第六章：教师与学生教学内容

2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第六章：教师与学生》大纲及习题（有答案）基本概念：教师；学生；师生关系基本问题：1．什么是学生，如何认识学生的本质属性？学生是现实社会的成员之一（学生是人，学生是具有社会性的人）；学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期（学生是具有发展潜能的人）；学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（学生是以学习为主要任务的人）；2．简析学生的社会地位（学生身份与法律地位、权利与义务）（1）学生的身份与法律地位：身份：未成年的国家公民；国家宪法与民法、未成年保护法、教育法等。

（2）学生的权利与义务：权利：人身权（身心健康权，人身自由权、人格尊严权、个人隐私权、名誉权和荣誉权等）；受教育权。

；义务：受教育义务；遵守国家法律法规；遵守学生行为规范；完成规定学习任务；遵守学校管理制度等。

3．什么是教师？教师职业的性质是什么？（1）教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员。

（2）教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。

（3）教师的神圣使命是教书育人（教师是以教书育人为职责的人，经师与人师）4．教师职业的特点（角色定位）有哪些？（1）人类文化的传递者（2）人类灵魂的工程师（3）示范者（4）管理者（5）研究者（专家型、研究型教师）（6）父母与朋友（良师益友）5．教师劳动的特点有哪些？（1）特殊的复杂性（2）独特的创造性（3）鲜明的示范性（4）显效的长期性。

6．教师职业专业化的条件有哪些？（1）学科专业素养；（2）教育专业素养；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的职业道德素养。

7．教师良好的职业道德素养有哪些？爱岗敬业（忠诚人民教育事业）；热爱学生；团结协作；为人师表。

8．什么是师生关系？师生关系：指学生和教师在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度，一般包括角色关系和心理关系。

9．简析师生关系的相互作用模式与社会体系模式。

（1）相互作用模式（团体动力学；安德森的两类交互作用：控制型和综合型；勒温的三种领导方式：专制、放任、民主式）。

第六章教学内容1、教学内容的基本含义？答：教学内容是教师和学生进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要对象，表现为各门学科中的事实、观点、概念、原理和问题。

教学内容的载体庄要是课程计划、课程标准和教科书；教学内容的主要形态是书本知识，是根据教育目的、学生的年龄特点而从人类千百年认识成果中精选的特殊的知识系统。

2、影响教学内容确定的因素？关于影响教学内容确定的主要因素，虽然不同的学者有不同的观点，但基本上人同三因素说，即社会、儿童、学科。

因此，在确定教学内容时，就必须对社会进行研究、对学生进行研究、对学科进行研究。

（一）社会生活社会历史实践是社会生活的基础，而那些对人类社会历史实践有基础意义的基础知识是教学内容的主体部分。

一方面，科技发展、社会进步以及人们生活方式的改变，最终都会在教学内容上得到反映。

另一方面，学校课程形态、门类、结构及内容等必须反映当时的社会发展水平，满足社会对教育的总体期望。

社会生活的变化既是教学内容发展的动力，也是教学内容的重要来源。

（二）学生教学要通过教学内容把人类已有的认识成果的精华有效地传递给年轻一代，就必须认真研究儿童的认识特点。

一方面，教学内容的确定必须符合学生的年龄特点及其相应的接受能力和思维方式。

类似关于儿童心理特点尤其是认知心理特点的研究，都为选择和重组教学内容提供了依据。

另一方面，教学内容还必须能够提升和促进学生的认识水平和接受水平，不能仅仅追随儿童的认识水平，还必须引领、促进其水平的不断发展。

（三）学科学科有两方面的功能：一是这门学科本身的独特功能，二是这门学科所能起到的一般的教育功能。

在确定教学内容时，对这两个方面的功能都要考虑到，而不能强化一个弱化另一不。

在这三个因素之外，教学内容的确定还与一个国家的文化传统、精神气质以及民族情感相关。

但是，社会发展，尤其是物质生产实践的进步，要求教学内容要有相应的变化。

3、课程计划、课程标准、教科书的含义是什么?它们三者之间的关系如何?教学内容的载体主要有课程计划、课程标准和教科书。

第六章学生与教师一、学生的本质特点（一）学生是人（主体性——独立性；选择性；调控性；创造性；自我意识性）（二）学生是发展中的人（三）学生是以学习任务为主的人二、学生的地位（一）学生的社会地位1924年《日内瓦儿童宣言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童权利的正式确认。

