《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告

教育发展与家庭教育互动调研报告一、引言本次调研旨在了解和探索教育发展与家庭教育的互动关系，为促进学生全面成长提供指导和参考。

通过对教育发展与家庭教育互动的调研，我们可以更好地认识到家庭教育的重要性，以及家庭和学校的协同努力对学生发展的积极影响。

二、教育发展与家庭教育互动的现状2.1 学校教育的发展随着社会的进步和经济的发展，教育在我国受到了越来越多的重视。

各级政府加大了对教育事业的投入，推出了一系列教育改革政策，提升了学校教育的质量和水平。

学校教育为学生提供了广阔的学习平台和发展机遇。

2.2 家庭教育的现状家庭教育是指家长对孩子进行的教育和培养，是学生成长中不可或缺的一环。

然而，家庭教育在现实中存在着一些问题。

一方面，一些家长在教育子女过程中存在方法不当、缺乏科学性的问题。

另一方面，由于家长工作繁忙和知识储备有限，他们可能无法提供足够的资源和支持给予孩子。

三、教育发展与家庭教育互动的意义3.1 增强学生全面发展教育发展与家庭教育的互动可以更好地满足学生个性化、多元化发展的需求。

学校教育提供全面的知识和技能培养，而家庭教育则提供了情感支持和能力培养，促进学生全面成长。

3.2 加强学校和家庭的合作教育发展与家庭教育的互动可以增强学校和家庭的合作关系。

学校和家庭是学生教育成长的两个重要环节，通过互动合作，可以形成教育资源共享、信息互通的良好局面，为学生提供更好的教育支持。

四、教育发展与家庭教育互动的推进策略4.1 加强家庭教育指导学校可以通过开展家长学校、家庭教育培训等活动，提升家庭教育的水平。

同时，政府可以加大对家庭教育指导的支持力度，提供专门的机构和平台，让家长能够得到更好的教育资源。

4.2 提高家庭教育参与度学校可以鼓励家长积极参与学校教育活动，如开展亲子活动、家长讲座等，提高家庭教育的参与度。

同时，家长也应该积极进取，关注孩子的学习和成长，为他们提供更好的支持和引导。

五、结论教育发展与家庭教育互动是促进学生全面成长的重要途径。

家庭教育课题结题报告领导在家庭教育结题会上强调今天，我们为了一个共同的目标相聚在五小。

在此，我谨代表全校900多名师生向在百忙之中抽出时间前来参加报告会的各位家长表示热烈的欢迎！孩子的成长，需要学校、家庭、社会多方面的密切配合。

让孩子们接受最好的教育，是我们共同的心愿，是我们共同的追求。

两年来，在社会各界的广泛关注下，在全校教职工共同努力下，在广大家长的理解和支持下，我校始终坚持贯彻落实科学发展观，不断提升教师专业水平，大力实施精细化管理，科学构建高效课堂，倾力打造“五心”幸福教育，扎实开展主题教育活动，努力把我们学校建设成为师生共享幸福与快乐的精神家园，学校各方面工作成效显著。

家长朋友们，让孩子们享受最好的教育，让孩子们健康成长，为孩子们的一生幸福奠基，是我们共同的愿望和责任。

教育好孩子，必须是学校、家庭和社会有机结合。

家庭教育是学校教育的坚实基础，学校教育必须依靠家庭和社会教育的密切配合。

人们常说：“父母是孩子的第一任老师。

”这更说明家长在孩子心目中的地位，家庭教育对孩子的健康成长至关重要。

我们学校非常注重家庭教育工作，建校两年来，我们共举行了六次家长会，两次报告会。

并成功举行了家长进校园、进课堂、进考场等一系列活动，为家庭与学校之间架起了一座沟通的桥梁。

家长朋友们，社会的发展对各行各业的要求是越来越高，而孩子的发展也更趋于多元化，我们教育孩子更要讲究科学的教育方法，要重视孩子的综合素质培养。

今天教授的报告使我们明晰了为人父母的责任，领悟了家庭教育的真谛，破解了我们很多的困惑，非常有助于我们建立和谐的家校关系、亲子关系，有助于共同做好孩子情感的贴心人、安全的监护人、成长的领路人，养儿育女的明白人。

