语文教学论文：低年级阅读教学中读写结合的点滴尝试

小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。

在多数情况下，这二者是不可分离的。

因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。

从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。

因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。

本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。

[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。

教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。

从学生的角度出发，合理地选择教学内容。

其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。

最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。

一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。

课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。

在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。

在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。

首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。

而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。

在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。

例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。

这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。

对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。

浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用
在小学语文阅读教学过程中，读写结合是一个非常有效的教学方法，具有非常重要的意义。

有统计数据显示，小学语文阅读教学中，有许多学生能够阅读但不能写作，这就需要我们在阅读教学中更加重视读写结合的方法。

首先，读写结合能够提高学生的语文写作能力。

阅读教学可以通过阅读让学生更加熟悉语言，通过写作让学生更好的理解和运用语言。

读写结合的方法可以促进学生在学习中不断提高，同时这种方法还能够培养学生的想象力和创造力。

通过读好的文章，学生可以模仿其中的语言、句法和结构，从而提高自己的写作能力。

最后，读写结合可以提高学生的语文思考能力。

在阅读教学中，学生可以通过阅读不同类型的文本来培养自己的思维能力和分析能力。

而写作则可以更好的帮助学生将自己的思考和分析过程体现出来，从而提高自己的语文思考和表达能力。

同时，学生在阅读和写作的过程中，也会积累丰富的知识和经验，从而使自己在日常生活中更加有信心和勇气去思考和表达。

浅谈小学语文课堂教学中的读写结合（共5篇）第一篇：浅谈小学语文课堂教学中的读写结合浅谈小学语文教学中的读写结合著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。

读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。

”这里的“写”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。

当前语文课堂教学中存在着重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的不高。

我认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。

※各学段的读写结合的方法一、读写整合，激发低年级学生的写作兴趣阅读和写作能力的高低，是较好体现学生语文能力的标尺。

低年级学生虽然谈不上写大文章，但可写话，因而阅读是必要的，也实为基础。

如何在教学上得以落实，以下谈几点体会。

1、从数量着手激发读的兴趣“兴趣是最好的老师”，这是大家公认的。

低年级学生特别好“功”，追求表现与表扬，我则抓住学生年龄特点采取表扬激励、奖赏、竞赛以及无意转有意、成就体验等方法与心理导向，让学生始终处于浓厚的乐趣中，学的成效显著。

低年级学生要学写话，就必须先学说话，要会说话，就必须具备材料，除了生活中的经验外，许多材料靠阅读获得。

因而，从阅读的数量上着手，激发学生读的兴致，使说话先有材料而再求质量。

一年级学生刚学会拼音，我就要求学生把自己的拼音读物带回班上，设立一个图书角，并且每人订一份《小学生拼音报》，这样一来，学生读物增多，读书兴致增浓，学生每当下课后又都争先恐后地认真而又开心地读起来，掀起你读我读比谁读得多的热潮。

这是获得说写材料的基本保证，又是形成自觉读书的好习惯的有利途径。

2、从说话着手训练说话能力说话写话是低年级作文教学的主体工程，也是为中、高年级写作打基础。

根据低年级学生的特点，学生大量阅读后，要求学生说说感受，说说故事等，引导学生说话，进行说的训练配合教学学会把自己做的事说出来。

小学语文阅读教学读写结合论文概要：小学语文阅读教学中应用读写结合方法对于教学质量提高有积极意义，而读写结合方法的应用讲究时机与方式，首先明确小学语文阅读教学开展的目标为发散学生的思维想象、调动学生的学习兴趣、加强学生的阅读能力、提高学生的阅读技巧等，而后围绕目标实现合理设计教学方式，其中可通过教学情境、教学游戏、教学手段、教学模等合理开展教学，提高教学质量。

小学阶段的读写思维、技巧、意识等处于新生起步阶段，具有极高的可塑性，学生可以通过小学语文阅读教学接纳外界的内容，并培养自身的阅读写作兴趣、思维，提高自己的阅读技巧。

