临床护理教学评价

临床护理教师教学质量评价《中华护理教育杂志》2014年第五期1统计学分析采用SPSS16.0软件对数据进行统计分析。

专家的一般资料采用率、构成比等进行描述性统计；专家积极系数用问卷回收率和提出建议的专家所占比率表示；专家意见集中程度用指标重要性赋值均数、满分比、标准差表示；专家意见协调程度用变异系数、肯德尔（Kendall）协调系数表示。

2结果2.1专家一般情况有23名专家完成了3轮咨询。

其中男性2名（8.70%），女性21名（91.30%）；年龄：4.00，见表1。

2.6专家意见协调程度通过计算指标的变异系数、协调系数分析专家意见的协调程度。

变异系数越小，专家意见协调程度越高［9］。

本研究经过3轮专家咨询，一级、二级指标的变异系数均0.80（表2），说明专家意见协调性好。

3讨论3.1专家咨询结果的可靠性本研究采用德尔菲法，对23名专家进行3轮专家函询，根据研究小组反复讨论和研究，选择专家时主要考虑所选专家具有较好的学科代表性，涉及护理管理/行政管理、临床护理/临床护理教学、护理教育各个领域。

同时，专家的学历和专业职称层次较高，23名专家均为本科及以上学历，其中10名具有硕士或博士学位，10名具有高级职称，16名工作年限为10年以上。

专家权威系数为0.92，说明专家对各项指标的评价是建立在丰富、全面的理论知识和实践经验基础上的，从而保证了本研究结果的可靠性。

另外，本研究各轮次的问卷有效回收率均高于95%，且部分专家提出了具体的修改建议，反映了专家参与本研究的积极程度高。

但是，考虑到研究实施的可行性问题，本研究选取的专家均来源于广州市，地区代表性欠佳，这是本研究的一个局限性。

3.2临床护理教师教学质量评价指标体系的内容3.2.1临床护理教师的职业价值观是保证教学质量的前提临床护理教师是学生进入临床实习后最经常接触的人群，他们不仅是知识和技能的直接传授者，也是学生树立正确职业价值观的榜样。

花蕾等［11］的研究指出，临床护理教师自身因素对实习生产生影响，其中影响程度较大的是工作态度、专业思想、职业道德、关心学生和教学能力。

护理教学评价的名词解释引言护理教学评价是指在护理教育过程中，对学生进行系统性评估和反馈的过程。

通过护理教学评价，可以判断教学质量，促进学生学习和发展，并为教学改进提供依据。

本文将对护理教学评价相关的名词进行解释，包括评价目的、评价过程和评价方法等。

评价目的1. 促进学生学习和发展护理教学评价的首要目的是促进学生学习和发展。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，及时给予指导和支持，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

2. 评估教学质量护理教学评价还可以评估教学质量。

通过评价学生的学习成果和表现，可以判断教学方法的有效性和教学效果的好坏，为教师提供改进教学的参考。

3. 了解学生需求护理教学评价可以帮助教师了解学生的需求。

通过评价，教师可以了解学生的兴趣、学习方式和学习态度，为个性化教学和培养适应市场需求的人才提供依据。

评价过程护理教学评价的过程可以分为以下几个步骤：1. 设定评价目标和标准评价目标和标准是评价的基础。

教师需要明确评价的目标是什么，希望学生达到什么水平。

同时，需要制定评价标准，明确评价的标准和要求。

2. 收集评价信息收集评价信息是评价的核心。

教师可以通过观察、测试、问卷调查等方式收集学生的学习成果和表现。

此外，还可以通过学生自评、同行评价等方式获取多角度的评价信息。

3. 分析和解释评价结果分析和解释评价结果是评价的关键。

教师需要对评价结果进行分析，找出问题和不足，并给予合理的解释。

同时，还需要将评价结果与评价目标和标准进行对比，判断是否达到预期目标。

4. 提供反馈和建议教师应及时向学生提供评价结果的反馈和建议。

反馈应具体、准确、及时，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法。

建议应针对学生的问题和需求，提供可行的解决方案和学习建议。

5. 修改和改进教学根据评价结果和反馈意见，教师可以对教学进行修改和改进。

可以调整教学方法、内容和方式，以提高教学效果和学生的学习积极性。

护理临床实践指导教师评语在护理专业的学习过程中，临床实践是至关重要的一部分。

通过参与实践，学生可以将理论知识应用到实际工作中，提升技能水平和职业素养。

而作为指导学生实践的教师，评价和指导也显得尤为重要。

本文将探讨护理临床实践指导教师的评语内容及其意义。

评语内容1.工作态度：教师可以评价学生在实践中的工作态度，包括是否主动、负责、细心等。

2.沟通能力：评价学生在与患者、家属、医生和护士等各方沟通交流的表现。

3.专业知识和技能：对学生在实践中运用专业知识和技能的能力进行评价。

4.团队合作：评价学生在团队中的表现，包括是否愿意合作、是否有效沟通、是否尊重他人等。

5.问题解决能力：评价学生在实践中遇到问题时的解决能力和处理方式。

评语意义1.帮助学生建立自信：通过评价学生在实践中的表现，教师可以及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，激励他们积极进取。

