新学期第一本书读《吴正宪给小学数学教师建议》有感

《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感读一本好书就是和高尚的人谈话，读了吴正宪老师的《吴正宪给小学数学教师的建议》，不仅是和高尚的人谈话，更是听名师的建议，吴老师情真意切的句句建议如一缕缕阳光，给我前进的路上增加光亮。

我将用“温情”、“专业”、“技巧”这三个词语来展开我的分享：温情在第一辑中，吴老师带着教育的温情和学生相处。

孩子的情感是细腻又敏感的，吴老师的教学是生命的交往、心灵的对话、情感的呼应、智慧的交流，在爱的教育下，培养出心智健全的生命，在和学生相处的一天天里，吴老师用真情去捕捉成长的讯息，让学生们感受到我们对他们的真实情感。

吴老师是也是一个温暖的老师，对于学习有障碍的学生，她做的更多，用自己的真情实感来唤起这些孩子心底的勇气，这需要内心温暖且坚定，还有敏锐的洞察力、耐心的等待，和学生走心、走进他们心灵的交流，保持期待，这样才会唤起学生自主成长的力量。

是啊，当一个合格的教师之前，先是一个人，一个有温情的人，在和一个个鲜活的小生命个体相处时，投入真感情、真心以待，才更容易感受教育的幸福。

专业对于从教几十年的吴老师来说，她谆谆教导能提醒我少走弯路，想成为一名专业素质过硬的老师，除了要对自己本学科的相关内容了如指掌。

还有学生数学思维的培养，吴老师提出了自己的建议，关于思维的创造性，吴老师建议发自内心地欣赏学生的与众不同，学生敢猜想、敢验证、敢挑战、敢创造。

关于学生的思维的敏捷性，是容易忽略的，可以先进行快速反应训练、火眼金睛训练，在数学课堂教学中，加强假设、对应、逆向、转化等多种思维训练，在训练中要运用恰当的方法启发、引导和点拨，促进学生数学素养的提高。

另外，吴老师和她的团队一起总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”，我很喜欢这样的通俗、直白的比喻，我是这样理解“有营养”，学生要学习的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，在获得这些的过程中发展的终身可持续学习的能力。

“好吃的数学”，显而易见，是学生认为的“好吃”，学生需要的“好吃”，在把“有营养”的做成学生喜欢的、适合的“好吃”，这个过程需要一些水平和方法。

小读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》有感《吴正宪老师给小学数学教师的建议》这本书带给我有关小学数学教学方面的很多启示，小学数学究竟要如何教学生才会愿意学并学的好呢？吴正宪老师用她四十年的教育经验告诉我们教育工作概括起来就三个字：爱、勤、创。

爱——做好教育工作的核心，只有爱工作，才能感受到工作带来的快乐；只有爱学生，才能体会到教育的幸福……作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

勤——做好教育工作的基础。

首先要勤于学习。

教育者首先是一个学习者，要在实践中学习，要向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。

其次，要勤于思考。

学生是变化的，教材是变化的，课堂是动态的，教师必须认真思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学的更积极主动，如何让学生爱上数学。

思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。

最后，要勤于笔耕。

每次反思都是一个新的起点，拿起笔将教学中的所思所想记录下来，点滴体会都是教育智慧的积累。

创——做好教育工作的目标。

首先教师要敢于创造，创造孩子们喜欢的“好吃又有营养的”魅力课堂，创造“传授知识、启迪智慧、完善人格”三位一体的立体生命课堂。

要成为一名合格还有点优秀的教师，这三点应该是必须的，爱工作、爱事业，才能从工作中体会到乐趣，体会到幸福，这是我们每一个特教人都具备的。

可是在“勤”和“创”方面，感觉自己做的就非常不足，也明显感觉自己的退步：在刚开始工作的两年，自己也是一个勤于动手和动脑的老师，经常翻看班主任管理和教学方面的书籍、杂志，也会整理、做笔记，并在班级管理和教学中尝试新的方法，每天晚上还会写点工作日志。

可是，现在有想法确懒于动笔，每天的工作日志改成了每月的工作日志。

办公桌上摆了买的好几本教学方面的书籍都还没有翻看完，每天的教学工作在忙碌琐碎中结束，谈不上什么创新，所以感觉现在的自己总是止步不前。

这本书分为四个部分：把教育作为幸福的源泉，真心与儿童做朋友，让学生成为学习的主人，好吃又营养的数学课。

研修总结：读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感这个暑假我有幸认真拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，这本书让我对吴老师有了一定的了解，吴老师16岁站在三尺讲台，她在教育实践中遇到过好多困难，但她从来没有退缩，每天在想尽一切办法解决困难，寻找好的教学方法。

