《兵车行》杜甫古诗教案

兵车行教案有关兵车行教案3篇兵车行教案篇1【教学目标】1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。

2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

【教学重点】诗歌所表达的思想感情。

【教学难点】研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。

杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。

今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。

二、作者生平和本诗的创作背景1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

出生于巩县，唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。

代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。

2、作者生平（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。

杜甫称做官为他们家族的“素业”――世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。

三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。

开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。

杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。

杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。

《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。

二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。

难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。

2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。

3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。

七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。

《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、形象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。

（2）培养学生的爱国情怀，提高人文素养。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍杜甫生活的时代背景，尤其是“安史之乱”对国家和人民的影响。

2. 诗歌内容分析：（1）分析诗歌的结构、韵律、节奏。

（2）品味诗歌中的意象、形象和表达技巧。

3. 重点词语解析：（1）解析诗歌中的一些生僻词语。

（2）解释诗句中的隐喻和象征。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的准确朗读和背诵。

（2）理解诗歌的内容和作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的理解。

（2）诗句中的隐喻和象征的把握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 采用案例分析法，对诗歌中的意象、形象和表达技巧进行详细解析。

3. 采用对比分析法，将《兵车行》与其他杜甫的诗作进行比较，加深学生对诗歌的理解。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、形象和表达技巧。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

4. 教师讲解：（1）解析诗歌中的生僻词语。

（2）解释诗句中的隐喻和象征。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6. 课后作业：（1）准确朗读和背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。

兵车行的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的创作背景、诗意和主题思想；（3）分析杜甫的现实主义诗歌风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）培养热爱祖国传统文化的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的诗意和主题思想。

2. 教学难点：（1）分析杜甫现实主义诗歌风格；（2）鉴赏古典诗词的方法。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介杜甫及其诗歌地位；（2）介绍《兵车行》的创作背景。

2. 自主学习（1）学生自读《兵车行》；（2）引导学生关注诗歌的结构、韵律、意象等。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《兵车行》的诗意和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏（1）分析杜甫现实主义诗歌风格；（2）引导学生学会欣赏古典诗词。

5. 情感体验（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）进行情感交流，分享自己的感悟。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调杜甫诗歌的现实意义。

四、作业布置1. 熟读并背诵《兵车行》；2. 写一篇关于《兵车行》的读后感。

五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 分析学生在学习过程中的表现，总结成功与不足；3. 思考改进教学方法，提高教学质量。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考《兵车行》中的意象和寓意；2. 运用案例分析法，对比分析杜甫的其他现实主义诗歌，突显《兵车行》的特点；3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度；3. 读后感评价：通过阅读学生的读后感，了解学生对《兵车行》的理解和感悟。

语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

（3）分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》的内容和主题。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。

（2）学会关注社会、关注民生，培养社会责任感。

二、教学重点：1. 《兵车行》的背景、作者生平和思想。

2. 《兵车行》的韵律、比兴、象征等艺术手法的分析。

三、教学难点：1. 《兵车行》中的历史事件、人物的理解。

2. 杜甫忧国忧民的情怀的体会。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《兵车行》原文、注释、译文、背景资料等。

2. 学生预习《兵车行》，了解诗歌的基本内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫及其《兵车行》的创作背景。

（2）提问：同学们对《兵车行》有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会杜甫的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《兵车行》中的比兴、象征等艺术手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的理解。

（2）分享感受，进行情感交流。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术特色和杜甫的忧国忧民情怀。

6. 作业布置：（1）背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学拓展：1. 比较学习：让学生课后找一找其他描写战争的诗歌，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，与《兵车行》进行比较，分析各自的艺术特色和作者的情感。

2. 影视欣赏：组织学生观看与《兵车行》相关的影视作品，如《杜甫》、《大漠孤烟直》等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和主题。

兵车行教案教学设计共3篇兵车行教案教学设计1兵车行教案教学设计一、教材分析本次教学所使用的教材为初中历史必修二《近代史》第一单元《民主主义思潮与资产阶级革命》，其中包括了兵车行的历史背景、故事情节以及其对于近代中国的影响等内容。

二、教学目标1.知识目标（1）了解兵车行的历史背景、故事情节及其对于近代中国的影响；（2）掌握近代中国与外国的纷争以及民主主义思潮的兴起。

2.能力目标（1）通过分析兵车行的历史背景及故事情节，提高学生的历史分析能力；（2）大胆发表自己的观点和看法，并能够举一反三，深化对于近代中国的认识。

3.情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，认识到近代中国的国家危亡与振兴；（2）体会民主思想的重要性以及与中国传统文化的冲突与融合。

