新课标下如何提高学生语文素质论文

如何培养学生的语文综合素养能力论文如何培养学生的语文综合素养能力论文语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，而在教学中要如何来培养学生这几方面的综合能力呢？关于这个问题许多专家学者都各有各的见解，我汲取众人之观点，结合个人教学经验，浅谈一下自己对此问题的看法。

阅读教学是语文教学的核心部分，在教学中如何培养学生的阅读能力呢？首先我们要培养学生阅读的兴趣，要在认真钻研教材的基础上，处理好教材，于教学中设计吸引学生兴趣的环节，低段可采用游戏的方式来调动学生阅读的乐趣；中高段可采用激烈机制来培养学生阅读的乐趣。

在学生对阅读有了兴趣之后，我们则要设计丰富多彩的阅读活动，如：读读画画、读读演演、读读编编、指导学生开展摘抄活动、于阅读中穿插游戏等多种活动结合起来，使学生在阅读中不感到单调，而且于丰富多彩的阅读活动中锻炼了学生多方面的能力。

当然在教学中我们还要教会学生用多种不同的读法，加强对学生阅读的指导，让学生从阅读中学习作者布局谋篇的写作手法，学习作者的表达方法，去体会文中蕴涵的思想感情，去感受语言的魅力。

学生带着兴趣去阅读，读到一定的程度，很自然的就会达到“读书百遍，其意自现”的效果。

学习语言的目的之一就是要用语言来表达自己的思想意识。

在语文教学中，我们要抓住课堂教学为学生创造听说表达的`机会，给学生营造一个利于表达的情景，多给学生发表自己意见的机会。

在口语交际课上，不断引导学生练习表达。

课外活动中，要有意识的让学生在活动中表达自己的想法。

在整个语文教学的过程中，我们都可利用一切机会鼓励学生说，引导学生学会表达。

阅读教学是写作的基础，那么要怎样培养学生写作的能力呢？作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。

学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。

我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。

小学语文论文-以提高学生语文素养为本人教版新课标写作是语文素养的综合体现。

写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。

作文是学习语文的重要组成部分，也是学校、社会对学生的语文综合素养的最重要最直接的评价方式和途径。

但长期以来，作文教学为了“应试”得分而急功近利，使作文训练沦为一种单纯的技术操练，丢弃了它应有的人文内涵，是一种不正常的运作错误。

“语文素养”是“作文教学”的家，应当名正言顺地重新焕发它的光彩。

“以提高学生语文素养为本”是作文教学应有的课程理念。

提高语文素养之内涵作文教学“以提高学生语文素养为本”，应提倡自自然然说真话（文字需自然，不生硬，不拖拉，不生涩；感情要真实，不说假话、大话、空话；所谓“我手写我心”就是这个意思；内容要真实。

抄袭当然更要不得），流流畅畅去表达（指文笔要流畅、连贯，不东一榔头西一锤子，要把一个意思讲明白，即所谓“文从意顺”），准准确确用词句（是指用词造句的准确，不要求语言的华丽，但求语言的准确。

这是语文能力的一个基本功。

），大大胆胆去想象（想象要大胆、合理、有序、完整；教师切勿限制和禁锢学生的想象力，唯有放飞想象的翅膀，方有思维的灵感出现）。

在习作教学中“以提高学生语文素养为本”，基本内涵应有五点：一是培育语言素养。

在习作指导的过程中，必须引导学生拥有一定的词汇量，并在准确掌握的情况下能灵活运用；指导学生具有谴词造句的能力，能用准确、生动、丰富而有表现力的语言传达自己的思想和感情；在阅读和鉴赏时，能体会和感受到别人语言的精妙之处，并能透视其中的言外之意、弦外之音；在自己写作时，随心所欲地调动你的语言储备，并尽可能让自己的语言具有意味；不断地积累，不断地分析比较，不断地借鉴吸收，不断地加以实践运用。

