表现为“更新教材”，这是比较激烈的形态；还可能表现为“校本课程开发”，这是比较充分的形态。

教师要“吃透”教材。

在变革教育传统的过程中，总会提出一些教育隐喻或教育口号。

新课程有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。

这个口号是有意义的，但也容易误解，如有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材。

坏的教师各有各的坏，但好的教师总是有相同的好———绝不“照本宣科”。

如果教师不打算让自己成为“照本宣科”的坏教师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。

调整教材是教师的权利，不过，正式发行的教材往往聚集了大量的专业智慧和实践经验，有些教材可能隐藏了一些错误或缺憾，但很少有教材会败坏到“一文不值”的程度。

教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有的教材。

“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。

教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。

有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。

案例：比如小学数学观察物体。

二年级上册是从正面、侧面、上面三个方向观察实物，观察3个小正方体摆成的简单立体图形的形状。

三年级上册是从正面、侧面、上面三个方向观察，由3～4个小正方体摆成的稍复杂的立体图形的形状。

六年级上册是从正面、左面、上面三个方向观察由5个小正方体摆成的较复杂的立体图形的形状。

教学智慧之解读和驾驭教材中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。

但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。

所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。

优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。

上次课我们专门就教学智慧和大家进行了交流，如何要做一个有智慧的教师，学会解读和驾驭教材是必不可缺的基本功。

一、解读和驾驭教材的几种表现形式1、吃透教材。

在变革教育传统的过程中，总会提出一些教育隐喻或教育口号。

新课程有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。

这个口号是有意义的，但也容易误解，如有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材。

坏的教师各有各的坏，但好的教师总是有相同的好———绝不“照本宣科”。

如果教师不打算让自己成为“照本宣科”的坏教师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。

调整教材是教师的权利，不过，正式发行的教材往往聚集了大量的专业智慧和实践经验，有些教材可能隐藏了一些错误或缺憾，但很少有教材会败坏到“一文不值”的程度。

教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有的教材。

“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。

教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。

有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。

案例：比如小学数学观察物体。

二年级上册是从正面、侧面、上面三个方向观察实物，观察3个小正方体摆成的简单立体图形的形状。

三年级上册是从正面、侧面、上面三个方向观察，由3～4个小正方体摆成的稍复杂的立体图形的形状。

六年级上册是从正面、左面、上面三个方向观察由5个小正方体摆成的较复杂的立体图形的形状。

为了落实学校的发展规划，更好地履行岗位职责，促使青年教师快速成长，努力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，以满足学校可持续发展，特制定青年教师培养方案。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，按照教师终身学习的思想，从培养实用型人才的需要出发，坚持以人为本，实事求是，根据教师的具体实际情况，使培训工作逐步走向科学化、规范化、合理化。

二、培养目标。

1、提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，胜任教育教学工作，很好地履行岗位职责。

2、加强对教材教法的研究，提高教师的学科专业研究能力。

3、提升、锻炼青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。

成为业务骨干。

三、培养要求。

1、服从学校安排，积极主动参加相关内容的培训。

2、培养期间，自觉遵守各项纪律，认真听课，并做好记录。

3、按时完成各项培训任务，并提交学习心得及其它相关材料。

四、培养内容：1、政治思想理论：党的有关教育路线、方针、政策和时事政治等。

2、教育教学管理：教育教学管理制度和师德师风建设等。

3、教学基本技能：①书写能力：含钢笔字、粉笔字、板书设计等。

重点提高教师板书，板画的能力。

②语言表达能力③备课与说课④课堂教学能力⑤教学分析、总结反思能力⑥专业技能：分析教材能力，地理教学理论知识。

4、教育科研能力：选题、立项、开题、过程研究、总结及论文撰写。

5、班主任工作及育人艺术。

五、具体任务。

1、第一年，熟悉教育教学工作，敬业爱岗。

熟悉教材，理解课程标准，掌握教学基本功，处理好师生关系，具备驾驭课堂能力。

2、第二年，完全胜任教育教学工作，具有扎实的教学基本功，较强的教育教学能力和组织管理能力。

3、第三年，成为业务骨干，形成自己的教学风格，具备一定地理教科研能力，能写出区级以上本专业论文。

六、培养措施。

1、言传身教、具体指导，搞好“传、帮、带”。

“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、课程标准、实践教学，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风。

马场镇波那小学十二五继续教育培训资料培训时间：培训地点：波那小学办公室培训标题：《教师教学智慧》组织单位：马场镇波那小学培训教师：王恒生培训课时：四学时记录教师：全体教师培训内容：《教师教学智慧》话题二驾驭教材的能力培训过程：一、胜任特征说明教材，是根据教育法、教育目标和大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。

广义上教材包括教学大纲、课程标准、教科书、有关的参考书、网络及音像制品等；狭义上的教材指的就是教科书。

教材即是教师进行课堂教学的依据，又是学生或得某一学科比较系统的知识的重要工具。

驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。

二、评估方法1、我对本学科的教材内容十分熟悉。

2、我把现有的教材和以前的教材（其他学校使用的教材）进行对比。

3、我能说出我使用的教材的特色。

4、我知道如何发挥教材的优点。

5、我会想办法弥补教材的缺点。

6、我能把教材和教学参考书很好地结合起来。

7、我有自己使用教材的清晰的想法。

8、我不仅了解教材的字面要求，还很清楚编者的深层要求和意图。

9、我能有效地利用教材进行教学设计。

10、我能结合教材的使用效果找出教材需要完善的地方。

11、我会与同事一起研究教材、讨论心得。

12、我在使用教材的过程中会作出适当的变化和调整。

13、我有过对教材进行大调整或使用其他教材的想法。

14、我知道教材的类型和不同类型教材具有的不同功能。

15、我了解教材的开发和编写原则。

16、我掌握了评价教材的方法和技术。

17、我了解自己所教学科教材的最新发展趋势。

三、相关情境让学生在创建的问题情境中满怀兴致地学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究式学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。

四、解决策略的辨析1、较差的驾驭教材能力2、较好的驾驭教材能力3、机智的驾驭教材能力五、指导与练习1、指导建议（1）教师要树立正确的教材观。