让每个学生成为班级管理的主人

让每个学生成为管理班级的主人摘要：班主任应调动学生自我管理的积极性，让每个学生都成为管理班级的主人。

积极引导学生参与制定班规，实现自我约束；健全班级管理机构，实现自我管理；开展丰富多彩的活动，实现自我发展。

关键词：班级管理自我管理自我发展现代中学生活泼好动，对生活充满好奇，希望介入生活，更渴望自己的才干得到老师和同学的认可，品尝自我实现的喜悦。

美国心理教育家马斯洛认为，人的最高层次的需要是自我实现的需要。

让学生成为管理班级的主人，在一定程度上满足了学生的自我实现的需要。

班主任应该积极引导学生参与班级管理，让学生成为管理班级的主人。

只有这样，学生才会主动地管理班级，使得班集体变得充满活力，积极向上。

以下是我根据有关班级管理理论及多年班主任工作经验摸索出的一套让学生成为管理班级主人的策略，供大家分享借鉴。

一、积极引导学生参与制定班规，增强自主管理的意识。

优秀的班主任应该是民主的，让学生积极参与制定班规，而不是由班主任越俎代庖地制定班规。

前苏联教育家马卡连轲主张，尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

班主任应该充分发扬民主，以间接的方式引导学生制定班规。

通过班主任引导制定班规，让学生当好主人，能为以后对学生进行管理班级和管理自己创造良好条件。

我在刚接手新班级时，首先深入学生，通过观察、谈话、分析书面材料和调查访问等方法摸透学生的实际情况，倾听学生的呼声，并加以积极引导。

通过了解和研究学生，做到心中有数，在班会课上结合班里学生的实际情况，提出制定班规的总方向和思路，包括行为习惯、学习、纪律、卫生等诸方面。

当然首先要求每个学生明确班规的意义，并向学生讲述班规与《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的不同之处，使它更具有可操作性、互制性、灵活性。

接着让全体学生成为“立法者”，主要通过班会课上大讨论、课后征集“金点子”的方式，正式制定班规。

我去年接手新初一（1）班，在和全体学生共同商讨之后，制定了以下班规：（1）行为习惯方面：尊敬师长，礼貌待人，团结同学，乐于助人。

让学生争做班级管理的小主人班级管理工作的好坏直接影响着学生的成长，学校的声誉。

一个好的班主任就是一个好的班集体。

班主任是一个班级核心人物，班主任的言、行、仪表直接影响该班学生，那么该如何放手让学生在班级活动中去闯呢？我认为在班级管理中，要大胆地“放”，有的事情应放手和放心让学生去做，信任他们，支持他们，逐步引导和培养他们的组织和管理能力。

教师要有意识的创设各种表现机会让学生参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

我在班内实行管理负责制，一个正班长负责全面工作，五个副班长分管各项工作。

全班分四个大组，每个大组再分两个小组，每个小组各设一名语文组长和数学组长，其中再由语文组长负责卫生。

班级选举语文、数学两名科代表，负责各学科的学习情况。

其中由语文课代表选择每天早读领读的人选，谁每天读书时表现好就有机会得到领读的机会。

另外，由分管卫生的副班长每天设一名值日生，负责班内各项小范围工作，如关灯、关门窗等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，收到了很好的民主激励效应。

还有例如黑板报、评比栏的刊出、安排值日，安排劳动，成立班级图书角，开展主题班会等活动，教师都可以放手让学生大胆地去表现。

如果值日班长处理不了的，再交给班主任处理。

班里的图书角，制订借书制度，放心让学生自己去办。

学生自己踊跃捐献书籍，并由专人到学校图书室借到图书，进行登记后，再借给同学们，班里的图书角办得有声有色。

老师放手让学生去做，既锻炼了学生的意志，也提经过锻炼，高了学生的综合能力。

我班每搞一次活动，都是增强班集体凝聚力的一次契机。

这样，既让学生动手又动脑，既让学生做演员，又做导演，真是其乐融融。

学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才。

当然，班主任发动学生管理班级后不是万事大吉，一身轻松了，不能搁担子，仍然要做班级管理的掌舵人。

班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人1. 激发学生的主人翁意识- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己的话语权和负责任。

- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。

- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，让学生感受到自己的参与和贡献。

2. 建立班级管理的规范体系- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。

- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励学生自主学习和刻苦钻研。

- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想观念和行动上树立班级管理的重要性。

3. 营造和谐、温馨的班级氛围- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。

- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识不同文化，提高人际交往能力。

- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。

以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。

要让学生成为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。

学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。

为此，可以从以下几方面进行推进。

首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。

在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。

这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。

其次，可以通过班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。

对于一些比较大型的活动，可以让学生分工合作，培养他们的团队合作精神。

最后，定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，增加学生管理班级的机会和经验。

每个学生都是班级管理的主体以前，每学期开学，我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度，虽然三令五申，但仍少数同学仍置若罔闻，明知故犯，这到底为什么呢？我也曾为之困惑，后来尝试用让学生自己制定班级规章制度的方法，收到了很好的效果。

事实上,学生并非不知道什么该做，什么不该做,而是没把这些规定放在心上，因为他们感觉到这些规定只是学校、老师强加给他的,并不是他内心真正认可的,所以不但不去认真贯彻，反而天生就有一种逆反、抵触心理。

学生虽然是班级管理的客体,但同时也是是班级管理的主体。

因此，班主任应把学生视为班级的主人，应该让学生参与到自己工作的决策过程当中来，无论是制定规章，还是检查监督，都应让学生参与，使他们明确自己应该享有的权利和承担的义务。

只有这样，学生才会具有主人翁的意识.现在，每学期我都会让学生参与班级规章制度的制定，让学生讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励,怎样奖励。

实际上，最终形成的班级规章制度不但不会与学校的相违背，反而会比学校的更为严格，但经过学生的讨论而形成的班规,不仅对他们是个自我教育的过程，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上就有种认同感.班规制定出来之后，还要让他们签名确认，用他们讨论出来并签了名的规章制度来要求他们时，我感到效果很好,从没出现学生对老师顶牛的情况。

象在班级吃零食的事，虽然我也多次强调不准在班吃零食，但部分同学就是改不了，我就用班会课让同学辩论吃零食的好坏,并让同学投票形成了不准在班级吃零食的规定，效果就很好.现在的学生自主意识较强，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高.一个班级，如果只靠管理者单枪匹马的“管理"，没有学生的积极性，班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。

让每个学生成为班级管理的主体班主任是班级的领导者、教育者和组织者，在学校教育中发挥着不可替代的作用。

新课程的改革理念——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，时刻在提醒我们，教育要关注学生的全面发展，班级管理工作要突显学生的主体地位。

几年来，我积极探索培养学生自主管理班级能力的新方法、新途径，也偶拾了一些经验——（一）转变教育思想，唤醒学生主体意识作为教师，我们不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

在实践活动中，让学生自觉自悟成了我的一大妙招。

1．开展丰富多彩的“小主人”中队主题活动少先队中队主题活动，以其形式多样、生动活泼的特点深受孩子们的喜爱。

于是，我就投其所好，开展了一系列“我是小主人”的中队主题活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的主人，班级管理人人有责。

这培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

2．建立以学生发展为本的班级管理制度苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。

只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。

制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，更应为学生的发展服务。

（二）改革班级管理模式，提高学生自主管理能力现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。

然而，现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部，其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，我认为，改革现在的班级管理模式势在必行。

1．改革班干部选举办法以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生。

2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。

把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。

下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。

一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。

为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。

记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。

这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。

下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。

天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。

当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。

事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。

他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。

抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。

同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。

这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。

”只见孩子们都笑了，我也笑了。

启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。

让学生成为班级的主人在每个班级中，都有一位班主任，负责管理和指导学生的学习和生活。

班主任并不是唯一的“主人”，更重要的是让学生成为班级的主人，主动参与班级的管理和建设。

只有让学生成为班级的主人，才能真正激发学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神，使班级更加和谐、进步和积极向上。

