《力和运动》案例

小学科学苏教版四年级上册第三单元《力与运动》教案一）导入新课让学生续写小诗，探讨力的存在与可见性。

举例说明降落伞、汽车、风车、磁力小车、皮球、潜艇的运动状态与力的关系。

二）讲授新课一）力改变运动状态通过图片引导学生观察不同运动状态与力的关系，如自行车停下来、风车转动、磁力小车拐弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面等。

明确力可以改变物体运动状态、速度与方向。

二）力改变速度进行实验探究，探究拉力大小与小车前进快慢的关系。

实验器材包括小车、钩码、定滑轮、秒表、细绳。

通过确定起点和终点，用垫圈的重力做拉力，用固定的滑轮将线绳位置一定。

提出假设：拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。

在实验中需要改变的条件是拉力大小，不需要改变的条件是距离，需要记录的是时间和垫圈数量。

通过实验结果验证假设，探究拉力大小与小车前进快慢的关系。

三）磁力实验进行实验探究，研究磁力是否能改变物体运动的方向。

实验器材包括磁力小车、磁铁、木板等。

通过观察磁力小车在不同磁铁的作用下运动的方向与速度，研究磁力对物体运动方向的影响。

通过实验结果验证假设，探究磁力是否能改变物体运动的方向。

四）总结与归纳通过以上实验与探究，归纳总结力可以改变物体运动的状态、速度与方向，需要通过实验探究来验证假设，利用证据来验证科学探究活动中的假设。

实验探究1：力改变速度在本次实验中，我们使用了小车和垫圈来探究拉力大小与小车前进速度的关系。

我们进行了三次实验，每次都增加了垫圈，并记录了小车的运动时间。

实验结果表明，拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。

在实验中，我们需要注意不能用手推小车，并且要注意小车的行驶路线。

小组成员需要分工合作，一人负责确定起点，一人负责改变拉力的大小，一人负责记时，一人负责记录实验数据。

最后，我们需要填写实验记录，得出结论。

如果在第一个实验中，拉力不变，而往小车上加重物，我们可以预测小车前进速度会变慢。

因为重物越重，小车的速度越慢。

实验探究2：磁力改变方向在本次实验中，我们使用了木框架、塑料槽、小钢珠、磁铁、白纸和笔来探究磁力是否能改变物体运动的方向。

力与运动教案范文标题：力与运动教案一、教学目标1.知识目标：通过学习，学生能够理解力的概念、力的作用和力的计算方法。

2.能力目标：能运用所学知识解决力和运动相关的问题，并能进行力的合成和分解等计算。

3.情感目标：培养学生积极参与体育活动的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点1.力的概念和性质。

2.力的作用及力的计算方法。

三、教学难点1.力的合成和分解。

2.将力与运动相关知识应用于实际问题。

四、教学过程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动交流，通过提问“你们在生活中常用到力吗？可以举例说明一下吗？”等问题，激发学生的兴趣，引出“力”的概念。

2.理论讲解（20分钟）a.力的概念和性质：-引导学生观察力的作用，并解释力的概念和性质。

-示意图展示力的方向和大小，并强调力的大小用矢量表示。

b.力的计算方法：-通过实验指导学生了解弹簧秤的使用，并介绍牛顿第一定律、第二定律和第三定律。

- 讲解力的计算公式F=ma，并进行相关例题讲解。

3.实践操作（30分钟）a.实验：利用弹簧秤测量不同物品的重力，并通过实验让学生感受到力的大小和方向的变化。

b.练习：学生自主完成有关力的计算练习，包括单个力的计算和力的合成与分解的计算。

4.拓展应用（20分钟）a.案例分析：通过案例分析的方式，让学生应用所学知识解决力与运动相关的实际问题。

b.探究活动：设计探究性活动，引导学生进一步探索力的作用过程，并对力的计算方法进行总结。

5.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结所学内容，强调力的作用和计算方法，并回答学生提出的问题。

