3.3 模拟伤口处理和包扎(4) 教案-沪教版八年级生物第一册

第3章第3节（第2课时）实验与实践模拟现场心肺复苏一、设计思路在日常生活中，有时会遇到各种紧急情况，如溺水、中暑、煤气中毒、触电等，在等待医务人员赶到事故现场时，目击者往往因不懂紧急救护的方法，而错失了抢救生命的最佳时机；因此在重视生命教育的今天，教会学生在遇到突发事件时，如何进行紧急救护就显得尤为重要。

从一个个意外死亡事故引入，创设一个情景，让学生体会在事故现场实施紧急救护的重要性，从而激发学生积极、认真地进行现场心肺复苏练习，体验现场心肺复苏的过程。

通过个人练习，学会判断伤员的意识、呼吸和心跳是否存在，学会人工呼吸和胸外按压等急救方法；通过小组互评和个人互评，感受关心他人、救助他人的荣誉感；并在亲身实践中感受珍惜自己和他人生命的重要性。

二、教学目标1．知识与技能学会判断伤员意识、呼吸和心跳是否存在。

学会人工呼吸和胸外按压等急救方法。

了解进行心肺复苏的步骤。

2．过程与方法通过学习获得判断伤员意识、呼吸和心跳是否存在的方法。

通过教师的讲解和演示，让学生练习心肺复苏的操作方法，初步学会心肺复苏的操作技能。

3．情感态度与价值观在学习中认识人工呼吸和胸外按压等急救方法在紧急救护中的意义。

体会生命的脆弱，懂得珍惜自己和他人的生命。

三、重点和难点重点：进行现场心肺复苏的练习。

难点：现场心肺复苏的急救方法。

四、教学准备准备两个心肺复苏模拟人。

五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入悲剧是这样发生的？（导入一些意外伤亡事件，如溺水、中暑、煤气中毒、触电等危急情况，因没能及时救助而导致死亡）懂得一旦发生心搏骤停，必须立即进行心肺复苏术。

利用事例的冲击力，引发学生的思考。

急救的意义（出示一张“抢救时间与存活率的关系”的表格，）强调现场急救的意义是：挽救生命，减轻伤残。

（先救命，后治伤；先近后远；先重后轻；先抢后救。

）理解人在心博骤停后实施急救的重要性。

体会生命的脆弱，懂得珍惜自己和他人的生命。

现场心肺复苏步骤教师一边演示心肺复苏的步骤（利用心肺复苏模拟人），一边讲清其中的原理。

第3章第2节（第4课时）疫苗和传染病预防一、设计思路学生都有预防接种的经历，从活动“了解自己的预防接种情况”入手，注重学生的生活体验，不仅能帮助学生了解自己已经接种过的疫苗及其预防的传染病，更能激发学生参与学习的热情；学生在此之前，已经学习了人体的特异性免疫的作用特点，通过教师举例，引导学生理解预防接种的原理；通过一段“牛痘疫苗的发明”的录像，可以比较直观地感受到疫苗在预防传染病中的作用。

教学中，密切联系教材的具体内容，有机渗透生命教育和民族精神教育。

通过让学生了解自己的预防接种情况，让学生感悟关爱生命、珍爱生命的重要性，提升学生对生命价值的认识；通过介绍我国古代的种痘术，培养民族自信心和自豪感；通过了解我国计划免疫所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情。

二、教学目标1．知识与技能了解自己的预防接种情况。

知道什么是疫苗和计划免疫。

理解我国计划免疫的意义。

2．过程与方法通过分析自己的预防接种卡，了解自己的预防接种情况。

3．情感态度与价值观了解我国古代的种痘术，培养民族文化认同感。

了解我国计划免疫的辉煌成绩，激发学生的爱国热情。

三、重点和难点重点：了解自己的预防接种情况。

难点：理解预防接种的原理。

四、教学准备课前一天布置学生带自己的预防接种卡，在discovery“人体的奥秘”光盘中截取“牛痘疫苗的发明”的一段录像。

五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入同学们知道每年的4月25日是什么节日吗？通过预防接种可以有效地预防传染病。