通过吴老师的勤奋和对教育事业的热爱在教育一线默默耕耘了40余年，可以看到吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考和感悟。

读完这本书对我感触最深是吴老师提出的观点：“为儿童提供好吃又有营养的数学”教育理念。

这一理念贯穿于数学教育活动的全过程，体现了对数学和数学教育价值的理解与探索。

数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必须需要智慧，需要思考。

而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的教学，演绎成学生感兴趣的，可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生。

“有营养”的数学就是学生在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展，所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

“好吃”的数学就是把有营养的数学“烹调”成适合孩子口味的数学,也就是让孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学。

吴老师为了让孩子们“吃上有营养”的数学课，呈现了大量的精彩教学片段，并将这些片段进行了归纳、总结。

受到吴老师的启发我来谈谈自己的收获：一、创设与生活贴近的数学课堂教学数学源于生活，寓于生活，用于生活，越贴近学生生活的内容才越容易引起学生的共鸣。

在教学中，我们应该根据学生的生活实际和教学内容创设一些学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使原本单调的抽象化的问题变得有趣，形成宽松愉悦的生活动氛围。

从而学生能以积极的心态投入到学习中去。

比如在教学“元、角、分”的认识这一单元时，可以让从家里带各种面值的人民币相互认识，把班级设计成超市让学生轮流做售货员和顾客去购置学习用具或者生活用品，比一比，谁买的好？算账快？像这样的例子还有很多。

吴正宪与儿童数学教学心得体会(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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吴正宪给小学数学教师的建议读后感(四篇)吴正宪给小学数学教师的建议读后感 1吴老师说：“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。

作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是__的堂，师生之间，生生之间，是轻松__的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。

吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。

读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么。

而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。

数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的`启迪、潜能的激发、人格的培养。

使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。

这个"读懂",不是作者的意图，而是孩子的感悟。

设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。

作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。

殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。

堂上，我们要学会交流。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感有幸曾在“名师之路”活动中听了聆听了一节全国特级名师吴正宪老师的课，下课了，孩子们久久不愿下课，希望吴老师继续给他们上课，连听课的我也好像一名学生一样完全被她吸引了。

她让我深深体会到教师的人格魅力是多么的重要。

吴老师的课堂真的让我痴迷，我痴迷于吴老师语言的感染力，痴迷于吴老师课堂的亲和力，痴迷于吴老师对孩子们的感召力。

今天我要给大家分享的是吴老师的教育专著——《吴正宪给小学数学教师的建议》。

吴老师从教四十余年来，在教育的道路上一直充满激情，怀揣梦想，边走边思。

她对教育的执着与热爱，让我们每一个教育人为之动容。

作为教育界的“领头雁”，吴老师给我们年轻教师的建议概括起来就是三个字：爱、勤、创。

三个通俗易懂的简单字眼，如同教育行进中的三大法宝，很值得我们慢慢体悟、细细践行。

读完吴老师的这本书，给我留下最深印象的词就是爱和尊重。

开篇第一个故事就是课堂上孩子们扔雪球后的哄堂大笑，想必每个老师遇到都一定气愤不止，而吴老师却能平静的和孩子们约定“中午我们一起去天坛公园打雪仗好不好”。

这不仅是教育智慧，更是她用爱包容了一切。

因为爱，她提出了“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”理念，要把“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学。

瞧这语言，多么富有童趣。

是啊，我们常常习惯用“成人化”的方法去教知识，忽略孩子们的奇思妙想，忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验，自然课堂就无法真正吸引孩子们。

吴老师说：“教学的本质是什么?教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

如果没有爱的驱动，没有自觉进入儿童内心，哪来的“心心相印”?没有对生命的尊重，就没有爱的阳光普照，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。

爱的教育并不是挂在嘴上的，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感今天拜读完《吴正宪给小学数学教师的建议》，我心中是无限感慨且久久不能平息的。