六、教学评价针对学生的实践操作和拓展应用中的案例分析和探究活动，进行个人表现评价和小组合作评价，旨在评估学生对力与运动知识的理解和应用能力。

七、教学反思通过本节课的教学实践，我发现理论讲解过程中，学生容易感到枯燥乏味，需要加入更多的生动案例和形象图像进行说明。

另外，在拓展应用环节设计活动时，需要考虑学生的实际水平和兴趣，让活动更加具有挑战性和趣味性。

【导语】本单元包括“推和拉”、“常见的⼒”、“怎样让⼩球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的⼒”所做的铺垫，重点是指导学⽣研究⼒与运动的关系。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!推和拉 教学⽬标： ⼀、知识⽬标：能说出推和拉的动作要领与⽅法。

⼆、技能⽬标：能做好单⼈、双⼈以及多⼈的推拉游戏活动，了解⽤⼒的⼤⼩和⽅向。

三、情感⽬标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥⼩组合作精神，锻炼⾝体并注意安全。

教学⽅法： 学⽣⾃主探究，教师组织，以实践活动得出结论。

教学准备： ⼀、场地：学校操场（草地）。

⼆、设备器材：墙、⼤树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等） 教学时间： ⼀、本课1课时完成。

⼆、教学内容分两部分： 第⼀部分：推拉伸展。

第⼆部分：双⼈、多⼈推拉游戏，⼩组套圈⽐赛游戏。

活动过程： ⼀、预备运动 为头、颈、⼿臂、肩膀、腰部……等伸展性暖⾝运动，为后⾯剧烈运动做好准备，以便拉伤。

⼆、推拉伸展 1、双⼿互拉：双⼿互扣，可向左、右、上、下、两侧等⽅向⽤⼒拉。

2、⽐⼿划脚：运⽤⼿来做猜拳的游戏活动。

跪撑⼿猜拳、俯撑⼿猜拳。

3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。

运⽤脚来做猜拳的游戏活动。

站⽴脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

4、⽤⼒推墙：运⽤单⼿、双⼿或脚⽤⼒推（墙、⼤树、篮球架等均可）。

三、双⼈推拉游戏：推拉动作以定式⽤⼒的⽅式进⾏，避免⽤⼒碰撞。

1、⽤背互推：两⼈⼀组（体型相近为宜）⽤背互推，可⽤站⽴或蹲式、坐式等不同⽅式进⾏。

2、⽤⼿互推：两⼈⼀组（体型相近为宜），⽤单⼿或双⼿互推，可⽤⼸箭式、骑马式等配合⼿部的互推动作。

3、双⼿拔河：两⼈⼀组，双⼿彼此互扣做拔河状，⽤⼒后拉，松⼿或被拉距离愈长者为负，对⽅为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂⽓氛的有趣性。

4、搬运：背扛、背負⾛、同⼼协⼒。

5、⼿推车： 6、⿎励学⽣⾃创其他双⼈的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学⽣发表或表演、⽰范等。

力与运动【课标落实】一、本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

1．科学知识：认识力的作用。

意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。

2．科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

3．科学态度：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

二、本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

1．有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

2．物体运动的改变和施加在物体上的力有关。

3．举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体运动起动或停止。

【教材分析】本课是常见的力的单元第一课，紧承上一单元学习内容——物体的运动，教学内容主要包含两个方面：第一个方面观察生活中的各种运动，交流物体运动的状态与哪些力有关，从而提示出力与运动的关系，在这里实际也让学生认识了生活中的常见的力，如摩擦力、弹力、浮力、磁力等，这也是第一个单元的总起。

第二个方面是做探究活动，包括两个活动，第一个活动是探究拉力大小与小车前进快慢的关系，第二个活动是研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向。

