《哈姆雷特》的人物关系图
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戏剧的人物众多,首先要弄懂这些人物的关系。
我让学生把人物关系用图画出来,一则看孩子们对文本的理解程度,二则也是让孩子们看书的变相要求。
从学生画的《哈姆雷特》的人物关系图看,他们基本掌握了文本的内容,但是没有什么新的理解,大部分学生还是把哈姆雷特画在最中间,其他人物紧紧围绕在哈姆雷特的周围,这是最基本的对文本的理解。
不过有这样几个人物关系图有些创意:很喜欢张薇用心形将哈姆雷特圈起来,不知道张薇的具体用意是什么,也许是暗示哈姆雷特是全剧的中心,也许是提示我们应该用心感受哈姆雷特。
上课的时候同学们也是一眼就看到了这个心形,但同学们说这是爱心。
张薇补充说,很多的箭头指向心形,也有寓意哈姆雷特是受害者的意思。
林玉婷的图很简单清晰,一目了然,可见林玉婷对文本阅读得很细致清楚,这是最难得的。
还有国王上面的皇冠,真的好形象,很有情趣。
罗悦画得图更富个性,每一个人物下面都有一个三角形,为了给人稳定感?后来证实在美术中这个三角是就是人躯干的意思。
每两个人之间的线条都是两条,为了说明白双边关系。
再看看三顶皇冠,证明这三个人拥有至高无上的皇权位置。
尤其是奥菲利亚头上的长发,还是圈圈的长发,多可爱呀。
尤泽锋的图表展现出来的是以皇权为中心的结构,大部分人紧紧地围绕在国王的周围。
但又没有忽视哈姆雷特的对剧情的辐射作用,众多人物在这两个人指挥下活动,形成了这样一个复杂的人物关系。
郭淑芬的图很清晰,体现了以国王和哈姆雷特为中心的观点,但其他人物呈放射状,而不是像前面的同学的图形是紧紧围绕在国王周围,放射状给人以挣脱的感觉,说明皇权的统治是非人性的。
曾子茜的图表很特别,有两个三角形,非常恰当的表达了这三个人的关系,用红字标明,很有层次。
只是并未全部展现剧中的人物。
论《哈姆雷特》中的三对复仇关系学生:学号:学院,专业:指导教师:在莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》中总共描写了三对复仇关系,哈姆雷特与其亡父,雷欧提斯与被哈姆雷特误杀的波洛涅斯,福丁布拉斯与被老哈姆雷特杀死的父亲。
剧中以哈姆雷特为父复仇为主线,以雷欧提斯和福丁布拉斯复仇为副线。
三个人物,三条复仇线索互相衬托,共同推进了情节的发展。
哈姆雷特,雷欧提斯和福丁布拉斯三人同样肩负为父报仇的责任,但他们复仇的方式却截然不同。
在《哈姆雷特》中,雷欧提斯和哈姆雷特都身负为父报仇之使命。
但两人的社会地位,思想观念不同,这也就导致了两人复仇的动机和目的存在着本质上的差异。
作为一国王子的哈姆雷特,是想为被叔父毒杀的父王报仇,在个人和家族利益与前途面前,在为整个国家、整个社会伸张正义的鞭策下,开始了自己的复仇计划。
而作为一名贵族子弟的雷欧提斯仅仅是为了维护他的封建家族的荣誉去报复误杀他父亲的哈姆莱特。
他把个人的恩怨凌驾于一切之上。
其中雷欧提斯的复仇方式是一种火速报复,即有仇即报,此种复仇方式反应迅速,无需对其可行性及后果慎思。
相反,哈姆雷特的复仇属于延宕的复仇。
在复仇过程中,哈姆雷特因顾虑太多附加因素而迟迟不执行复仇行动,导致复仇过程延宕,坐失良机,给仇人充裕的防御时间乃至遭受仇人先发制人的反击。
最终惨中奸计的哈姆雷特,在生命垂危时才杀死了克劳狄斯。
而雷欧提斯则相反。
他行动鲁莽,过于轻信。
国王的三言两语就使他成了借刀杀人的工具。
直到临死之前,他才意识到自己成了别人斗争的牺牲品。
为了复仇,两个人都有一套计划。
在下定决心为父报仇的过程中,哈姆雷特是经过一番剧烈的思想斗争的。
作为人文主义者,哈姆莱特从个别的罪恶中看到了一般的社会罪恶。
他不仅要消灭克劳狄斯,而且要消灭社会上普遍存在的罪恶。
但是,哈姆雷特并没有盲目地干蠢事,而是从理智上去控制自己的行为,以理性角度检验自己的计划。
一方面,他毅然担负起这样的任务和采取了相应的行动,另一方面他通过让伶人演戏的方法弄清楚任务是否确实,如“我所看见的那个鬼也许是魔鬼······”。
哈姆莱特第三幕第一场人物关系梳理
哈姆莱特第三幕第一场是整部戏剧中关键的一幕,其中包含了多个人物之间错综复杂的关系。
哈姆莱特:在这一幕中,哈姆莱特变得异常狂躁和暴躁,他对欧菲利娅的态度也变得异常冷淡。
在他看来,欧菲利娅和他的母亲一样背叛了他。
欧菲利娅:欧菲利娅在这一幕中,尝试安慰哈姆莱特,并劝他不要再沉溺于悲痛中。
她也表达了对哈姆莱特的爱和忠诚。
克劳狄斯:克劳狄斯开始感到担忧,因为他发现了哈姆莱特的变化。
他之后与罗森克朗茨和金斯坦讨论如何解决哈姆莱特的问题。
