浅析初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。

通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。

优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。

研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。

通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。

研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。

通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。

研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。

初中英语写作教学策略探究一、前言1.初中英语写作概述写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是一个令师生都感到棘手的难点。

良好的英语写作能力需要有扎实的语言基础知识的支撑，它和听，说，读等语言基本技能互为依存，离不开观察、想象、分析、归纳、批判等思维活动，是衡量学习者语言综合运用能力的重要指标。

2.初中英语写作教学现状现阶段，初中生的英语写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏，句型单一，结构松散，逻辑混乱，主题偏离，中式英语等问题普遍存在。

反观教师，在初中英语教学Task板块中，我们基本上把理解文本大意和语言点的讲授作为教学目标，然后就布置学生进行写作练习。

这种目标，过程，结果脱离的写作课教学在我们的教学过程中经常存在，那么学生的写作结果可想而知。

在写后环节，我们往往会挑选几篇学生作文，当作范文或加以适当点评，又或者挑选几篇作文当作“靶子”来纠错。

我们对于整个学年甚至整个初中阶段的写作教学缺乏整体的思考。

我们有没有制定周密系统的计划？有没有有效的写作指导策略来提升学生的写作能力？3.理论基础支架式教学支架式教学一般分为以下几个环节。

1.搭建支架，围绕学习主题搭建理解支架2.合理创设情境，引入学习主题。

3.独立探索，通过独立思考，尝试解决问题4.协作学习，小组协商讨论，共享思维成果。

5.效果评价，自评互评结合，检测学习效果。

在第1环节，教师可依据学情提供有效的图表支架，范例支架，问题支架，建议支架，向导支架，工具支架等等。

为学生化解学习难点，为目标的达成设置坡度。

在第4和第5环节，学生在合作学习的基础上，达成对所学内容的比较全面，正确的理解，然后通过有效的评价方式，对学生的自主学习能力，个人对小组所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构等方面进行检测，进一步反思和促进学习能力的提升。

搭建支架是为了最后的撤离支架，使学生能够具有独立解决问题的能力。

二、初中英语写作教学策略Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. 培根说过“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”。

浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。

本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。

关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。

希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。

一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。

其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。

其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。

二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。

如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。

下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。

1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。

学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。

在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。

通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。

2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。

范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。

范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。

3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。

学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。

学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。

通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。

4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。

开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。

通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。

5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。

对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。

浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。

如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。

在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。

1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。

这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。

2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。

教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。

例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。

文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。

教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。

3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。

如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。

浅谈初中英语写作教学策略【摘要】如何进行有效的写作教学，一直是英语教师头疼的问题。

多年以来，笔者一直在努力探索英语教学应对策略，取得了较好的效果。

【关键词】初中英语写作能力教学策略英语写作是英语学科听、说、读、写四种基本教学要求之一，是中考多年采用的题型之一。

它能有效地促进语言知识的内化，能培养学生的书面表达能力。

然而，我们不少的初中英语教师对此颇感头疼，教学开展得不理想。

因为英语写作对于初中生来说要求较高，再加上受汉语影响、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、条理紊乱等因素的制约。

为此，笔者经过几年来的教学实践，总结出了几点应对策略。

一、阅读中说“阅读中说”指的是在英语阅读教学中说英语、练写作。

因为只教给学生写作要领，就让学生去写作是远远不够的。

因此，每次教学阅读课文时，我都采取复述课文的方式来训练学生的口语表达能力，为提高英语写作打下坚实的基础。

开始阶段学生或许对课文只能机械性的背诵，随着学生句型积累的增多，理解能力的提高，慢慢的很多学生就能用自己的话复述课文内容了。

学生能说，当然就能写了。

二、造句中练1、遣词造句，熟练掌握英语基本句型。

只有在写好简单句的基础上，才能写好段落或一篇好短文，而英语简单句的几种基本句型有助于准确表达思想，应该让学生熟练掌握。

①subject （主语） + verb （谓语）。

这种句型中的动词大多是不及物动词，所谓不及物动词，就是这种动词后不可以直接接宾语。

常见的动词如：work， sing， swim， fish， jump， arrive，come， die， disappear， cry， happen等。

例如：tom works very hard. he often swims in the river in summer.②subject （主语）+link. v（系动词）+predicate（表语）。

