《兵车行》杜甫古诗教案

兵车行教案有关兵车行教案3篇兵车行教案篇1【教学目标】1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。

2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

【教学重点】诗歌所表达的思想感情。

【教学难点】研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。

杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。

今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。

二、作者生平和本诗的创作背景1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

出生于巩县，唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。

代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。

2、作者生平（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。

杜甫称做官为他们家族的“素业”――世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。

三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。

开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。

杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。

杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。

《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。

二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。

难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。

2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。

3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。

七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。

《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、形象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。

（2）培养学生的爱国情怀，提高人文素养。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍杜甫生活的时代背景，尤其是“安史之乱”对国家和人民的影响。

2. 诗歌内容分析：（1）分析诗歌的结构、韵律、节奏。

（2）品味诗歌中的意象、形象和表达技巧。

3. 重点词语解析：（1）解析诗歌中的一些生僻词语。

（2）解释诗句中的隐喻和象征。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的准确朗读和背诵。

（2）理解诗歌的内容和作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的理解。

（2）诗句中的隐喻和象征的把握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 采用案例分析法，对诗歌中的意象、形象和表达技巧进行详细解析。

3. 采用对比分析法，将《兵车行》与其他杜甫的诗作进行比较，加深学生对诗歌的理解。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、形象和表达技巧。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

4. 教师讲解：（1）解析诗歌中的生僻词语。

（2）解释诗句中的隐喻和象征。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6. 课后作业：（1）准确朗读和背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。

兵车行的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的创作背景、诗意和主题思想；（3）分析杜甫的现实主义诗歌风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）培养热爱祖国传统文化的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的诗意和主题思想。

2. 教学难点：（1）分析杜甫现实主义诗歌风格；（2）鉴赏古典诗词的方法。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介杜甫及其诗歌地位；（2）介绍《兵车行》的创作背景。

2. 自主学习（1）学生自读《兵车行》；（2）引导学生关注诗歌的结构、韵律、意象等。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《兵车行》的诗意和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏（1）分析杜甫现实主义诗歌风格；（2）引导学生学会欣赏古典诗词。

5. 情感体验（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）进行情感交流，分享自己的感悟。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调杜甫诗歌的现实意义。

四、作业布置1. 熟读并背诵《兵车行》；2. 写一篇关于《兵车行》的读后感。

五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 分析学生在学习过程中的表现，总结成功与不足；3. 思考改进教学方法，提高教学质量。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考《兵车行》中的意象和寓意；2. 运用案例分析法，对比分析杜甫的其他现实主义诗歌，突显《兵车行》的特点；3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度；3. 读后感评价：通过阅读学生的读后感，了解学生对《兵车行》的理解和感悟。

语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

（3）分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》的内容和主题。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。

（2）学会关注社会、关注民生，培养社会责任感。

二、教学重点：1. 《兵车行》的背景、作者生平和思想。

2. 《兵车行》的韵律、比兴、象征等艺术手法的分析。

三、教学难点：1. 《兵车行》中的历史事件、人物的理解。

2. 杜甫忧国忧民的情怀的体会。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《兵车行》原文、注释、译文、背景资料等。

2. 学生预习《兵车行》，了解诗歌的基本内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫及其《兵车行》的创作背景。

（2）提问：同学们对《兵车行》有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会杜甫的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《兵车行》中的比兴、象征等艺术手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的理解。

（2）分享感受，进行情感交流。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术特色和杜甫的忧国忧民情怀。

6. 作业布置：（1）背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学拓展：1. 比较学习：让学生课后找一找其他描写战争的诗歌，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，与《兵车行》进行比较，分析各自的艺术特色和作者的情感。

2. 影视欣赏：组织学生观看与《兵车行》相关的影视作品，如《杜甫》、《大漠孤烟直》等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和主题。

兵车行教案教学设计共3篇兵车行教案教学设计1兵车行教案教学设计一、教材分析本次教学所使用的教材为初中历史必修二《近代史》第一单元《民主主义思潮与资产阶级革命》，其中包括了兵车行的历史背景、故事情节以及其对于近代中国的影响等内容。

二、教学目标1.知识目标（1）了解兵车行的历史背景、故事情节及其对于近代中国的影响；（2）掌握近代中国与外国的纷争以及民主主义思潮的兴起。

2.能力目标（1）通过分析兵车行的历史背景及故事情节，提高学生的历史分析能力；（2）大胆发表自己的观点和看法，并能够举一反三，深化对于近代中国的认识。

3.情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，认识到近代中国的国家危亡与振兴；（2）体会民主思想的重要性以及与中国传统文化的冲突与融合。

