人教部编版八级上册语文《背影》
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部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
教学流程：
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
人教部编版八年级上册语文《背影》课件(共39张PPT)(优质版推荐)
解读文眼
我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比 如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为 什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本 文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的 父爱”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只 去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效 果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
归纳升华，把握情感
父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读第2、3自然 段，看一看是怎样的背景。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境 况又使他的内心充满了忧愁。曰渐苍老的父亲，还要承担 家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切， 比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿 子当然会感动得多次掉下眼泪。
背影
朱自清
学习目标
知识与能力：1. 准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。 2. 理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 过程与方法：1. 学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”， 在特定的环境下进行细致描写的特点。2. 体会本文选择最佳角度命 题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感、态度与价值观：1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传 统美德。2. 体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通 与交流，学会关爱他人。
第一层次： 交代父子分别时 的家境。
第二层次： 送行前父亲的细 心关照。
第三层次： 送行时看到父亲 的背影。
01
02
03
熟读课文，品读细节
1.本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？
“背影”
作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？本文有几处 写了“背影”？
第14课《背影》教案-人教部编版八年级语文上册(河南省叶县教研室)
-写作能力的提高需要教师指导学生进行练习，针对性地解决写作过程中遇到的问题；
-学会从生活中发现父母的爱，需要教师激发学生的思考，引导他们关注家庭生活，学会感恩。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
四、教学流程
《背影》教案-人教部编版八年级语文上册（河南省叶县教研室）
（2）把握文章的抒情色彩，理解作者在文章中所表达的情感变化；
（3）将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力；
（4）学会从生活中发现父母的爱，表达对父母的感激之情。
举例解释：
-白描、细腻的描写方法是本节课的难点，需要教师通过具体实例进行分析、讲解，使学生能够真正理解并运用；
-抒情色彩和情感变化需要教师引导学生深入剖析，从字里行间感受到作者的情感波动；
2.增强文化认同感：感悟文章中所传达的中华民族优秀传统文化，弘扬孝道，增强民族自豪感和文化认同感；
3.提高思维品质：培养学生独立思考、合作交流的能力，通过对文章主题的探讨，形成自己的观点和见解；
4.培养情感态度：引导学生体会父爱的伟大，培养关爱父母、尊重长辈的情感态度，激发对家庭、亲情的珍视；
5.提升自我表达能力：通过讨论与分享，鼓励学生运用所学知识，表达自己对父母的爱和感激之情，提高自我表达能力。
举例解释：
-掌握生字词是为了更好地理解文本，为后续学习打下基础；
-分析文章结构，有助于学生抓住文章核心，理解父爱主题；
-学习描写方法，使学生能够将其运用到自己的写作中，提高写作水平；
-培养感恩父母的情感，引导学生学会珍惜家庭亲情。
2.教学难点
（1）理解并体会作者运用白描、细腻的描写方法所表现出的父爱；
-学会从生活中发现父母的爱，需要教师激发学生的思考，引导他们关注家庭生活，学会感恩。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
四、教学流程
《背影》教案-人教部编版八年级语文上册（河南省叶县教研室）
（2）把握文章的抒情色彩，理解作者在文章中所表达的情感变化；
（3）将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力；
（4）学会从生活中发现父母的爱，表达对父母的感激之情。
举例解释：
-白描、细腻的描写方法是本节课的难点，需要教师通过具体实例进行分析、讲解，使学生能够真正理解并运用；
-抒情色彩和情感变化需要教师引导学生深入剖析，从字里行间感受到作者的情感波动；
2.增强文化认同感：感悟文章中所传达的中华民族优秀传统文化，弘扬孝道，增强民族自豪感和文化认同感；
3.提高思维品质：培养学生独立思考、合作交流的能力，通过对文章主题的探讨，形成自己的观点和见解；
4.培养情感态度：引导学生体会父爱的伟大，培养关爱父母、尊重长辈的情感态度，激发对家庭、亲情的珍视；
5.提升自我表达能力：通过讨论与分享，鼓励学生运用所学知识，表达自己对父母的爱和感激之情，提高自我表达能力。
举例解释：
-掌握生字词是为了更好地理解文本，为后续学习打下基础；
-分析文章结构，有助于学生抓住文章核心，理解父爱主题；
-学习描写方法，使学生能够将其运用到自己的写作中，提高写作水平；
-培养感恩父母的情感，引导学生学会珍惜家庭亲情。
2.教学难点
（1）理解并体会作者运用白描、细腻的描写方法所表现出的父爱；
(新)部编人教版八年级语文上册第13课《背影》优秀课件
【答案】作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲
的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动 词，这一系列的动作描写，描写出父亲穿过铁道、爬上月
台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了月台的高度，又让
人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困难；“ 倾” 说明了他身子肥胖，爬时很费劲。父亲对儿子的关心、