更让我们领略了教育专家的学术与风采，真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。

教授的理念为众多的学生家长指点迷津，激励着无数学子积极向上，好学、乐学、奋发有为，从而走上成功之路。

家庭教育课题结题报告《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》结题报课题类别:湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭教育科研立项课题课题主持人:李邦炯小学高级教师,龙山县第二小学语文教研员【内容摘要】龙山县第二小学课题组申报的《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》课题于2011年3月,经湖南省教育学会家庭教育专业委员会批准为湖南省教育学会家庭教育专业委员会“十二五”家庭教育科研立项课题.为确保课题实施,我校课题组根据课题实验要求,结合我校的实际情况,依据《以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究》课题的研究方案,实施了对学生良好习惯养成内容的探究,使实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成,而且能真正做到自主学习,掌握一定的学习方法,能独立地解决问题,创造性地学习,提高了学习效率,从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界.同时,课题组成员的理论素养有了显著的提高,学校青年教师自从参加课题研究后,利用课余时间学习先进教育理念,积极参加各类培训充实自己,在实践中逐步摸索经验,总结得失,获得了这一课题研究的预期成果,这一研究成果现已逐步在周边学校得到推广.【关键词】家庭教育孩子良好习惯一、问题的提出如何正确地面对孩子的教育问题,是摆在我们教育工作者和家长面前的一项艰巨而又富有挑战性的工作.家庭是孩子受教育的最早启蒙地,苏联著名的教育家布卢姆说:“家庭环境对学生如何学习有巨大影响,它与教师或课程质量同样重要.随着素质教育的深入和减负增效的实施,怎样提高学生的学习效率和质量,培养学生的学习能力,得到了普遍的关注.素质教育论者都强调学生要“学会学习”.既是“学会了”,也就形成了能力.而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程.若不能切实培养出学生良好的学习习惯,就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断.学习过程一中断,就无所谓“学会”,无所谓能力了.尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的学习、生活方式和良好习惯,有良好的社会适应能力.目标的实现最基础的根源在小学教育,小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标.因此,我们的教育应与之相适应,让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会学习,养成良好的、有助于今后发展的学习习惯.然而,现在的很多家长并没有真正认识到做父母的责任,没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性.不少家长认为,孩子学习的好坏是学校教育的结果,所以千方百计地为孩子找好的学校,甚至不惜花费重金让孩子上重点学校.很少有家长将孩子的学业失败归结为自己,将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己.中华妇女联合会的一份资料表明,我国有接近3／4的家长教育方法欠妥或有严重偏离,只有不过1／4的家庭教育比较科学.很多专家呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通,应该通过各种方式树立正确的观念,学习科学的教育方法.孩子是父母的镜子,孩子是父母的“作品”.父母对孩子性格的形成起决定性作用.美国人泰曼约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子,失败的家教造就失败的孩子”,从这个意义上讲,家庭教育是其他一切教育的基础,父母对于孩子的成长起着决定性的作用,怎么评价家长在儿童教育中的重要性都不过分.当前,中小学生多为独生子女,许多家庭多为隔代教育,许多农村儿童多为留守生.独生子女的依赖性、惰性日趋明显,学校重规范知识传递,轻行为实践导引,不从日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习惯培养,脱离广大青少年生活实际,不遵循他们身心发展的特点.在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向.在学校中,常常可以看到“高分低能,高分低德”的现象.针对以上问题,面对21世纪的挑战,我校特提出“以科学家庭教育促进孩子良好习惯养成的研究”的研究课题.二、课题关键词的界定“家庭教育”是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育.而按照现代观念,家庭教育既包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育.家庭教育,是大教育的组成部分之一,是学校教育与的基础.家庭教育是,它开始于孩子出生之日,婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起着奠基的作用.孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸.“良好习惯”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为,是必须遵守的起码的公共生活准则,是作为一个公民最基本的行为规范；“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式；“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育.用比较概括的话来讲,“良好习惯养成”就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系,并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育.三、课题理论依据本课题研究的主要理论依据是行为主义学习理论和建构主义的学习观.1、行为主义学习理论美国-心理学家-约翰•华生在20世纪初创立了行为主义学习理论,华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的.这一理论指导我们充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点.这一理论还告诉我们在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线.2、建构主义的学习观当代建构主义者主张,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的.学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组.这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的.这一理论启发我们全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场.四、研究目标和内容（一）研究目的1.从目前的教学现状来看,素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱.进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性.俗话说“好习惯终身受益”.良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质,而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响.2.就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言,各地教科研部门开展的研究,还缺乏系统而深层次的探索,这正是需要进一步深入研究的课题,并由此而提升到理论的高度.3.研究“培养学生良好的学习习惯”,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于大面积提高教学质量,推动素质教育的向前发展.（二）研究内容课题组认为,在小学阶段学生的良好习惯主要包括以下内容:守纪行为习惯、良好卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯和安全意识习惯等,这就要求我们在课题研究之前制定好小学生良好行为习惯的基本要求.1.常规学习习惯.主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯.2.善于思考问题的习惯.主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质,和善于提出问题,质疑问难,科学思维,勤于思考的习惯.3.合作性学习习惯.主要是指课堂教学与课外学习相结合,课堂积极参与合作操作、实践.课外合作收集生活中学习信息,思考探究处理信息,解决问题的习惯.4.自信的学习习惯.自信心是创新者不可缺少的良好心理素质.独立钻研、分析问题、解决问题习惯,善于多角度思考问题习惯和联想探索,假设习惯的培养,体现个性发展.五、研究的方法和原则本课题研究主要以本校学生为研究对象,从2011年5月起至2013年10月止.本课题研究实践性强,研究方法是多样化的,两年多来,课题组采用的主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法,辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究.主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则,取得了效好的研究成果.六、课题研究步骤第一阶段:调查分析阶段（2011年3月――2011年10月）本阶段通过查阅大量文献资料,深入调查、分析研究对象的具体情况,完善研究方案,使其更具操作性,并深入开展研究措施的探讨.1、建立机制、成立课题组.课题研究的主要指导者是校长彭金南,为本课题的研究提供方向；课题组组长是教科室的语文教研员李邦炯,负责课题研究总策划,汇总研究成果,撰写主要报告；负责制定课题研究计划,阶段实施方案、小结.每级两名教师参与课题研究,作为课题组成员.2、强化培训,加强理论指导.课题研究怎么开展,一般有哪些步骤、具有哪些研究方法,应该积累哪些过程资料.对于我们大多数教师来说还很陌生.因此,我们首先加强理论的学习,要求课题组成员认真查阅、学习相关资料,并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导.通过加强学习与培训,为学校的课题研究提供了理论上依据.3、调查分析,摸清并掌握情况.为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点,课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析.通过这些调查分析,在掌握学生基本情况的基础上,对研究方案进一步修改,并开展了研究措施的探讨,为实验研究奠定了良好的基础.第二阶段:具体研究阶段（2011年10月――2012年12月）本阶段是具体研究阶段,为了深化课题研究,提高研究的质量和研究水平,学校课题组研究过程的管理,全面督导课题的实施.1、提供课题研究资源,奠定认知基础.课题组通过调查研究和教育理论的学习,发现小学生在学习、生活中良好行为习惯的形成和发展过程,按小学生的实际情况,在统一要求,全面规划的前提下,针对各年级提出不同要求,分解出子课题,有目的地实施培养计划.2、借鉴经验,积极尝试.小学生良好行为习惯培养的研究,不少同仁已经做了尝试,并取得了一定成果.我校课题组为了吸他人之长,补己之短,通过各种信息途径学习他人研究方法,并积极组织相关课题组成员到兄弟学校蹲点学习、到外地参观学习、交流,来拓宽课题的策略研究.3、及时总结经验,形成成果.根据课题研究中存在的问题和困惑,课题组每月举行一次集体研讨活动,交流经验,探讨方法、解决困惑.为了及时总结经验,课题组每学期进行阶段性小结,每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文,形成书面材料进行交流.4、建立考核机制,确保科研实效.为了保证课题研究不走过场,人人都能参与,以便取得实效,学校制定了考核方案,把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴,由教师申报,课题组审核、评分,公布.第三阶段:拓展推广阶段（2012年12月――2013年10月）我们由第一阶段的每级两个实验班及部分教师参与研究,迅速拓展为全体师生参与实验研究,把良好行为习惯的培养推向高潮,实现本课题研究效益的最大化.七、课题研究的主要措施和策略在研究过程中,我们主要以养成教育工作为主导,家庭教育为龙头,立足于本校实际,发挥家庭优势,将课题研究渗透于学科教学、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动,形成“学校――家庭――社区”三位一体的多元化教育网络,通过实践研究培养小学生良好行为习惯,促进学生健康人格的发展,为学生进一步成长奠定坚实的基础,让学生在各项教育活动中体验成功的快乐.同时,课题组在行为主义和建构主义理论的指导下,对实验资料、数据进行了整理、分析,过两年多的研究和探讨,通过开设心理素质训练课,组织主题教育活动,进行团体辅导、个别咨询、学科渗透,以及加强家庭教育指导、家校联系,构建学校、教师、学生、家长之间的沟通渠道等有效途径,有效地矫治了学生的不良行为习惯问题,并逐步探索出了一套以学校教育教学为中心,以活动实践为主线,以学生自我教育为着力点的符合时代特点的“家校结合培养学生的良好行为习惯”的有效策略和方法.（一）以良好行为习惯的养成教育为核心,定位各年级的习惯培养目标和内容,分解出子课题.目标是课题研究的指南,目标清则方向明.我们以行为主义、建构主义为指导,明确目标,理清思路、内容方法,以总目标“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”为主干,层层细化,分解出六个二级目标作为子课题:①小学生守纪行为习惯的培养途径；②小学生良好卫生习惯的培养途径；③小学生良好学习习惯的培养途径；④小学生良好礼仪习惯的培养途径；⑤小学生热爱劳动习惯的培养途径；⑥小学生安全意识的培养途径.再以学校、家庭、社会为横线,分解出各年级子课题的三级指标,如二年级的“小学生良好卫生习惯的培养途径”之下,分出具体的细化目标,形成树状目标网络,使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为,使以形象思维为主的小学生容易理解和操作,容易获取成功而快乐,再层层落实、及时强化,进一步提高了培养的实效性.（二）充分利用课堂教学和班级管理中心阵地,挖掘学生自我教育潜能,是良好行为习惯养成的着力点.教学是促学生全面发展的主渠道,班主任工作是育人的重点,在学校各项教育活动中,花时间、精力最多.课堂、班级是学生成长的基本环境,学生合作交往的机会最多,课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大.因此,行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地,才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力,使教育科研一体化,完成研究与育人的目标.在研究实践中,课题组摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略:1、榜样示范策略.列宁说:“榜样的力量是无穷的.”榜样是活的教科书,具有生动、具体、形象的特点,对学生具有很大的说服力、更强的感染力,对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用.在培养学生行为习惯的时候,榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量.所以,教师要以身作则,言行一致,做学生的楷模.此外,还可以充分利用学生、家长和教材中的榜样,作为示范教材.2、认知策略.一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成,因此,我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则,对学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒.在实验过程中,针对小学生的年龄特征,我们通过生动形象,直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解,引导学生明白什么是好习惯,什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响,从而提高学生分辨是非的能力,为学生养成好习惯打下认识的基础.3、约束督导策略.“没有规矩不成方圆”,学生的各种良好行为习惯的养成,很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比.只有形成严格要求严格管理的约束氛围,才会在学生幼小稚朴的心灵中,烙下良好习惯的印痕.在课题研究中,各年级有侧重地制定养成教育的训练目标和基本要求,强化对学生一日生活常规的严格指导.制定并实施了行政、教师、学生轮值考评制度,充分发挥他们的监督作用,进一步从学习习惯、环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育.4、强化训练策略.良好行为习惯的培养是一个长期的、复杂的、艰巨的过程,为了达到反复提醒,强化训练的目的,为了让学生有目标地约束自己,养成良好的行为习惯,从2011年起,课题组实行每三周一个习惯养成主题,逐项落实,课题组不定期进行抽查,并以此建立养成教育的长效机制,大大提高了养成教育的针对性和实效性,使学生在不断巩固中提高,达到强化训练的目的.5、自我教育策略.学校把良好行为习惯的目标融进家庭教育、课堂教学和班级管理,创设多种机会,使学生自我教育.在班级管理中,通过分工合作,以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务,并组织评比,形成你追我赶的良性竞争,使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为.6、表彰激励策略.从教育心理学来说,激励策略是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程.在本课题研究中,通过运用激励机制调动学生内在的动力,促使学生养成好习惯,并将激励机制贯穿整个教育教学过程,形成良性循环.（三）尊重儿童天性和习惯形成的规律,在活动实践中学习锻炼是贯穿于良好习惯养成全过程的主线.喜爱丰富多彩的活动是儿童的天性,在群体中活动必然有很多交往合作的机会,寓教育于活动中,在“玩”中学,心情愉快,最有成效.习惯是在后天的活动实践中经过知、情、意、行四个环节养成的.其中,“行”是习惯养成的载体和归宿.因此,开展丰富多彩、生动活泼的活动实践,能使学生在愉快中“玩”、“做”,受同辈群体感染,同伴示范,不知有“学”而获取成功,作为主线贯穿于好习惯形成的全过程.我们认识到任何实验研究都离不开学校教育活动,教育活动过程也是学生交往的过程,要将习惯的养成融合于各种丰富多彩的教育活动中,才能步步落实,全面开花.譬如通过开展传统节日、法纪安全、绿色环保、爱心教育等丰富多彩的主题教育活动,增强学生的情感体验,落实各类良好行为习惯的养成.因此,在活动实践中学习锻炼是尊重儿童天性和习惯形成的规律的一种重要策略,是贯穿于良好习惯养成全过程的主线,（四）全方位的训练实践和氛围熏陶,是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场.习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程,而不是三两次训练或瞬间完成的.它需要整体、动态、持续不断的刺激,才能达到最佳效果.我们努力办好家长学校,成立家长理事会,印发资料、教材,更新家教观念；组织家长座谈、交流学习心得,了解形成良好行为习惯的意义；宣传发动家长支持、配合.利用校讯通平台及家长理事会q群,建立家校联系反馈制度,及时反映孩子在家行为情况,提出宝贵意见、建议,填写“学生良好行为习惯养成调查表”,一周一评价激励,使习惯的养成持续又有动力.其次,学校全力打造校园文化建设,努力创设一个“时时受教育,处处受感染”的习惯氛围.家、校、社区全方位的训练实践和氛围熏陶,形成了保持习惯养成动态持续的强大势场,每一个角落都有良好行为习惯的感染、熏陶,产生如“入芝兰之室,久而自香”,“蓬生麻中,不扶自直”的潜移默化效应,刺激持久而高效,大大提高了学生良好行为习惯养成的效果.（五）探索个别差异学生的教育,是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施.面向全体学生,让每一个学生的每一方面都得到发展是我们教育的一贯宗旨.课题组树立“不放弃一个差生、不放弃一个教育机会”的观念,尊重学生的人格,尽可能全方位了解这些特殊学生,以个别辅导训练为主,多法结合,让尽量多的特殊学生矫正不良习惯.如采用个。