学生需要意识到自己是班级的一份子，应该为班级的发展和团结负责。

作为班级的一员，每个学生都应该积极参与班级的规划和安排，一起讨论班级的发展方向和目标，为班级建设出谋划策。

要鼓励学生提出自己的建议和意见，让他们感到自己的话语和行动在班级中是有价值的，这样才能真正让学生成为班级的主人。

学生需要培养团队合作精神，共同努力，共同进步。

班级应该给学生提供合作交流的机会，让学生们从小事做起，亲身体验合作的重要性。

可以通过组织各种活动和项目，让学生分工合作，共同完成任务。

学生在合作中学会了解彼此，尊重他人，学会倾听和接纳别人的意见，从而培养了良好的团队合作精神，这是让学生成为班级的主人的重要一步。

学生需要培养自我管理和自主学习能力。

班级应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和动力。

也要激励学生自己管理自己的学习和生活，比如制定学习计划，合理安排时间，对自己进行督促和评估。

只有让学生自主学习和自我管理，才能真正让他们成为班级的主人，而不是被动地接受外部的管理和安排。

班级要给予学生更多的权利和责任，让他们在实践中感受成为班级主人的快乐和责任。

可以让学生参与班级的日常管理和组织活动，让学生亲自负责一些班级事务，让他们有机会实践领导和管理能力。

在实践中，学生会发现自己的局限和不足，也会认识到成为班级的主人并不容易，但这样的体验是宝贵的。

通过实践，学生会更加深刻地体会到成为班级的主人的责任和重要性，也会更加主动地投入到班级的管理和建设中去。

让孩子成为班级管理的小主人班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事层出不穷，又烦杂难当。

幼儿园的孩子可千万不能小看他们，在思想上他们有了自己的许多见解和判断是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。

于是，在班级管理中，如何把孩子们的能量运用起来，可别说，还真有大吃一惊的效果呢!魏书生说：“管理是集体的骨架。

一个良好的班集体，能给孩子们以蓬勃向上的感召力和人心归向的凝聚力，对学生的全面发展具有强大的影响。

”要让孩子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的各项工作，真正在和谐、民主、温馨的环境中健康顺利的成长。

一、营造氛围，让班级成为孩子的家“现在的老师不好当，现在的孩子不好教”这是老师们经常说的一句话。

因为我们教育的对象是幼儿，是一群活蹦乱跳的孩子，他们的个性千差万别，但他们都喜欢自己的家。

当孩子踏入幼儿园的第一天时，我就在他们头脑中建立起“班级”与“家”的概念，我会亲切地对他们说：孩子们，从今天起，你们就有两个家了，幼儿园这个新家里你会有很多的小伙伴，可以和他们在一起做游戏，学本领。

每天你的爸爸妈妈会从第一个家把你送到第二个“家” 里去上学，第二个“家”的名字叫“幼儿园，**班”，这样，孩子就会觉得班级是温暖，温馨的。

赏识每一个孩子，能使他们更信任你。

你蹲下身子，放下教师高高在上的姿态，和孩子们融为一体，像朋友一样，加深感情;你对每一个孩子都能真心实意，像妈妈一样关心呵护他们。

“人非草木，孰能无情?”当孩子上课没精神时，你轻轻地走过去，俯下身子，用脸贴在他的额头，关心地问一句：“怎么了?不舒服?”就这样一个简单的动作，几句温暖的问候，孩子会深深地烙在他的记忆中。

当你在课堂上弯腰为孩子捡起掉在地上的一画笔，那惊喜和感激的眼神会让你心动。

当你真诚地表扬一位稍有进步的孩子时，他也许从那一刻起充满自信。

老师不仅要赏识孩子的闪光点，而且要包容孩子错误与不足，给孩子留有自尊，改正的机会，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很强的，他们就会努力地改正。

怎样使学生成为班级管理的主人有人说：“班主任就是慈母——对学生饱含深沉的爱”。

有人说：“班主任应像严父——对学生要严格要求”。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育就是自我教”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走”。