二是提升文化素养。

教师在习作指导的过程中既要全面，又要突出重点，既要细致、具体，又要大胆取舍，一切视学生的实际需要而定。

浅谈如何提高学生语文素养摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

本文在分析全面提高学生语文素养的基础上，从四个角度探讨了提高学生语文素养的途径，一是掌握和运用祖国语言文字，二是诵读中华经典古诗文，三是以语文交际圈教学实现语文素养的养成，四是提升语文教师专业素养。

关键词：语文素养语文能力诵读语文阅读前言通过对新课改的学习，使我们认识到“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

新课程实施以来，许多语文老师也在这一方面做了积极的探索与实践，但综观实际，学生语文素养现状堪忧。

对如何提高学生语文素养的研究旨在摆脱传统语文教学的束缚，探究合乎时代发展的语文教学新方法和新模式。

一、全面提高学生的语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

语文素养既包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，也包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度及思想观念。

当前面对信息化时代的迅猛发展，我们的教育培养出来的应该是可持续发展的人，因此，学生还应该具备较强的收集处理和运用信息的能力、团队合作精神和团结意识以及较强的社会责任感等。

如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。

一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。

趣味性是语文课外活动的一个显著特征。

因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。

激发学习兴趣的方法很多。

其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。

如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。

再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。

不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。

在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。

还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。

总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。

如何提高学生语文素养论文概要：教育工作本身就是一种创造性的劳动。

教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。

同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。

让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。

一、积极开拓社会课程资源，提高学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。

（一）开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。

教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。

如在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。

这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

（二）开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。

每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。

教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。

浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。

浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。

如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。

“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。

而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。

从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。

我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。

在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。

因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

提升学生语文素养论文概要：随着新一轮课程改革的不断深入，我们在小学语文课堂教学上要树立服务意识，不断优化教学，给学生一个交流、情感、感悟的课堂，做到把“课堂”的权利还给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，主动参与学习知识的全过程，从而不断提升语文素养。

高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是智慧的交融、善与美的感动、人生的思考，从而给学生打下良好的精神底子。

因此，我们需认真审视语文课堂交流，建构师生互动交流的语文课堂。

一、改善课程设计，优化课堂教学，注重激励和反馈功能，促进师生的情感交流随着新课程的实施，提出了语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。

例如，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次、有重点地思考问题。

上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。

在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。

在教学第二部分时，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是写：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。

海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。

另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。

二、关注学生的精神世界，真诚沟通感悟，升华师生的情感语文课堂教学中，我们引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。

新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。

本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。

二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。

教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。

2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。

教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。

3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。

教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。

教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。

三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。

通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。

3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。

通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。

4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。

通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。

提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。

提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。

一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。

小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。

听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。

二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。

提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。

语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。

三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。

提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。

通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。

四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。

小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。

总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。

浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。

一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。

教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。

准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。

二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。

在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。

三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。

语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。

提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。

小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。

本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。

二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。

教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。

2. 强化素质教育。

将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。

3. 倡导终身学习。

引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

三、教学方法改革1. 互动式教学。

鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。

2. 情境教学。

创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。

3. 探究式教学。

引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。

四、课程设置优化1. 整合课程资源。

充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。

2. 重视阅读教学。

加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

3. 强化写作训练。

从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。

五、评价体系完善1. 多元化评价。

采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。

2. 关注学生个体差异。

尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。

3. 重视学生自评与互评。

引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。

通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。

四、教师专业发展1. 加强教师培训。

定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。

如何提升学生的语文素养论文《如何提升学生的语文素养》语文素养是学生在语文方面表现出的综合能力和素质，包括语言的运用、文学的理解、文化的传承等多个方面。

提升学生的语文素养对于其个人的发展、社会的进步都具有重要意义。

那么，如何有效地提升学生的语文素养呢？一、激发学生对语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和探索。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如讲述有趣的文学故事、引入生动的教学情境、组织丰富多彩的语文活动等。