学生：全国预防接种宣传日。

直接引入主题。

活动：了解自己的预防接种情况大家都有过预防接种的经历，知道自己从小到大都接种过哪些疫苗吗？这些疫苗又分别能预防哪些疾病呢？留出足够的时间让学生讨论和交流，并帮助学生解答第4个问题。

学生四人一组，阅读自己带来的预防接种卡上的信息。

小组讨论：1．你接种的第一种疫苗是什么？它能预防什么疾病？2．从出生到现在，你接种过哪些疫苗？这些疫苗能预防哪些疾病？3．在你接种的疫苗中，有没有口服的疫苗？4．你接种过流感疫苗吗？接种流感疫苗是否一定能预防流感？为什么？从资料中获取有用信息的能力。

外科伤口换药教案(最全版)病毒性感染等需要特殊处理。

3）注意保持伤口周围的无菌环境，避免交叉感染。

4）操作过程中要注意自身卫生，避免自我污染。

3.换药步骤：1）准备换药所需物品，包括无菌手套、无菌巾、无菌敷料等。

2）进行手卫生和穿戴无菌手套。

3）用无菌巾清洁伤口周围皮肤，避免污染。

4）用无菌巾或无菌棉球清洁伤口，去除分泌物和异物。

5）若有引流管，需检查引流情况并清洁引流管口。

6）根据伤口情况选择合适的无菌敷料进行包扎，固定好患部。

7）清理操作区域，做好无菌物品的处理。

20分钟二）操作演示：1.换药前准备：准备好所需物品，穿戴好无菌手套。

2.清洁伤口周围皮肤：用无菌巾清洁伤口周围皮肤，避免污染。

3.清洁伤口：用无菌巾或无菌棉球清洁伤口，去除分泌物和异物。

4.包扎伤口：根据伤口情况选择合适的无菌敷料进行包扎，固定好患部。

5.清理操作区域：清理操作区域，做好无菌物品的处理。

20分钟三）讨论及总结：1.讨论切口感染的处理原则及引流方式的应用。

2.总结换药操作的要点及注意事项。

3.答疑解惑。

20分钟外科伤口换药教学计划目的与要求：1.严格掌握外科操作的无菌原则，掌握无菌切口的换药技术；2.熟悉判断切口感染的程度，以及切口感染不同情况的相应处理原则；3.了解各种引流方式的应用和换药方法。

参加人员：一年级规培医师准备工作：1.准备多媒体教材，包括换药操作步骤的PPT、操作视频和模拟人；2.带教老师需准备无菌物品和清洁用品，以及提前了解换药操作的要点和关键点。

教学内容：一、PPT教学：1.换药的目的和适应症；2.无菌原则和换药步骤。

二、操作演示：1.换药前的准备；2.用无菌巾清洁伤口周围皮肤；3.用无菌巾或无菌棉球清洁伤口；4.选择合适的无菌敷料进行包扎；5.清理操作区域。

三、讨论及总结：1.讨论切口感染的处理原则及引流方式的应用；2.总结换药操作的要点及注意事项；3.答疑解惑。

时间分配：总时间：60分钟PPT教学：20分钟操作演示：20分钟讨论及总结：20分钟改写后的文章更加清晰明了，删除了无关紧要的段落，同时对每段话进行了小幅度的改写，使得文章更加易于理解。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文生命的自我管理一、设计思路在学习了第三章第一节中健康新概念的基础上，本节课学习什么是“生命自我管理”，这是实践自我健康的最好体现，也是教材安排适切性的最好体现。

