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《少年闰土》教学反思(15篇).doc今天上午我讲了鲁X先生的《少年闰土》这一课，有幸得到了县教研室席老师，教研员任老师及各位老师的点评，他们给我提出了许多宝贵的建议，让我受益匪浅。
在语文教学中，朗读是最重要、最经常的阅读基本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。
这节课我把重点放在了朗读上，以各种形式进行朗读，让学生通过朗读加深对课文的理解，在朗读指导上不是很到位，以后的教学中应加强对学生朗读的训练。
《少年闰土》是一篇写人的文章，但是在教学过程中，通过四件事来感受闰土是一个什么样的人时，重点字词、句子品读欠缺。
在小组交流时学习方法指导不够，基础差的学生只是在听小组长说，而没有自己的见解，这样小组讨论的效果就没有达到。
我们面对的是每一个学生，而不是个别学生，今后在学习方法指导上要寻求更好的方法，争取让每一个孩子都参与进来。
这节课没有写的训练，应该设计一个写的环节，让孩子们选择最熟悉的一个人来写出他与众不同的特点。
知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！《少年闰土》教学反思2在第一课时我将教学目标和教学重难点设置如下：1、读准字音，正确理解课文的“特殊”词句，正确、流利、有感情地朗读课文2、了解课文主要内容3、通过学习“瓜地刺猹”这一部分的描写和对话体会闰土这一人物形象4、通过学习第一自然段的“瓜地刺猹”的描写，仿照这种写作方法写写生活中的小片段在这一节课的设计上，我的教学目标比较清晰，在课堂上基本能落实。
在教学过程中，我注重引导学生关注单元主题，从让学生谈谈对鲁X 先生的了解导入课文，顺势引导学生学习鲁X先生的作品。
在课堂上，我注重训练学生的书写能力，同时也注重培养学生的朗读能力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深。
板书清晰，有效地帮助学生梳理文章的主要内容，清晰地知道闰土跟我讲述的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”“潮汛看鱼”等有趣的事，感受闰土的见多识广、勇敢能干，在此基础上，结合文章详略特点和课后题的要求，重点学习“瓜地刺猹”片段，通过指导朗读、拓展说话、角色扮演等方式让学生深入体会闰土的人物形象，以此为契机，层层深入，反复回旋第一自然段，达到一咏三叹的效果。
《少年闰土》教学设计及反思
一、教学目标
1.会写“胯、郑”等12个字，会写“一望无际、家景”等20个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的形象。
3.理解课文内容，感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、见多识广。
4.学习作者通过外貌、动作、语言等描写人物的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，体会闰土形象，学习描写方法。
2.教学难点：学习描写人物的方法并运用。
三、教学过程
1.导入
（1）展示鲁迅的图片和简介，引出作者。
（2）提问学生对鲁迅作品的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字词认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析闰土的外貌、动作、语言，体会其形象特点。
（3）有感情地朗读第1自然段，背诵该段落。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己的童年伙伴，描述其特点。
（2）引导学生运用所学描写方法写一写自己的伙伴。
5.书写指导
（1）观察“胯、郑”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：导入部分能激发学生对鲁迅的兴趣，但在分析闰土形象时，部分学生可能理解不够深入，需要进一步引导。
拓展环节中，一些学生在运用描写方法时不够熟练，需加强练习。
六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思《少年闰土》是六年级上册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了少年闰土追求梦想的故事。
在教学过程中，我针对这篇文章开展了多种教学活动，使学生能够深入理解文本内容，并培养学生对于追求梦想的勇气和信心。
首先，在课前我采用了预习的方式，让学生提前了解文章的大致内容和主题，并借助问题引导学生思考，激发学生对于梦想的兴趣。
通过预习，学生能够更好地理解文章，提高课堂效果。
接下来，在课堂上我采用了情景复述和问题引导的方式，帮助学生理解文章的情节和细节。
我将课文分成几个部分，让学生结合自己的理解去复述每一部分的内容，并通过提问激发学生对于文章的思考。
这种方式让学生更加主动参与到课堂中，培养了学生的阅读和思考能力。
此外，为了让学生更好地理解文章的含义，我还设计了一些阅读理解题和情景模拟练习。
学生通过解答问题和角色扮演，深入理解文章，提高了对于情节和人物的认知。
同时，我还组织了小组讨论和分享，让学生交流彼此的理解和观点，培养合作学习能力。
