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Unit 6 My Home Lesson 1教案 1一、教学内容：1. 学单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen ...2. 掌握句型：Where is he/she二、教学目标：知识目标：1. 能听懂，会说并正确运用词汇：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen ...2. 初步运用拼读方法拼读和认读单词。
3. 能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并做出反应。
4. 掌握句型：Where is he/she技能目标：1. 培养学生的听、说、读的能力。
重点是词句结合、动作与语言的结合能力。
2. 培养学生的类比、迁移的词汇拼读能力。
3. 训练学生能运用本课的词汇、句子综合表达的能力。
方法目标：运用情境教学法、迁移法、全身反应法、个别与分组训练法、综合语言表达法等，让学生体验知识的建构与学习成功的过程。
情感与态度目标：1. 培养学生积极参与英语学习的意识与情趣。
2. 培养学生科学的认知态度与良好的学习习惯。
3. 感受英语运用的价值，感受成功的体验。
4. 培养学生热爱自己的家的情感教育。
三、教学重难点：1. 能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并做出反应。
2. 难点是bedroom, kitchen的发音。
掌握句型：Where is he/she四、教学用具：课件、教师用的单词卡、音图卡。
学生用的单词卡、音图卡。
五、教学过程：Step 1 Warm-up and Revision1. 师生问候。
2. 唱歌“ABC song”。
3. T: what can you see in the classroomS1: I can see...Step 2 Presentation1. 学习单词home。
T: Hello, I’m Miss Li. This is my home.（引出home。
英语教案设计及课堂小测一、教学目标1.让学生掌握本节课的重点词汇和句型。
2.培养学生的听说读写能力，提高学生的英语实际运用水平。
3.培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的求知欲。
二、教学内容1.词汇：family,brother,sister,mother,father,friend等。
2.句型：Thisismy;Thatismy;Who'sthis/that?等。
3.对话：以家庭成员和朋友为主题进行简单交流。
三、教学过程Step1：导入1.教师向学生展示一张家庭成员的照片，引导学生用英语介绍自己的家庭成员。
2.学生自由发言，教师给予鼓励和指导。
Step2：词汇教学1.教师用PPT展示本节课的词汇，引导学生跟读并记忆。
2.学生进行小组讨论，用这些词汇描述自己的家庭成员。
3.教师选取几名学生进行展示，给予评价和指导。
Step3：句型教学1.教师通过PPT展示本节课的句型，引导学生跟读并模仿。
2.学生两人一组，用这些句型进行对话练习。
3.教师选取几组学生进行展示，给予评价和指导。
Step4：对话练习1.教师播放一段关于家庭成员和朋友之间的对话，让学生听后回答问题。
2.学生分角色扮演，进行对话练习。
3.教师选取几组学生进行展示，给予评价和指导。
Step5：课堂小测1.教师设计一份小测卷，内容包括词汇、句型和对话。
2.学生在规定时间内完成小测。
3.教师收齐小测卷，进行批改和讲解。
1.教师邀请几名学生分享他们在课堂上的收获。
2.教师给出一些关于家庭成员和朋友的话题，让学生进行拓展练习。
3.学生自由发言，教师给予鼓励和指导。
四、课后作业1.复习本节课的词汇和句型。
2.用英语写一篇关于自己家庭成员的短文。
3.准备下节课的对话内容。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.在词汇和句型教学中，学生能够较好地掌握重点内容。
3.对话练习环节，学生能够较好地运用所学知识进行交流。
4.课堂小测能够检验学生对本节课内容的掌握程度。
教师资格证英语教案：《Where Are You from》教学目标：1. 让学生能够理解和运用目标句型"Where are you from?" 进行询问和回答。
2. 让学生能够听懂、说出口头指令，并能够根据指令进行相应的动作。
3. 培养学生的团队协作能力和人际交往能力。
教学重点：1. 目标句型"Where are you from?" 的运用。
2. 口头指令的听从和执行。
教学难点：1. 目标句型的运用和理解。
2. 口头指令的听从和执行。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、图片、地图等。
2. 教师准备录音机和录音带，或者使用电脑播放录音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些基本信息，如姓名、年龄、年级等。
2. 教师引导学生谈论自己的家乡，让学生自由发挥，讲述一些关于家乡的特点和特色。
二、新课呈现（10分钟）1. 教师展示PPT，呈现目标句型"Where are you from?" 的图片和文字。
2. 教师进行示范，用目标句型询问学生，并引导学生进行回答。
3. 教师引导学生进行分组活动，让学生互相询问并回答目标句型。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师播放录音，让学生听录音并模仿发音。
2. 教师给出口头指令，让学生根据指令进行相应的动作，如站立、坐下、转身等。
3. 教师引导学生进行角色扮演，让学生模拟真实场景，运用目标句型进行交流。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些关于家乡的问题，让学生进行小组讨论，并运用目标句型进行回答。
2. 教师选取一些学生的回答，进行展示和评价。
3. 教师引导学生进行游戏活动，如"Where are you from?" 猜谜游戏，增强学生对目标句型的理解和运用。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结目标句型的运用和口头指令的听从和执行。