1959年《儿童权利宣言》是人类历史上第一次正式以国际组织的形式对儿童权力的肯定。

1989年《儿童权利公约》是国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件。

（二）学生在教育中的地位学生是教育的客体，又是学习和自我发展的主体。

赫尔巴特：教师为中心、教材（课本）为中心、教室（课堂）为中心杜威：学生为中心、经验为中心、活动为中心三、学生的权利和义务（一）学生的权利1. 作为一般社会成员的基本人权——生存权,发展权2. 作为特殊社会成员的权利——学习的权利3. 我国法规规定的未成年学生享有的主要权利包括——人身权和受教育权。

人生权是最基本、最重要的权利；受教育权是最主要的权利。

（二）学生的义务1. 遵守法律法规2. 遵守行为规范、尊敬师长3. 完成规定的学习任务4. 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度四、教师职业（一）教师职业的性质1. 教师职业是一种专门的职业，教师是专业人员2. 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业（二）教师的定义教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。

（广义：教师＝教育者狭义：学校的专职教师）（三）教师劳动的特点1. 复杂性(为什么说教师的劳动是复杂的劳动？)2. 创造性(教师劳动的创造性体现在哪里？)3. 示范性(教师劳动的示范性体现在哪里？)4. 长期性(教师劳动的长期性体现在哪里？)（四）教师角色的多样化1. 传道者2. 授业解惑者3. 管理者4. 示范者5. 父母与朋友6. 研究者五、教师职业专业化的条件（一）教师的职业道德素养1. 爱岗敬业2.热爱学生3.严谨治学4.团结协作5.为人师表（二）教师的学科专业素养1. 精通所教学科的基础性知识和技能2. 了解与该学科相关的知识3. 了解学科的发展脉络4. 了解该学科领域的思维方式和方法论（三）教师的教育专业素养1. 具有先进的教育理念（1）教师人格观：师道尊严——人格平等（2）教师学生观：教育客体——学习主体（3）教师作用观：知识传授者——引导人（4）教育中心观：教育中心——学生中心2. 具有良好的教育能力（1）了解和教育学生的能力（2）语言表达能力（3）教师的教学能力（4）组织管理能力（5）教育机智（6）社交能力3. 教育科研能力（四）教师的身心素质（优秀的人格特征）1.良好的注意持久力和分配力2.细致而深刻的观察力3.良好的记忆力4.敏捷性和逻辑性很强的思维能力5.创造性的想象力6.广泛的兴趣7.坚定的意志力8.丰富而又恰当的情绪、情感六、良好师生关系的建立（一）师生关系1.师生在教育内容的教学上构成授受关系2. 师生关系在人格上是民主平等的关系3. 师生关系在社会道德上是相互促进的关系（二）良好师生关系的特征1. 民主平等2．尊师爱生3. 和谐融合4．教学相长5. 共创共乐（三）师生关系的类型（教师的领导方式）三种类型1. 专制型这一类型是以命令、权威、服从、疏远为其心态和行为特征的。

第六章教学知识点总结第一节教学的意义和任务一、教学的概念：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校进行教育的一个途径。

教学是完成智育的主要途径，但不是唯一途径。

二、教学的意义1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式；2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；3、教学是学校教育的主要（中心）工作。

三、教学的任务：1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；2、发展体力、智力、能力和创造才能；3、培养正确的思想、价值观、情感与态度。

当代“教学”观变革：1、从重视教师向重视学生的转变2、从重视知识传授向重视能力培养转变3、从重视教法向重视学法转移4、从重视认知向重视发展转变5、从重视结果向重视过程转变6、从重视继承向重视创新转变第二节教学过程一、教学过程的概念：（一）教学过程理论的发展：孔子的“学、思、行”思想；《学记》的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等；朱熹的“朱子读书法”；王守仁的“知行合一”；苏格拉底“产婆术”；夸美纽斯推行班级授课制；卢梭能动的儿童观和自然主义的教育思想；赫尔巴特“三中心”、教学的教育性原则、“明了、联合、系统、方法”四阶段论；杜威、凯洛夫、赞科夫、布鲁纳等人的教学思想。

（二）教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容和教学手段二、教学过程的性质（一）教学过程是一种特殊的认识过程；1、间接性；2、引导性；3、简捷性。

（二）教学过程必须以交往为背景和手段；（三）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

三、学生掌握知识的基本阶段（一）传授/接受模式：引起学习动机——感知教材——理解教材——巩固知识和技能——应用知识和技能——检查知识、技能和技巧的掌握情况（二）问题/探究模式明确问题——深入探究——作出结论第三节教学原则一、教学原则的概念教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。