2.指导学生成长：评语可以指导学生了解自己在实践中存在的不足和问题，帮助他们认识到自身的成长空间，从而改进与提升。

3.促进学生改进：教师的评语可以指出学生在实践中的问题和不足之处，并提出具体建议和改进方法，促使学生不断提升自己。

4.提高教学效果：通过对学生实践表现的评价，教师可以及时调整教学方法和内容，提高教学的针对性和有效性。

结语护理临床实践指导教师评语对学生的职业发展和成长至关重要。

教师应该持公正客观的态度，及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断成长和进步。

同时，学生也应该认真对待教师的评语，虚心接受批评，不断改进自身，成为优秀的护理专业人才。

临床护理教学实践的评价及思考摘要】综述了临床护理教学的概念与意义，从教学环境、临床带教师资、实习学生等三个方面对护理临床教学进行评价，反思临床护理教学评价的现状，为护理临床教学评价提供较全面的参考资料，并为以评价为中心的高等护理教育的开展提供一定的文献基础。

【关键词】护理；教学评价；方法；临床教学【中图分类号】R365【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2015）-10-241-02护理是一门以实践为主的学科，临床教学是护理教育中重要的一部分。

临床护理教学是帮助护生将课堂所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径［1］，其质量将直接影响着所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量［2］。

因此，如何对临床教学质量进行评价，更好地完善带教体系是目前临床护理教学中面临的重要课题。

本文作者就通过回顾大量教学评价的文献，总结分析了目前国内外临床护理教学评价方法的现况。

具体报道如下：1.临床护理教学评价的概述1.1 临床护理教学评价的定义护理教学评价是从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度地实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。

1.2 临床护理教学评价的意义1.2.1 教学评价的结果为检验护生学习成效提供依据。

临床教学评价是以临床教学目标为依据，对实习同学进行全面检查，包括专业实习、性格特点、行为习惯、身体素质等方面并予以价值上的判断。

它的目的不在于区分实习生专业成绩的等级差别，而在于测评每个实习生对教学目标的达到程度。

1.2.2 教学评价的结果为临床带教老师反思教学成果提供参考。

临床带教利用评价的结果可以了解临床教学目标的实现程度，临床教学活动中使用的方式是否有效、实习生的接受程度和学习状况，从而随时调整科室的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平及教学质量。

护理指导教师评语
护理指导教师评语是对护理学生在临床实践中表现的评价，不仅仅是对学生技术水平的评价，更是对学生综合能力的评价。

下面列举了一些护理指导教师评语，以便帮助护理学生更好地了解自己在临床实践中的表现：
1. 学生在临床实践中表现出色，对护理工作充满热情和责任心，能够主动学习和钻研，是一名优秀的护理学生。

2. 学生在护理实践中展现出了较强的沟通能力和团队合作精神，能够有效与患者和同事沟通合作，是一名出色的团队成员。

3. 学生在临床实践中表现稳重、细心，能够细致入微地观察患者情况，及时发现问题并采取有效措施，是一名可靠的护理人员。

4. 学生在实践中表现出色，能够灵活应对各种突发情况，保持冷静和果断，是一名具备应急处理能力的护理人员。

5. 学生在护理实践中表现积极主动，能够主动学习新知识，不断提升自己的专业水平，是一名有进取心的护理学生。

6. 学生在临床实践中展现出了耐心和细心的品质，能够耐心倾听患者需求，并细心照料每一位患者，是一名有爱心的护理人员。

7. 学生在实践中表现出色，能够遵守护理伦理规范，尊重患者的隐私和权利，是一名具备职业操守的护理人员。

8. 学生在临床实践中表现出了不断改进和自我提升的态度，能够虚心接受他人建议，积极反思自己的不足并加以改正，是一名具备学习能力的护理学生。

9. 学生在护理实践中展现出了坚韧不拔的品质，能够克服困难和挑战，勇于面对压力和挑战，是一名具备抗压能力的护理人员。

10. 学生在实践中表现出色，能够尊重多元文化和多样性，善于与不同文化背景的患者和同事相处，是一名具备跨文化沟通能力的护理人员。