因此，班主任还应该像教练员——培养学生自我教育、自我管理的能力，把受教育的主动权教给学生。

1.充分发挥班干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生成为班集体真正的主任。

班干部是班主任的助手，也是学生的代表。

应当民主、平等的竞选班干部，充分发挥班干部的作用。

学生是学习的主人，也是班集体的主人。

班主任要从班级管理说了算，向师生平等、协同发展转变。

2.重视学生兴趣差异，独立自主地开展班级活动，使学生成为活动的主人。

班主任要正确对待学生兴趣的差异，真正了解学生的兴趣爱好，积极组织兴趣小组，鼓励学生在小组活动中完成从知识到能力的转化，把知识灵活运用到实践中。

凡是以学生的知识、能力、经验可以完成的事，班主任应放手让学生做，但要对活动的内容、形式、时间和程序给予一定的指导。

3.加强班级集体主义教育，培养学生的主人翁意识。

建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，这是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的，这就要求以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。

让学生真正成为班级的主人，是每一个班主任管理的最终目标。

要让班级形成一个有序的管理网络，在班中，人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都在为班集体付出，人人有都从班集体中获益。

让学生成为班级管理的主人，让学生的自我管理成为班级管理的主旋律。

学生在这样的班级中，感受到的不是制度的约束，而是发展的自由。

收藏分享评分。

让学生成为班级的主人那么，如何让学生成为班级的主人呢？以下是一些方法和建议：1. 培养班级的集体荣誉感和责任感作为班主任，你可以通过班会、班级活动等方式，积极培养学生对班级的集体荣誉感和责任感。

可以让学生参与班级荣誉的建设和维护，让他们意识到每个人的作用和责任。

比如可以组织班级文化节、班级运动会等活动，让学生们通过团结合作，争取班级的荣誉。

2. 激发学生的自主学习和自主管理意识班主任可以鼓励学生在学习过程中多思考、多探究，培养他们的自主学习意识。

可以让学生参与班级的管理工作，比如班级值日、卫生、纪律等方面，让他们意识到自己的行为和言行对整个班级的影响，从而激发他们的自主管理意识。

3. 建立学生自治的机制和规则班主任可以和学生一起制定一些班级内部的自治机制和规则，让学生参与从而促进学生对班级的管理和维护。

比如可以设立班级管理委员会、学生议事会等组织，让学生参与班级内部事务的决策和管理。

4. 培养学生的领导能力和团队意识班主任可以通过各种形式的活动，培养学生的领导能力和团队意识。

比如可以组织一些小组活动、团队合作项目等，让学生们在团队中发挥自己的才能，学会合作和领导。

5. 注重班级文化的建设班主任可以在班级中注重文化的建设，让学生们有良好的学习、生活氛围。

可以通过举办一些有意义的活动、开展一些有意义的主题班会等方式，营造积极向上的班级文化，让学生们在这样的文化氛围中成长和学习。

6. 倡导班级民主和公正班主任可以倡导班级的民主和公正，让学生在班级内部有发言权和选择权。

可以通过班级民主评议、班级投票等方式，让学生们参与到班级的决策过程中，从而培养学生的公民意识和责任感。

7. 对学生进行思想政治教育班主任可以对学生进行思想政治教育，让他们认识到自己是班级的一员，应该对班级的发展负责。

可以通过讲课、座谈、读书会等形式，让学生们认识到自己的责任和义务，以及作为班级一员应该承担的责任。

作为班主任，你要给学生足够的信任和鼓励，让他们感受到自己是班级的主人，有责任和义务为班级的发展贡献自己的力量。

班级管理新理念——让学生真正成为班级的主人班级管理一直是教师工作中非常重要的一部分。

传统的班级管理通常偏重于教师的控制和约束，让教师成为班级的主人，然而，现在的班级管理正朝着以学生为中心的新思路发展，让学生真正成为班级的主人，这是一个值得探讨和实践的新理念。

