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第一单元第二章第一节生物圈学习目标：1、描述生物圈的范围2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3、了解分析收集资料的一般方法。
学习重点难点重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。
难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。
学习过程一、情境引入：就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？二、自主探究、合作交流学习任务一：了解生物圈的概念和范围。
1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范围。
2、小组内讨论、讲解：生物圈的范围。
3、影片展示：生物圈的三个圈层及相应的生物。
思考：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。
学习任务二：生物圈为生物提供的基本条件1、学生展示自己收集的相关资料，介绍自己采用的收集方法。
2、小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。
3、小组向班级展示讨论成果。
4、通过课件师生分析教材提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的基本生活条件。
分析思考：月球、火星等星球上为什么没有发现生命？讨论：生物圈为生物的生存提供了基本条件，对待这个所有生物的家，我们应当怎么办？三：系统总结引导总结构建知识体系。
四：尝试应用：1、如果养花，应当提供怎样的条件？2、宇宙旅行应当携带哪些维持生命的物质？五、诊断评价1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（）A 大气圈B 生物群落C 生物类群D 生物圈2、在岩石圈中生活的生物主要有（）A 森林和草原B 陆生动物和人C 能够飞翔的昆虫和鸟类D 森林、草原、陆生动物、真菌和人类3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏引起的？A 空气B 水分C 阳光D 营养物质4、生物圈中最主要的生产者是（）A 人B 生活在岩石圈的生物C 生活在大气圈的生物D 绿色植物5、大气圈的空气由多种气体组成，、、等。
在大气圈中生活的生物，主要是、，还有等微小的生物。
6、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
![新人教版七年级上册生物教案(表格式)[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/79809564f7ec4afe04a1df68.png)
第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
七年级生物上册第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教案（新版）新人教版教学目标知识目标：1．描述生物圈的范围。
2．描述生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：1．学会收集资料，分析、整理资料。
2．培养学生分析资料的能力、思维能力。
情感目标：生物圈是所有生物的“家”，关注生物圈。
确立保护生物圈的意识。
教学重点生物圈是一个统一的整体。
教学难点生物圈是一个统一的整体。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课20世纪50－70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。
从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、鳞虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。
在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P26内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P26～31的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、自学。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1. 两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的吗？②生物圈中有哪些种类生态系统？问题(2)①从非生物因素、地域关系来和生态系统中的生物说明河流生态系统与周围其他生态系统密切关联的表现。
②为什么生物圈可以看作最大的生态系统？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识得到：(1)生物圈的大致范围。
(2) 生物圈中多样的生态系统。
3．师生互动教师点拨、讲解问题：(1)生物圈的范围。
厚度约20千米，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
(PPT3～5)(2)各种生态系统。
(PPT6～13) 引申：生物圈是最大的生态系统教师以汉江为例点拨、讲解问题：讲解生物圈是一个统一的整体。
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、教育理论指导根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。
所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
这两条要求之间是有着内在联系的。
“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。
如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。
它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。
这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。
第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析1、学生心理特点分析：七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。
爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。
第二章了解生物圈第二节生物与环境形成生态系统教学目标：1）要知道生态系统的概念。
2）简述生态系统的组成。
3）说出组成生态系统成分之间的关系。
教学重点：教学重点：正确的知道生态系统的概念，描述生态系统组成。
教学难点：能正确的认识到生态系统组成成分之间的关系。
教学方法；启法，思考法，解释法。
教学工具：课本，黑板，粉笔。
教学过程：导入新课首先同学们想一想：现在是秋天我们学校院子里的绿色植物掉落叶子的时期，我们把院子里堆积的植物叶子要打扫处理。