与其说这本书是吴正宪老师给年轻教师的建议，倒不如说是吴老师用自己从教四十余年积累的智慧与经验，以文字为载体，以爱为名，传递给我们所有走在教育之路上的“追梦人”。

吴老师高尚的师德、深厚的知识底蕴、优雅的数学课堂以及她几十年如一日对数学教学事业的孜孜追求，都深深感染着我。

而在这本书中，吴老师用四个部分来向教师朋友们诉说着三个字——爱、勤、创。

爱——做好教育工作的核心。

作为一个教师，只有真心地爱教育事业，爱学生，才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。

因为“爱是教育最美的语言”，只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”。

勤——做好教育工作的基础。

吴老师告诉我们要做到三个“勤”：勤于学习；勤于思考；勤于笔耕。

教育者应该是一个终身学习者，在实践中学习，在学习中不断成长，不断反思。

同时，面对动态变化的教材、学生、课堂，教育者又应该是一个思考者，让自己保持着一种动态的变化，在变化中积累成长智慧。

最后，教育者还应该善于记录下自己在教学上的所思所想，点滴的体会都是智慧的积累。

只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。

创——做好教育工作的目标。

吴老师用自己的课堂实践着什么是创造。

她说过“课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，做‘传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。

”我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。

合上书本，我仍然细细回味，从一个16岁就踏上三尺讲台的小女生，到如今成为数学教学的大师，若不是有着对学生的热爱，对教育的执着，对课堂的痴迷，怎么能够在教育生涯上越走越远呢？吴老师首先是一个钻研教材改革的实践者。

感动在于她用自己的智慧与研究，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。

《吴正宪给小学数学教师的建议》读书心得一、把数学课上得简单些对于学生而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还强迫着听，强迫着学。

”教师要让小学生听得懂数学，不仅要让数学学习内容贴近儿童的已有知识经验，让教学符合儿童的认知规律，还要把数学上的简单些、容易些、朴实些。

简单些，就是用“熟悉的、去解释"陌生的”，用“具体的”理解“抽象的”，容易些，就是把人为制造的难点降下来，减少千篇一律的统一要求，不要追求课堂上的尽善尽美，鼓励学生用原生态的，甚至有些稚嫩的语言诠释自己对数学意义的理解。

二、在转化中寻根问底转化思想是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂，渗透在各类知识之中，在小学数学教材中，转化思想方法无处不在。

转化可以理解化繁为简、化陌生为熟悉，化未知为已知，以已知的知识为基础，探索未知的领域。

如果我们能在教学中能以具体数学知识为载体，通过精心设计的学习情境与教学过程，引导学生领会蕴含在其中的转化思想，慢慢地，学生就会自觉不自觉地用联系的观点看问题，用转化的手段处理问题，这样学生就获得一种策略、一种思想、一种能力。

三、在复杂中寻找简洁数学离不开符号，数学处处都要用到符号。

符号化思想的实质有两点:一要有把实际问题用数学符号来表达的意识，二是要充分把握每个数学符号所蕴含的丰富内涵和实际意义。

走进《有趣的搭配》，我们看到学生将生活问题提炼成数学问题，特别是符号化的抽象过程。

数学符号简明扼要的把众多繁杂的事物概括得清清楚楚，明明白白，使人们一下子触数学现象的本质，数学独有的这种高度概括的简洁美，正是它的魅力所在。

四、借助几何直观教数学孩子们在学习数学的过程当中，经常会感到数学很抽象，数学很神秘，数学好难懂……其实，越是抽象的、难以理解的内容，教学中越应该用几何直观。

在小学数学教学中培养学生的几何直观能力，应该从以下几个方面着手:1.从低年级起，重视直观感知，突出画图(线段图、面积图、示意图等)策略的教学。

吴正宪与小学数学读后感吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）认真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编整理的吴正宪与小学数学读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

吴正宪与小学数学读后感1一位国家的领导人曾在教师节接见优秀教师代表时指出："要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。

要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家"。

教育大计，教师为本。

中国教育界名师辈出，名家荟萃。

而其中，我最为崇拜的莫过于吴正宪老师，作为一位特级教师，她从女性教师的角度生动细腻的讲解了自己的教育理念。

寒假，在百度了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》后，我更是受益匪浅。

一、在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

吴老师的课堂充满智慧，并且具有浓浓的人情味，用她的话来说便是："课堂教学源于情！"她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得尊重、获得自信。

在吴老师的课堂上，最令我羡慕、向往和努力要做的，便是那些充满了真诚的赞赏和那些热情的鼓励。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师对孩子们的尊重，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

二、在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

吴老师的课堂上自始至终充满了浓浓的学习氛围，这样的氛围慢慢萦绕着的是学习数学的趣味和无尽可能的创造性，"以学生为主体"在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友，学生拥有着学习的主动权，这种主动权才是最珍贵的。