三、教学过程1.启发导入（1）通过图片、视频、音频等多种方式，引导学生了解兵车行故事背景，了解近代中国与外国的纷争，培养学生对于历史的好奇心。

（2）合理地引导学生思考，启发学生对于历史人物、历史事件的猜测和探究，使他们开始产生思考一切的习惯。

2.知识讲授（1）通过讲解和讨论，让学生了解近代民主主义思潮的兴起，掌握兵车行故事的情节和历史背景。

（2）针对学生感兴趣的问题进行深层次的讲解和解释，引导学生思考。

3.讨论交流（1）分小组进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的想法，让学生自由探讨兵车行故事的意义和价值。

（2）为了增强学生对于历史故事的理解，讨论时适合运用反问式的提问，鼓励学生深入挖掘历史事件的深层含义。

4.知识应用（1）以兵车行故事为案例，让学生通过分析历史事件和思想，体会民主思想和中国传统文化之间的冲突与融合，理解文化传承的重要性。

（2）自由进行扩展学习，让学生选择自己感兴趣的历史事件，通过分析历史事件的发生背景和影响因素，梳理出历史事件的历史价值和社会影响。

四、教学评价1.考核方式通过开展讨论、小组口述、个人书面表达、课堂测验、案例分析等方式对于学生进行知识的考核和深层次思考的提高认知。

4、课文《兵车行》教案一等奖教学目标：1、基础知识目标：杜甫诗意；2、思想教育目标：杜甫的品质；3、能力培养目标：诵读、鉴赏。

教学重点：诗意。

教学难点：诗意。

教学类型：鉴赏。

电教或实物展示手段：教学过程与步骤：出示诗歌——《全唐诗》卷216_11 杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。

道傍过者问行人，行人但云点行频。

或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

边亭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

长者虽有问，役夫敢申恨。

且如今年冬，未休关西卒。

县官急索租，租税从何出。

信知生男恶，反是生女好。

生女犹是嫁比邻，生男埋没随百草。

君不见青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）这首诗属于歌行体。

歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。

必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。

下面谈几点意见供参考：1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。

前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。

2、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。

以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。

本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。

叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。

读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。

《兵车行》教案一、教学目标1、让学生了解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。

2、学生能够理解诗歌的内容，分析诗歌所反映的社会现实。

3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，体会诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中所描绘的战争给人民带来的深重灾难。

（2）掌握诗歌中通过场景描写和人物对话来表达主题的手法。

2、难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。

（2）对诗歌中一些具有深刻含义的词句的理解和分析。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讨论法：组织学生对诗歌中的重点问题进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。

四、教学过程1、导入新课通过展示一些古代战争的图片或讲述相关的历史故事，引起学生对战争的关注和思考，从而导入新课《兵车行》。

2、作者及背景介绍（1）介绍杜甫的生平经历和诗歌创作风格。

（2）讲解《兵车行》的写作背景，让学生了解这首诗是在怎样的社会环境下产生的。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。

（3）学生再次朗读，初步体会诗歌的情感。

4、诗歌内容分析（1）引导学生理解诗歌的开头部分，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

”描绘了出征时的悲壮场景。

（2）分析“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这句诗，体会亲人离别时的痛苦和不舍。

（3）讲解“道旁过者问行人，行人但云点行频”这一部分，让学生明白征兵频繁给人民带来的苦难。

（4）“或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

”分析这句诗所反映的士兵长期征战的悲惨命运。

（5）“边庭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

”让学生理解战争的残酷和对社会经济的破坏。

（6）“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

兵车行高二语文教案(优秀8篇)《兵车行》高二语文教案篇一教学目标：1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的基础上，把握基调；3.再读诗作，品味语言探究深意；4.选择角度描摹形象。

教学重、难点：1.朗读诗作掌握诗意；2.品味语言探究深意；3.选择角度描摹形象。

教学方法：朗读理解法，质疑探究法教学时数：1课时课文分析：《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。

“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。

教学时引导学生能“知人论世”，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知（《石壕吏》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等诗）感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。

因此，结合“课标”精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。

教学过程：一、展示图片造氛围（幻灯出示几幅战争照片）师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？生……师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。

战争是黑色的，战争是残酷的。

今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。

重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。

二、指导诵读解诗意师：谁先有感情的朗读这首诗？生：有感情的朗读。

（教师和学生评价）师：范读或听录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？生：（作答并评价）（低沉，压抑，怨愤）师：理清全诗人物、主要事件。