但你想一想在辽阔的森林里树木落下的叶子跟着时间变长为什么不堆积而慢慢消灭呢？讲述新课一．生态系统的概念我们上节课学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应的同时也也会影响到环境。
在一片草原中的生物中昆虫吃草，有的鸟吃昆虫，吃昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。
由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
比如草原生存的鹰和狐被大力捕杀他们的数量逐渐减少了，但吃草的昆虫数量逐渐增多，草原上的草被破坏草原的面积逐渐减少。
这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
这种在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
在生态系统的概念中提出了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。
我们以前学过生物是指具有生命的物体。
而环境是生物生存空间及其周围的各种影响因素。
一片森林，一片草原，一个胡泊等等都可以看做一个个生态系统。
二．生态系统的组成在一片森林生态系统中我们看到各种花草，树等植物，各种昆虫，蛇，鸟等动物。
偶尔看到树叶上滴落的露水等非生物。
在森林中还有些我们肉眼很难看到的细小的微生物细菌，真菌。
由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成.一个是非生物部分包括阳光，空气，水等。
另一个是生物部分包括植物，动物，微生物等等。
在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。
有机物中存着来自阳光的能量。
植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此植物是生态系统中的生产者。
七年级生物上册教案15篇七年级生物上册教案1第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
教学设计生物圈的概念①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
生物圈的范围①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设计生物圈的模型。
学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
七年级生物上册教案2一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。
这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。
因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。
本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。
2、三维目标知识目标①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。
初中生物教案：关注生物圈一、教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 使学生理解生物圈为生物的生存提供的基本条件，包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和生存空间等。
3. 培养学生关注生态环境，提高环保意识的观念。
二、教学重点与难点：重点：生物圈的概念和范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件。
难点：生物圈是最大的生态系统的概念。
三、教学方法：采用自主学习、合作探究和教师讲授相结合的方法，引导学生关注生物圈，提高环保意识。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括生物圈的概念、范围和生物圈为生物的生存提供的基本条件等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的生态系统的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：（1）介绍生物圈的概念，引导学生理解生物圈是最大的生态系统。
（2）讲解生物圈的范围，使学生了解生物圈包括地球上的所有生物和它们的生活环境。
（3）阐述生物圈为生物的生存提供的基本条件，如营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和生存空间等。
3. 互动环节：学生分组讨论，列举生活中破坏生物圈的现象，并提出保护措施。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调关注生物圈，提高环保意识。
六、课后反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
七、教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，评价学生对生物圈知识的掌握程度以及环保意识的提高。
八、教学进度安排：本节课的教学内容安排在1课时内完成。
九、教学资源：1. PPT课件2. 学生笔记本3. 相关课外阅读材料十、教学拓展：引导学生关注生物圈相关的社会热点问题，如气候变化、生物多样性保护等，提高学生的环保意识。
六、教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 使学生理解生物圈为生物的生存提供的基本条件，包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和生存空间等。
2023年七年级生物上册教案15篇七年级生物上册教案1第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第五节生物圈是最大的生态系统教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学设计复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？生态系统的特点及作用①我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
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认识生物圈-北京版七年级生物上册教案一、教学目标1.理解生物圈的基本概念；2.能够简单地描述生物圈的特点和组成部分；3.掌握生物圈与人类生活的关系。
二、教学重点生物圈的组成和特点。
三、教学难点生物圈与人类生活的关系。
四、教学方法1.课前预习：通过阅读教材和互联网资源，了解生物圈及其组成和特点；2.课堂讲解：教师讲解生物圈的基本概念、特点和组成部分，并引导学生思考与人类生活的关系；3.课堂讨论：学生根据教师提供的问题进行讨论和交流，深入理解生物圈与人类生活的关系；4.实验观察：通过实验和观察探究生物圈的特点和组成部分。
五、教学内容1. 生物圈的基本概念生物圈是指地球表面上所有生物和生物活动的总体，包括大气圈、陆地圈、水圈和地下圈。
2. 生物圈的特点1.生物圈是一个循环系统，几乎所有物质都参与其中；2.生物圈是一个开放系统，能够与其他地球系统进行交换；3.生物圈是一个动态系统，受多种因素调节。