例如，在讲解古诗词时，可以先讲述诗人的生平经历和创作背景，让学生仿佛置身于那个时代，感受诗人的情感和心境。

或者在课堂上开展诗词朗诵比赛、课本剧表演等活动，让学生在参与中体会语文的魅力。

二、加强阅读积累阅读是提升语文素养的重要途径。

学生通过广泛阅读，可以丰富词汇量，提高语言表达能力，增强对文学作品的理解和感悟。

学校和家庭要为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。

教师可以推荐适合学生年龄和水平的经典书籍，引导学生制定阅读计划，并定期进行阅读分享和讨论。

同时，鼓励学生养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的语句、段落，写下自己的阅读心得和体会。

家庭也要营造浓厚的阅读氛围，家长可以和孩子一起阅读，交流读书感受，让孩子在潜移默化中爱上阅读。

三、注重写作训练写作是语文素养的综合体现。

通过写作，学生能够将所学的知识运用到实际中，提高语言组织和思维能力。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们写出自己的真实感受和想法。

可以通过布置日记、作文等形式，让学生有更多的写作机会。

在批改学生作文时，要注重肯定和鼓励，指出存在的问题和改进的方向。

同时，还可以组织写作比赛、创办班级作文集等活动，激发学生的写作热情。

四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提升语文素养至关重要。

学生要养成预习、复习、认真听讲、按时完成作业等习惯。

预习可以让学生提前了解课文内容，发现问题，带着疑问去听课，提高学习效果。

初中生语文素养的提高新课程标准明确提出，“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。

所谓语文素养，是指在语文知识，思想认识方面的水平和正确的情感态度。

这几年人们对“语文素养”也进行了多方面的探讨和研究。

十七年的教学实践，使我充分认识到语文素养的提高对学生的重要性，在这方面也做了些实践，个人认为可以从以下三个方面抓起一、立足课堂，灵活授课，在阅读教学中培养素养。

训练提高语文素养的阵地在课堂，要是每堂课学生都能乐听、乐说、乐读，语文素养又何愁不能提高呢？要保持学生的学习积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感。

国内较有影响的如“问题——探究式”、“探究——发现式”、“互动合作学习式”、“学案导学式”、“诱思探究式”等，各种教学模式都有其突出的特点，但也都还有改进的空间。

这些我都做过尝试，在此基础上延伸出旅游模式课、演讲辩论课、改编课本剧的表演课、专题讲座课、诵读感知课、自主学习课、复习竞赛课……旅游模式课用于描写优美景物文章，让学生做导游充分调动了学生学习此类文章的积极性，也提高了学生的审美能力。

在教学《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文言文时，学生枯燥的翻译及讲解深感厌烦，因而文言文教学效率不高，费时费力，采用这种课型之后，学生倍感新鲜，学习兴趣大增，变被动学习为主动学习，收到很好的效果。

演讲辩论课用于记叙文中有争议的观点问题，及议论文的教学，这样有利于提高学生逻辑能力，概括能力，表达能力，易于激发学生的上进心、自信心。

在讲《羚羊木雕》时，针对文中“木雕应不应当还回去”这个有争议的问题自觉分成两派进行辩论，老师做主席调控着课堂作相应的指示，不至于偏离主题。

学生辩论的热情极高，有学生竟然把问题提到了我这儿，“老师，假如是你儿子，你会让他还回去吗？”。

改编课本的表演课，适用于故事性强的小说，比如《杨修之死》、《孔乙己》、《变色龙》等，在表演中分析人物性格更直观，更形象，品评学生表演的得失，既完成了教学任务，又能提高学生能力。