《兵车行》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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兵车行优秀教学设计（共五篇）第一篇：兵车行优秀教学设计深沉忧黎元大胆詈“武皇”激昂反战争——《兵车行》教学设计[教学目标]一、知识与能力1、认识诗中所反映的统治阶级穷兵黩武给人民带来的深重灾难。

2、学习诗人“缘事而发”的现实主义精神，初步感知理解诗人的沉郁顿挫的创作风格。

3、培养学生在诵读吟咏中感受形象，特别是通过联想、想象再造诗歌艺术形象的能力。

二、过程与方法诵读自悟后，教师点拨翻译的关键点，结合作者身世探究文章蕴蓄的思想感情，进而对文章结构及艺术表现手法深入感知。

三、情感态度与价值观1、充分感知作者悲天悯人，忧国忧民的人文情怀。

2、浅析杜甫的战争观，让学生懂得珍爱和平，反对战争。

[重点难点]重点：理解诗歌的内容和作者深沉的思想感情。

难点：诗歌的鉴赏力和作者的创作风格。

[教学方法] 诵读赏析法[导学课时] 1课时 [课前准备]1、课前预习，教师提供背景资料及作者简介。

2、课前正音、释义、并补充注解。

兵车行xíng干(gān)：冒犯→“冲”点行háng频干gàn劲生男恶è荆杞qǐ厌恶wù杞忧(可联想到缩略日语) 恶ě心补充注解①但云：只说。

频：频繁，接连不断。

②或：有的。

③便至：即便到了……④意未已：打算不止，野心不止。

已：止。

⑤纵：纵然，即使。

⑥况复：再加上……况：况且；复：又。

⑦不异：与……没有什么区别。

⑧且如：就如，就说像……⑨信知：确知。

[教学流程]一、导入新课用幻灯片展示阿富汗、伊拉克战争的悲惨画面，营造氛围，导入课题。

战争摧毁了他们美好的家园，夺走了千千万万人的生命，使得父母失去孩子，孩子失去父母，丈夫失去妻子，妻子失去丈夫，弟兄失去姐妹，姐妹失去弟兄。

无论是正义战争还是非正义战争，都给人民带来深重的灾难。

现在，让我们追溯历史，回归唐朝，回到伟大现 1 实主义作家作品中最早一首反映安史之乱时期战争带给老百姓怎样的生离死别！感受杜甫伟大而痛苦的灵魂，享受杜甫人道主义的光茫，从而带给我们心灵的暖慰。

《兵车行》教案第一篇：《兵车行》教案《兵车行》教案【教学目标】1、把握诗歌的艺术特色。

2、理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情，真正理解战争与和平。

【教学方法】诵读法、分析法、诵读法、讨论法、情感揣摩法【教学准备】制作课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。

杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。

二、研读新课《兵车行》在句式上有什么新的特点？提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。

乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。

这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。

古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。

为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。

三、阅读诗歌，整体感知1、请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。

2、提问：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。

似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。

悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。

3、提问：造成这一切苦难的根源又是什么？明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。

4、提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。

它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间、地点、人物、前因、后果。

并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。

为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。

本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。

诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。

兵车行的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、内容及其意义。

（3）分析杜甫忧国忧民的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）体会杜甫关心国家大事、同情百姓疾苦的高尚品质。

（2）激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。

二、教学重点：1. 《兵车行》的创作背景、内容及其意义。

2. 杜甫忧国忧民的思想感情。

三、教学难点：1. 诗句的理解与赏析。

2. 体会杜甫忧国忧民的思想感情。

四、教学准备：1. 教师准备《兵车行》的原文、注释、译文等相关资料。

2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）引导学生关注杜甫的诗作，尤其是忧国忧民的诗篇。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《兵车行》，体会诗句的韵律美。

（2）学生对照注释，理解诗句的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《兵车行》中的意象、手法等特点。

（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。

4. 情感体验：（1）教师引导学生体会杜甫忧国忧民的思想感情。

（2）学生分享自己的感受，表达对杜甫的敬仰之情。

5. 拓展延伸：（1）教师引导学生了解杜甫其他忧国忧民的诗篇。

（2）学生自主选择一首杜甫的诗作，进行欣赏和分析。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调杜甫忧国忧民的思想感情。

7. 课后作业：（1）背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于杜甫忧国忧民思想感情的心得体会。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《兵车行》的深层含义。

2. 利用案例分析法，通过具体诗句的分析，使学生更好地理解杜甫的忧国忧民情怀。

3. 运用情感教学法，激发学生对杜甫诗歌的兴趣，培养学生的审美情感。

七、教学步骤：1. 杜甫生平介绍：讲解杜甫的生平事迹，为学生理解其诗歌创作背景提供基础。

兵车行教学设计兵车行教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的兵车行教学设计，希望对大家有所帮助。