读写结合方式依据阅读和写作的联系性，寻找到两者沟通的契合点进行教学，帮助学生找到感兴趣的阅读内容、学习良好的表达方式、累积优美的句子词汇，形成良好的阅读写作习惯，进而达到小学语文阅读教学目标以及提高教学质量。

一、小学语文阅读中应用读写结合方法的现存问题目前，读写结合方式在小学语文阅读教学中具有一定的应用实践经历。

然而，在应用过程中也逐渐暴露出了其存在问题。

首先，小学语文教师对读写结合方式的应用及其重要性认识不到位，难以充分发挥出读写结合方法在小学语文阅读教学中应用作用。

而教师在小学语文阅读教学开展中没有重视学生的个性化发展，而是采用固定、统一的思维开展教学，影响学生的阅读思维发散以及阅读能力的提高。

其次，教师重视理论成绩的提高，将常规以得分的阅读及内容单一传授于学生，教学开展较单一、约束，难以激起学生阅读兴趣，并不利于读写结合方式的应用。

二、小学语文阅读教学中应用读写结合的方法探析1.创建合适的教学情境，调动学生的思维想象小学语文阅读教学中应用读写结合方式，重视学生对课堂的专注性以及思维想象的发散，通过创建合适的教学情境，让学生融入于情境感受阅读内容中的思想情感、调动学生的思维想象进行拓展学习。

面对不同接受能力的学生，选择合适的阅读教材以及合适的教学情境，可引导学生寻找到适合自身的学习的方式，并提高自身学生质量。

论小学语文阅读教学中读写结合教学法
在小学语文阅读教学中，读写结合教学法是一种非常常见和有效的教学方法。

通过读
写结合，可以提高学生的阅读理解能力、写作能力以及语言综合运用能力。

本文将从理论
和实践两个方面来探讨小学语文阅读教学中的读写结合教学法。

从理论上看，小学语文阅读教学中的读写结合教学法符合认知学习理论的原则。

根据
认知学习理论，学习是一个主动的、探究性的过程，学生通过自主思考、整理和表达来构
建知识。

读写结合教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，让他们主动地
探索、思考和学习。

从实践上看，小学语文阅读教学中的读写结合教学法能够帮助学生提高阅读理解能力。

通过阅读不同类型和题材的课文，学生可以加深对文字的理解和感受，提高对语言的敏感
度和辨析能力。

通过写作活动，学生可以对所阅读的内容进行思考和总结，进一步加深对
文本的理解和记忆。

读写结合教学法还可以提高学生的写作能力。

通过阅读优秀的作文，学生可以学习和
借鉴一些写作技巧和方法。

通过写作练习，学生可以提高自己的表达能力和文字组织能力。

在写作过程中，学生需要将所学的知识和思想整理、归纳和运用，从而提高语言综合运用
能力。

读写结合教学法还可以帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。

在实际的教学中，老师可以引导学生通过自主阅读、写作和讨论等方式进行学习。

老师还可以给予学生
指导和反馈，在学习过程中培养学生的自主学习能力和自我评价能力。

小学语文阅读教学读写结合模式的应用优秀获奖科研论文在小学语文阅读教学中，尝试运用读写结合的模式展开教学工作，能够使两者结合，共同建构学生的语言学习能力，提高课堂教学效率。

在日常教学中，教师应在阅读教学中增加写作练习，在阅读中挖掘写作素材、在阅读中理顺篇章布局逻辑，以此完成教学任务。

本文即针对读写结合的小学语文阅读课堂进行探究。

一、读写结合在小学语文的应用在小学语文阅读教学中应用读写结合模式展开教学，对语言学习具有积极意义，也极大地提高了课堂教学效率。

其作用如下：其一，以读促写，能够为写作积累素材。

在阅读课堂中增加对读写结合的思考，可以逐渐为写作积累素材，包括词汇、句子、写作灵感等素材的累积，也包括学生对文章组织结构、行文逻辑的把握，是一个日积月累，逐渐提升的过程。

以读促写，也缓解了写作中缺少灵感素材的尴尬，教师可以抓取文章的主题、文章中闪现的灵感，组织学生扩写、叙写等，依循作者的语调、句子进行写作，在多样尝试的基础上扩展写作视野，逐渐创新写作。