这两个活动一个指向力可以改变运动速度，另一个方面指向力可以改变运动方向。

一个是定量的研究，另一个是定性的观察。

一种力是直接接触的力——拉力，一种力是不直接接触的力——磁力。

两者结合起来，有力地用实践活动诠释了力与运动的关系。

【学情分析】通过二年级上册《用力以后》的学习，低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。

力与运动题目的应用与实践案例分析与解答力与运动的应用与实践案例分析与解答引言：力与运动是物理学中的一个重要基本概念，它可以帮助我们理解和解释各种现象和现实生活中的事件。

本文将通过几个实际案例来分析和解答力与运动的应用问题，并深入探讨它们在实践中的作用和含义。

一、物体的平衡与受力分析案例一：挂钟的平衡在我们的日常生活中，挂钟悬挂在墙上时往往保持平衡。

这是因为挂钟受到了墙面的支持力，同时由于地球的吸引力作用，挂钟产生了一定的重力。

这两个力的平衡使得挂钟保持在平衡位置。

解答：挂钟的平衡依赖于支持力与重力之间的平衡，即支持力等于重力。

只有当这两个力相等时，挂钟才能保持平衡。

这个案例很好地说明了力的平衡原理。

案例二：天平的使用当我们在使用天平称量物体时，天平的两个盘子会发生倾斜，这是因为物体的重力不再平衡。

如果我们想要使天平恢复平衡状态，需要在较轻的一侧增加一定数量的物体，直到天平保持水平。

解答：在天平的使用过程中，物体的重力通过杠杆原理作用于天平的两个盘子，当天平发生倾斜时，说明重力的平衡被打破。

为了恢复平衡，我们需要增加正确的量的物体，使重力重新平衡。

二、速度与加速度案例三：汽车的运动当我们乘坐汽车行驶时，我们能够感觉到车辆的加速度。

在汽车启动和制动的过程中，驾驶员施加了不同的力来改变车辆的速度。

解答：根据牛顿第二定律，在汽车行驶过程中，驾驶员通过施加相应的力来改变汽车的加速度。

当我们启动汽车时，驾驶员施加了一定的力来克服汽车的静摩擦力，并给它一个加速度。

相反，在制动过程中，驾驶员通过施加的制动力来减小汽车的速度。

案例四：自由落体当我们把一个物体从高处释放时，它会受到地球的引力作用，逐渐加速下降。

这种运动被称为自由落体。

解答：自由落体过程中，物体受到的力只有重力，而根据牛顿第二定律，物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比。

因此，在自由落体中，物体的加速度是恒定的。

三、运动与摩擦力案例五：滑雪运动在滑雪运动中，滑雪者会感受到与雪地之间的摩擦力。

教科版科学四年级上册第三章《运动和力》教案一. 教材分析《运动和力》这一章主要让学生初步了解力和运动之间的关系，通过观察和实验，让学生感受到力的作用效果，以及力的方向、大小和作用点对运动状态的影响。

本章内容与学生的生活息息相关，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于力的概念和作用有一定的了解。

但在具体理解和应用方面，还需要通过实例和实验来进一步深化。

此外，学生对于运动和力的关系的认识还较为模糊，需要通过大量的实践活动来感知和体验。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，感受力的作用效果，理解力与运动之间的关系。

2.培养学生动手操作、观察思考、交流表达的能力。

3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，感受力的作用效果，理解力与运动之间的关系。

2.难点：让学生运用所学知识，解释生活中的现象，提高学生的实践能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。

2.运用实验法，让学生在动手操作中感受力的作用效果，理解力与运动之间的关系。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

六. 教学准备1.教具：力的作用效果演示仪、运动和力关系演示仪、实验器材等。

2.学具：实验记录本、画笔、彩纸等。

3.教学资源：多媒体课件、实验视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示力的作用效果，引导学生提出问题：力是如何作用于物体的？力的大小、方向和作用点对物体的运动有什么影响？2.呈现（10分钟）教师演示力的作用效果实验，让学生直观地感受力与运动之间的关系。

实验过程中，引导学生关注力的大小、方向和作用点对运动状态的影响。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验力与运动之间的关系。

教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握实验方法。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结力的作用效果及力与运动之间的关系。