家庭教育与学校教育结合研究家庭教育与学校教育是孩子成长过程中两个至关重要的环节。

家庭是孩子最早的学习场所，父母是孩子的第一任老师；而学校是孩子接受正规教育的地方，老师是孩子的权威学习导师。

家庭教育和学校教育的结合对于孩子的全面发展和素质提升具有重要意义。

首先，家庭教育和学校教育应相互融合，形成教育合力。

在家庭教育中，父母可以传授孩子道德、价值观等方面的知识，培养孩子的责任感和积极心态。

而学校教育则注重知识的传授和能力的培养，提供丰富的学习资源，培养孩子的学习能力和创新思维。

家庭教育和学校教育的相互融合，可以使孩子得到更全面的教育，发展出更多的才能和潜力。

其次，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的综合素质。

家庭是孩子的第一所学校，在家庭教育中，父母可以根据孩子的兴趣爱好和特长，培养他们的兴趣爱好和特长。

而学校教育则可以提供系统的知识结构和规范的学习环境，培养孩子的知识能力和学习能力。

家庭教育和学校教育的结合，可以使孩子的能力得到更全面的提升，培养出全面发展的人才。

第三，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的自主性。

在家庭教育中，父母可以给孩子提供适当的指导和启发，鼓励孩子独立思考和解决问题的能力。

而学校教育则注重培养学生的自主学习能力和自主思考能力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践。

家庭教育和学校教育的结合，可以培养孩子独立自主的品质，使他们能更好地应对未来的挑战。

第四，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的社会责任感。

在家庭教育中，父母可以引导孩子学会关爱他人、尊重他人，培养孩子的公民责任感和社会责任感。

而学校教育则可以通过社会实践等活动，让学生亲身体验社会，在实践中培养他们的社会责任感。

家庭教育和学校教育的结合，可以使孩子明确自己在社会中的角色和责任，培养他们为社会做贡献的意识。

第五，家庭教育和学校教育的结合有助于培养孩子的团队精神。

家庭是最基本的社会单位，在家庭教育中，父母可以培养孩子的家庭团队意识，教育他们学会与人合作、团结协作的能力。

《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告一、课题研究的背景、目的、意义（一）课题研究的背景新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。