本课的重点是知道什么是生命自我管理及生命自我管理的重要意义，难点是如何引导学生关注生活关注健康，做一个健康向上的生活者。

本课围绕“饮食与健康”、“有氧运动”、和“科学选择保健品”三块内容，通过课外让学生以小组形式收集资料、探究、分析和讨论，课内以4~6人小组形式汇报交流的方式，充分挖掘生活中的健康知识，引导学生学会做学习主人，更要做健康生活的主人。

本节课教师从以课堂教学组织者的身份，在教学中尽可能地引导学生运用合作和小组学习讨论等方式,调动每一位学生课堂参与学习的积极性，培养学生合作与交流能力,尽可能让课堂变成师生互动的平台，鼓励学生接触社会实际，关注社会，关注生活，从生活中去学习、思考，以充分体现“以学生发展为本”的教育理念，为学生终身学习奠定坚实的基础，养成良好的健康观。

二、教学目标知识与技能1、知道生命自我管理的正确含义和有氧运动的特点。

2、通过对设计菜单的分析和有氧运动好处的了解，理解饮食、运动和健康的关系。

3、初步学会选择适合自己的有氧运动项目，运用正确的有氧运动方法，在适当的时候进行运动。

方法与过程1、联系个人体会和社会热点，初步掌握有氧运动的正确方法，能为自己开出一个有氧运动处方。

2、通过课前调查、资料的收集及课内对信息资料的分析交流等活动，提高学生合作交流及信息处理的能力。

情感态度和价值观1、通过讨论交流，培养学生语言组织和表达能力以及对知识运用能力；2、引导学生树立科学的运动观，珍爱生命，做一个懂得生命自我管理的健康人。

三、教学重点知道有氧运动的概念和生命自我管理的内涵，掌握有氧运动的正确方法。

在日常生活中遵循平衡的原则选择合理的膳食。

四、教学难点如何做健康生活的主人。

沪教版生物八年级第一册1.2人体生命活动需要的环境条件（第1课时）教案第1章第2节人体生命活动需要的环境条件（第1课时）一、教学分析1、教材分析“人体生命活动需要的环境条件”是初中《生命科学》第1章第2节第一部分的内容，是学生对细胞、组织、器官、系统、人体有了一定的认识之后，进一步认识人体生活的外界环境和人体内环境（细胞生活的环境）。

此课时是本节课的第一节课，是认识人体内环境的先行课，它承前启后，既是本章第1节“人体结构的层次”内容的深入，又为第2章“人体生命活动的调节”的学习奠定了基础。

本节内容先从人类生活的外环境入手，然后学习内环境及其组成成分、血液的成分。

2、学情分析我们自身所生活的环境大家并不陌生，无论从电视媒体或是自己生活体验上，对于各种环境也略有了解，所以在“人类能在怎样的环境中生存”的问题提出时，同学们可以尽情的表达；但是同学们可能并不了解人体的内环境。

虽然他们早在《科学》课及本章第1节对人体多种多样的细胞有所了解，这是他们学习认知的基础，但对于细胞所处的内、外环境还不清楚，所有老师讲解时需辅助多媒体，通过直观教学帮助学生更好的分析和认识。

现在学生的重心在于学习，平时生活中家务活动更多的是父母代做的，通过本课学习，让学生在生活中养成节约资源、爱护环境的好习惯，以保护人类生存的外环境。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握人类生存所需要的外界基本环境条件；（2）初步认识人体内环境的概念及其组成。