一、培养学生自治意识，让学生成为班级管理的主人在过去，班级管理通常由教师独立完成，学生只是被动地遵守并完成教师的指导。

如今，随着社会文明的进步和教育思想的变革，学生应该成为班级管理的主人，他们应该有更多的参与和更大的决策权。

教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，并让学生认识到他们作为班级成员的重要性。

为了达到这个目的，教师应该给学生信任和自由，让学生感觉到他们的意见和内心的声音被尊重和重视。

学生自治意识的培养，是让学生真正成为班级主人的第一步，这需要教师以开放的心态和积极的态度去引导学生，让学生认识到班级事务的重要性，从而主动地参与班级事务的管理和决策。

二、建立班级议事规则，让学生成为班级管理的参与者一个好的班级管理需要建立好的班级议事规则，这样可以让学生充分参与进来，发挥他们的主导作用。

班级议事规则应该明确标明学生可以发表哪些言论、讨论哪些议题、如何投票等等，让学生从中得到积极的体验和认知。

建立有效的班级议事规则需要一些时间，但是它将受益无穷。

班级议事规则将赋予学生更多的自我管理、自我解决问题的能力，从而让学生充分地成为班级管理的参与者和决策者。

三、激励和奖励学生的积极性激励和奖励学生是促进学生积极性的关键。

为了让学生真正成为班级的主人，教师必须勇敢地给学生以权利，这需要教师以开放、平等、信任的态度来与学生沟通。

学生在班级管理中积极参与和发现问题，并提出解决方案，因此应该得到特殊的奖励。

同时，教师应该通过班级奖惩措施来激励和奖励学生的积极性，例如学生积极参加活动、主动联系家长、创立班级环保计划等，都应该得到教师和班级的奖励和赞誉。

四、建立学生系统和专责制系统和专责制是班级管理的重要组成部分。

如何让学生成为班级管理的主人班级是学校实施教育教学、全面落实素质教育的主阵地，而班主任是班级管理的负责人。

班主任如果让学生参与班级管理，成为班级管理的主人，就可以更好地完成育人的任务。

因为只有让全班学生亲自参与班级管理，才可以使他们懂得自己不是旁观者，班级的荣辱兴衰与自己休戚相关，从而让他们更加热爱班级，并发挥出他们的主观能动性为班级建设添砖加瓦。

让学生成为班级管理的主人，班主任并不是完全不管，而是要进行宏观统筹，营造宽松的教育环境，激发学生的潜力，以便他们活泼健康地成长。

那么，如何才能让学生成为班级管理的主人呢？我认为可以从以下几方面做起。

1．组建班委，自我管理有保障如果想让学生参与班集体管理，而且班主任不必事必躬亲，那么建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干队伍是必不可少的。