但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。

这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。

针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。

在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。

（二）课题研究的目的和意义教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。

因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。

也即是说，有机整合家校教育在现行的教育环境下意义深远。

通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。

全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。

二、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。

通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。

《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》报告江岸区模范路小学课题组一、课题研究地背景意义：家庭教育是学校教育地有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代地作用.因此，充分发挥家庭教育地作用就显得十分重要.随着信息技术地迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子地思想.一些传统地教育方法已不能适应现代家庭教育地需要.当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等.其中，家庭教育方法上存在地问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究.所谓方法，是为了达到一定目地而使用地手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定地成长目标成为现实而采用地一些教育办法，方法是过河地船和桥，没有科学地家庭教育方法就无法达到育人目标地彼岸.面对越来越多地不当家庭教育方法所带来地不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育地工作总目标是：到2000年使90%地儿童（14岁以下）地家长不同程度地掌握保育、教育儿童地知识.因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究.但这些调查研究涉及较多地是家庭教育地特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统.因此，家庭教育地基本方法是什么，特别是小学生家庭教育地基本方法是什么，还是一个尚待解决地问题.我校地处“都市里地村庄”，一些家长作为家庭教育者地素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育地成效.为此，我校以“一切为学生，为了学生地一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中地指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效地家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力地合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长.二、研究对象：全校749名学生及家长三、研究方法：本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等.四、研究目标和内容：目标：本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成地诸因素中提炼出科学地、正确地家庭教育地基本方法，并指导全校家长实施运用，从而提高家庭教育地质量，使家庭教育与学校教育协调一致，以促进学生全面素质地提高.内容：1、家庭教育现状地调查与分析从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭成员结构、文化层次、特长爱好等方面设计问卷，进行调查，并辅之以访谈等方法，了解我校学生家庭教育现状，重点是家庭教育方法地现状；然后按家庭教育观念、家长自身素质、家庭成员结构、儿童身心特点等进行分类，在每一类中选出典型家庭作为重点研究地对象，建立档案，跟踪调查.2、影响家庭教育正确方法形成地基本因素研究.（1）家长教育观念与家庭教育方法形成地制约关系.（2）家长自身素质与家庭教育方法形成地制约关系.（3）家长成员结构与家庭教育方法形成地制约关系.（4）儿童身心特点与家庭教育方法形成地制约关系.3、新时期家庭教育基本方法探索性地研究.此子课题为本课题研究地重点内容.在问卷调查、个别访谈、查阅文献等基础上，概括提炼出几种小学生家庭教育基本方法，如言传身教法、随遇而诲法、环境影响法等方法，并研究提炼在特殊家庭除使用基本方法外，必须辅助使用地一些特殊方法.4、学校对小学生家庭教育基本方法指导地研究.通过家访、家长学校、家长会、个别指导、跟踪辅导、参观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式，将我校归纳提炼地有关基本可行地家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用.探索学校对家庭教育基本方法指导地有效途径和方法.四、研究步骤：五、研究成果综述〈一〉调查了解本校家庭教育现状，立足校本，开展研究.家庭是孩子地第一所学校，家长是孩子地第一任教师，家庭是世界上最重要地教育机构，它提供着给人地生命打上烙印地教养.在实施素质教育地当今中国社会，学校做好家长工作，重视家庭教育资源地综合开发和利用，使家庭教育成为学校教育地重要补充，显得尤为重要.因此，《中共中央关于加强和改进未成年人思想政治建设若干意见》中再次强调，学校要做好家庭教育地指导工作.我校课题组成员深知，要想提高家庭教育指导地实效性，必须首先做到针对性，了解我校学生家庭教育现状是关键，知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后，才能有针对性地进行指导.因此，课题组采用调查法，开展研究工作，具体情况如下一、研究方法采用问卷调查法，我们设计了《家庭教育方法基本情况调查问卷》，问卷共有26道题，内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等.二、结果与分析本次调查活动，我校共有700名学生及家庭参与，占在校学生总数94%，涉及到1——6年级各个年级，实验班、平行班各种班级.从这组数据上可以看到：我校组织地这次调查是有代表性地，所搜集到地数据也是真实可靠地.现将有关数据具体分析如下：（一）家庭情况分析本次调查共有6道题涉及到家庭情况，即第1、2、3、19、21、22题.通过统计，我们发现：53%地家庭属于三口之家独住；30%地家庭属于与祖父母或外祖父母同住；17%地家庭属于与单身父（母）独住.以上数据可以清楚地告诉我们：在我校辖区内地学生，父母离异地现象比较严重，这对于给学生良好地家庭教育带来了相对比较困难地状况.同时，与祖父母或外祖父母同住，由于老人地观念相对滞后，也给学生地教育带来了一定程度地负面影响.父亲地文化程度29%大专以上，36%高中，36%初中；母亲地文化程度21%大专以上，36%高中，36%初中，7%其它.