其二，以写观读，掌握文章整体。

阅读与写作是语言学习的两个重要方面，一个是输入，一个是输出。

现在将两者结合，以写观读，也能使学生对阅读文章中相对抽象的主题立意、语言风格、行文逻辑等有深入的理解，逐渐深化对文章的理解与把握。

读写结合之下，学生的读不再是停留于字面词句的读，而是一个深入内心的挖掘，是对阅读文章的深度品读，也是一个交换的过程，既吸收了作者的观点，也能外化地表达自己的感悟心得。

读写结合之下，作为读者，学生的想法外化，也在无形间促成了德育发展，使教师更为轻松地走进学生的内心世界，有针对性地组织和开展课堂教学。

二、读写结合模式下小学语文阅读教学的开展（一）强化读写关联，激发兴趣在小学语文阅读教学活动开展的过程中，引入读写结合教学思想，开展读写结合教学活动，有助于学生思维的进一步开拓，也有助于学生阅读能力及写作能力的进一步提高。

作为学生的主要引导者，教师要充分发挥自身的引导作用，合理地在阅读课堂上引入读写教学手段，强化阅读与写作之间的联系，促使学生养成良好的学习习惯、阅读习惯与写作习惯，使之能在理解的程度上更好地体会文章传递的情感，更好地把控作者对语言、对文字的使用。

关于读写结合的小学语文教学论文在阅读中习得写法
语文课标提出“教师应注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。

“提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

沟通听说读写，增加学生语文实践的机会”。

“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。

“要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

现代研究表明，阅读和写作是一个输入、输出的双向互动过程，只有在阅读教学中积累语言，形成语感，掌握一些基本的表达方法，学生写作时才能顺畅地
“勾。

文/
---来源网络，仅供分享学习1/1。

读写结合在小学语文中低年级阅读教学中的运用策略读写结合是一种非常重要的语文教学方法，能够充分创新学生的学习思路，激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，教师可以引导学生通过读写结合的方式整理文本字词、梳理文本脉络、赏析文本语言、探究文本文化、创编文本故事，有效提升阅读的流畅性、完整性，培养学生的审美意识，提高学生的文化修养，强化学生的创造力。

本文主要谈一谈读写结合在小学语文中低年级阅读教学中的运用策略。

一、通过读写结合整理文本字词小学中低年级学生语言文字素养还不够深厚，在文本阅读的过程中经常会遇到一些生僻的字词，从而导致阅读速度较慢、阅读压力过大。

因此，教师可以让学生通过读写结合的方式勾画出文本中的重点字词，书写这些字词的读音和含义，从而流畅阅读，培养严谨认真的阅读态度。

例如，在阅读《枫树上的喜鹊》一文时，教师可以引导学生通过读写结合的方式整理文本字词。

本文中有很多学生需要学习的字词，在刚开始阅读时，很多学生会急于求成，大体浏览文本内容，但由于对很多字词不理解，不能深入了解文本讲述的故事。

因此在课堂开始时，教师可以对学生做出如下提示：“这篇课文中有哪些大家不能理解的字词？可以勾画出来，并写出它们的读音和含义。

”首先，学生可以逐段展开整理，如阅读第一段时，学生从“我们村的渡口旁有一棵枫树”一句中整理出“渡口”这一词汇；从“它的绿荫遮蔽了村里的渡口”一句中整理出“遮蔽”这一词汇。

在阅读其他段落时，学生可以整理出“窝”“山冈”这些字词。

其次，学生查阅字典，分别写出以下知识：“渡读音为dù，渡口含义为水边过河的地方。

”“遮蔽，读音为zhē bì，含义为遮掩、遮盖。

”“窝读音为wō”“山冈，冈读音为gāng，含义为山梁。

”最后，学生根据这些认识流畅阅读各个段落，从而有效提升阅读速度。

很多学生在书写字词含义时会较为急躁，想快速阅读文本，不能全面整理语言知识，因此教师要不断地对学生进行思想引导，让学生认识到理解每个字词的含义对阅读的重要作用，培养学生专注的态度。