兵车行教学设计篇1一、教学设计（一）教学目的：1、培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。

2、联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。

3、在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。

（二）内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的《古风·其十九》。

（三）过程安排：1、通过学生的反复朗读，教师进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细节，进行创造性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。

2、体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。

3、在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较《兵车行》和《古风·其十九》。

（四）方法、手段：1、朗读。

通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。

2、学生互相评价朗读。

在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。

3、让学生发挥创造性想象，进行角色扮演。

假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。

二、教学实施（一）导入：介绍杜甫，导入新课1、学生介绍杜甫（主要是举例所学的名篇名句）会当凌绝顶，一览众山小。

（《望岳》）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（《茅屋为秋风所破歌》）国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

（《春望》）2、简单介绍杜甫及作品背景《兵车行》这首诗是杜甫在天宝十一年（752）年困守长安时候所作。

语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）掌握文中重要的词语、句式和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争的厌恶和对士兵的同情；（2）培养学生热爱和平、珍惜生活的价值观。

二、教学重点：1. 诗文背诵；2. 分析诗中的意象和情感。

三、教学难点：1. 理解诗中的历史背景；2. 掌握文中重要的词语、句式和修辞手法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、作者背景、历史背景等；2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨；3. 欣赏法：品味诗文中的美，提高审美情趣。

五、教学过程：1. 导入：（1）简介作者杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗文的《兵车行》，提问：“兵车行”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意；（2）要求学生背诵诗文。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析诗中的意象和情感；（2）分享讨论成果：每组选一名代表进行分享。

4. 讲解分析：（1）讲解诗文内容，分析意象和情感；（2）解析文中重要的词语、句式和修辞手法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗文背诵的重要性。

6. 课后作业：（1）背诵《兵车行》；（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考战争对人类的危害，激发学生对和平的渴望。

2. 利用多媒体展示战争场景，帮助学生更好地理解诗文内容。

3. 结合诗句，讲解古代战争礼仪和兵役制度，让学生了解战争的历史背景。

七、教学内容1. 诗歌背景：介绍安史之乱，分析战争对国家和人民的影响。

2. 诗歌结构：讲解诗文的布局、韵律和节奏。

3. 诗歌意象：分析诗中的战争场景、士兵形象和战马形象。

八、教学活动1. 学生朗读：组织学生分组朗读，培养语感和表达能力。

兵车行(杜甫)教案兵车行（杜甫）教案尊敬的各位老师们，今天我将为大家分享关于杜甫的《兵车行》的教案。

希望该教案能够帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，并提升他们的文学素养。

一、教材分析本课教学内容为杜甫的《兵车行》。

该诗描绘了战场上壮烈的景象，以及战争对百姓生活的影响。

通过该诗，学生可以感受到诗人独特的写作风格和对战争的深刻思考。

二、教学目标1. 知识目标：- 学习和理解《兵车行》的内容和意义。

- 掌握重要的词汇和短语，并了解其在诗歌中的运用。

- 了解杜甫的写作风格和思想。

2. 能力目标：- 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。

- 培养学生的思辨和表达能力，让他们能够对诗歌和人生问题进行深入思考。

3. 情感目标：- 培养学生对文学的兴趣和热爱。

- 提升学生的人文素养，培养他们对战争和和平的思考意识。

三、教学重难点1. 教学重点：- 学习掌握《兵车行》的内容和意义。

- 分析诗歌运用的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：- 帮助学生理解诗人的思想和情感。

- 促使学生对战争与和平的问题进行深入思考。

四、教学过程1. 导入（10分钟）- 向学生介绍杜甫以及他的诗歌创作背景，引发学生对杜甫及《兵车行》的兴趣。

2. 学习课文（30分钟）- 分段解读《兵车行》的内容，帮助学生理解诗歌的情节和意义。

- 解释生词和短语，确保学生理解诗中涉及的重要词汇。

3. 分组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，让他们就诗中的情节、形象以及诗人的写作手法展开讨论。

- 引导学生就诗歌所表达的思想、对战争和和平的看法等问题进行讨论。

4. 个人思考与表达（20分钟）- 要求学生就课文内容以及讨论中的问题进行个人思考，并记录下自己的想法。

- 鼓励学生就个人观点和思考，进行口头表达或书面表达。

5. 总结与展示（10分钟）- 收集学生的思考和表达的内容，进行总结，并与全班分享。

- 结合学生的观点，再次强调诗歌的意义和价值。

五、教学评价1. 课堂表现评价：- 学生对课文内容的理解和把握情况。

《兵车行》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《兵车行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，领略作者杜甫的历史感慨和爱国情怀，提高古诗词鉴赏能力。