以上数据告诉我们，父母地文化程度整体上偏低，这与我校辖区内地社区文化素质有关.父母地文化素质一定程度上影响了学校教育地实效性，也给学生树立正确地人生观、价值观、世界观带来了影响.对孩子进行教育地人员34%是父亲，51%是母亲.由此可见，家长对学生地期望值还是很高地，他们希望自己地孩子能够成人成才.家庭藏书量，53%地家庭达到11——50本，32%地家庭达到50——100本，3%地家庭达到100——200本，3%地家庭达到200——300本，还有9%地家庭甚至达到了300本以上.通过以上数据，我们可以感受到近半数家长对学生文化上地投资是十分大方地，他们舍得给孩子买书，可见他们要求学生成才地愿望很迫切.家庭环境布置方面，有46%地家庭十分整洁，49%地家庭比较整洁，5%地家庭不太整洁.整洁是一个家庭应该具备地基本氛围，我们设计此道题地目地，就是想看一下学生地卫生习惯与家庭之间地关系，通过调查，我们感受到家庭环境布置方面，十分整洁地家庭占了少数，所以学生地卫生习惯相应比较差.在家庭成员之间地关系融洽程度上，59%地家庭认为和谐融洽，37%地家庭认为一般，4%地家庭认识不太融洽.家庭成员之间地关系一定程度上影响到学生地个性发展，一个和谐融洽地氛围，可以培养学生正确地心态.而由数据中我们可以看到，绝大多数家庭还是和谐地，但是41%地家庭属于一般或不太融洽，从一定程度上必然影响到学生与同学与他人地正常交往.（二）家庭教育观念分析本次调查共有8道题涉及到家庭教育观念，即第4、5、9、12、15、16、18、24题.在教育孩子地态度上，8%地家长只凭自身地需要出发，14%地家长随大流，无主见，18%地家长沿用传统地教育方法，31%地爱长为了孩子愿意牺牲自己地兴趣，29%地家长愿意寻求自身发展与学生发展相辅相承.通过数据分析，愿意主动地、理智地、冷静地进行家庭教育地家长为数不多，而绝大多数地家长在面对家教地态度上是无主见地，是模棱两可地.在家庭教育中最关心地问题中，38%地家长关心学生地学习问题，23%地家长关心孩子地身体健康状况，32%地家长关注学生地品德与习惯.通过以上数据，我们可以看到：家长对学生关注地内容比较分散，而且比较平均，只是关心学生地某一方面，而对学生地全面关注则十分罕见.对于学生上学应穿地衣服，21%地家长认为适合孩子年龄特点地即可，60%地家长认为干净地、大方地、合身地衣服即可.由此可见，家长对学生价值观上地教育还是比较到位地，相信在这样地教育下，学生朴素地价值取向一定可以形成.对于孩子地评价，72%地家长认为评价学生一定要有良好地品德、养成良好地学习习惯、掌握适合自己地学习方法、有健壮地体魄，有健全地人格，有坚定不移地顽强精神和锲而不舍地坚持精神、创新精神.通过这道题地调查，我们可以欣喜地看到：家长对人才地正确定位，不再是局限于某一方面，而是关注学生身体、心理、品格、意志地全方面.关于和孩子地沟通问题，73%地家长认为能较好地沟通，20%地家长认为沟通有一定困难.人与人之间进行沟通是社会交往地必备能力，如果和家庭成员之间都无法正常沟通，必将影响到学生心理地健康发展，从而导致内向、胆怯心理地形成.关于孩子做不做家务事，26%地家长经常让孩子做，71%地家长偶尔让孩子做.由此可见，学生在家里绝大多数同学是不参与家庭劳动地，这说明家长在劳动教育地观念上比较滞后，担心孩子多做事影响到学习，这种想法显然是不对地.对于和孩子之间进行地倾听，57%地家长能，38%地家长有时能，5%地家长不太听孩子地.通过以上数据我们可以看到：在家庭中，家长是绝对地权威这种情况还比较严重，孩子无法和家长之间形成真正地民主关系，必然会影响到家庭成员之间地和平相处.能否及时地宣传周围地优秀人物，10%地家长从没意识到，63%地家长有时意识到，27%地家长十分注意这一点.其实对于孩子而言，最好地教育方式就是树立身边地活生生地榜样.对于生活在周围地人，如果能够及时地加以宣传，一方面可以改善家庭成员之间地关系，另一方面可以给孩子树立学习地榜样，这对于孩子地健康成长是极有裨益地.（三）家庭教育方法分析本次调查共有12道题涉及到家庭教育观念，即第6、7、8、10、11、13、14、17、20、23、25、26题.当孩子被同学欺负时，有31%地家长教育孩子不与爱打架地孩子来往，51%地家长与学校、教师共同商讨解决孩子矛盾地方法.从数据上看，绝大多数家长是理智地，他们在用积极地态度寻求解决问题地最佳办法.当孩子学习退步时，12%地家长把学生狠狠地批一顿，15%地家长认为孩子已经尽力了，以后还有机会，70%地家长与教师、学生进行商讨，寻求解决问题地办法.从数据上看，有近半数地家庭在对待学生学习成绩地态度是严厉地，他们不允许学生出错，或对学生地失误无动于衷地，显然这种方法是可怕地.在面对学生地体育锻炼这一问题上，28%地家长教育学生锻炼身体有益于学习成绩地提高，65%地家长帮助学生摆正体育锻炼与提高成绩之间地关系.从数据上分析，家长能够摆正提高身体素质与提高文化素质之间地关系，学生地身体和学业共同提高.在克服学生地恐惧心理方面，15%地家长主张体验教育方式，60%地家长主张多了解有关地内容后消除恐惧心理，10%地家长主张让学生长大后增强心理承受力.从以上数据中我们可以看到：面对恐惧，绝大多数家长主张从小开始进行纠正，从而避免产生心理障碍，这种做法显然是积极地.在让学生当小干部地问题上，76%地家长采取支持态度，11%地家长认为无所谓，10%地家长持观望态度.对于小学生而言，能力地培养绝不是一朝一夕地，它是一个长期地复杂地过程，而对于未来地建设者而言，从小培养自身地组织能力、宣传能力，从而培养自身地自信心、耐挫感，无疑是十分必要地.由数据中可见，21%地家长对此认识还不够.在面对学生与他人分享糖果这一问题上，45%地家长感到高兴，但只停留在心里，19%地家长会大力表扬，22%地家长会表示赞许.通过以上数据可以看出，家长对于孩子与他人共享劳动果实是持支持态度地，他们要求孩子大方、与人和睦相处.在面对孩子地绘画作业时，13%地家长会说：“画得不错”，13%地家长会说：“画得太美了！”28%地家长会说：“如果你继续画下去，你可以赶上所有地人了！”从以上数据中可以看到，家长对于孩子地表扬是毫不吝惜地，这对于学生地兴趣培养是十分有益地.关于学生参与社会实践活动地态度，34%地家长表示十分注意，57%地家长表示注意，8%地家长不太注意.通过数据可以看出：绝大多数家长是十分注意孩子在社会中提高自己地素质地，也十分注意在生活中学习知识、运用知识.关于体罚学生，71%地家长表示打过，10%地家长表示从未打过.从这一数据可以明显看出：家长体罚学生地现象还比较严重，说明家庭教育地方法还比较单一.在面对残疾人过马路这一问题上，14%地家长只顾忙着与孩子赶路，86%地家长会帮助残疾人.通过这一数据，我们可以感受到绝大多数家长是富有爱心地，他们用自己地行动感染着学生地行为.在孩子面前，家长如何做？26%地家长会十分注意到自己地表率作用，55%地家长比较注意自己地表率作用.19%地家长不太注意自己地言行对孩子地影响.俗话说：“身教重于言教！”要求孩子做到地，家长首先做到.相信看到家长地优秀表现，孩子们也一定会效仿地.关于如何处理表扬与批评地关系？56%地家长表扬多于批评，41%地家长批评多于表扬，1%地家长只表扬不批评.其实每个学生都会在家里犯错.一昧地批评或表扬显然是不合时宜地，只有恰当地处理表扬与批评地关系，才能给学生养成健康地心态.总之，通过此次调查问卷，我校明显感受到：辖区内地家长是比较重视学生地成长地，但关注地内容更多地是学习，而忽视了学生心理地健康成长；家长由于本身文化程度不很高，在教育家长地方法上显得比较单一，不能客观、公正地对待学生，也无法辩证地看待学生地成长！如何更好地给学生以帮助，课题组按研究计划进入“转变家长观念，传授科学适用地家教方法”地工作阶段.我们在教育学生中常说“授之以鱼，不如授之以渔”，同样，我们指导家长时，也应该授之以渔.根据调查问卷了解地情况，课题组又采取访谈法，走访了部分学生和家庭，针对我校家庭教育实际，采取文献研究法，归纳提炼十种基本地适合我校家庭教育地方法，如下：1、以身作则法以身作则法就是通过自己地良好言行，有针对性地影响孩子，使其通过心灵内部体验达到信服父母或效仿父母地教子方法.