【精品】苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》评课记录

评宋海英老师执教的《黄山奇松》一课时间： 10、29 评课人：张珊珊宋海英老师执教的是苏教版五年级上册第16课，在这节课中学生的课前预习很充分，教师的点拨到位，学生的学习积极性很高，回答问题质量高，处处体现着以生为本的教学理念。

一、主要优点：1、注重学生课前的自主预习和小组的合作交流。

2、注重对学生课前预习的检查反馈，及时掌握学生的课前学习情况。

3、教师借助图片让学生对黄山奇松的形态有了更直观的认识，为拓展环节的想象说话提供了更好的素材。

二、存在的问题：1、学生的预习展示内容太单一。

2、教师对学生的展示评价不够突出，教师没有很好的参与到小组的活动中。

三、教学建议：1、可将课前预习的内容提前展示到黑板上，节省检查的时间。

2、在引出修辞手法时，可让学生说一说知道的或仿写相应的修辞手法。

四、值得学习的地方：教会学生如何去展示，小组展示时，其他成员能及时纠正和补充，教师的点拨很到位。

评呼洪昌老师执教的《陶罐与铁罐》一课时间： 11、15 评课人：张珊珊呼洪昌老师执教的鲁教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。

一、主要优点：1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解“奚落”一词的含义，从读中体会。

2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。

3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的能力。

二、存在问题：1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。

2、没有体现出小组间的合作学习。

三、教学建议：在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。

四、值得学习的地方：教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。

评付玲玲老师执教的《说勤奋》一课时间： 11、17 评课人：张珊珊付玲玲老师执教的苏教版语文四年级上册，在这节课中教师给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。

苏教版五年级上《黄山奇松》语文课堂实录和教学反思教案《黄山奇松》课堂实录1
教学目标：
知识和技能：
学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

过程和方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

情感态度价值观：
通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容和重难点分析：
教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。

使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。

接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。

并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。

然后，精读这段，落实训练点。

最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：
在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

教具准备
多媒体课件、黄山的资料
教学过程
一、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为。

五年级《黄山奇松》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。

一、创设优美情境，引领学生走进课文一节好的语文课离不开一个“情”字，卢老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。

一节好的语文课应该是洒脱的、自然的、幽默的、智慧的、诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。

”情感是连通读者和作者关键点。

如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

卢老师在教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，看图、想象说话练习，这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。

小学生由于年龄特点，视野不够开阔，大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。

这节课卢老师充分利用多媒体弥补了这一缺陷，以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生的想象，提高了学生的学习积极性。

二、朗读体悟，显示教师指导的魅力卢老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：品读课文，找出描写奇松的关键词句，从哪里感受黄山之奇的呢？学习陪客松、送客松的句子，看看它们奇在哪？……让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。

小学语文苏教版五年级上册第十六课《黄山奇松》优秀教学设计和反思教材分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

第1自然段引出人们对黄山奇松情有独钟。

第2自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。

第3自然段写千姿百态的黄山其他松。

学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，自主求知的欲望和能力都比较强。

但还没有敢于质疑和乐于释疑的习惯，在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学难点：理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教材分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

第1自然段引出人们对黄山奇松情有独钟。

第2自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。

第3自然段写千姿百态的黄山其他松。

学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，自主求知的欲望和能力都比较强。

但还没有敢于质疑和乐于释疑的习惯，在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学难点：理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教材分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

苏教版五年级上册《黄山奇松》课堂实录和教学反思（下载）《黄山奇松》课堂实录1教学目标：知识和技能：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

过程和方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

情感态度价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容和重难点分析：教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。

使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。

接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。

并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。

然后，精读这段，落实训练点。

最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

教具准备多媒体课件、黄山的资料教学过程一、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。

我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

二、激情导读，感受奇松。

1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。

告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？板书：迎客松、陪客松、送客松3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

《黄山奇松》执教片段与反思【学习第二自然段中关于“迎客松内容”——图文对照，批注点评】师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到迎客、陪客、送客三大名松生：这里的景色最美师：这就是黄山绝胜处是观赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜欢迎客松师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。

请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。

细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

从这句话中的姿态优美感受到了迎客松的美。

[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在姿态优美下画上着重号]师：还有哪里看出了迎客松的奇？生：枝干遒劲的遒劲，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在遒劲下画上着重号，批注，雄健有力]师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。

[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]生：郁郁苍苍，充满生机体会了它的茂盛，生命力顽强。

[白板设计：在郁郁苍苍，充满生机下画着重号]生：饱经风霜体会它的古老顽强的生命力。

[白板设计：在饱经风霜下画着重号] 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：饱经风霜是指经历的许许多多的风风雨雨。

一般都是来形容人或建筑物的。

师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。

师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]生：树皮变得开裂，斑驳生：上面满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

小学语文听课评课活动记录《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》评课稿我原以为课件黄山奇松是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。

刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。

这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。

当人们还在搬弄投影仪时，课件黄山奇松却带领孩子们在电脑里神游世界了。

什么是语文？有位学生写得好：“……。

语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。

人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。

与其说课件黄山奇松在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。

课件先以情景诱人，再以扫障开路，继而登山揽胜，又以自测断后。

内容如黄山之松，蟠曲交错，让人目不睱接；十个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方，虽十岁孩童亦能进退自如。

作者处处体谅学生，你看那“书写指导”中的几个字，就设计得颇具匠心。

为制作课件，作者调用了好几个软件，运用了多种表现手法，单就用Flash制作的图片滾屏和最后信息反馈的留言栏，没有一定的用心和功底是无法实现的。

其实最值称道的还在它与教学的整合。

我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。

如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。

整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。

你看课件黄山奇松处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。

《黄山奇松》评课记录
本节课使用微课，我谈谈几点自己的看法：
课件先以情景诱人，再以扫障开路，五个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方。

《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。

姜老师在教学时能很好的结合微视频运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松的特点是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？你能做小导游吗？等等。

让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。

其次，姜老师的课堂教学中能运用微视频抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。

教学过程始终坚持语言文字的训练，使课堂教学充满了浓浓的语言味。

再次，一节好的语文课离不开一个“情”字，姜老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。

最后，提出一些有待商榷的建议：
将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。

不管
怎样，微课<<黄山奇松>>是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息。

世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。

因此，我们要在人生的逆境中学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!（教学反思参考3）黄山奇松《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。

课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。

第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。

第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。

第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。

通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。

当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。

真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。

为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。

你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能。

《黄山奇松》评课议课会议记录我从教学流程来进行观课的，我认为本课教学重点是“引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。

”张老师在引导学生精读课文的二自然段，学习迎客松抓住重点句子：“迎客松……生机。

”引导学生阅读并谈感受。

然后总结学习方法，让学生采用小组学习然后汇报学习成果的形式，使学生养成自学的良好学习习惯。

：我觉得李老师在教学陪客松、送客松，教师只是略加引导点拨，接着放手让学生运用抓住关键词句的阅读方法自学然后进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。

陈红颜：放手让孩子们进行读书，找具体的语句，感受黄山松的奇美。

充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。

这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。

同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。

通过这堂课我感觉张老师真正做到了还学生“学习主人”地位。

主要体现在以下几点：李老师能从新课程标准基于学生的年龄特征和学习语文的规律，制定了有效教学目标，有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，因学定教。

能够依据《语文课程标准》的相关理念，阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。

李老师的课堂教学主要由六大环节组成：1. 激情导；2. 初读课文；3. 精读感悟、学习方法；4. 观看录像，升华情感；5. 创意广告词；6.因课设练，拓展迁移。

教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。

六大环节教学思路层次分明，脉络清晰。