3.“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说 说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表 达效果。
【答案】用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父
亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不 放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。 富有表现力的关键词语往往是句子中的动词、修饰语、特 殊词(拟声词、颜色词等)、运用修辞或表现手法的词。答题思路： 第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、表现手法；第二，结 合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体会词语所蕴含的感 情。答题模式：如果是动词，“„„表现(刻画)人(物)的特点 ， 表达了人(物)„„的心情(性格)”的格式来回答；如是形容词， 副词，按照“„„地描摹人(物)„„的特点(情态) ，反映了人 物„„的心情(性格)”的格式回答。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批
和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《背影》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分（①）： 开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。 第二部分（②-⑥）：
朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。 《背影》所写的就是这一段事。
散
部编版语文八年级上册第14课《背影》课件
本来，在《背影》的背后，是父子之间旷日持久的战争。君为臣纲， 父为子纲，这是中国传统伦理。掌握着家庭的管理权教育权的父亲 和血气方刚的儿子往往生而对峙，天生“敌人”。父”“子”之间 的抗争往往要等到“子”亦成“父”之后才能消解。
父亲迂回曲折的表达已是一种求和。而当时朱自清也不再是学生， 已为人父，渐历风霜，自然读懂了父亲信中的“低头”，还有那点 儿努力在保全但已无法保全的“自尊”。
父亲好像既是夸大其辞，又在闪烁其辞。
这封信到处处都是矛盾的。开头说自己身体平安, 最后又说大去之期不远矣。父亲说话的矛盾,有点 儿遮遮挡掩的。想强调自己身体不好又不想让儿子 着急，想见儿子又不好明说,就是那种味道。
书信中感知父爱
探究：读“父”与 “子”
《背影》的背后…… 1915年，朱自清父亲包办朱自清的婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲因纳了几房妾，家庭不和，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差，父亲失 业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就产生在 这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的 工资。父子产生剧烈地矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。他们父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背 影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。
背影总是很简单 简单是一种风景 背影总是很含蓄 含蓄是一种魅力
背
朱
影自 清
学习目标：
人教部编版八年级语文上册第四单元第14课《背影》教案
3.培养思维能力：引导学生运用批判性思维分析文章，提高逻辑推理和问题解决能力，形成独立思考和多元解读的能力。
4.提升情感态度：通过课文学习，激发学生对亲情的共鸣，培养积极向上的人生态度和珍视家庭的情感。
5.发展语言运用能力：掌握文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的书面表达和口头表达能力，培养良好的语文素养。
4.重点词汇和句式解析：学习并掌握文章中出现的关键词汇和特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法。
5.文学鉴赏：从人物、情节、环境、语言等方面，品味《背影》的艺术魅力。
6.课堂讨论与思考：引导学生结合自身经历，探讨亲情的重要性，培养孝敬父母的情感。
7.写作技巧借鉴：学习作者运用典型事件和细节描写来表现主题的方法，尝试仿写或创作相关题材的文章。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》所表达的主题、情感以及文章的修辞手法和结构安排。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会感恩和珍惜家庭。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和思考题，巩固所学内容。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《背影》，使学生感受和理解朱自清散文的韵味，培养对优秀文学作品的语言感受力和审美鉴赏力。
2.增强文化理解：了解作品背后的文化内涵，认识中华民族优秀传统文化中孝道的价值，提升学生的文化自觉和文化自信。
在分析文章的修辞手法和结构安排时，我尽量用生动的语言和具体的事例来进行解释，希望能让学生们更直观地感受到这些技巧在表达情感时的作用。不过，我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，需要在今后的教学中加入更多的实际操作和练习，让学生在实践中掌握这些写作技巧。
4.提升情感态度：通过课文学习，激发学生对亲情的共鸣，培养积极向上的人生态度和珍视家庭的情感。
5.发展语言运用能力：掌握文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的书面表达和口头表达能力，培养良好的语文素养。
4.重点词汇和句式解析：学习并掌握文章中出现的关键词汇和特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法。
5.文学鉴赏：从人物、情节、环境、语言等方面，品味《背影》的艺术魅力。
6.课堂讨论与思考：引导学生结合自身经历，探讨亲情的重要性，培养孝敬父母的情感。
7.写作技巧借鉴：学习作者运用典型事件和细节描写来表现主题的方法，尝试仿写或创作相关题材的文章。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》所表达的主题、情感以及文章的修辞手法和结构安排。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会感恩和珍惜家庭。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和思考题，巩固所学内容。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《背影》，使学生感受和理解朱自清散文的韵味，培养对优秀文学作品的语言感受力和审美鉴赏力。