因为班干队伍是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。

班干不应由班主任指定，而应在班主任的指导下，采用学生推荐与自荐的方式，民主选举产生。

这样选举出来的班干才会得到同学们的支持。

选出的班干组成以班长为首的班委会，然后由班委会制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。

班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班级的一些日常管理，可以交给班干负责。

班干是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，一开始班主任要对他们的工作加以指导、给予帮助。

一旦他们提高了能力，树立了威信，班主任对班干的工作就不要插手了，只作为班干们的坚强后盾。

一个强有力班委的组建，让学生对班级的自我管理有了保障。

2．制定班规，自我约束有规范班干当选后首先要完成的任务，就是应针对本班特点，听取同学的意见制定班级规则。

比如，在清洁卫生方面，可以制定卫生值日制度和卫生检查制度，在操行评定方面，制定出一套切实可行的记分法。

学期结束时，可以有一个操行的量化指标，作为评价考核的依据。

让学生成为班级的主人谈到让学生成为班级的主人，我们首先要明确什么是班级的主人。

班级的主人并不是指班级的所有者，而是指班级的组织者和管理者。

学生作为班级的一员，应该有自己的责任和义务，也应该积极参与到班级事务中去，为班级的发展和进步出一份力。

那么，如何让学生成为班级的主人呢？下面我们来探讨一下。

对学生进行教育和引导，让他们明白班级的意义。

班级不仅仅是个集体，更是一个团结互助的大家庭。

班级中的每一个学生都是这个大家庭的一员，每一个学生都应该为这个大家庭的建设和进步出一份力。

我们可以通过各种途径，如班会、心理剧等形式，向学生灌输班级的观念，让他们认识到班级的重要性，激发他们对班级的责任感和使命感。

鼓励学生参与班级管理和事务。

班级的管理不应该由老师包揽，学生作为班级的一员，也应该参与到班级的管理中去。

我们可以设立班委会，由学生自己选举产生班级干部，让他们参与到班级的日常事务中，负责一些事务，如班级的卫生、班主任的值日安排等。

在这个过程中，学生不仅可以提高自己的管理能力和组织能力，也可以增强他们对班级的归属感和责任感。

为学生提供展示自己的机会。

学生成为班级的主人并不仅仅是管理班级，更重要的是为班级作出贡献。

我们可以组织一些班级活动，如文艺表演、班级竞赛等形式，让学生展示自己的才艺和能力，激发他们的参与欲望。

我们也可以鼓励学生提出自己的意见和建议，让他们参与到班级的决策中去，让他们的声音得到重视。

给予学生适当的自主权。

学生成为班级的主人，并不意味着他们可以为所欲为，而是应该在一定的范围内自由发挥。

教师应该给予学生适当的自主权，让他们自己决定一些事务，如班级的组织活动、班级的口号标语等，激发他们的参与欲望和主人翁意识。

让学生成为班级的主人，需要教师和学生共同努力。

教师要引导学生认识班级的重要性，鼓励学生参与班级管理和事务，给予学生展示自己的机会，给予学生适当的自主权。

学生要树立班级意识，参与班级管理和事务，为班级作出贡献。

民主管理班级让学生做主民主管理班级让学生做主现在，越来越多的学校和班级倡导民主管理，让学生在班级中扮演更为重要的角色。

民主管理班级，顾名思义就是让学生参与班级管理的决策和实施过程，让学生做主，使班级更加平等、公正、和谐。

民主管理班级不仅是一种管理方式，更是一种育人方式，它有诸多好处，下面我将从三个方面来谈谈民主管理班级的作用。

一、增强班级凝聚力民主管理班级能够增强班级凝聚力，让学生更加团结。

在班级中，每个人都有一个自己的角色和位置，民主管理可以让每个学生都有机会为班级的发展和管理出谋划策，感受到自己的价值和存在感。

同时，学生可以在民主氛围中获得平等的认可和尊重，增强自我价值感和自信心，进而更加积极地为班级活动和管理出谋划策，共同创造一个和谐稳定的班级氛围。

二、培养学生的自主意识和实践能力民主管理班级可以培养学生的自主意识和实践能力，使学生真正成为班级的主人和参与者。

在民主管理班级里，学生有机会成为班级的决策者，参加班级的管理和组织工作，培养自己的领导力和实践能力。

学生通过参与民主管理班级，可以了解到班级和同学们的真实需求、提出建议，使班级管理效果更好。

这也是一种锻炼学生的自主意识、探究精神和创新精神的过程。

三、提高学生的合作意识和沟通能力最后，民主管理班级可以提高学生的合作意识和沟通能力。

在民主管理的班级中，学生需要进行很多的讨论、协商和沟通，共同制定和决定班级的管理、活动和方案。

这可以锻炼学生的合作意识和沟通能力，让学生在协作中学会付出和接受其他人的建议，提高学生的团队协作精神。

同时，也可以加强学生间的沟通和交流，帮助学生建设更加和谐的社交网络。

总之，民主管理班级让学生做主，是一种育人的方式和一种班级营造的过程。

让学生平等地参与班级管理、建立自主意识和实践能力，培养合作意识和沟通能力。

在这个过程中，班级也会更加和谐、稳定和有凝聚力。

让我们一起倡导和推广民主管理班级，在实际操作中慢慢发现和解决问题，共同创造更加优良的可能。