三、在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感本书按照四部分进行梳理：分别是“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”。

深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来小学生数学应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是像我们这样的年经教师们，通过读书，让我明白，作为教师，要爱教育，爱教育，就是爱孩子，走进孩子的内心世界，想他们之所想。

１、作为一名数学教师，热爱数学是智慧源泉，做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

吴老师通过很多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”的数学就是学生在学习数学知识的过程中所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

总之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是将“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好学习数学的感受。

２、课堂不能以胜败论英雄，面对学生的犯错，教师应给他们留有验证、解释的机会，用纯朴的微笑和真诚的鼓励，让每一个孩子都能抬起头来走路，不让任何一个孩子扮演“失败的角色”，不以胜败论英雄。

要让自己的课堂有温度，让每个孩子在课堂上都能仰起头来。

3、用真情唤起学生成长的力量，尊重学生，保护学生的自尊心，不仅是我们每个教师应有的职业修养，更是我们实施教育的切入点。

教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊敬和信任，同时，还有学生熊熊燃烧的求知之火，这种交换是值得的。

在数学课堂上，学生收获的不仅是知识、方法，还有情感，热爱数学的情感，热爱学习的情感，热爱生活的情感。

4、“爱”是做好教育工作的核心，我们爱生活，才能感受生活的美好；爱亲人，才能是家庭和睦，欢声笑语；爱朋友，才能享受到友情的温暖；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会到教育的幸福。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会《吴正宪给小学数学教师的建议》一书是著名数学教育专家吴正宪先生多年教学经验和教育理论的结晶，它不仅为小学数学教师提供了丰富的教学策略和方法，更深刻地阐述了数学教育的本质和目标。

读完这本书，我深受启发，对小学数学教育有了更深层次的理解。

首先，吴正宪先生强调数学教育不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养。

他指出，数学教育的最终目的是培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

这让我意识到，作为小学数学教师，我们应该更加注重激发学生的好奇心和探索欲，引导他们通过观察、实验、推理等方法，主动构建数学知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。

其次，吴正宪先生提倡“生活数学”和“游戏数学”，即把数学知识与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。

他认为，数学教育应该是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。

这启示我，在教学中，应尽量设计贴近学生生活的情境，如购物、烹饪、旅行等，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的实用性和趣味性。

再次，吴正宪先生重视数学教育中的“情感教育”，他强调，教师应该关注学生的情感体验，创造一个温馨、民主、平等的课堂氛围，让学生在学习数学的过程中，感受到成功的喜悦和失败的勇气，培养他们的自信心和抗挫能力。

这让我认识到，作为教师，不仅要关注学生的知识技能，更要关注他们的情感需求和个性发展，用爱心、耐心和细心，去激发他们的学习热情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

最后，吴正宪先生提倡“合作学习”和“探究学习”，他指出，数学教育应该是一个师生互动、生生互动的过程，而不是教师单向传授知识的过程。

他鼓励教师采用小组合作、探究性学习等教学方法，让学生在交流、合作、探究中，共同构建数学知识，培养他们的团队精神和合作意识。

这让我明白，作为教师，应该转变教学观念，从传统的“灌输式”教学转向“启发式”教学，从“教书匠”转向“教育家”，用智慧和激情，去引导学生探索数学的奥秘，享受学习的乐趣。

读（吴正宪给小学数学教师的建议）有感闲暇之余翻看在那里尘封许久的书----（吴正宪给小学数学教师的建议），在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有时机肯定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。

我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考。

一、努力读懂儿童，享受教育的幸福吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只了解权威，幸福就会远离你！二、援助学生跨越学习障碍在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。

分析孩子上课不致辞的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，援助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的时机，让孩子勇敢站起来。

三、课堂中把“空白〞留给学生平常课堂教学中，由于自己经验缺乏，很多时候把课堂中的“空白〞给了思维反响快的孩子，或者用自己的思维替代了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。

吴老师给我们的启发是：教师要特长在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的时机。

合上书本，我仍旧细细回味，从一个16岁就踏上三尺讲台的小女生，到如今成为数学教学的大师，假设不是有着对学生的热爱，对教育的执着，对课堂的痴迷，怎么能够在教育生涯上越走越远呢？回归实际，我想脚踏实地做教学研究，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。

向吴老师学习，满怀激情和向往追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。

吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇）吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇） 当赏读完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，是时候抽出时间写写读后感了。

千万不能认为读后感随便应付就可以，下⾯是⼩编精⼼整理的吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