2.增强文化理解：了解作品背后的文化内涵，认识中华民族优秀传统文化中孝道的价值，提升学生的文化自觉和文化自信。
在分析文章的修辞手法和结构安排时，我尽量用生动的语言和具体的事例来进行解释，希望能让学生们更直观地感受到这些技巧在表达情感时的作用。不过，我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，需要在今后的教学中加入更多的实际操作和练习，让学生在实践中掌握这些写作技巧。
部编版八年级语文上册第14课《背影》知识点解析
部编版八年级语文上册第14课《背影》知识点解析学习目的：1.多读，在读中理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情；2.掌握课文中的重要句、段，领会这些句、段的含义；3.在学习中标注关键性语句，体会本文语言朴实简洁而饱含感情的特点。
知识点拨：1.课文的线索：开头设疑——点出背影；中间叙事——引出背影；望父买橘——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。
2.题释：《背影》选自《朱自清散文全集》。
用“背影”命题，别开生面，含蓄隽永。
课文选取的是特定环境下父亲留给儿子印象最深的背影进行刻画的，其中凝聚着父子间深厚、真挚的爱。
疑难解析：1.以“背影”做标题有什么作用?解析：背影，可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。
因为对生活细心观察，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧虑及爱子之情，都通过“背影”真切地表现出来。
2.《背影》这篇散文的核心是背影，具体写背影的是哪些句子?在这些句子中，表现父亲行动艰难的词语有哪些?解析：(1)正确答案是：从“我看见……”到“……显出很努力的样子”。
(2)《背影》中表现父亲举动艰难的词语有：蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
如果回答“我看那边月台……我的眼泪快流下来。
”就扩大了应选范围；如果回答“我看见……再抱起橘子走。
”就更不对了。
父亲买橘回来，与我面对面，给我的已不是背影。
典例精评：例“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”一句中加线词“找”理解不正确的一项是( )a.写出了作者对父亲的依恋之情。
b.作者一直目送父亲，心中充满了感激。
c.父亲的背影给作者留下了极深刻的印象，所以作者的目光追随着父亲的背影，难舍难分。
d.作者对父亲的背影十分熟悉，所以努力在人群中辨认。
评析：从句子内容分析，“找”字所处的句子表达了作者即将远行与父亲分别时，目送父亲离去的情景，此时“我”应充满感激、依恋等复杂感情，不可能只是简单的辨认，所以应选d。
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》(同步课件)
文体知识
散文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是 最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限 制。
散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性 散文。散文最大的特点是——形散而神不散。
初
步
第
感 知
二
部
分 贰
字词学习
交卸（ xiè） 奔丧（ bēn s）āng狼藉（
）jí
赋闲（ fù ） 迂腐（ y）ū 栅栏（ z）hà
琐屑（suǒ xiè） 差使（ chāi） 典质（ diǎn）
踌躇（chóu chú） 蹒跚（ pán sh）ān 颓唐（ tu）í
举箸（ zhù ） 簌簌（ sù s）ù 拭泪（ s）hì
整体感知
• 阅读课文，理清层次。
背影
这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？
刻画背影 描述背影 勾勒背影
3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我 便进来坐下，我的眼泪又来了。
惜别背影
4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影。
再现背影 怀念背影
合
第
作 探
三究
部
分 叁
找出文中对父亲动作描写的句子并赏析
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月 台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流 下来了。
理解
三次流泪，两次自责
四次流泪
悲哀之泪 见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪 望父买橘，父子离别 惜别之泪 父子离别，惜别背影 伤心之泪 再现背影，莹莹泪光
人教版语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案(教学设计+反思+说课稿)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“背影在日常生活中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和观察，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“背影对你来说意味着什么？”来启发学生的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中背影的基本概念。《背影》中的背影不仅是父亲的形象，更是父爱的象征。这种象征手法在文学创作中具有重要地位，它能够丰富文本的内涵，增强情感表达。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析朱自清如何通过描写父亲背影的细节，表达对父亲的敬爱和内心的感激。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容解析：解析《背影》中父亲的形象、背影的象征意义，以及作者对父爱的表达。
-例如：分析父亲坚持送儿子上火车的情景，探讨这一细节对表现父爱的重要性。
（2）写作特色分析：学习朱自清散文的语言风格，如细腻的描写、情景交融的写法等。
-例如：分析文中的“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，探讨作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象。
其次，在写作练习环节，我发现学生们在仿写朱自清散文风格时，存在一定的难度。这可能是因为他们对散文写作技巧掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加强这方面的指导，让学生们多加练习，提高他们的写作能力。