中班英语教案《KFC》一、教学目标：1. 让学生掌握单词：chicken（鸡肉）、fries（薯条）、cola（可乐）。
2. 让学生能够用英语简单描述自己在KFC吃的东西。
3. 培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学重点与难点：重点：单词chicken、fries、cola的掌握及运用。
难点：能够用英语描述自己在KFC吃的东西。
三、教学准备：1. KFC的图片或视频。
2. 食物单词卡片。
3. 录音机或多媒体设备。
四、教学过程：Step 1: Lead-in（导入）1. 向学生展示KFC的图片或视频，引起他们的兴趣。
2. 询问学生：“你们知道KFC是什么吗？你们喜欢去KFC吗？”Step 2: Presentation（新课呈现）1. 向学生介绍单词卡片，分别是chicken、fries、cola。
2. 讲解单词的意思，并让学生跟读。
Step 3: Practice（练习）1. 学生两人一组，用chicken、fries、cola这三个单词造句。
2. 学生向全班展示他们的句子，并尽量用英语解释。
Step 4: Production（输出）1. 学生分成小组，每组用英语设计一个在KFC的对话。
2. 学生表演对话，其他组的学生当评委，评选出最佳表演奖。
Step 5: Summary（总结）1. 教师简要回顾本节课所学内容。
2. 学生分享他们在课堂上的收获和感受。
五、课后作业：1. 学生回家后，用英语向家长介绍今天在课堂上学的单词和句子。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对单词chicken、fries、cola的掌握情况。
2. 通过学生的句子造谣和对话表演，评估他们运用英语描述自己在KFC吃的东西的能力。
3. 收集家长签字确认的作业，了解学生在家里的英语实践情况。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否激发了学生的兴趣和积极性。
2. 思考如何改进教学方法，使之更符合学生的学习需求。
What do you like?课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能用What do you like?询问别人喜欢的物品。
3. 能够用I like…回答问题。
教学重点：1. 单词：book, pencil, eraser, ruler, crayon2. 句子：What do you like? I like…教学难点：1. 单词的准确发音。
2. 句子结构的运用。
教学准备：1. 单词卡片2. 画有各种物品的图片3. 录音机、磁带教学过程：一、热身（5分钟）1. 跟唱歌曲"Hello, Hello, Hello!"2. 老师出示各种物品，让学生用中文说出它们的名称。
二、新课导入（10分钟）1. 老师出示单词卡片，引导学生读出单词。
2. 老师用单词卡片教学生说出完整的句子："I like…"3. 学生两人一组，用单词卡片练习说句子。
三、听力练习（10分钟）1. 老师播放录音，学生听录音并重复。
2. 老师提问："What do you like?"，学生用I like…回答。
四、课堂活动（10分钟）1. 老师出示画有各种物品的图片，学生用"I like…"句子说出自己喜欢的物品。
2. 学生两人一组，互相提问并回答。
五、总结与作业（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调单词和句子的用法。
2. 布置作业：用"I like…"句子写出自己喜欢的物品，并画出来。
教学反思：本节课通过单词卡片、听力练习、课堂活动和总结与作业等环节，让学生充分掌握了单词和句型的用法。
在课堂活动中，学生积极参与，互相练习，提高了口语表达能力。
作业的布置让学生能够巩固所学内容，培养学生的动手能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、拓展活动（10分钟）1. 老师引导学生进行角色扮演，假设有两个商店，学生扮演顾客和店员，用"What do you like?"和"I like…"进行对话。
小学英语课堂上如何实践教、练、测在小学英语课堂上，教、练、测是教师进行有效教学的重要方法。
教师通过引导学生学习、巩固和检测知识，帮助学生提高英语的听、说、读、写能力。
下面是我与大家分享的小学英语课堂上如何实践教、练、测的方法和策略。
一、教1.创设情境。
教师可以通过图片、实物、故事等方式创设情境，引发学生学习英语的兴趣。
例如，在教授“fruits”一课时，教师可以带来各种水果，让学生能够看到、触摸、品尝，从而深入了解相关单词。
2.播放音频。
教师可以通过播放音频帮助学生熟悉和掌握语音。
例如，在教授“family members”一课时，教师可以播放一段描述家庭成员的英文歌曲，激发学生的兴趣和学习积极性。
3.制作教具。
教师可以制作各种教具，如单词卡片、贴纸等，帮助学生直观地学习和记忆单词、短语等。
例如，在教授“colors”一课时，教师可以制作不同颜色的卡片，让学生通过看卡片来学习不同颜色的英文名称。
4.分组合作。
教师可以将学生分成小组，进行合作学习。
例如，在教授“animals”一课时，教师可以让学生分为不同小组，每个小组负责一类动物的学习，并在小组内共同完成任务，相互学习和交流。
5.导入课题。
教师可以通过提问、观察等方式引导学生进入课题，激发学生学习的兴趣。
例如，在教授“weather”一课时，教师可以观察窗外的天气，然后问学生：“What's the weather like today?”从而引导学生进行天气方面的讨论。
二、练1.游戏练习。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行英语练习。
例如，在教授“body parts”一课时，教师可以进行“Simon Says”游戏，要求学生根据指令触摸不同的身体部位，同时说出相应的英文单词。
2.角色扮演。
教师可以让学生在教室里进行角色扮演，锻炼学生的口语表达和沟通能力。