三、教学过程1.启发导入（1）通过图片、视频、音频等多种方式，引导学生了解兵车行故事背景，了解近代中国与外国的纷争，培养学生对于历史的好奇心。

（2）合理地引导学生思考，启发学生对于历史人物、历史事件的猜测和探究，使他们开始产生思考一切的习惯。

2.知识讲授（1）通过讲解和讨论，让学生了解近代民主主义思潮的兴起，掌握兵车行故事的情节和历史背景。

（2）针对学生感兴趣的问题进行深层次的讲解和解释，引导学生思考。

3.讨论交流（1）分小组进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的想法，让学生自由探讨兵车行故事的意义和价值。

（2）为了增强学生对于历史故事的理解，讨论时适合运用反问式的提问，鼓励学生深入挖掘历史事件的深层含义。

4.知识应用（1）以兵车行故事为案例，让学生通过分析历史事件和思想，体会民主思想和中国传统文化之间的冲突与融合，理解文化传承的重要性。

（2）自由进行扩展学习，让学生选择自己感兴趣的历史事件，通过分析历史事件的发生背景和影响因素，梳理出历史事件的历史价值和社会影响。

四、教学评价1.考核方式通过开展讨论、小组口述、个人书面表达、课堂测验、案例分析等方式对于学生进行知识的考核和深层次思考的提高认知。

4、课文《兵车行》教案一等奖教学目标：1、基础知识目标：杜甫诗意；2、思想教育目标：杜甫的品质；3、能力培养目标：诵读、鉴赏。

教学重点：诗意。

教学难点：诗意。

教学类型：鉴赏。

电教或实物展示手段：教学过程与步骤：出示诗歌——《全唐诗》卷216_11 杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。

道傍过者问行人，行人但云点行频。

或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

边亭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

长者虽有问，役夫敢申恨。

且如今年冬，未休关西卒。

县官急索租，租税从何出。

信知生男恶，反是生女好。

生女犹是嫁比邻，生男埋没随百草。

君不见青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）这首诗属于歌行体。

歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。

必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。

下面谈几点意见供参考：1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。

前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。

2、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。

以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。

本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。

叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。

读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。

《兵车行》教案一、教学目标1、让学生了解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。

2、学生能够理解诗歌的内容，分析诗歌所反映的社会现实。

3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，体会诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中所描绘的战争给人民带来的深重灾难。

（2）掌握诗歌中通过场景描写和人物对话来表达主题的手法。

2、难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。

（2）对诗歌中一些具有深刻含义的词句的理解和分析。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讨论法：组织学生对诗歌中的重点问题进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。

四、教学过程1、导入新课通过展示一些古代战争的图片或讲述相关的历史故事，引起学生对战争的关注和思考，从而导入新课《兵车行》。

2、作者及背景介绍（1）介绍杜甫的生平经历和诗歌创作风格。

（2）讲解《兵车行》的写作背景，让学生了解这首诗是在怎样的社会环境下产生的。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。

（3）学生再次朗读，初步体会诗歌的情感。

4、诗歌内容分析（1）引导学生理解诗歌的开头部分，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

”描绘了出征时的悲壮场景。

（2）分析“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这句诗，体会亲人离别时的痛苦和不舍。

（3）讲解“道旁过者问行人，行人但云点行频”这一部分，让学生明白征兵频繁给人民带来的苦难。

（4）“或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

”分析这句诗所反映的士兵长期征战的悲惨命运。

（5）“边庭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

”让学生理解战争的残酷和对社会经济的破坏。

（6）“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

兵车行高二语文教案(优秀8篇)《兵车行》高二语文教案篇一教学目标：1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的基础上，把握基调；3.再读诗作，品味语言探究深意；4.选择角度描摹形象。

教学重、难点：1.朗读诗作掌握诗意；2.品味语言探究深意；3.选择角度描摹形象。

教学方法：朗读理解法，质疑探究法教学时数：1课时课文分析：《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。

“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。

教学时引导学生能“知人论世”，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知（《石壕吏》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等诗）感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。

因此，结合“课标”精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。

教学过程：一、展示图片造氛围（幻灯出示几幅战争照片）师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？生……师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。

战争是黑色的，战争是残酷的。

今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。

重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。

二、指导诵读解诗意师：谁先有感情的朗读这首诗？生：有感情的朗读。

（教师和学生评价）师：范读或听录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？生：（作答并评价）（低沉，压抑，怨愤）师：理清全诗人物、主要事件。

《兵车行》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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