吴正宪与⼩学数学读后感1 《吴正宪与⼩学数学》这本书，最近我认真品读，感触颇深，⼆⼗多年来，吴⽼师在⼩教战线上⾟勤耕耘，默默奉献，在漫漫教学路上勤于思考，善于反思，不断挑战⾃我。

她凭着⾃⼰对教育的热爱和执着，博采众长，创⽴了⾃⼰的教学特⾊，趟出⼀条当代教师成功之路。

她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令⼈瞩⽬的成果。

“⼀切为了孩⼦！”这是吴⽼师教育思想的核⼼。

吴⽼师以优秀教师⼈格的魅⼒、精湛的教艺以及独具感染⼒的语⾔，紧紧地抓住了孩⼦们的⼼。

也令我折服。

这本书共分四部分，“在探索数学教学改⾰之路上”，让我深切的感悟到⼀位教师职业⽣命的价值所在。

“和学⽣⼀起⾛进数学乐园”使我领悟到在育⼈的过程中——没有什么⽐保护学⽣的⾃尊⼼更重要，在学习的过程中——没有什么⽐激发学习兴趣、保护好奇⼼更重要，在交往的过程中——没有什么⽐尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中——没有什么⽐养成良好的习惯更重要。

“⼤家眼中的吴⽼师”是我从侧⾯感悟到吴⽼师的成功源于他的⼈格魅⼒，她⽤⼼去拥抱⽣活，她⽤爱去托起事业，她⽤情去绘画风采。

在“让课堂教学充满活⼒”中反复品读更是⼀种艺术的享受。

我忽然有了⼀种新⽣的感觉，⼀种向上的活⼒。

因⽽忍不住⼼中萌动的情感，稍作整理与⼤家共勉。

⼀、让我领略了“⾃主学习”的魅⼒。

吴⽼师的课堂上⾃始⾄终充满了浓厚的⼈情味，“以学⽣为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上，她不是⼀位谆谆教导的长者，⽽是⼀位处处撒播⽕种使⼈泛起思想涟漪的⽼朋友，读后感《《吴正宪与⼩学数学》读后感》。

在吴⽼师执教的《平移和旋转》⼀课中，她随时关注学⽣的发展，以独具匠⼼的设计、细腻灵活的诱导，将学⽣推上了⾃主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学⽣。

《吴正宪给小学数学教师的建议》读书心得说实在话，有种一经拿起，不容放下的感觉。

这本书，很容易读懂，且有趣、有情、有味！有种忍不住想背会几句话的冲动，也有想停下来摘抄几句的冲动，共有想立马写下几句读书感悟的冲动。

共四辑，每一辑都有10个左右的小章节，每一个小章节都有一个标题，每个标题都像一首诗，充满诱惑与招引，让你忍不住想去靠近，每每读着标题下边的理论加事例加感悟，还想再回过去再看看标题，是否贴切，是否靠近。

比如，“勤奋成就美好”、“做充满诗情的教育者”、“悦纳孩子的不成熟”、“满腔热情地保护‘火种’”、“给孩子重新跃起的机会”、“课堂不以成败论英雄”等。

而每个小节结束之后，都有一个吴正宪老师的头像加上与标题遥相呼应的小结性语录。

很感性的一本书，我喜欢！给我们这颗几十年教学生涯且逐渐失去青春、朝气、活跃的心，注入了动力和爱的勇气、活力。

这本书读起来轻松、有爱、有梦、有营养，能有立竿见影的效果，照着做就能改变、进步。

数学专业类书籍一般都很难看进去，不是看不懂，而是需要静心、耐心，有时候甚至得拿笔演算、证明一下。

不然随意翻看一遍，没有一点作用不如不读。

记得看《跨越断层，走出误区：数学课程标准核心词的解读与实践研究》那本书时，我半天才能读几页。

因为我每次都得看看理论，看看例子，还得拿笔把举例说明的题再自己演算一遍，或者分析一遍，直到和书中所说达成一致才能往下继续。

而这本书一个个鲜活的故事，那一节节生动且接地气的课例，一切都像是刚刚经历过一样。

吴老师对学生的热爱、对教育的执着、对课堂的痴迷，深深吸引着我们，震撼着我们，有些咱真的做不到，但可以追求着，向往着，有梦、有追求、有向往，就有成长的空间和可能。

今后的教学，也可以学习吴老师：因教育而结缘，因学生而精彩！满怀激情与憧憬，一起追逐教育梦想，在教育之路上幸福地行走！。