1.2 教学内容《兵车行》的背景及作者杜甫简介，诗歌的结构、韵律、意象分析，诗歌中所体现的历史背景和时代精神，以及如何欣赏和解读古诗词。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《兵车行》的艺术特色，杜甫边塞诗的历史价值，提高学生古诗词鉴赏能力。

2.2 教学难点理解《兵车行》中的历史背景，把握杜甫的爱国情怀，分析诗歌中的意象和修辞手法。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。

3.2 教学手段利用多媒体课件、古诗词鉴赏教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

第四章：教学过程与步骤4.1 引入新课简要介绍杜甫及其边塞诗的特点，引导学生关注《兵车行》的历史背景。

4.2 讲解诗歌分析《兵车行》的结构、韵律、意象，解读诗歌中所体现的历史背景和时代精神。

4.3 讨论交流组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神。

4.4 欣赏与解读引导学生从多个角度欣赏《兵车行》，提高古诗词鉴赏能力。

4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等方式，评价学生在本次课程中的学习成果。

5.2 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学质量。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动要求学生预习《兵车行》，了解作者杜甫及边塞诗的历史背景，准备课堂讨论。

6.2 课后活动第七章：教学资源整合7.1 教材资源选用权威的古诗词鉴赏教材，为学生提供系统的学习资料。

7.2 网络资源利用互联网查找相关资料，为学生提供丰富的学习资源，拓宽视野。

《兵车行》教学设计优秀6篇《兵车行》教学设计篇一一、学法指导《兵车行》属于歌行体，歌行体长于叙事，且多含感叹之意。

本诗叙述了唐玄宗天宝年间，朝廷对西南少数民族频繁进攻失败后，为补充兵力而进行征兵的场面，旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争而使人民深受其害的现实，这是全诗的基调。

学习《兵车行》，必须把握住这个基调，在反复吟诵的基础上，重点体会诗人反对“开边”战争的立场和“穷年叹黎元”的赤诚情怀。

二、阅读导航（一）整体感知1、“君不闻”以下四句的基本内容是什么？跟上文有什么联系？明确：诗人用“君不闻”三字领起，把视线从边庭转移到广阔的内地，千村万落，沃野千里，变成田园荒芜，满目凋敝。

诗人驰骋想象，从眼前的见闻，联想到全国的景象，由一点推及到普遍，既扩大了诗的容量，又加深了表现的广度。

2、结尾写古战场有什么含义？明确：这里凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭，形成了强烈的对比，有天怒人怨之意。

“君不闻”与“君不见”相照应，这些都是“开边意未已”所导致的恶果。

至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也揭露得淋漓尽致。

3、诗中几个数词有何作用？明确：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。

可是《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。

例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。

“十五”“四十”，这里准确地反映了当兵者的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。

又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。

这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。

（二）疑点探究1、试分析“走”“牵”“顿”“拦”“哭”这些动词中所蕴涵的感情明确：一个家庭的支柱被抓走了，这不啻一个家庭的塌天大祸，剩下的老弱幼妇怎不奔走相送呢？亲人突然被抓兵，又急促出征，眷属们奔走呼号去作一刹那的生离死别，何等仓促悲愤。

《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《兵车行》，使学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，理解并能够分析诗歌的主题思想和艺术特色。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读《兵车行》，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

1.3 情感态度与价值观通过学习《兵车行》，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介《兵车行》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了唐朝安史之乱时期战争的惨状，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的渴望。

2.2 教学重点（1）理解诗歌的历史背景，体会诗人的忧国忧民之情。

（2）分析诗歌的艺术特色，掌握古典诗词的鉴赏方法。

2.3 教学难点（1）诗歌中生僻词语的解释。

（2）诗歌意象的解析。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《兵车行》的书法作品，引导学生关注这首诗，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，重点解析诗歌中的生僻词语和意象。

3.5 课堂练习布置相关的练习题，巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.2 练习成果批改学生的练习作业，评估学生的学习效果。

4.3 学生反馈收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困难，不断调整教学方法。

第五章：教学资源5.1 教材选用权威的语文教材，确保教学内容的准确性。

5.2 参考资料收集相关的学术论文、评论、鉴赏文章等，丰富教学内容，提高教学深度。

5.3 网络资源利用互联网，查找相关的图片、视频、音频等资源，增加课堂的趣味性。

第六章：教学延伸6.1 诗歌创作在学习《兵车行》的基础上，引导学生尝试创作诗歌，培养学生的文学素养和创造力。