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小学信息技术优质课评价标准
一、课程目标
小学信息技术优质课的目标应该要符合小学生认知能力和信息
技术课程的特点，常见的目标有：
- 帮助学生理解信息技术的基本概念；
- 培养学生的信息技术应用能力；
- 增强学生的信息技术意识和信息素养；
- 提高学生的协作和沟通能力；
- 培养学生的创新和解决问题能力。
二、课程内容
小学信息技术优质课应该注重以下内容：
- 计算机基础知识，如操作系统、网络、硬件设备等；
- 常见软件及其应用，如Office套件、照片处理、视频制作等；
- 编程初步知识，如Scratch编程等；
- 常见网络应用，如聊天工具、浏览器等；
- 信息素养和网络安全等方面的知识。
三、教学策略
小学信息技术的优质课应该包含以下教学策略：
- 以学生为主角，加强互动，注重实践操作；
- 多媒体手段，如图片、视频等；
- 以任务为导向，重视课堂体验和教学效果；
- 引导学生在实践操作中掌握知识。
四、评价方式
对小学信息技术优质课的评价可以从以下方面考虑：
- 学生的课堂参与情况和课后作业情况；
- 学生的实践操作能力和项目表现；
- 学生对信息技术的掌握情况和创新能力；
- 教学效果和反馈情况。
五、小结
小学信息技术优质课的评价标准应该围绕课程目标、课程内容、教学策略和评价方式展开，注重学生实践操作和知识掌握，以及教
学效果的评估，促进学生信息技术素养的全面提高。
信息技术与学科融合课堂教学评价标准优质课参评申报表姓名：XXX性别：男年龄：35学历：本科专业：汉语言文学专业职称：一级教师授课年级：三年级授课科目：数学工作单位：___个人教学情况简介：我曾在___任教数学学科十三年，长期担任九年级毕业班数学教学工作。
特别是到小学工作后，我潜心研究中低年级数学教学特点和方法。
教学中，我始终注重引导学生主动思考，掌握学生听课动态，把握学生心理，以生动的示例启发学生，及时调整学生情绪，寓教于乐，寓教于理。
在历次的期末质量检测中，所教班级的数学成绩一直在全乡名列前茅，得到了学生家长和教育同仁的认可。
授课内容简介：课题：长方形和正方形周长章节：第6章第2节课本版本：___教材指导教师：___、全小亮教学辅助软件：PPT应用软件授课单位：___信息技术与学科融合课堂教学评价标准一级目标分值：30分二级目标评价细则：1.体现新课程理念；2.学科教学目标具体、恰当、明确；3.重、难点准确、适当；4.设计实用、美观。
一级目标分值：15分二级目标评价细则：1.教学方法有利于自主研究、探究研究和合作研究；2.教学结构和过程板书结构设计科学合理；3.教学环节过渡自然、通畅；4.内容设计精炼、板面结构美观；5.面向全体学生，关注个性差异。
一级目标分值：50分二级目标评价细则：1.教师活动指导、点拨及时得当；2.能利用信息技术的功能优势调控教学活动；3.操作技能熟练；4.研究目标明确，积极主动参与。
一级目标分值：5分二级目标评价细则：1.完成教学目标；2.不同学生均得到相应的发展；3.教学效果有及时的反馈（教学反思在课后说课中进行）。
信息技术与学科融合课材料报送要求：教学设计要求按照下图所示思路开展。
教学内容分析本节课的教学内容是什么？它在知识体系中的地位和作用是什么？它与前后章节（课）的联系是什么？本节课的教学内容是指什么？它在学科知识体系中的地位和作用是什么？它与前后章节（课）的联系是什么？教学对象分析学生对本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平是什么？学生研究本节课普遍存在的困难是什么？学生的认知能力和情感特点是什么？学生对本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平是什么？学生研究本节课普遍存在的困难是什么？学生的认知能力和情感特点是什么？教学目标及教学重难点教学目标应按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标应涵盖以下几个方面：一、教学目标的明确性和针对性：评课指标应首先考察教师在课堂设计中是否明确了教学目标，并且这些目标能够满足信息技术和学科融合教学的要求。
同时，教学目标应该具有一定的针对性，能够满足学生的学习需求。
二、融合教学设计的创新性和深度：评课指标应考察教师在融合教学设计中的创新性和深度。
教师应通过创新的教学方法、教学资源和教学活动，将信息技术与学科知识有机融合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、信息技术应用的合理性和有效性：评课指标应考察教师在课堂中信息技术应用的合理性和有效性。
教师应根据学科特点和学生的学习需求，灵活运用各种信息技术工具和资源，提升教学质量。
四、学生参与度和学习成果：评课指标应考察学生在课堂中的参与度和学习成果。