2、过程与方法：问题引导、类比归纳、合作探究，学习人类生存的外界基本环境条件和内环境的组成。

3、情感态度与价值观：感悟外环境的“脆弱”，树立环境保护意识。

合理膳食，维护内环境的稳定。

三、重点难点：重点：人体内环境的概念及组成。

难点：血液的成分与功能。

三、设计思路：本节课的内容对学生而言并不陌生，因为学生自身就一直生存在这种适宜的环境条件之中。

但是平时又不太关注大气的温度、含氧量、淡水和食物等这些基本环境条件，可以说是熟视无睹。

第1篇一、实验背景随着社会的发展和人民生活水平的提高，户外运动和意外伤害事件日益增多。

在日常生活中，掌握基本的伤口包扎和止血技能对于及时处理伤口，防止感染和失血过多具有重要意义。

本实验旨在通过模拟伤口包扎和止血操作，探究不同止血方法和包扎技巧对伤口愈合的影响，提高学生对急救知识的理解和应用能力。

二、实验目的1. 掌握伤口包扎的基本技巧和止血方法。

2. 了解不同止血材料和包扎技巧对伤口愈合的影响。

3. 提高学生在紧急情况下对伤口的处理能力。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：模拟伤口模型、纱布、绷带、三角巾、剪刀、止血带、消毒液、无菌敷料等。

2. 实验仪器：计时器、秒表、测量尺等。

四、实验方法1. 实验分组：将学生分成若干小组，每组3-5人。

2. 实验步骤：（1）模拟伤口处理：使用模拟伤口模型，让学生练习伤口的清洁、消毒和敷料更换。

（2）止血方法：让学生分别练习指压止血法、止血带止血法和加压包扎止血法。

（3）包扎技巧：让学生练习环形包扎法、螺旋形包扎法、反折螺旋形包扎法和三角巾包扎法。

（4）记录时间：记录学生完成止血和包扎操作的时间，并记录操作过程中的注意事项。

（5）观察伤口愈合情况：观察模拟伤口的愈合情况，记录愈合时间。

五、实验结果与分析1. 止血方法比较：（1）指压止血法：操作简单，但止血效果不稳定，适用于小面积出血。

（2）止血带止血法：止血效果显著，但操作难度较大，适用于大面积出血。

（3）加压包扎止血法：操作简单，止血效果稳定，适用于不同面积的出血。

2. 包扎技巧比较：（1）环形包扎法：适用于包扎额部、手腕和小腿下部等粗细均匀的部位。

（2）螺旋形包扎法：适用于包扎上臂、大腿等肢体粗细差不多的部位。

（3）反折螺旋形包扎法：适用于包扎前臂、大腿和小腿等肢体粗细相差较大的部位。

（4）三角巾包扎法：适用于不同部位的包扎，操作简单，易于掌握。

3. 伤口愈合情况：（1）止血效果好的伤口，愈合时间较短。

（2）包扎技巧正确的伤口，愈合情况较好。

模拟伤口处理和包扎【教学目标】一、知识与技能：（一）知道出血的分类。

（二）初步学会止血的方法及包扎的技能。

二、过程与方法：在模拟操作过程中，关注人体正常的生理活动原理及解剖学知识与止血、包扎的关系。

三、情感态度价值观：（一）体验急救技能的重要性。

（二）感悟生命的价值。

【教学重点】学会判断出血情况，做出有效止血。

【教学难点】意外伤害的止血及包扎的急救方法。

【教学过程】一、教学活动导入学生活动：思考：日常生活中，我们在哪些情况下会受伤出血？教师行为：罗列学生的回答，引入新课。

意图说明：从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。

二、讲授外出血的分类学生活动：举例、归类。

教师行为：外出血的分类：（一）动脉出血：鲜红，喷射状流出；量多，危害大；成人血液占体重的8%；失血量达总量20%以上失血量达总量40%以上。

两种情况分析。

（二）静脉出血：暗红色，非喷射状流出；若量大，止血不及时，也会危及生命。

（三）毛细血管出血：血液从受伤面向外渗出成水珠状；从鲜红变暗红。

意图说明：根据学生举例受伤出血的情况，对外出血的分类进行归类及分析，更具有针对性。

学生活动：思考：大出血时，为什么不能喝水？教师行为：整理归纳：大出血时，不能喝水的原因是大量失血后，血容量减少，如果此时大量喝水，虽然会增加血容量，但减少了血液中红细胞的比例，会影响到血液运输氧气的功能，使组织细胞供氧不足。