最后，在课后我布置了作文任务，要求学生写一篇关于自己的梦想的文章。
通过写作，学生能够对于自己的梦想有一个清晰的认知，并且能够通过文字表达自己的思想感受。
我会批改学生的作文，并给予积极的反馈和建议，激励学生继续努力追求梦想。
综上所述，通过《少年闰土》的教学，我利用了多种教学策略和教学方法，帮助学生更好地理解文章内容，并培养学生对于梦想的追求。
通过预习、情景复述、问题引导、阅读理解等多种教学活动，学生的阅读和思考能力得到了提高，他们也对于梦想有了更加深入的理解。
同时，通过作文和讨论的方式，学生能够表达自己的观点和思想，培养了沟通和表达能力。
总体而言，这次教学过程取得了较好的效果，但也要注意针对不同学生的差异性，更多关注他们的思维发展。
未来在教学中还需继续探索更多的有效教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素养。
在本次《少年闰土》的教学中，学生们通过阅读理解、情景复述、问题引导等活动，对于文章的情节和主题有了更深入的理解。
《少年闰土》教学反思(优秀9篇)一堂课结束了，这节课的反思也随之开始了。
《少年闰土》是冀教版五年下册的文章，我在教学之后许多的思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：本文是作者编辑为大家整理的《少年闰土》教学反思【优秀9篇】，希望对大家有一些参考价值。
《少年闰土》教学反思篇一新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”我在教学《少年闰土》第二课时时，注意了创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在初读研究环节，我出示弹性式填空，“()的少年闰土。
”请同学们用自己喜欢的方式研读6——16自然段，可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。
以此为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
2023年《少年闰土》教学反思(15篇)《少年闰土》教学反思1教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。
这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。
其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。
对课堂上学生的生成欠缺应变。
一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。
最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。
缺少了读,学生的感悟就不深刻!知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！我想哪里跌倒，就从哪里起来！教《少年闰土》反思《故乡》以鲁迅1919年回绍兴的见闻为素材，反映了当时中国农村经济衰败，农民生活困苦不堪。
但《少年闰土》这一片断是小说中的一段插叙，不能清晰地找到那个时代的痕迹。
就《少年闰土》而言，自然环境的描写多于社会环境的描述，任务形象是充满活力、生机勃勃的。
虽然有“哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”的不愉快的结局，虽然有“从此没有再见面”的遗憾，但总体色调不是灰暗的，而是像“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”那么明朗。
同时课文中又有许多语句含义较深，如：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
”这句话实际是在感叹自己生活天地狭窄，见识太少，生活能力太差，需要学生细细揣摩。
而第一段素描试的文字，迅速而又轻巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活动画面。
整个画面背景辽阔深渊，上至天下至地，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的瓜地，色彩鲜明、浓厚。
《少年闰土》教学反思（优秀6篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《《少年闰土》教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
少年闰土教学设计篇一一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
《少年闰土》教学反思范文〔通用16篇〕《少年闰土》教学反思范文〔通用16篇〕《少年闰土》教学反思1《少年闰土》是一篇非常经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故土》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的思念之情。
在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有意料的精彩：一、重研读创教学新路这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，“〔〕的少年闰土。