此外，小组讨论环节，学生的参与度非常高，但也有一些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了鼓励他们，我会在课堂上更多地给予肯定和表扬，提高他们的自信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“背影在日常生活中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和观察，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“背影对你来说意味着什么？”来启发学生的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中背影的基本概念。《背影》中的背影不仅是父亲的形象，更是父爱的象征。这种象征手法在文学创作中具有重要地位，它能够丰富文本的内涵，增强情感表达。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析朱自清如何通过描写父亲背影的细节，表达对父亲的敬爱和内心的感激。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容解析：解析《背影》中父亲的形象、背影的象征意义，以及作者对父爱的表达。
-例如：分析父亲坚持送儿子上火车的情景，探讨这一细节对表现父爱的重要性。
（2）写作特色分析：学习朱自清散文的语言风格，如细腻的描写、情景交融的写法等。
-例如：分析文中的“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，探讨作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象。
其次，在写作练习环节，我发现学生们在仿写朱自清散文风格时，存在一定的难度。这可能是因为他们对散文写作技巧掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加强这方面的指导，让学生们多加练习，提高他们的写作能力。
此外，小组讨论环节，学生的参与度非常高，但也有一些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了鼓励他们，我会在课堂上更多地给予肯定和表扬，提高他们的自信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
新人教部编版八年级语文上册《背影》精品教学课件
朱自清父亲去世。
思考：本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
事 “我”与父亲月台惜别
父亲为“我”买橘子
情
父亲对“我”的疼爱。 “我”对 父亲的愧疚、感念之情。
全文共写了父亲的哪四次背影？请给每一处的“背影”加一个修饰 语。并“背影”在全文中起了什么作用？
第一次（第1段）
思背影（思念父亲）
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情， 增进与父母的沟通与交流，学会关爱 他人。（素养）
文体知识
记叙性散文
以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较 完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分 为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它 可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事 中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。
辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》
散文代表作有 等。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
1916年 朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自清对此有怨言，由此父子生隙。
1917年夏 1917年冬
1921年
1925年 1928年 1945年
第二次（第6段）
望背影（望父买橘）
第三次（第6段）
别背影（父子分别）
第四次（第7段）
念背影（别后怀念）
全文以“背影”为线索，以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交 会点、情感变化的转折点、父子关系改善的触发点。
思背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 倒叙
结构上：开篇点题，引出下文。 内容上：表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调思精巧，抓住人物形象 的特征组织材料。
思考：本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
事 “我”与父亲月台惜别
父亲为“我”买橘子
情
父亲对“我”的疼爱。 “我”对 父亲的愧疚、感念之情。
全文共写了父亲的哪四次背影？请给每一处的“背影”加一个修饰 语。并“背影”在全文中起了什么作用？
第一次（第1段）
思背影（思念父亲）
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情， 增进与父母的沟通与交流，学会关爱 他人。（素养）
文体知识
记叙性散文
以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较 完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分 为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它 可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事 中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。
辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》
散文代表作有 等。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
1916年 朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自清对此有怨言，由此父子生隙。
1917年夏 1917年冬
1921年
1925年 1928年 1945年
第二次（第6段）
望背影（望父买橘）
第三次（第6段）
别背影（父子分别）
第四次（第7段）
念背影（别后怀念）
全文以“背影”为线索，以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交 会点、情感变化的转折点、父子关系改善的触发点。
思背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 倒叙
结构上：开篇点题，引出下文。 内容上：表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调思精巧，抓住人物形象 的特征组织材料。
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
人教版(部编版)初中语文八年级上册《背影》课件
2文章一共几次写到“背影 四次背影 点题的背影——开头设疑——惦记背影 买橘子的背影——望父买橘——刻画背影 惜别的背影——父子分手——惜别背影 思念中的背影——结尾思念—— 再现背影
精读课文第6段 思考：（3分钟） 找出课文中描写父亲过铁道、爬月台的所 有动词，说说这些动词有什么作用？ 明确：动词有“走”、“探”、“穿”、 “爬”、“攀”、“缩”、“倾”。这些 动词形象地描绘出身材肥胖的父亲穿铁道、 爬月台时的艰难，表现了父亲对儿子的关 心、体贴、爱护，突出了父亲的慈爱。
2、独特的角度
--父亲的背影
作业
一、反复朗读课文，