3. 生物圈的组成部分1.大气圈：包括大气层和臭氧层；2.陆地圈：包括森林、草原、沙漠、地球内部等；3.水圈：包括河流、湖泊、海洋等；4.地下圈：包括深层地下水、油气等。
4. 生物圈与人类生活的关系1.生物圈为人类提供了丰富的资源和能源；2.人类的生产和消费活动对生物圈造成了不可逆转的影响；3.保护生物圈，维护生态平衡，是人类的重要任务。
六、教学评价1.课堂讨论评价；2.实验报告评价；3.调查研究评价。
七、教学拓展1.参观动植物园、自然博物馆等，了解生物多样性；2.研究不同地区生物圈的特点和组成部分，进行比较分析；3.学习环境保护知识，积极参与社区环保活动。
教学课时主备人单元内容或课题教学目标教学重、难点第二章 了解生物圈知识目标1、 举例说出水、温度、空气、光等非生物因素对生物的影响。
2、 举例说明生物与生物之间有着密切的联系。
概述生态系统的组成。
3、 列举不同的生态系统。
4、 描述生态系统中的食物链和食物网。
5、 解释某些有害物质会通过食物链不断不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
6、 阐明生物圈是最大的生态系统。
a) 能力目标：通过观察，调查，探究，资料分析等培养学生科学探究的能力 b) 情感目标：确立保护生物圈的意识。
本章重点：1、生物圈为生物提供的基本条件。
2、影响生物生存的环境因素。
3、体验实验探究的一般过程。
难点：1、收集和分析资料。
2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流3单元教材分析：生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中 有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
第二章包括 5 节内容：一是生物圈，二是环境对生物的影响，三是生物对环境的适应和影响，四 是生态系统，五是生物圈是最大的生态系统。
第一部分内容主要阐述的是什么是环境？环境包括 哪些因素？环境中非生物因素对生物产生了哪些影响？环境中生物因素对生物产生哪些影响？这 属于第一部分内容。
第二部分内容，生物对环境的适应和影响。
这主要包括生物对环境的适应， 以及生物对环境的影响。
第三部分内容主要阐述生态系统。
什么是生态系统？生态系统的组成成 分包括哪些？生态系统的结构和功能是什么？生态系统的特性——如何维持生态系统的稳定性？ 最后探讨的是，保护生物圈是全人类的义务这两方面。
第二章通过较多的科学探究活动，体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计 划——实施计划——得出结论——表达和交流。
了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系， 初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家 园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
第一单元第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系新授课
【教材分析】
生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。
【教学目标】
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学重难点】
重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【课时安排】
本节课安排：2课时
【教学过程】
教学反思：
第二节：生物与环境组成生态系统新授课
【教学目标】
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
【教学重难点】
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
【课时安排】：2课时
【教学方法】：讨论法讲解法
教学反思：
第三节：生物圈是最大的生态系统新授课
【教学目标】：
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
【难点和重点】：
重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
【课时安排】：1课时
【教学设计】：
1、课前准备
收集生物圈的资料，制作课件。
2、情境导入
出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。
3、生物圈的概念
生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈的结构 :
通过展示的课件，
引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。
充分利用
直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
4、多种多样的生态系统
草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生
态系统、森林生态系统。
请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。
课件展示各生态系统并总结特点。
分布、特点、植物、动物、作用等方面
例：森林生态系统
分布：
湿润或较湿润的地方。
特点：
动植物种类繁多，处于稳定状态。
植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。
动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。
作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品 2、改善生态环境（略）
提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。
草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。
那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。
5、生物圈是一个同意的整体
分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，是一个统一的整体。
分析书本P26的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。
6、关于保护环境的共识
但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到伤害。
还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。
（大量的图片、事例引证）。
所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……）从而保护我们的美丽家园。
7小结生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。
整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统。
生物圈是所有生物共同的家园．保护生物圈，人人有责！
8、随堂练习
教学反思：。