” 并以此为打破口，引导学生研读。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁。
这时老师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由部分向整体推进。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要老师点拨。
在让学生充分地读的根底上，引导：〔1〕无穷无尽的稀奇的事指哪些？〔2〕“我”往常的朋友指谁？〔3〕“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联络语境，在解题中逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联络起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深化体会。
学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深化内涵。
三、重活动还心灵自由争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。
本文旨在对我在《少年闰土》教学中所遇到的问题和反思做出总结。
在这堂课中，我发现了许多值得探究和改进的方面，例如对文本的理解，与学生的互动等等。
在阅读和分析《少年闰土》这一文学作品时，我遇到的第一个难题就是如何有效地理解文本。
在阅读文本时，我的理解基于我的个人经验和知识体系，但并不排除我的狭隘的认知可能会误导我对文本的理解。
我发现我领会作品情节和艺术风格的能力存在一定的不足，这对我的教学起了一定的阻碍作用。
在这个过程中，我意识到建立一个多元化和包容性的知识框架非常重要，不仅能够帮助我更好地理解文本，还能够帮助我更好地与学生沟通和交流。
在与学生的互动方面，我也面临着一些挑战。
在教授《少年闰土》的过程中，我发现学生们对这个故事的理解具有不同的层面和深度。
文本最基本的意思理解需要学生具备一定的语言能力和阅读技巧，这些必须建立在学生对词汇和语法的基本了解之上；影响学生对文本理解的因素很多，例如文化背景、夹杂着自己的想象，他们的智力和认知能力等，这些因素很大程度上决定了学生们的文本理解能力和模式。
在面对学生的不同层次的理解时，我需要关注每个学生的特点，利用情境教学，体验教学等手段来给予个性化的指导。
在教学中我还存在一些不足和错误。
比如在教学的有些方面选用的教学手段不够合适，观察学生的注意力是否集中不够周密，有时对学生的思路进行限制，等等。
因此，在今后的教学过程中，需要进一步研究教学方法、精心设计教学手段，全面提升自己的教学水平和自身素质。
教学总是要不断面临挑战和困难。
每次教学反思之后我们可以更全面的认识自己的不足和错误，更加清晰地了解自己需要加强和改进的方面，从而让我们成为更好的教育者。
对于反思，我们可以从多个角度进行思考，包括对文本的理解、互动和教学方法等等，这些都能够为我们带来更加精彩的教育经验。
《少年闰土》教学反思(通用15篇)《少年闰土》教学反思1这次上课，我对课文整体把握之后，接下来就进行“教学流程”的设计。
第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事；第二课时抓住了教学上的难点：重点句子的理解，人物特点的深层感悟。
其次，备学生。
我设计的每一个教学环节，都考虑了学生对此会有什么反应。
在上课以前，对课上所会发生的问题都有所预测。
学生会回答些什么？会说出些什么？课堂语言的设计，我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计，并且努力地使这些语言简明、优美，而又起到点睛的作用。
但是，我却疏忽了如何让学生接受这些语言。
例如，我讲到了“分贝”一词，学生没有一下子能醒悟过来。
“质疑讨论”的把握处理。
问题的产生：在上《少年闰土》第一课时，首先让学生通过课前的预习来质疑。
这一步的设计是失败的。
因为预习的质疑，学生更多是停留在对词语的`理解上，而并非课文所要研究的重点问题。
只有当学生在课堂上通过初读，对课文的内容有所了解之后，才能更好的质疑，同时，质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。
在上这一课后，我又思考着一个问题：课堂上应该有谁来质疑？讨论的问题应该从何而来？问题可以来自老师，但更多的应当来自学生。
学生在自读时，会有独创，会产生不同的看法，也会有一些困惑，这些创见、不同的意见、困惑，应当是讨论的问题。
另外，学生在讨论和回答问题时，也会反馈出问题，这些问题，正是老师应当引导学生继续深入学习的地方。
《少年闰土》教学反思2《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”从一定程度上说，就是要确保学生有大量的时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练过程展示妥帖自如，有情有趣，富有创造性。
近日，笔者在执教《少年闰土》一课时，对这一点有了更深的理解。
在初读的基础上，学生已经了解到闰土是个机智勇敢、活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村孩子。