体会课文抒发的感情。 二、 背诵第六自然段 三、课外阅读 《朱自清传》
《朱自清散文全集》
作者简介
朱自清( 1898- 1948),字佩弦,散文 家、诗人、学者。朱自清是“五四” 新文化运动以来最有影响力的散文家 之一。他的散文素朴缜密，清隽沉郁， 语言洗练，文笔清秀,在20世纪20年 代就被誉为娴熟使用白话文的典范。 著有散文集《背影》《欧游杂记》， 诗集《雪朝》( 与人合作)，诗文集 《踪迹》,收在《朱自清全集》里。 散文代表作品有《荷塘月色》《春》 《背影》《绿》等。
整体感知
1.这篇文章写的主要事件是什么?
2.文章一共几次写到“背影”?表达了什么中心?
3.找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子， 并说说作者动情的原因
1.本文写了件什么事情?抒发了作者怎样的感情?
本文记叙了作者奔丧完毕，父亲在浦口为 我送行，爬月台为我买橘子这件事，抒发 了父亲对儿子的疼爱及儿子以及对父爱的 感念之情。
③我走了，到那边来信!
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报见心里还是惦记着儿子，依 依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心， 什么都为儿子着想。
第14课《背影》说课课件(共28张PPT)+++++2022-2023学年部编版语文八年级上册
设计意图：这样导入，就是为了和文章形成强烈的 反差，暗示学生亲情不仅在惊天动地的大事中有， 在生活细微之处也有，为本课达成第三个目标蓄势， 激发了学生的阅读欲望，同时调动了学生的情感储 备，顺势进入本课的第二个环节
第二环节： 入 情
入情
朗读感受
设疑理脉
第二环节： 入 情
朗读感受
一、用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读 课文。（多媒体播放背景音乐）并让学生总结评比。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
第三环节：悟 情
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布 大马
褂，深青 布棉袍，蹒跚 地走到铁道边,慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道 ，要爬 上 上那面边，月两台脚，再就向不上容缩易；了他。肥他胖用的两身手子攀向着左 微倾,显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，
我的泪很快地流下来了。
设计意图：抓住富有表现力的词语，体 会细节描写的作用，感悟真情。
第三环节：悟 情
悟情
赏读品味
联想体验
第三环节：悟 情
赏读品味
一、深情地读车站买橘的一段，应该怎么读？（学法指导：圈点 勾画出哪些字应该重读，哪儿语速要慢，哪些字要声音拖长）
二、分组讨论，体会本段的外貌描写、动作描写、语言描写中渗 透的父爱亲情。用我喜欢文中的________这句话，因为 ____________的句式，来回答。
第二环节： 入 情
入情
朗读感受
设疑理脉
第二环节： 入 情
朗读感受
一、用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读 课文。（多媒体播放背景音乐）并让学生总结评比。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
第三环节：悟 情
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布 大马
褂，深青 布棉袍，蹒跚 地走到铁道边,慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道 ，要爬 上 上那面边，月两台脚，再就向不上容缩易；了他。肥他胖用的两身手子攀向着左 微倾,显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，
我的泪很快地流下来了。
设计意图：抓住富有表现力的词语，体 会细节描写的作用，感悟真情。
第三环节：悟 情
悟情
赏读品味
联想体验
第三环节：悟 情
赏读品味
一、深情地读车站买橘的一段，应该怎么读？（学法指导：圈点 勾画出哪些字应该重读，哪儿语速要慢，哪些字要声音拖长）
二、分组讨论，体会本段的外貌描写、动作描写、语言描写中渗 透的父爱亲情。用我喜欢文中的________这句话，因为 ____________的句式，来回答。
人教版语文八年级上册 14《背影》 课件(共39张PPT)
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的其实 是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，表现了父亲对 “我”的关怀。
父亲因为事忙，本已说定不送我……再三嘱咐茶房，甚是仔细。 他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好。”
能力提升
1.本文围绕一个重要的形象“背影”展开，集中写“背影”， 有以下一些好处：
自己穿棉袍却给儿子做紫毛大衣。
父亲对“我”的爱是含蓄 而深沉的，并且是细微的
合作探究
（二）子爱父
合作探究
4.在回忆当中的“我”对父亲的情感态度是怎样的？ 请结合具体句子分析。
我那时真是聪明得过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
“我”那时是北京大学的学生，在文坛崭露头角，正青春得志， 觉得父亲“说话不大漂亮”，对父亲略有不满。
资料链接
3.父子关系
➢ 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父 子生隙。
➢ 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自 清”，父亲很生气。
➢ 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自 清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
资料链接
3.父子关系
➢ 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经 济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自 清离家出走。
资料链接
4.文体知识——散文
叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人
和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感 受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事 散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变 化过程中表现作者的思想感情。
这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的其实 是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，表现了父亲对 “我”的关怀。
父亲因为事忙，本已说定不送我……再三嘱咐茶房，甚是仔细。 他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好。”
能力提升