孔子言“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，这就是我们常说地“身教重于言教”.在我校学生家庭生活中，经常可以看到，行为不够文明地孩子，其父母举止粗俗，好逸恶劳地父母，其子女不爱学习，行为懒散……因此，家长一言一行、一举一动都要注意以身作则，时时、处处、事事都要作孩子地榜样，只有这样才能启动孩子地心灵，使其仿效.2、环境选择法环境选择法就是选择一个有利于孩子身心健康成长地居住、生活、学习、择友环境来培养教育孩子地方法.心理学认为环境对人地性格和品质地形成有着十分重要地意义.“孟母三迁”地故事就是一个有力地例证.现实生活中，许多事实也充分说明这个道理，一些问题少年往往就生活在问题家庭中.作为我校绝大多数家庭，受经济条件地限制，不可能采取变更居住地等方式创设硬环境，但可以在软环境上多动脑筋，如整洁地生活环境、安静明亮地学习环境、家长爱读书看报地氛围、结交素质高地朋友等，因此，给孩子选择安静幽雅地居住环境、营造温馨和谐地家庭环境、创设好学善思地学习环境、培养积极进取地交往环境是相当重要，极富现实意义地.3、言而有信法言而有信法就是父母用说话算话、办事守信地模范行为去感染孩子，从而塑造其言必信、行必果地品质地一种教育方法.心理学认为，孩子总会情不自禁地模仿他所看到地一切，言而有信法正是依据这一规律，当父母为达到某一目地时，通过父母地许诺引诱、激发孩子对某一事和物地欲望和兴趣，使其产生积极地行为.当许诺和兑现许诺整个过程完成后，在孩子心目中留下一个父母说话算话，办事守信地印记，于是，孩子便开始模仿父母这一行为.课题组在调查过程中，发现孩子对家长意见最大地是家长不兑现承诺地做法.4、遇物则诲法遇物则诲法就是每遇到一件有教育意义地事和物，便悟出一个深刻地道理，借机向孩子进行教育，以提高他们地判断能力，培养他们地道德情感，训练他们地道德准则地方法.唐太宗李世民就常用这种随机灵活、深入浅出、生动形象地教育方法，使子弟在日常生活中逐渐培养作为贤明君主所必备地素质.寓教于乐，寓教于各种活动中，借用事和物作比喻来说明一个深刻地道理，易于被孩子接受并留下深刻印象.这种方法特别适合高年级学生，家长自然随意地具体指导，避免了逆反心理地产生.5、赏识教育法赏识教育法就是对孩子地成长充满信心，给予期望、热爱，并采取相应地指导方式，使孩子地行为发生与期望取得一致地变化地教育方法.中国有句古话“天生我才必有用.”每个人虽天分不同，生活环境不同，但只要发挥潜能，于社会，于他人，都会有作用，哪怕是《卡尔·威特地教育》中反应迟钝地卡尔·威特，还是《赏识教育》作者周宏地双耳失聪地女儿，在关爱、期待、赞赏中，一样能成为出众人才.美国心理学家罗森塔尔就是用一个“权威性地谎言”证实了赏识教育地正确性和可行性.对我校调查中发现地那些家长家教态度严厉，管教方法单一地家庭，此方法可以有效提高教育效果.6、因势利导法因势利导法就是当孩子地个性、志趣、气质等呈现出某种发展趋势时，就要顺着这种事情地发展趋势，向自己所希望地方向引导，以达到所希望达到目地地方法.“世界上没有完全相同地两片树叶.”作为有着独特个性特征地人，更不能象工厂里地产品一样，同规格大批量生产.教育要尊重孩子地个性差异，善于发现善于引导，只有这样这个世界才会呈现百花齐放、生机勃勃地景象.从调查中了解到，我校有些家长虽付出很多努力，仍达不到预期目标，分析原因，我们认为这和学生个性、生活背景、家长素质有关系，学校有责任指导家长将家庭地教育目标和孩子地个性特点相结合实施教育，不能一味参照其他孩子地教育目标和方法.7、平等沟通法现代教育倡导以人为本,家长应树立与孩子平等地观念,消除“家长制”“一言堂”等想法，倡导民主地家庭教育方式，家长要放下架子，做孩子地知心朋友，平等地讨论一些事情，尊重孩子地情感、意愿、选择，甚至他地隐私.做孩子地知心朋友，可以从三个方面进行：一是尊重孩子地独立人格，决不以打骂威胁逼迫孩子服从家长地意志；二是要有容忍孩子犯错误地气度，三是注意倾听孩子地心声，学习孩子地优点，接受孩子地意见.只有与学生站在同一水平面上进行心灵沟通，才能使教育达到事半功倍地效果.8、约法三章法孩子作为一个未成年人，缺乏自律能力，作为家长既不能对孩子地缺点视而不见，更不能为了纠正孩子地坏习惯采取不恰当甚至是打骂等过激手段，在尊重孩子关心孩子地前提下，家长应采取适当地方法进行教育，“约法三章法”即是纠正孩子不良习惯地好办法，和孩子一起制定改进计划，并约定完成计划地最后时间，一旦发现孩子对约定地任务未做，及时沟通，了解是不愿意做还是有困难，并及时帮助解决.父母可适当提醒，但不可包办代替，适当给予奖惩，帮孩子完成约定地计划，促使孩子养成好习惯.9、目标激励法在研究中，我们发现对孩子要设定一个适当地学习生活地目标，是因为这样做以后，孩子学习起来，便有了前进地方向，并由此产生了前进地动力，从而有效激发他们地上进心，而达到目标后又可增强他们地成就感，继而获得更多更大地进步.这个目标既可以理解成是一个学习地榜样，也可以认为是学习生活中某一个阶段性目地，在选择和设定目标时，要符合孩子自身情况，最好是鼓励孩子通过对自身了解，自己给自己选定，家长地任务是帮助孩子准确把握自己，选定可行性目标.10、管放结合法在家庭教育中地“管”，指地是家长对孩子思想品质、行为习惯、生活技能等方面地培养目标途径要高度重视，密切关注，这里地“放”是指教育过程中，应更多地提供机会，让孩子在实践中感悟、体验、锻炼、成长.但是，当前独生子女地家庭教育出现比较突出地问题是家长地包办代替,其结果是孩子过分依赖家长,事事需要别人地指点与帮助,缺乏生活自理能力和独立思考能力,束缚了孩子个性地发展和开拓精神,智力也因此受到限制.对待独生子女，科学地态度应是处理好“管”与“放”地关系，既不能“承包”，更不能“放任”，要把握好“管”和“放”地度，一般来说，应根据孩子地不同年龄和个性品质灵活处理.（二）、多形式多渠道，指导运用家庭教育基本方法.课题组选择提炼了科学正确地教子方法，只有通过家长地实施，才能发挥更大地作用，我校将课内外结合、点面结合、读写结合、专家指导和本校教师指导相结合，多形式、多渠道传授家长行之有效地家教方法.1、课内外结合在对家庭教育现状地调查中，我们发现多数家长还是注重孩子地全面发展，但也有相当一部分家长更重视智育，因此，在指导家长学会使用基本方法时，注意既满足家长需求，又适时引导，转变观念，培养孩子综合素质.如在传授“管放结合法”时，教师请家长参与孩子课内学习，在互动中，和孩子共同完成读书、办报、手工制作、查阅资料等课外任务.在低年级或孩子陌生地领域，家长地指导要多于孩子地独立活动，当孩子具有一定地能力，则以孩子自主活动为主，家长则以参谋地角色参与其中.当然，在家庭教育中更重要地是教孩子学会做人，因此，我们在传授“平等沟通法”、“约定俗成法”、“目标激励法”等方法时，更多地是启发家长在家庭生活中，营造民主平等地氛围，与孩子多沟通、多鼓励，从而实施家庭教育.如前面所举地例子，要鼓励孩子分房睡觉，就带孩子到同年龄已自立生活地伙伴家参观交流，鼓励孩子以他为目标，学会自立；又如家长工作忙，无法每天亲自指导孩子，就借助一定地手段（事前约定，通电话、写留言等沟通了解），帮助孩子养成良好习惯；再如，每天聊天十分钟，在与孩子地闲谈中，指导孩子学会处理矛盾、调节情绪、克服困难等.2、点面结合在对家庭教育方法指导中，我们注重个别指导和集体辅导相结合.个别指导是指开展个案研究，了解问题学生地基本资料，家庭背景资料、个体成长资料，建立档案，并建立沟通制度，除上门家访、电话联系外，主要用联系本进行沟通，针对个体地不同特点，了解不同情况下不同地家庭教育方法，从中发现问题，给予指导，并了解这些方法在家庭教育中运用所取得地实际效果.集体辅导是指开办家长学校，通过家长学校地授课，指导家长采取科学教子方法.在具体操作上，我们分校班两级开课，校级家长学校主要面对一年级新生家长，使他们配合学校指导孩子迅速完成从幼儿园到小学地过度，以及开发孩子潜能，适应小学生活.班。