例如，在教授“at the supermarket”一课时，教师可以让学生扮演顾客和售货员，进行真实情境的模拟对话，学习购物用语。
What Do They Look Like?教学对象：小学英语水平学生教学目标：1. 学生能够通过观察图片，描述人物的外貌特征。
2. 学生能够用英语询问并回答关于人物外貌的问题。
3. 学生能够听懂并能够运用目标句型进行日常交流。
教学重点与难点：重点：描述人物外貌的词汇和句型。
难点：正确运用目标句型进行交流。
教学准备：1. 教学图片2. 录音机或音响设备3. 教学卡片教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示不同的人物图片，引导学生观察并描述人物的外貌特征。
2. 学生用英语表达自己的观察结果，教师给予鼓励和指导。
二、新课呈现（10分钟）1. 教师展示目标句型“What does he/she look like?”，并解释其意思。
2. 教师用目标句型询问学生关于人物外貌的问题，学生用英语回答。
3. 教师引导学生模仿目标句型，询问同伴关于人物外貌的问题，并互相回答。
三、听力练习（10分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答关于人物外貌的问题。
2. 学生分组进行听力练习，互相提问并回答。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一张人物图片。
2. 学生用目标句型询问小组成员关于人物外貌的问题，并记录下答案。
3. 每组向全班汇报他们的发现。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的描述人物外貌的词汇和句型。
2. 学生用英语总结本节课的所学内容。
3. 教师布置作业，要求学生用目标句型询问并描述家庭成员或朋友的外貌特征。
教学反思：本节课通过观察图片、听力练习和小组活动等多种教学活动，帮助学生掌握描述人物外貌的词汇和句型。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用目标句型进行交流，提高学生的口语表达能力。
教师应及时给予鼓励和指导，帮助学生克服语言障碍，提高学习效果。
六、课堂活动（10分钟）1. 教师组织一个角色扮演活动，学生模拟在商店、学校等场景中，用目标句型询问和描述人物外貌。
2. 学生分角色扮演，练习目标句型的运用，并尝试用所学的描述人物外貌的词汇进行交流。
Unit 4 lesson 1《pets》教案教学目标一、知识与技能学会词汇：pet, turtle, parrot, dog, cat, goldfish, monkey, rabbit, chicken, tail, smart, cute. 二、过程与方法熟练运用句型：What pet do you have / want? I have / want a dog. It's brown. What's its name? Its name is Coco. It has a short tail . It's smart.三、情感态度和价值观1．在情景创设中培养学生合作学习的能力及动手操作能力。
2．培养学生团结协作，积极进取的学习习惯。
教学重点灵活运用单词：pet, turtle, parrot, dog, cat, goldfish, monkey, rabbit, chicken, tail, smart, cute 以及向他人描述宠物的名字、颜色和特点。
教学难点学会句型：What pet do you have / want? I have / want a dog. It's brown. What's its name? Its name is Coco. It has a short tail. It's smart. 以及连续说几句描述宠物的话语。
教学方法情境教学法、角色换位法、师生互动法课前准备教学录音磁带，各种宠物的组合图片，宠物的单词图片和卡片。
课时安排六课时第一课时教学过程一、导入新课Let's chant.本课通过歌谣引入有关宠物单词的学习。
本课的新单词为：pet,turtle,parrot,dog,cat, goldfish,monkey,rabbit,chicken, tail,smart,cute.本课学生曾经在一至四册感知过的单词有：brown.在这些单词中学生已经熟悉的单词有五个：dog, cat,monkey, rabbit,chicken.宠物新词的学习对学生来讲不会太难，难点在于对”smart”和”cute”单词的理解。
2024年小学人教版英语教学设计范文一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本课的生词和重点句子。
学生能够理解并运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 技能目标：学生能够听懂、说出生词和句子，并进行正确的书写。
学生能够通过图片、情景等线索，正确运用所学知识进行交流。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
二、教学内容：1. 生词：单词：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, I'm fine, thank you, what's your name, my name is, nice to meet you2. 句子：问候语：Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! 询问身体状况：How are you? I'm fine, thank you.介绍自己：What's your name? My name is初次见面问候：Nice to meet you.三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够掌握本课的生词和重点句子。
学生能够听懂、说出生词和句子，并进行正确的书写。
2. 教学难点：学生能够正确运用所学知识进行日常交流。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，用英语进行重复。
学生之间用中文互相问候，用英语进行重复。
2. 课堂导入（10分钟）：教师展示生词卡片，引导学生朗读并记忆生词。