罗森克朗茨和金斯坦:罗森克朗茨和金斯坦是克劳狄斯的跟班,他们也开始对哈姆莱特的情况感到担忧。
他们决定跟随哈姆莱特,寻找他的原因和解决方案。
波洛尼斯:波洛尼斯在这一幕中隐藏在幕布后面,试图窥探哈姆莱特和欧菲利娅的谈话。
他之后被哈姆莱特误认为是克劳狄斯,被杀害。
总的来说,这一幕中的人物关系十分错综复杂,每个角色都有自己的目的和动机,他们之间的关系也会因为各种因素而发生变化。
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教学课题《哈姆莱特》(节选)课型新授学情分析高一年级的学生具有一定的文学常识,对莎士比亚有简单的了解,但对《哈姆莱特》的创作背景较为懵懂,加上本篇属于节选章节,学生若要更好的把握情节内容和理解人物形象,需要教师提供相应的资料帮助学生全面学习,加深对人物的解读。
经过《窦娥冤》《雷雨》的学习,具备了一定的对戏剧作品的理解能力,能够自觉地从情节、语言中梳理戏剧冲突和人物形象,但仍处于较浅层的理解,需要教师引导其深入分析。
教学目标1.了解莎士比亚及其剧作的有关知识。
2.把握哈姆莱特的大段独白及其疯癫言行的含义;对哈姆莱特的言行进行评价。
3.探究哈姆莱特的内心纠结所在,把握人物形象的时代内涵与文化意蕴。
教学重难点重点:1、分析人物形象,概括人物性格特点。
2、体会本文通过曲折故事情节和戏剧冲突来刻画典型人物形象的写作特点。
难点:1理解哈姆莱特性格的典型性、复杂性。
2 感受本剧的悲剧意蕴。
教学准备1、PPT2、《优化方案》授课教师授课时间教学过程设计第一课时一、导入:西方有句话是这样说的,在法国你不了解拿破仑,你就不是法国人;在英国你不了解莎士比亚,你就不是英国人。
莎士比亚是文艺复兴时期伟大的戏剧家,英国文学的奠基人。
他的《哈姆莱特》曾被文学评论界评论:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”今天,就让我们一起走进《哈姆莱特》。
我们在学习中国古典诗歌的时候了解到要读懂一首诗,就要了解它的作者。
这叫知人论世。
现在,对于外国文学作品,这条经验也一样适用,那么我们就先来了解莎士比亚。
二、知人论世1.知人➢莎士比亚(1564-1616)英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人,人文主义最杰出的代表,近代欧洲文学的奠基者之一。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
一生共写了37个剧本,两首叙事长诗和154首十四行诗。
四大喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》。
四大悲剧:《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
戏剧的人物众多,首先要弄懂这些人物的关系。
我让学生把人物关系用图画出来,一则看孩子们对文本的理解程度,二则也是让孩子们看书的变相要求。
从学生画的《哈姆雷特》的人物关系图看,他们基本掌握了文本的内容,但是没有什么新的理解,大部分学生还是把哈姆雷特画在最中间,其他人物紧紧围绕在哈姆雷特的周围,这是最基本的对文本的理解。
不过有这样几个人物关系图有些创意:
很喜欢张薇用心形将哈姆雷特圈起来,不知道张薇的具体用意是什么,也许是暗示哈姆雷特是全剧的中心,也许是提示我们应该用心感受哈姆雷特。
上课的时候同学们也是一眼就看到了这个心形,但同学们说这是爱心。
张薇补充说,很多的箭头指向心形,也有寓意哈姆雷特是受害者的意思。
林玉婷的图很简单清晰,一目了然,可见林玉婷对文本阅读得很细致清楚,这是最难得的。
还有国王上面的皇冠,真的好形象,很有情趣。
罗悦画得图更富个性,每一个人物下面都有一个三角形,为了给人稳定感?后来证实在美术中这个三角是就是人躯干的意思。
每两个人之间的线条都是两条,为了说明白双边关系。
再看看三顶皇冠,证明这三个人拥有至高无上的皇权位置。
尤其是奥菲利亚头上的长发,还是圈圈的长发,多可爱呀。
尤泽锋的图表展现出来的是以皇权为中心的结构,大部分人紧紧地围绕在国王的周围。
但又没有忽视哈姆雷特的对剧情的辐射作用,众多人物在这两个人指挥下活动,形成了这样一个复杂的人物关系。
郭淑芬的图很清晰,体现了以国王和哈姆雷特为中心的观点,但其他人物呈放射状,而不是像前面的同学的图形是紧紧围绕在国王周围,放射状给人以挣脱的感觉,说明皇权的统治是非人性的。
曾子茜的图表很特别,有两个三角形,非常恰当的表达了这三个人的关系,用红字标明,很有层次。
只是并未全部展现剧中的人物。