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《少年闰土》课后拓展——教学反思草药《少年闰土》刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
课文介绍了“我”第一次和闰土见面的情景，写了闰土给“我”讲有趣的捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼，字里行间渗透对闰土的敬佩和羡慕，写了闰土和“我”分别以及其后的友谊。
学生对本篇课文很感兴趣，很喜欢闰土这个人物形象。
学完课问后，我布置了拓展方面的练习：想象“我”和闰土分别时都说了什么，做了什么？想象分别后“我”和闰土更深的交往。
学生思维活跃，发挥了丰富的想象。
想象出了“我”和闰土分别时互相叮嘱别忘了对方，别忘了联系，邀请对方到自己家玩风筝。
还有的学生想象更加丰富：想象闰土让“我”多摸几下银项圈，以求保佑平安等。
在想象分别后的交往时想象出闰土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。
同学们的思维都活跃起来。
看来教学语文课时除了讲解课文外，多给学生留一些想象的空间对激发学生思维、培养想象力、锻炼表达力是十分必要的。
草药《少年闰土》刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
课文介绍了“我”第一次和闰土见面的情景，写了闰土给“我”讲有趣的捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼，字里行间渗透对闰土的敬佩和羡慕，写了闰土和“我”分别以及其后的友谊。
学生对本篇课文很感兴趣，很喜欢闰土这个人物形象。
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同学们的思维都活跃起来。
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草药《少年闰土》刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
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还有的学生想象更加丰富：想象闰土让“我”多摸几下银项圈，以求保佑平安等。
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学生思维活跃，发挥了丰富的想象。
想象出了“我”和闰土分别时互相叮嘱别忘了对方，别忘了联系，邀请对方到自己家玩风筝。
还有的学生想象更加丰富：想象闰土让“我”多摸几下银项圈，以求保佑平安等。
在想象分别后的交往时想象出闰土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。
同学们的思维都活跃起来。
看来教学语文课时除了讲解课文外，多给学生留一些想象的空间对激发学生思维、培养想象力、锻炼表达力是十分必要的。
草药《少年闰土》刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
课文介绍了“我”第一次和闰土见面的情景，写了闰土给“我”讲有趣的捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼，字里行间渗透对闰土的敬佩和羡慕，写了闰土和“我”分别以及其后的友谊。
学生对本篇课文很感兴趣，很喜欢闰土这个人物形象。
学完课问后，我布置了拓展方面的练习：想象“我”和闰土分别时都说了什么，做了什么？想象分别后“我”和闰土更深的交往。
学生思维活跃，发挥了丰富的想象。
想象出了“我”和闰土分别时互相叮嘱别忘了对方，别忘了联系，邀请对方到自己家玩风筝。
还有的学生想象更加丰富：想象闰土让“我”多摸几下银项圈，以求保佑平安等。
在想象分别后的交往时想象出闰土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。
同学们的思维都活跃起来。
看来教学语文课时除了讲解课文外，多给学生留一些想象的空间对激发学生思维、培养想象力、锻炼表达力是十分必要的。
草药《少年闰土》刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
课文介绍了“我”第一次和闰土见面的情景，写了闰土给“我”讲有趣的捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼，字里行间渗透对闰土的敬佩和羡慕，写了闰土和“我”分别以及其后的友谊。
学生对本篇课文很感兴趣，很喜欢闰土这个人物形象。
学完课问后，我布置了拓展方面的练习：想象“我”和闰土分别时都说了什么，做了什么？想象分别后“我”和闰土更深的交往。
学生思维活跃，发挥了丰富的想象。
想象出了“我”和闰土分别时互相叮嘱别忘了对方，别忘了联系，邀请对方到自己家玩风筝。
还有的学生想象更加丰富：想象闰土让“我”多摸几下银项圈，以求保佑平安等。
在想象分别后的交往时想象出闰土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。
同学们的思维都活跃起来。
看来教学语文课时除了讲解课文外，多给学生留一些想象的空间对激发学生思维、培养想象力、锻炼表达力是十分必要的。