系动词表示主语的特点、身份等，一般可分为下列两类：（1）表示状态。

初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。

英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。

同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。

对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。

一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。

英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。

在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。

1.记单词。

词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。

2.学语法。

到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。

语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。

长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。

对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。

3.掌握英语与汉语的差异。

英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。

如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。

在英语语法上将状语“too”放在了最后。

而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。

类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。

初中英语写作教学策略探析在初中英语写作教学中，教师需要采用一些有效的教学策略来激发学生的写作兴趣和积极性。

以下是几个教学策略探析：1. 引导学生进行创造性写作在初中阶段，学生的写作水平可能相对较低，因此教师需要通过引导学生进行创造性写作来激发他们的学习兴趣和写作潜力。

教师可以给学生一些具体的写作任务，如写一篇小故事、描写一个人物等，并指导学生如何展开想象和构思。

教师还可提供一些写作素材，如图片、音频或视频等，帮助学生产生写作灵感。

2. 提供范文和写作模板初中生在写作中一般缺乏表达能力和写作技巧，因此提供范文和写作模板是一种很有效的教学策略。

教师可以给学生展示一些优秀的写作范文，并解析范文中的表达方式和语言技巧。

教师还可以提供一些写作模板，告诉学生如何组织文章结构和使用适当的句式。

3. 分层次教学考虑到学生的写作能力差异，教师可以采用分层次教学的策略，根据学生的水平设计相应的写作任务。

对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体和简单的写作任务，例如写一篇关于自己的家庭的介绍；对于写作能力较强的学生，则可以给予更开放和具有挑战性的写作任务，例如写一篇关于社会问题的议论文。

4. 提供反馈和指导在学生完成写作任务后，教师需要给予及时的反馈和指导。

教师可以对学生的写作进行点评，指出其中的优点和不足之处，并提出改进建议。

教师还可以与学生进行写作对话，鼓励他们表达自己的观点和思考，倾听他们的声音，从而引导他们更好地组织和表达自己的想法。

5. 设计有趣的写作活动在写作教学中，设计有趣的写作活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色并通过写作表达角色的思想和感受。

