人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_16
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（3）认识多人种的国家。
预设学生行为
小组合作，分析讨论问题。
设计意图
了解不同的人种分布地区不同，和地理环境有关，具有一定的动态性、社会性、时代性。
小结
（1）长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关）
（2）人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。（板书：动态性社会性时代性）
教学环节4
教学过程
活动三：小讨论
教师活动
（1）播放运动会视频。
（2）哪些国家什么运动好？主要人种是什么人种？
（3）出示问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？
教师
年级
五
学生人数：
14
授课时间
教学
内容
《生活在地球村的人们》
课时安排
2
第1课时
授课类型
新授
一、学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。
从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。
以“自学、质疑、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使小组活动教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感态度与价值观
树立人种无优劣的Hale Waihona Puke Baidu念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的人种。
四、教学重点难点
教学重点
了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，以及体育天赋之间的差异。
教学难点
树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的人种。
（2）什么是人种？
（3）不同的人种有什么不同？
预设学生行为
学生分小组讨论问题
设计意图
比较不同的人种相貌、体型的不同特点。
（板书：不同的人种）
教学环节3
教学过程
活动二：人种的分布
教师活动
出示问题：（1）讨论出示的国家都是以什么人种为主；找他们的地理位置；
（2）出示世界人种分布图；分析人种分布与地理环境的关系；
预设学生行为
讨论不同人种他们都擅长什么运动，思考人种与运动之间的关系。
设计意图
知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。
小结
不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）
总结
受自然环境的影响，地球村形成了不同的人种。种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，每个种族都有不同的特点和各自的优势，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
七、板书设计
生活在地球村的人们
不同的人种
与地理环境有关
无优劣之分
动态性社会性时代性
八、教学反思
课堂上，学生能够自主解决大部分问题，但是思考问题不全面，语言组织能力较差，课下需反复练习；另外，本课内容平时接触较少，学生对体育运动参与较少，对体育项目了解较少，所以后面教学互动较少。
二、教材分析
第四单元第三课主要讲了生活在地球村不同的人种，主要目的是让学生了解地球村是由不同人种组成的一个大家庭，了解不同民族的不同文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同，树立人种无优劣的观念。
三、教学目标设计
知识与技能
了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，以及体育天赋之间的差异。
过程与方法
五、教学策略设计
自学、质疑、合作、探究
教学环节1
教学过程
语言导入
教师活动
地球上生活着不同种族的人，你知道他们的外表特征和地理分布有什么不同吗？就让我们一起在今天的这节课中探究一下吧！
六、教学过程设计
预设学生行为
设计意图
语言导入，自然入题
教学环节2
教学过程
活动一：认识人种
教师活动
出示问题：（1）世界上的人种都相同吗？
预设学生行为
小组合作，分析讨论问题。
设计意图
了解不同的人种分布地区不同，和地理环境有关，具有一定的动态性、社会性、时代性。
小结
（1）长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关）
（2）人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。（板书：动态性社会性时代性）
教学环节4
教学过程
活动三：小讨论
教师活动
（1）播放运动会视频。
（2）哪些国家什么运动好？主要人种是什么人种？
（3）出示问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？
教师
年级
五
学生人数：
14
授课时间
教学
内容
《生活在地球村的人们》
课时安排
2
第1课时
授课类型
新授
一、学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。
从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。
以“自学、质疑、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使小组活动教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感态度与价值观
树立人种无优劣的Hale Waihona Puke Baidu念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的人种。
四、教学重点难点
教学重点
了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，以及体育天赋之间的差异。
教学难点
树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的人种。
（2）什么是人种？
（3）不同的人种有什么不同？
预设学生行为
学生分小组讨论问题
设计意图
比较不同的人种相貌、体型的不同特点。
（板书：不同的人种）
教学环节3
教学过程
活动二：人种的分布
教师活动
出示问题：（1）讨论出示的国家都是以什么人种为主；找他们的地理位置；
（2）出示世界人种分布图；分析人种分布与地理环境的关系；
预设学生行为
讨论不同人种他们都擅长什么运动，思考人种与运动之间的关系。
设计意图
知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。
小结
不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）
总结
受自然环境的影响，地球村形成了不同的人种。种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，每个种族都有不同的特点和各自的优势，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
七、板书设计
生活在地球村的人们
不同的人种
与地理环境有关
无优劣之分
动态性社会性时代性
八、教学反思
课堂上，学生能够自主解决大部分问题，但是思考问题不全面，语言组织能力较差，课下需反复练习；另外，本课内容平时接触较少，学生对体育运动参与较少，对体育项目了解较少，所以后面教学互动较少。
二、教材分析
第四单元第三课主要讲了生活在地球村不同的人种，主要目的是让学生了解地球村是由不同人种组成的一个大家庭，了解不同民族的不同文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同，树立人种无优劣的观念。
三、教学目标设计
知识与技能
了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，以及体育天赋之间的差异。
过程与方法
五、教学策略设计
自学、质疑、合作、探究
教学环节1
教学过程
语言导入
教师活动
地球上生活着不同种族的人，你知道他们的外表特征和地理分布有什么不同吗？就让我们一起在今天的这节课中探究一下吧！
六、教学过程设计
预设学生行为
设计意图
语言导入，自然入题
教学环节2
教学过程
活动一：认识人种
教师活动
出示问题：（1）世界上的人种都相同吗？