1.本文围绕一个重要的形象“背影”展开，集中写“背影”， 有以下一些好处：
自己穿棉袍却给儿子做紫毛大衣。
父亲对“我”的爱是含蓄 而深沉的，并且是细微的
合作探究
（二）子爱父
合作探究
4.在回忆当中的“我”对父亲的情感态度是怎样的？ 请结合具体句子分析。
我那时真是聪明得过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
“我”那时是北京大学的学生，在文坛崭露头角，正青春得志， 觉得父亲“说话不大漂亮”，对父亲略有不满。
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3.父子关系
➢ 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父 子生隙。
➢ 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自 清”，父亲很生气。
➢ 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自 清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
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3.父子关系
➢ 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经 济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自 清离家出走。
资料链接
4.文体知识——散文
叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人
和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感 受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事 散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变 化过程中表现作者的思想感情。
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
人教版语文部编教材八年级上册14背影
人教版语文部编教材八年级上册
14 背 影
学
习
一 梳理情节，把握“我”的情感变化。
目
标
Hale Waihona Puke 二 品味本文富于表现力的语言。
三 透过“背影”，感悟深沉的父爱。
默读全文 感知内容 说 《
背 方法指导： 影 （1）不出声，不指读，不 》 回看，一气呵成读完全文。
（2）时间：两分钟
微电影《背影》宣传海报
电影类型： 电影主题： 主演： 剧情：
回家奔丧
车站送别
月台买橘
（二）车站送别
琐碎细微的照顾——行为 不厌其烦的嘱咐——语言 华美厚重的衣服——细节
慈爱 可亲
合作探究
电影脚本 拍摄场地 拍摄场景 角色定位
塑造手段
镜头选择
课本文本
故事地点（导演）
情节场面（导演）
人物形象（编剧）
语言描写（配音） 外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写 细节描写 远近镜头（摄像） 特写镜头 慢镜头
（三）月台买橘
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人 看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子 往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地 上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边 时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘 子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣 上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！”我望着他走出去。 他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人 里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪 又来了。
品
主要场景
父
回
车
月
爱
家
站
台
奔
送
买
丧
别
橘
14 背 影
学
习
一 梳理情节，把握“我”的情感变化。
目
标
Hale Waihona Puke 二 品味本文富于表现力的语言。
三 透过“背影”，感悟深沉的父爱。
默读全文 感知内容 说 《
背 方法指导： 影 （1）不出声，不指读，不 》 回看，一气呵成读完全文。
（2）时间：两分钟
微电影《背影》宣传海报
电影类型： 电影主题： 主演： 剧情：
回家奔丧
车站送别
月台买橘
（二）车站送别
琐碎细微的照顾——行为 不厌其烦的嘱咐——语言 华美厚重的衣服——细节
慈爱 可亲
合作探究
电影脚本 拍摄场地 拍摄场景 角色定位
塑造手段
镜头选择
课本文本
故事地点（导演）
情节场面（导演）
人物形象（编剧）
语言描写（配音） 外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写 细节描写 远近镜头（摄像） 特写镜头 慢镜头
（三）月台买橘
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人 看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子 往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地 上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边 时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘 子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣 上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！”我望着他走出去。 他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人 里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪 又来了。
品
主要场景
父
回
车
月
爱
家
站
台
奔
送
买
丧
别
橘
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
疼父
望父买橘 刻画背影
子
子
父子分手 惜别背影
子 爱
情 深
别后思念 再现背影 父
哪些语句描写了父亲的外貌穿着？
• 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 • 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深
青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。
赏析 这段动词准确精当，请根据课
文填空：
我看见他
戴
父
着黑布小帽，
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却 强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲 对儿子爱得是多么深切。