第1篇：浅析小学语文读写结合的策略“读书破万卷，下笔如有神”，只有海量的阅读摄入，才能有生花的文笔倾吐。

小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。

”由此可以看出，做好听说读写是语文教学的终极目标。

阅读是输入，写作是输出，阅读是为了让学生明白“写什么”，而写作是为了让学生明白“如何写”。

读和写从来不是孤立的，通过阅读学生可以积累素材，掌握写作技巧，形成较强语感；通过写作学生可以应用素材，练习习作能力，形成写作风格。

阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，在教学中，教师要运用好读写结合教学策略，给学生提供充分的阅读素材，给学生创造自由的写作空间，将阅读和写作相融合，以读带写，以写促读，读写结合，提升小学生的语文综合素质。

本文将从读前、读中、读后三部分入手，结合写作，浅析小学语文读写结合的策略。

1读前写作，以写辅读阅读前的练笔有两个目的，一是为了练习写作，二是为了更好阅读。

在阅读教学开始前，教师可以先将题目透露给学生，让学生自由发挥，进行写作。

教师可以通过读前练笔了解学生的写作水平和阅读层次，在教学时有的放矢，对学生的理解偏差之处进行修正，对学生的独特见解进行表扬，对练笔写作较为深刻的给予鼓励。

这样的教学策略既提高了学生的写作积极性，又提高了课堂效率。

读前写作要遵循两个原则：第一，反应自己观点。

读前写作不要求学生写出十分成形的文章，重点让学生发表自己的看法，在阅读教学前教师告诉学生题目，让学生根据题目随意联想，不限字数，不论对错，通过这种方式鼓励学生表达想法，练习写作。

第二，培养写作思维。

读前写作可以让学生锻炼写作思维，没有具体的文章作为参照，学生就要学会通过题目并结合已有知识形成自己的写作思路，学生带着已形成的思维去读文章，逆向思考文章主题，打破原有思维，实现思路创新。

2读中写作，以读促写读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。

浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合被认为是非常重要的教学方法。

通过读写结合的方式，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高语文素养和写作能力。

在这篇文章中，我将探讨读写结合在小学语文阅读教学中的运用，并重点关注如何有效地进行读写结合教学，以及通过实践案例分析来展示读写结合对学生阅读能力的提升和写作能力的培养。

通过深入探讨这些内容，希望可以为语文教学工作者提供一些实用的教学方法和策略，从而更好地促进学生的语文学习和发展。

2. 正文2.1 读写结合在小学语文阅读教学中的重要性读写结合在小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。

通过读写结合，学生可以更深入地理解所阅读的文章内容，更好地吸收知识。

通过阅读文章后进行写作练习，可以促使学生对文章内容进行思考和总结，从而加深对知识的理解和掌握。

读写结合可以有效提高学生的语文表达能力。

通过阅读文章并进行写作练习，学生可以不断提升自己的写作水平，丰富自己的语言表达能力。

读写结合还可以促进学生的思维能力和创造力的培养。

通过阅读启发思维，通过写作锻炼创造力，可以帮助学生更好地发展自己的思维能力和培养创造力，提高学生的综合素质。

读写结合在小学语文阅读教学中的重要性不可忽视。

通过读写结合，可以更好地提高学生的语文能力，促使他们在阅读和写作方面取得更好的发展。

在语文教学中应注重读写结合的方式，积极开展相关教学活动，从而有效提升学生的语文水平。

.2.2 如何有效地进行读写结合教学要有效地进行读写结合教学，首先需要设计具体的教学方案。

在教学设计上，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合学生阅读的文本或故事，以激发学生的学习热情。

要注重引导学生通过阅读来积累知识，通过写作来表达思想，这样可以使学生在读写结合中得到更好的提高。

教师在进行读写结合教学时，应该注重引导学生进行积极的阅读和写作实践。

教师可以通过设计问题引导学生深入理解文本，通过分析文本结构和语言特点来提高学生的语言表达能力，同时还要对学生的写作进行及时的指导和评价，帮助他们提高写作水平。