教师创设情景，让学生用生词进行简单交流。
3. 新课教学（20分钟）：教师讲解生词和句子的用法，让学生进行朗读和书写练习。
加强课前小测构建初中英语高效课堂一、课前小测的作用1. 激发学生学习兴趣课前小测可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，通过提出问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在初中英语课堂上，可以设置有趣的小测题目，引导学生主动学习，增加学习的趣味性，使学生更加愿意主动参与到学习中来。
2. 调动学习积极性课前小测可以让学生在课前自主预习，能够调动学生的学习积极性，让学生提前对所要学习的知识进行复习和思考。
通过课前小测，可以及时了解学生对知识点的掌握情况，对学习状态进行及时调整，从而更好地引导学生学习。
3. 帮助学生复习巩固知识通过课前小测，可以让学生在课前对旧知识进行复习，并为新知识的学习做好铺垫。
这样一来，既能够巩固学生的基础知识，又能够顺利过渡到新知识的学习，提高学习效率。
4. 提高学习效率二、如何加强课前小测1. 设计有针对性的小测题目在进行课前小测时，教师应该根据学生的实际情况，设计有针对性的小测题目。
小测题目应该与当天的教学内容相关，既要能够引起学生的思考，又要能够检测学生对知识点的掌握程度。
小测题目也可以设置一些有趣的问题，让学生在思考的过程中感受到学习的乐趣。
2. 给予及时的反馈在学生完成课前小测后，教师应该给予及时的反馈，让学生知道自己的学习情况。
对于正确的答案，可以给予肯定和鼓励；对于错误的答案，可以及时纠正和指导。
反馈也可以帮助学生更好地认识到自己的不足，从而更有针对性地进行学习。
3. 改变传统的小测形式传统的小测形式往往是以纸笔形式进行，而随着科技的发展，可以尝试运用一些新的形式进行小测，比如利用手机APP进行小测，或者利用网络平台进行在线小测。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以更好地发挥小测的作用，提高学习效率。
4. 定期进行小测定期进行小测可以帮助学生养成学习的习惯。
教师可以根据学生的学习进度，每周进行一次或者两次小测，让学生在课前养成自主预习的习惯，提高学习效率。
三、构建初中英语高效课堂1. 创设轻松愉快的学习氛围初中英语课堂应该是一个轻松愉快的学习氛围，教师可以利用课前小测的形式，在课前烘托一个轻松的氛围，让学生在快乐中进行学习。
英语教案设计及课堂小测1。
Do you think that college students should takepart-time jobs? Why?2。
Have you had any part-time jobs? If so， what were they and how did you find them?1。
What’s the passage mainly about?A。
It gives some tips about how to find a suitable part-time job。
B。
It tells about how Fred began his part-time job。
C。
It proves that taking part-time jobs is really helpful。
D。
It’s mainly about the advantages and disadvantages of working part-time。
2。
Fred Pearson was going to _____ when a tourist stopped him and asked for directions。
A。
attend classesB。
listen to a lectureC。
deliver a lectureD。
visit the university town of Oxford3。
________ main good reasons for taking part-time jobs are mentioned in the passage。
A。
Five B。
Four C。
Three D。
Two4。
Fred decided to show the tourist around the university town because ________-A。
he was very kind and ready to help others in troubleB。
he wanted to make money by doing itC。
he did not want to listen to the boring lectureD。
he found it enjoyable walking and talking with the tourist5。
Taking part-time jobs is helpful， and it can help students __________。
A。
make a fortuneB。
be dependent on their parentsC。
prepare themselves for the futureD。
get nothing but some work experienceKeys: 1。
C 2。
B 3。
C 4。
D 5。
CStepIV。
Read the first paragragh again and fill in blanks:Fred Pearson was walking through the university town of Oxford one morning in 1961。
He was on his way to a lecture，when a tourist stopped him and asked him for directions。
As Fred was going in the same direction， he walked along with thetourist。
They got on so well that Fred decided not to go to the lecture but to show the tourist around the university instead。