教师还可以组织写作竞赛或写作展览活动，鼓励学生相互学习和展示自己的写作成果。

初中英语写作教学需要运用多种教学策略来激发学生的写作兴趣和积极性。

教师可以通过引导学生进行创造性写作、提供范文和写作模板、分层次教学、提供反馈和指导以及设计有趣的写作活动等方式来促进学生的写作能力的提高。

初中英语写作教学策略
1. 给学生提供大量的写作素材和模板
学生需要大量的素材去进行写作，这包括词汇、短语、句型、段落结构等。

老师可以
给学生提供一些常用的写作素材和模板，如常用的开头和结尾语句、过渡语、中心句等。

这不仅可以帮助学生写作时有所依据，还可以帮助他们更好地表达思想。

2. 让学生多读、多写
写作需要大量的语言素材和技巧，而这些都需要多读和多写。

为此，老师可以鼓励学
生多读英文原版书籍、报纸、杂志等，并要求学生写日记、文章等以提高他们的写作水平。

3. 给学生充分时间准备作文
在考试中，学生通常需要在规定的时间内完成作文，但是老师应该在平时的课堂上给
学生更充分的时间准备作文。

这样可以让学生更好地思考，更好地安排稿子的结构，写出
更流畅且有条理的文章。

4. 鼓励学生讲故事
写作需要学生有充分的想象力，而讲故事是培养学生想象力的一种好方法。

老师可以
让学生讲他们自己喜欢的故事，或者引导学生通过绘画、音乐等方式创造自己的故事。

这
些故事可以激发学生写作的灵感和想象力。

5. 引导学生锻炼写作技巧
在写作过程中，学生不仅需要运用词汇和语法知识，还需要掌握一些写作技巧，如如
何运用描写手法、如何调整句子结构等。

因此，老师应该引导学生多练习写作技巧，并帮
助他们理解写作中的重要性和效果。

综上所述，对于中学生英语写作教学来说，教师需要着重培养学生的想象力和写作技巧，提供大量的写作素材以及让学生多读、多写。

只有这样，才能真正提高学生英语写作
能力。

核心素养视角下初中英语写作教学实施策略1. 引言1.1 背景介绍当前初中生的英语写作水平普遍不高，存在着表达能力有限、词汇量不足、逻辑思维不清晰等问题。

这些问题的存在不仅影响了学生的语言表达能力，更严重影响了他们的综合素养和未来发展。

如何有效提升初中生的英语写作能力，成为当前英语教师和教育工作者亟待解决的问题之一。

在这样的背景下，本文将以核心素养视角为出发点，探讨初中英语写作教学的重要性，并提出相应的实施策略，旨在帮助学生培养创新思维、提升写作能力，从而全面提升初中生的英语素养水平。

通过本文的研究与探讨，我们希望能够为初中英语写作教学提供新的思路和方法，促进学生在英语写作方面的全面发展。

1.2 研究意义初中英语写作教学一直是教育工作者关注的焦点之一。

随着核心素养理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始将核心素养融入到英语写作教学中。

这种改革不仅仅是教学内容的更新，更重要的是培养学生全面发展的能力和素养。

探讨核心素养视角下初中英语写作教学实施策略的意义重大。

研究核心素养视角下初中英语写作教学实施策略有助于深入理解核心素养概念在具体学科教学中的应用。

核心素养作为21世纪教育的重要理念，其目的是培养学生的综合能力和素养。

而写作是一个综合性很强的学科，通过研究如何将核心素养融入到英语写作教学中，可以更好地促进学生的全面发展。

研究核心素养视角下初中英语写作教学实施策略还可以有效提高学生的写作能力。

写作是一种运用语言表达思想的重要方式，通过系统的写作训练可以培养学生的逻辑思维能力、表达能力和批判性思维能力。

深入研究如何整合核心素养与写作教学内容，探索有效的培养学生写作能力的方法具有重要的意义。

研究核心素养视角下初中英语写作教学实施策略对于促进学生全面发展、提高学生写作能力具有重要的意义。

通过对这一话题的深入研究，可以为教育教学工作者提供实践指导，推动学生的发展和提升教学质量。

1.3 研究目的本文旨在探讨核心素养视角下初中英语写作教学的实施策略，旨在帮助教师更好地了解如何整合核心素养概念，提升学生的写作能力。

《初中英语课程标准》解读之写作教学初中英语课程标准解读之写作教学写作是英语学习的重要环节之一，旨在帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力。

本文将对初中英语课程标准中关于写作教学的要点进行解读，并提出相应的教学建议。

一、写作能力的培养目标初中英语课程标准明确写作能力的培养目标，旨在培养学生通过写作表达自己的思想、观点和感情，提高英语综合运用能力。

具体目标包括：1. 培养学生良好的写作习惯和技巧，能够清晰、准确地表达自己的想法；2. 提高学生的信息处理和组织能力，培养逻辑思维和批判性思维能力；3. 培养学生独立思考和创新意识，能够灵活运用所学知识进行写作；4. 培养学生合作交流和团队协作能力，能够进行小组写作和互助修改。