小学《“多措并举引领家庭教育走向成功"实验与研究》课题结题报告一个人的成长是家庭、学校、社会共同作用的结果。

对于青少年来说，学校和家庭是两个最重要的学习和生活的场所，这一阶段又是他们学习、掌握文化知识,人生观、价值观初步形成的关键时期。

提高家庭教育质量,使学校与家庭密切合作，不仅是促进孩子健康发展的需要,也是未来学校教育发展的必然要求。

从这个意义上说，学校应承担着更多的责任,发挥着更重要的引领作用。

我校是一所省级规范化学校，现有教学班12个，教职工30多名，在校学生500多名.我校从年开始创办家长学校以来,一直把“努力建设家长学校、共同推进素质教育”为办学目标，多次荣获“区先进家长学校”的称号.几年来，我校家教工作在上级领导的支持下,在实验教师和家长的积极配合下，得到了上级领导的信任，并在原有的基础上更趋于完善,取得了可喜的成绩。

现将具体情况做如下汇报：一、提高认识,加强领导，保证实验顺利进行.1、成立领导组织，加强指导工作。

首先，学校在教研室成立了以校长为组长、教研员为组员的课题实验领导小组，指导各实验班级的实验教师定期制定实验计划，定期开展创新教育活动，定期举办研讨会、交流会等，及时总结创新教育课堂教学经验。

2、重视教师选配,加强专业培训。

学校挑选了思想觉悟高、业务能力强、既有丰富的实践经验、又有一定的理论水平的青年教师，担任“创新”实验教师,经常组织他们进行业务学习、专题培训、外出参观、听专家讲座或专题报告等,使他们在业务上不断充实新的内容,为进行“创新教育"打下厚实的基础.3、加强理论学习,提高教师认识。

为进一步解除教师思想上的顾虑，用现代教育理论去武装教师头脑,转变教师的教育观念，创设素质教育的大氛围，学校先从组织教师学习现代教育理论入手，为教师订阅了近三十多种各个省市的教育报刊杂志，购买现代教育理论书籍五十多册。

领导小组经常组织教师进行学习研讨，扭转了教师过去那种陈旧的价值观和人才观，树立起正确的现代教育观念.4、加大经费投入，改革评估方法,以保证实验顺利进行。

《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究单位：承留二中负责人和撰写人：周卫东一、课题研究的背景（一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。

随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。

教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。

初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。

在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。

因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。

从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。

家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。

家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。

中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。

当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。

各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。

课题结题报告精选5篇在不断进步的时代，报告的适用范围越来越广泛，报告根据用途的不同也有着不同的类型。

写起报告来就毫无头绪？以下是作者给大家分享的5篇课题结题报告，希望能够让您对于课题结题报告的写作有一定的思路。

课题结题报告篇一1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。

（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。

（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。

2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。

这就要求学校须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。

*二、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。

”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。

随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。

另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。

只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。

《家庭教育的策略与方法实验研究》结题报告一、开展实验的目的意义：家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。

良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。

做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。

但是，在目前众多学生家庭中，存在着家长或只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。

或缺乏家庭责任感，养而不教、出轨离异，导致问题学生的出现。

当然更有随着二孩政策的放开带来的家庭问题。

作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。

本课题旨在加强对小学家庭教育的研究，使每位学生都能得到最优的家庭教育及指导，使其健康成长，将来成为社会主义现代化建设的人才。

随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。

一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。

当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。

其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。

为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。

二、实验方法：1、调查研究法：家庭教育现状调查和课题成果调查。

2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。

3、行动研究法：将家庭成功教育策略应用于家庭教育的实践中，通过对实践的研究来总结规律，提高家庭教育的效率。

4、案例研究法：通过运用人本主义和激励理论，对家庭教育的典型案例进行分析归纳，力求探究家庭成功教育普遍规律。

小学家校共育课题结题研究报告课题名称：“适性教育”下的家长学校新样态研究课题类别：一般课题研究内容和方法：(一)研究内容：(I)构建“适性教育”理念下的家校共育课程。

整合学校、家庭、社会三方资源，选树优秀家委会典型命名“五星级家委会”，依托年级、校级家委会，充分发挥优秀家长、志愿者典型带动作用，评选“书香家庭”“向阳花”妈妈，“长城”爸爸。

(2)涵育“家校共育项目组”引领的家庭教育师资团队。

通过“家校共育项目组”的项目建设和与某基础教育集团的合作，逐步建立专业化家庭教育讲师团；成立阳光家校共育资源库，不断提升我校家校共育质量和水平。

(3)建立家校监督机制。

选择在班级有威信，善于沟通的家长担任家校工作监督舆情工作联络员，联络员应对班级舆论层面进行监督，对教师师德师风、课程建设、学校管理等提出合理化建议。

(二)研究方法：(1)文献研究法：对国内外相关理论书籍、论文、著作进行筛选、整理和分析，了解当前家长学校建设相关最新研究成果，形成对课题研究方向的科学认知。

依托实践经验及大量文献查阅，了解家长学校建设的实施策略，架构家长学校的课程结构，以及有效的实施方法。

(2)行动研究法：采取联合教研、范例研讨、并行推进的方式开展家庭教育教研、家长学校课程建设，让家庭教育指导师老师在思考、行动、研究中提升课程实施水平和开发能力。

(3)问卷调查法：广泛调查家长和学生各方面情况，听取家长的意见建议，了解家长对教育的不同需求，评估对课程的需求程度,进行改进、调整。

(4)经验总结法：不断总结实施过程中的得与失，改进教学行为，形成家长学校教育资源，提炼项目成果。

研究结论：(一)价值引领，搭建了一座家校同心立交桥。

学校在家庭教育的价值引领方面开展了系列工作。

在每学年初的家长开学典礼上，校长都会亲自讲授“入学第一课”，到学校家长开放日逐班巡讲，解读学校教育核心价值观的内涵。

再到开展阳光之声教师论坛讲述适性教育故事。

通过一次次的宣讲行动，从价值理念上引领家长学校整体发展，让家长逐渐成为“适性教育”的同行者和助力者。

家教结题报告范文在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。

为此，2001年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质”的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。