They spent a full and very enjoyable morning together，and Fred discovered that he had a gift for XXX a visit interesting and lively。
At lunchtime， the tourist thanked him and gave him ten pounds，which was a lot of money in those days。
1。
keep on / get along / have a gift for / leadto/value/discover(1) Donna， how are you ____ with your new job?(2) We did not ____。
We were not suited to one another。
(3) Too much work and too little rest often_____ illness。
(4) She _____ wiping her eyes with the back of her hand; she must be weeping。
(5) Miss Huang dislikes Eric because he _____ asking too many silly questions。
(6) Alien and I are real friends; we ________ friendship more than anything else in the world。
(7) Gilbert _______ electricity， but Edison invented the light bulbKeys: (1) getting along (2) get along (3) leads to (4) keeps on (5) keeps on(6) value (7) discoveredStepV Language points:1。
Fred Pearson was walking through the university town of Oxford one morning in 1961。
He was on his way to a lecture，when a tourist stopped him and asked him for directions。
I was just ing along to see you ________ I ran into Wilson。
A。
while B。
whenC。
whenever D。
on which2。
As Fred was going in the same direction， he walked along with the tourist。
They got on so well that Fred decided not to go to the lecture but to show the tourist around the university instead。
I saw a police officer was ing ________ our direction。
A。
on B。
to C。
toward D。
in3。
They spent a full and very enjoyable morning together，and Fred discovered that he had a gift for XXX a visit interesting and lively。
Ann is a born teacher， I mean she has a _____ for teaching。
A。
ability B。
present C。
gift D。
possibility4。
For one thing，when you earn money，you will not have to keep on asking your parents for money。
You can buy whatever you need if you have enough money。
They tried to keep____ the same speed。
A。
on B。
with C。
out D。
up5。
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually prefer to hire someone who has already had some work experience 。
They value someone who leads an active life and is anxious to learn。
# Mrs Smith was _______ about her daughter being out so late at night。
A。
eager B。
anxious C。
excited D。
keenKeys:B，D，C，D，BLesson 62教学设计StepI: Listening practice:I) Listen to the first letter and answer:1。
What problem does John have at work?A。
He can’t get on well with the other workers。
B。
His workmate is stealing his things。
C。
One of his workmate is stealing things from the workplace。
D。
His workmates dislike him and try to put him in a difficult position。
2。
“I think I’m in a difficult position。
” The underlined word has the same meaning as the one in “__________”A。
Can you show me the position of the school on the map?B。