大量喝水会稀释血液中的电解质，使血液的渗透压降低，对脑细胞的损伤尤其大。

意图说明：从生活实际出发，考虑问题，注重细节。

三、（一）讲授止血的材料与方法。

1．教师行为：强调止血目的，介绍止血材料：医用纱布、创可贴、止血敷料、止血带。

意图说明：由出血过渡到止血方法，从原理到实际更易于学生接受及学会应用。

2．学生活动：思考：创可贴的日常使用情况。

3．教师行为：创可贴日常使用注意事项。

4．活动练习止血的方法，学生活动：分组：练习止血方法。

5．教师行为：常用止血方法：（二）指压止血法：1．头部：浅动脉压迫点。

第3章第2节（第3课时）人体的免疫功能
一、设计思路
“人体的免疫功能”是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广,概念多，对于初中学生来说有一定的难度。

因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律,通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。

利用热点问题“器官移植时的排异反应”引入课题，激发学生的学习兴趣;人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和录像，帮助学生回顾已学的知识,并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用;人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用,是本节课的教学重点和难点，教师通过自制的抗原与抗体作用的演示图，引导学生理解抗原与抗体的作用原理；通过“血清疗法”的介绍与学生讨论,以境生情，培养学生的社会责任感,有机渗透民族精神教育。

通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。

二、教学目标
1．知识与技能
初步了解保卫人体的三道防线的组成。

认识人体的非特异性免疫和特异性免疫.
知道抗原、抗体的作用原理.
2．过程与方法
能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。

3．情感、态度与价值观
感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。

三、重点和难点
重点:认识人体的非特异性免疫和特异性免疫。

难点：理解特异性免疫的作用原理.
四、教学准备
制作抗原与抗体的作用示意图.。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文3.3医药常识与医疗技术（第一课时）“怎样看药品说明书”教学设计一、教材分析本节课选自沪教课标版《生命科学》，八年级上册第三章“健康与疾病”，第三节“医药常识与医疗技术”“一医药常识”第一课时，本节课在之前所学内容的基础上，让学生了解常见药品的分类，学会阅读药品说明书。

本节课的内容包括“活动园地——怎样看药品说明书”、“信息库——干吞药物的害处”，教材首先介绍了处方药和非处方药的区别，在此基础上，学生能够根据病情选择合适的药物，并学会怎样看药品说明书。

二、学情分析学生经过第一节“认识健康”，第二节“常见病及预防”的学习，能够形成正确的新的健康观，在日常生活中，学生都经历过生病吃药，根据调查（问卷星）结果显示，中学生安全用药误区主要有两方面：一是有不少学生不能全面地阅读药品说明书，尤其是药品说明书中隐含的内容；二是部分学生存在用药误区，对身体健康造成了潜在的威胁；本节课通过小组合作探究性，发挥学生的主动性和主体性，在情景中掌握一定的医药常识。

三、教学目标1、通过查阅网络、报道，走访调查，调查问卷等形式，搜集资料，分析资料，提升学生的信息素养。

2、通过药品分类活动，区分处方药和非处方药。

3、学会阅读药品说明书中的项目，如主治功效、生产日期等。

4、了解药品存在的潜在危险，形成安全用药就是尊重生命的意识。

5、关注与“安全用药”有关社会热点，形成正确的价值观。

四、教学重点：区分处方药和非处方药，学会阅读药品说明书。

解决策略（区分处方药和非处方药）：通过学生小组合作活动，设置情景，“小小医师来坐诊”，情景1：通过判断小孔老师的病情（天气炎热，在卧室窗户打开情况下，一觉醒来小孔老师感觉鼻塞、头晕头疼、四肢无力，咽部发痒），为感冒和咽炎，推荐相关药品，初识对症下药；情景2：小孔老师忘记带小小医师给的单子，药店工作人员拒绝出售头孢（或其他消炎药），分析原因，引出药品分类，区别处方药和非处方药。