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
懂写法
1、独特的视角——背 影（全文线索） 2、动人的细节——
A 、父亲的穿戴——黑、深青 B、 走路的姿势——蹒跚 C、 爬月台的动作——探、攀、缩、 倾。
(4)进去吧，里边没人。 走了几步就回头，可见心里还是惦记着
儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李， 叫儿子小心，什么都为儿子着想。
——怕儿子行李丢失。
提示：这4句朴实而简洁的话包含着父 亲对儿子的无限深情，让一个爱子情深 的父亲跃然纸上。
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白 的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私 的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一 个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时 装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。 大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在 餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他 们捶捶背、揉揉肩……
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
父子情深
子
父
赏析父 亲 的 语 言
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
赏析感人的语言
(1)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝 父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自 己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕 儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
拓展迁移
世间的爱千万种，唯 有父母之爱最无私。请 你仔细品味这记忆中的 珍宝，说说在你的家庭 里，你所感受到的至爱 亲情。
——怕儿子路上饥渴。
(2)我走了，到那边来信! 父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北
京来信报平安，才能放心。——怕儿 子路途不安全。
(3)不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐 儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自
己亲自送。——怕茶房照顾不周。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。 （望父买橘）（刻画背影）
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来 往往的人群里”。（父子分手）（惜别背影）
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥 胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 （别后思念 ）（再现背影）
总结归纳
思念父亲 惦记背影 父
用自己小组喜欢的 方式有感情地朗读 课文。
背影
朱自清
学习目标
1．有感情地朗读课文，理解关键词语在 表达感情方面所起的作用。 2．学习本文抓住人物形象的一个特征－ －“背影”，在特定的环境下进行细致 描写的特点。 3．感受父子情深，体会父爱的深沉与伟 大，学会关爱他人。
字词检测：
交卸 xiè 奔丧sāng 狼藉 jí 簌簌 sù 赋闲 fù 颓唐 tuí 琐屑 suǒ 蹒跚 pán shān
1、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的
主题是什么？
背影
父爱
我的父亲
2、这篇文章记叙的主要事件是 什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景。
1、课文几次提到了背影？给你感触 最深的是哪一次？表达了什么中心？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 （思念父亲 ）（惦记背影 ）
3、感人的语言——父亲说的话 4、鲜明的主题——父爱子
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
4、概括文章主旨
课文通过对车站送别时父 亲背影的描写，于叙事中表现 了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父 亲，父子情深。
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
• 也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。 这表现了父亲深挚的爱。
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
3、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理 解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿 子更加悲苦和难过。
影，我的泪很快地 流 下来了。课文写了“我”几次流泪？
悲哀之泪 见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪 望父买橘 依恋之泪 父子离别 伤心之泪 再现背影，泪光莹莹
四次流泪 悲哀之泪 感动之泪 依恋之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
人教部编 版八级 上册语 文《背 影》
1、我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人 看见”。两个“怕”，各怕什么？
1. 怕父亲见了伤心；
2. 怕别人见了难为情。 2、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似 的。父亲真的“很轻松”吗？
• 其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子， 吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松
亲
的
动
作
穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 这段话运用了“戴、
蹒跚地 走 到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，要 爬 上那边月台， 就不容易了。他用两手 攀 着
穿”等一系列动词生 动形象刻画了一个 爱子情深的父亲的 背影。
上面，两脚再向上 缩 ；他肥
胖的身子向左微 倾 ，显出努
力的样子，这时我看见他的背