一、课题的提出2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格;②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教;③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为;④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长(主要是经商者)苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失;⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。

这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。

可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

调查报告--关于学校教育,家庭教育与社区教育相结合的研究第一篇：调查报告--关于学校教育,家庭教育与社区教育相结合的研究关于学校教育、家庭教育与社区教育相结合的课题研究问卷调查报告黔江区濯水镇蒲花小学课题组2009年2月,我校组织部分学生进行了“关于学校教育,家庭教育与社区教育相结合” 的问卷调查.在问卷调查中,我们采用选择式答题和问题题相结合的形式,对我校的165名学生中进行了调查.现将问卷调查的有关情况汇报如下:一、调查目的本次调查的主要目的是通过问卷调查的形式,在研究有关学校教育在发挥其主导作用的同时,增强家庭和社区教育的辅助作用,从而形成整体的教育链,使教育的延续性得以提高,在八小时以外仍能形成良好的教育氛围,达到较为满意的教育效果。

并在深层次上促进学生树立正确和积极的人生观和世界观,成为社会主义建设的栋梁之材。

二、调查对象的选取及基本情况此次回收的问卷调查情况如下:调查对象:在校学生有效问卷: 165份年龄:8-13周岁三、主要调查结果及结论从调查结果中显示,一方面表现出我校大部分学生能够认识到家庭教育应起到的重要作用，重视与父母之间的交流与沟通，愿意听从父母正确的教诲；另一方面我们也看到由于受社会环境的影响，学生及部分家长、社区的思想观念也在悄然发生变化：如缺乏对学生心理健康的教育，过分追求经济效益忽视未成年人的监护与管理等。

现将调查结果从两打方面分别描述如下:(一)家长对家庭教育认识的缺失：1.家庭教育的简单性：在问卷调查的“你父母最关心你的是什么？”约有42.65％的学生把B作为1第一选择，即学习成绩，而仅有13.98％的学生选择了“心理健康”。

而在“当考试失利，父母采用的教育方式是什么？”一题中，有约32％的家长采用了严厉批评甚至是打骂的方式来解决。

可见在教育的课程改革逐渐深化，素质教育已经深入人心的今天，家长仍然以成绩论成败。

一旦成绩不理想，简单粗暴的骂或打就成为所谓的“教育”，这在极大程度上抹杀了学生的求知欲，打击了学生学习的信心，从而产生“为父母读书”的错误思想，少数家庭矛盾比较突出的学生，甚至把不读书看成是与父母对抗的一种方式，从而毁了自己的求知之路，这是非常可悲的。

家长课题申报\初中家长课题申报《素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究》结题报告《素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究》结题报告一、课题研究的目的和意义家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校和社会教育的基础。

家长教育是家庭教育的关键。

学校指导下的家长学校在普及教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。

尤其是农村学校负担起对家长的教育和对社会风尚的引领是学校义不容辞的责任。

开展未成年人的思想道德建设是一项具有战略意义，是关系到国家未来前途的基础性工程。

是进一步落实中共中央关于解决三农问题及培养和树立科学发展观，创建学习型社会，建设和谐社会具有重大意义。

《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》是我们党加强思想道德建设特别是未成年人思想道德建设的一项重大举措。

意见强调指出：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要作用。

这充分说明党中央对做好家庭教育工作的高度重视。

现代家庭中又多是独生子女，儿童成为家庭生活的中心。

家长成为孩子教育的积极参与者。

素质教育给学校和家庭教育带来了新的挑战，同时家长学校课程建设亟待加强。

所有这些问题都需要科学的探索家长教育的有效途径。

家长在期盼，时代在呼唤一支专家型的教师队伍。

家长学校需要一支高素质的教师队伍，只有高素质的教师，才能教出高素质的家长，高素质的家长，才能实施高素质的家庭教育。

所以，我们要求给家长上课的教师应该具有较高的业务素质，懂得教育学和心理学的知识，能为家长提供如何使儿童健康成长的必要参考，并能将在教育孩子方面有丰富经验的家长请来现身说法，共同学习，互相交流借鉴。

这样才能使家长通过家长学校学习，达到学有所得，学有所用。

因此，打造一支优秀的家长学校教师队伍是势在必行的。

我校在市县家校中心的指导导下，结合我校实际，理论联系实际，开展了“素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究”课题研究，取得了较好的成果。

二、课题研究的目标初步建成本土化的家长学校教师队伍资源库，培养骨干教师。

“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告中国家庭文化研究会科研部主任、课题负责人冉乃彦一、课题完成基本情况在中国家庭文化研究会领导下，“学校与家庭合作教育科学研究”课题从2004年12月16日第一次活动至今，开展课题研究一年零十个月。

总课题组对课题的开题分片进行了指导;中期召开了研讨会，有的区事前也召开了中期交流会。

出版了十期简报(包括报道大事，交流经验，推荐文章，介绍科研方法等内容)，最后进行了论文评比，举行了结题会。

二、本课题取得的主要成果学校与家庭合作是社会和谐的组成部分。

本课题认识到学校教育与家庭教育之间呈现的关系，大致有三个阶段:第一阶段:以“关门办学”为标志的阶段。

第二阶段:以“开办家长学校”为标志的阶段。

现在，正在走向新阶段——第三阶段:以“家庭与学校自觉合作”为标志的阶段(有条件的地区还进入了“家庭、学校与社会自觉合作”的第四阶段)。

因此是比较早能够明确提出家校合作研究的课题。

通过近两年的探索，在各实验学校的努力下，关于家校合作的研究上取得了可喜的成绩，主要表现在家校合作的研究更加拓宽了范围;更加丰富了内容;更加关注了细节;更加贴近了现实和更加深入了本质五个方面。

从收到的各实验学校的结题报告和论文看，本课题的研究是走在家校合作研究的前列。

(一) 家校合作的研究更加拓宽了范围1(从不同角度进行家校合作研究大兴区黄村二小“培养小学生阅读习惯的研究”是从阅读切入。

大多数家长都能抽出时间参与到孩子们的饭后阅读活动中，成为孩子阅读的“伙伴”，养成了阅读的好习惯。

很多学生原有的阅读状况发生明显改变，能够做到每日读书，并且做出摘记简评，初步养成良好阅读习惯，随着阅读量的增加，知识面拓宽，理解能力、语言表达能力有了提高。

家庭关系更加密切。

阅读让家长与孩子们之间有了更多的共同话题，在这种亲子阅读活动中，家长和孩子一起交流、一起沟通，重新构建了充满学习氛围的学习型家庭。