教师应通过课堂活动和任务设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，确保学生在融合教学中能够达到预期的学习效果。
五、教师的教学能力和反思能力：评课指标应考察教师的教学能力和反思能力。
教师应具备扎实的学科知识和信息技术应用能力，能够熟练运用多种教学方法和教学资源，灵活应对学生的学习需求。
同时，教师还应具备良好的反思能力，能够及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标应包括教学目标的明确性和针对性、融合教学设计的创新性和深度、信息技术应用的合理性和有效性、学生参与度和学习成果、以及教师的教学能力和反思能力等方面的评估指标。
只有综合考察这些方面的表现，才能全面评估教师在融合教学中的水平，并促进教学质量的提高。
小学信息技术与学科教学深度融合是现代教育的重要趋势之一。
这种融合能够将学科知识与信息技术有机结合起来，提升学生的学习兴趣和学习效果。
为了推广和发展小学信息技术与学科教学深度融合，评课指标成为评估教师教学水平的重要依据。
中小学信息技术优质课评定标准一、教学设计1、教学设计有创新，反映了教师个人的见解和独特的思想。
2、教学设计体现和贯彻先进的教学思想，以学生为主体，突破常规的教学演示模式,能适应学生主动学习和探究的需要。
3、有利于培养学生的创造能力。
4、能提高学习者的学习兴趣与自觉性。
二、知识内容1、内容的表述符合科学规范，深入浅出。
2、语句通顺，易于理解，没有错别字。
3、内容经过认真的选择，体现教学中的难点和重点。
4、在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，重点突出，难点突破。
5、适当地采用图片，配音，动画或视频等强化学习效果，但要避免与教学无关的，纯表现式的图片或动画。
6、图片，图形，动画等要突出与知识有关的要素和结构，避免无关细节的干扰。
7、提供丰富的信息和相关资料。
8、文字说明中的有关名词，概念，符号，人名，定理，定律和重要知识点与相关背景资料项链接。
9、资料详实，注明资料的来源和出处。
三、提问，练习与反馈1、提问有启发性。
2、能为学生提供操作，练习，模拟，游戏等活动。
3、练习和活动能引起学生的兴趣，激发学生的思考。
4、提供小组活动。
5、提问，练习与活动有多种不同的层次，即有双基的教学，又能培养创造性和高层次思维能力。
6、及时提供测评，反馈，矫正。
四、导航，结构和链接1、界面亲切友好，方便用户使用。
2、每一页都有清晰明确的导航。
3、内容按模块的方式组织，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认识规律。
4、能随机选择学习入口和出口，以适应不同学生学习的需要和不同教师教学的需要。
5、内容易于检索。
6、提供相关资料的链接，供用户进一步探究，询查。
7、没有无效链接。
五、制作水平1、图形图片经过最优化处理，视频和音频经过压缩，载入迅速。
2、合理地选用多媒体表现形式，多媒体表现形式能巧妙地体现文字材料所难以展现的过程和内容。
3、合理的设计菜单，按钮，窗口，开关等，用户可以自主选择学习和教学内容。
4、用户可以选择是否运行或载入作品中的动画视频，音频以及在的照片。
学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价标准随着信息技术的不断发展，将信息安全技术融入学科教学已经成为一种趋势。
为了促进优质课的评选和评价，我们需要制定一套科学、细致的标准。
以下是学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价的标准：1. 教学设计与内容- 教学设计合理，能够清晰地展现学科内容与信息安全技术的融合。
- 教学内容丰富，兼顾学科与信息安全技术的要点，有助于学生全面掌握相关知识。
- 教学内容与学生实际生活和社会需求相联系，具有一定的现实意义。
2. 教学方法与手段- 教学方法多样化，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
- 运用信息安全技术的手段和工具，提高研究效果和教学效率。
- 根据学科特点和学生群体，选取合适的教学方法和手段。
3. 学生参与与互动- 鼓励学生积极参与研究活动，促进学科与信息安全技术的交流与合作。
- 提供适当的讨论、合作和竞赛机会，培养学生的团队合作和创新能力。
- 引导学生进行信息安全技术的实践操作，巩固研究成果。
4. 教学评估与反馈- 设立合理的评估标准和考核方式，对学生的学科知识和信息安全技术掌握情况进行评估。
- 及时给予学生研究成果的反馈和指导，帮助他们提高研究兴趣和研究效果。
- 通过评估结果对教学设计和方法进行反思和改进。
5. 学科教师专业素养- 学科教师具备扎实的学科知识和信息安全技术基础。