新课改论文提高学生的语文素养论文：新课改下如何提高学生的语文素养摘要：新课改强调:让学生主动学习,自主构建知识,指导学生养成自主学习的习惯,提高学生的语文素养。

学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。

关键词：新课改主动语文素养在语文教学实践中,教师往往过多地注意学生学习结果,即语文考试成绩,却忽视了学生的语文学习过程。

语文老师常常把学生语文成绩不好归结于学生学习态度不端正、上课不注意听讲、不能按时完成语文作业等外在因素,却忽视了对学生语文学习过程的观察和研究。

因而尽管语文教师也曾反复做学生的思想工作,学生也表示要好好学习语文。

然而考试结果依然如故。

于是老师慨叹:这些学生缺少学习语文的细胞。

事实果真如此吗?众所周知,绝大多数学生课外学习时间几乎都用在学习数学和英语上。

数学题目要做,英语单词要背,学习任务明确、具体,学习结果一目了然。

而语文学习呢,多读书,书籍浩如烟海,何处是岸?阅读课文,感受文章内容,又觉得无影无形,无从把握。

写作文,学习与生活单调乏味。

不见有源头活水。

语文学习,似乎是空中楼阁,可望而不可即。

语文学习的效果可见一斑。

学生轻视语文学习的原因固然是多方面的,但笔者认为,忽视语文学习的特点,把语文学习混同于其他学科的学习。

也去急功近利,立竿见影,一味追求语文学习的结果,忽视语文学习的过程是主要原因之一。

语文教师如果不从语文学科的特点出发,不去研究学生学习语文的过程,不能从中发现问题,及时指导,学生学习语文的兴趣就会日益淡薄,学习语文的积极性就难以调动。

长此下去,还谈什么语文素养?谈什么提高学生的语文学习成绩?前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:"如果把教育过程首先当作一种对学生的脑力劳动的指导活动来分析,那就必须十分强调指出教师的创造性的巨大意义"。

语文教师研究学生语文学习的过程,就是一种对学生的脑力劳动的指导活动来分析的过程,意义巨大,但困难不小。

小学语文课改中如何培养学生语文素养小学语文课改论文第四篇：小学语文课改中如何培养学生语文素养摘要：小学语文新课改要把语文素养的培养放在核心地位, 才能把语文素养融入到课改目标中, 促进学生语文学习发展, 形成良好学习习惯, 并在语文素养的实践应用中理顺语文教学关系, 真正落实新课改目标。

关键词：语文素养;小学语文;课程改革;再思考;语文课程标准在课程基本理念中提出"全面提高学生的语文素养";, 并进一步指出:"九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。

";在这一要求下, 小学语文要结合语文素养的具体内涵与要求, 遵循语文素养发展规律, 推动语文素养培养来反思小学语文课改, 从而更精准地推动语文课改的开展。

一、立足语文素养的具体内涵, 明确小学语文课改目标。

小学语文素养简而言之可以用听、说、读、写四种能力进行概括, 但在新课改理念下这四种能力的体现形式又有差别, 因为语文素养较对于语文能力更强调平时的语文积累与修养。

换言之, 小学语文素养包含了语文能力也不只是语文能力, 如语文审美素养既体现了审美能力在听、说、读、写过程中的实际应用, 还包括了语文修养中的审美情趣熏陶。

小学语文素养的具体内涵, 就是要把小学语文不同阶段的教学目标融入到语文课改过程中, 使每一阶段的语文素养都能为学生下一段阶的学习打下扎实的基础, 才能从根本上落实新课改理念。

因此, 立足于语文素养的具体内涵, 充分认识到语文能力提升到语文素养的差别, 明确小学语文课改目标与教学目标的共同点与不同处, 从而进一步推动新课改的深入发展。

以小学语文的语感为例, 作为能力其体现在各个不同学段中的听、说、读、写过程。

而作为素养, 就不是听、说、读、写所能涵盖的。

在小学第一学段中, 语感素养是体现出来的更多是语文活动中对字词的理解、判断与联想等丰富活动的综合, 表现出与学生年龄相符的色彩感觉。