二、写作教学策略1. 逐步培养写作技巧写作是一个逐步培养的过程，学生需要从简单到复杂、从基础到高级逐渐提高写作技巧。

教师可以根据学生的英语水平和年级特点，设计不同难度和类型的写作任务，逐步引导学生掌握写作技巧。

2. 提供模板和范文为帮助学生理解写作的结构和要素，教师可以提供一些写作模板和范文，并进行分析和讲解。

学生可以通过模仿和借鉴范文的方式，逐渐提高自己的写作水平。

3. 引导学生多读多写写作与阅读紧密相关，通过大量的阅读可以扩大学生的词汇量和阅读理解能力。

教师应该鼓励学生积极阅读英语文章和故事，并引导他们根据所学内容展开写作。

通过多读多写的方式，学生不仅能够提高写作水平，还能够加深对英语语言和文化的理解。

4. 开展合作写作活动写作不应该仅仅是个人活动，合作写作活动可以培养学生的团队协作能力和互助精神。

教师可以组织学生进行小组写作或者互相修改，通过互相讨论和交流，提高写作质量和效果。

5. 提供及时反馈和指导写作过程中，学生需要得到及时的反馈和指导，发现并纠正自己的问题。

教师可以对学生的写作进行评估和评价，并提供个性化的指导意见。

同时，教师还可以将学生的作文进行分享，鼓励学生相互学习和借鉴。

初中英语写作教学策略初探初中英语写作教学是英语教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要组成部分。

本文将就初中英语写作教学的目标、策略和评价进行初步探讨。

初中英语写作教学的目标是培养学生的写作能力。

写作是一种语言实践活动，既是对语言知识和技能的应用，也是对思维能力和文化素养的考验。

初中英语写作教学应重视培养学生的语言表达能力、积累词汇和句型、训练写作技巧和思维能力，以及提升学生的文化意识和文化素养。

初中英语写作教学的策略可以分为以下几个方面。

教师可以通过编写写作教材、设计写作任务和引导写作过程来促进学生的写作能力。

教师可以根据学生的英语水平和教学目标，精心编写适合学生的写作教材，为学生提供写作素材和写作范例。

教师还可以设计各种写作任务，引导学生进行实际的写作练习，如写日记、写信、写作文等。

在引导学生进行写作过程中，教师可以采用多种教学方法和技巧，如讲解写作结构、分析写作要点、模仿写作范例、展示写作成果等，以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。

初中英语写作教学的评价是对学生写作能力的定量和定性评价。

在写作教学中，教师可以通过多种评价方式和评价指标对学生的写作能力进行评价。

评价方式可以包括阅卷评价、互评评价和自评评价等。

评价指标可以包括内容、结构、语法、词汇、修辞和思维能力等方面。

通过评价，可以发现学生的优点和不足，指导学生改进写作，提高写作水平。

初中英语写作教学是一项具有挑战性的工作，需要教师综合运用多种策略和教学方法，不断探索和实践。

通过有效的教学策略，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生的学习和未来的发展打下坚实的基础。

初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。

教师需制定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。

例如，初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。

每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。

二、教学方法的选择融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。

教师可以通过调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。

分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。

例如，对于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。

案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。

例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文写作，再逐步扩展到作文等内容。

教学内容是教学的灵魂所在。

教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。

教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。

单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。

教师可以设计各种形式的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。

语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。

短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提高短文水平。

教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。

作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。

教师可以根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作指导。

浅谈初中英语写作教学做法和策略陈燕摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。

关键词：教学策略重视基础阅读教材评价《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养极为重要。

一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。

写作可以说是更内化、更深层次的表达，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。

全国各地中考题型中书面表达无一例外占了一大比重。

因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。

然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。

一、英语写作现状随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，我们可以看到许多在现实教学当中不如人意之处，我认为当前的初中英语写作教学存在的问题主要有：第一，整体写作水平不高，词汇运用匮乏。

大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

第二，句式单一枯燥，很多同学作文中的句子都是同一句式，且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。

浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。

关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。

教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。

因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。

一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。

只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。

2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。

而句子中的语法是学生进行写作的基础。

学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。

因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。

3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。

二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。

写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。

“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。

因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。

2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。

如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。

这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。