- 学科教师具有较强的教学能力和信息安全技术应用能力。
- 学科教师持续研究与研究，不断提升自身的专业素养。
以上是学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价的标准，以帮助教师们制定高质量的融合课程，并提升学生的研究效果和信息安全意识。
注意：以上内容仅供参考，具体评选评价标准应根据实际情况进行调整和补充。
兴安街道城北小学关于“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选推荐方案各专任教师：为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，根据安丘市教育局安教便字〔2014〕27号文件要求关于开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课推广应用的通知并结合街道及我校实际，经学校研究决定开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选活动，特制订本方案：一、活动目的通过学校评选推荐参加街道评选展示活动，全面提高我校教师运用信息技术学习和教学的能力，促进教育观念、教育内容、教育模式和教育方法的改革，努力实现信息技术与教育教学的深度融合，全面提高教师信息技术素养，提升我校教育现代化水平。
参与对象全校所有学科专任教师。
活动开展步骤本次活动分学校评选、街道选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示四个阶段进行。
（一）学校评选我校分学科进行校级评选，按照每学科1人的名额进行选拔推荐，参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准（见附件1）将参入评选的授课教师打分排队后，学校将每学科第一名上报教管办参加街道级评选。
想参评的各专任教师于2月24（下周一）下午放学后到教导处报名，逾期视为弃权。
报名后学校分学科组织进行听评课活动，进行打分排队。
校级评选活动于3月3日前完成，3月5日上报兴安街道信息技术与学科教学深度融合”示范课推荐名单汇总表。
（二）街道选拔推荐。
选拔推荐时间为3月7日-3月20日，教管办组织有关人员组成评委，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融合公开课，参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准（见附件1）将授课教师打分排队后，将每学段每学科第一名推荐参加市级评选。
参加市级评选的教师的课堂实录要求图像和声音清晰，采用录播教室录制上传到录播平台。
（三）带头人市级示范。
教育局将组织评委对各单位推荐上报的课例进行选拔，每学段每学科确定一人为市级示范人员。
河南省教育厅办公室关于开展2024年信息技术与课程融合优质课评选的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.04.08•【字号】教办资保〔2024〕99号•【施行日期】2024.04.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文河南省教育厅办公室关于开展2024年信息技术与课程融合优质课评选的通知教办资保〔2024〕99号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：为深入贯彻党的二十大精神，落实中共中央、国务院《中国教育现代化2035》和省教育厅等八部门《河南省“十四五”教育信息化发展规划》精神，推动教师主动适应大数据、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，促进信息技术与课堂教学的深度融合和创新，决定继续开展2024年信息技术与课程融合优质课评选。
现将有关事宜通知如下：一、评选对象、内容和名额（一）评选对象：全省中小学校、幼儿园教师和教育工作者。
（二）评选内容：信息技术与课程融合优质课。
信息技术与课程融合是指教师把信息技术和数字教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，旨在培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化，提高课堂教学质量和效率。
一节完整的信息技术与课程融合优质课（以下简称“课例”），包含课堂教学实录、教学设计、教学资源、教学反思等，着重强调信息技术与课程融合，突出教学手段和教学方式的创新。
（三）报送名额：各地、各单位报送名额见附件1。
二、评选等级及评选流程（一）信息技术与课程融合优质课评选设置一、二、三等奖三个等次。
（二）初评推荐。
采取自下而上、逐级评选推荐的方法进行。
各地、各单位认真组织，严格评选，评选结果经公示无异议后择优进行省级报送。
（三）省级评选。
省教育厅成立河南省信息技术与课程融合优质课评选委员会，对各地、各单位报送作品进行评选。
三、申报流程（一）参评教师须按要求认真填写《2024年河南省信息技术与课程融合优质课申报表》（附件3）并加盖单位公章，同课例一并上报报送单位。
兴安街道城北小学关于“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选推荐方案各专任教师：为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，根据安丘市教育局安教便字〔2014〕27号文件要求关于开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课推广应用的通知并结合街道及我校实际，经学校研究决定开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选活动，特制订本方案：一、活动目的通过学校评选推荐参加街道评选展示活动，全面提高我校教师运用信息技术学习和教学的能力，促进教育观念、教育内容、教育模式和教育方法的改革，努力实现信息技术与教育教学的深度融合，全面提高教师信息技术素养，提升我校教育现代化水平。
参与对象全校所有学科专任教师。
活动开展步骤本次活动分学校评选、街道选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示四个阶段进行。
（一）学校评选我校分学科进行校级评选，按照每学科1人的名额进行选拔推荐，参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准（见附件1）将参入评选的授课教师打分排队后，学校将每学科第一名上报教管办参加街道级评选。
想参评的各专任教师于2月24（下周一）下午放学后到教导处报名，逾期视为弃权。
报名后学校分学科组织进行听评课活动，进行打分排队。
校级评选活动于3月3日前完成，3月5日上报兴安街道信息技术与学科教学深度融合”示范课推荐名单汇总表。
（二）街道选拔推荐。
选拔推荐时间为3月7日-3月20日，教管办组织有关人员组成评委，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融合公开课，参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准（见附件1）将授课教师打分排队后，将每学段每学科第一名推荐参加市级评选。
参加市级评选的教师的课堂实录要求图像和声音清晰，采用录播教室录制上传到录播平台。
（三）带头人市级示范。
教育局将组织评委对各单位推荐上报的课例进行选拔，每学段每学科确定一人为市级示范人员。
学科教学与信息技术融合优质课评选评价
标准
生的积极性。
评比指标评价要素：
1.教学理念与目标设计（15分）：教师应准确理解教学理念，注重学科特点，符合新课程改革精神，同时教学目标应体现学生实际，确定的教学目标应明确。
2.教案与教学课件（35分）：教师应注重教学内容的组织与处理，内容应系统化、生活化、情境化，并与学生的认知水平相符，同时应注重重点、难点的解决和内容拓展，选材适当，注重差异，安排组织教学内容。
教学方法应切合教学目标、教学内容和学生的认知水平，注重学生研究方式的转变和研究能力的提高，同时环节、结构、层次、过渡等要素设计合理。
3.语言表达与仪表（10分）：教师应表现端庄大方、动作适度、面部表情有亲和力，现场表现具有示范体态仪表性，同时普通话应规范，完整表述内容，语言清楚，语调、语速适中，有节奏感，语意准确、层次清楚、逻辑性强。
4.电子白板应用（40分）：教师应对电子白板的操作熟练，充分利用网络技术，取材丰富，有效应用电子白板技术，支持
学生自主、合作、探究式研究，有效融入教学各环节，互动作用明显。
画面应清晰，无技术问题，能完整、简洁地表现所表达的内容，同时必要的音频应清晰，不存在对教学过程干扰的声音。
电子白板应用对学生研究态度、动手动脑和创新实践能力的影响应得到评价。
5.教师素质（20分）：教师应有效地利用教学资源形成自己的教案，学生的参与程度高，师生、生生互动好，熟练掌握白板的录制功能，可以保存本节课的内容，充分利用白板的各种功能提高视觉效果，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
优质课参评申报表附件3信息技术与学科融合课堂教学评价标准信息技术与学科融合课材料报送要求（一）教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
附件2教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
