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初中学生各年级特点今天和大家主要就初中各个年级段的学生学习和心理特点进行一些分析，首先，我们来分析一下初一新生的特点：一、初一对于新生来说是一个【适应期、调整期】，而初一主要比的是学生的学习方法。
1、学生在校表现（1）、愿意听从老师指导；（2）自制力较弱。
2、学生心理表现（1）从小学升入初中步入了一个新的阶段激动兴奋；（新的希望，有“弃旧迎新”的想法）；（2）担心（正因为新的感觉，相对立的在新的环境有点担心适应不了）（3）好奇。
他们的求知欲表现在好奇心上3、学生在家表现（1）能听父母的话；（2）被动式的学习，学习由父母掌控4、学习特点：将以前零碎的知识点形成一个知识体系，突出能力力的需求老师的职责：给些鼓励和表扬，培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。
二、初二【关键期、分化期】初二比的是学习能力13~15岁，逐步适应了中学的环境，初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”。
思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。
1、学生特点：（1）对初一的神秘感和新鲜感消失。
（2）情绪偏激，主要表现在两个极端：a：听家长话；b：反叛心理，和家长对着干。
（3）自尊心、自信心较强。
负面会造成心理脆弱，容易受挫（4）对异性产生爱慕，性别意识增强。
男女生交往比较敏感。
开始普遍萌发早恋现象。
（5）注重同龄人伙伴的交往，成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。
在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。
于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。
与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。
初中阶段的成长任务适应青春期生理与心理的不平衡感;自我认同感(自我同一性)的产生，避免认同感危机。
青春期孩子呈现的主要特点：具体是由于身体迅速成长，头脑发育和性的发育。
这些生理方面的发育非常迅速，而相对的心理发育却要缓慢，认知的能力还有限，特别是由于一直局限于学校和家庭的小社会环境中生活，非常缺乏社会经历和体验，思考问题还带有较多的片面性，认识不够深刻，缺乏深刻和稳定的情绪体验。
因此这个时间段的孩子处于身心不平衡的状态中，从而引发了各种的心理矛盾和认知的冲突。
引一段对青春期孩子心理冲突的归纳，大家可以参看一下。
“初中生存在心理上的成人感和幼稚感所造成的矛盾：第一个心理冲突是反抗性与依赖性。
一方面，初中生由于产生了一种强烈的成人感，所以渴望独立，不愿意听从父母、老师定下的规则或者意见，叛逆心理开始出现，常处于与成人相抵触的状态中。
而依赖性是因为初中生还无法独立，内心还无法摆脱对父母的依赖，主要表现在希望得到父母和老师的理解、支持和爱护。
第二个心理冲突是闭锁性与开放性。
初中时期，他们渐渐将自己的内心封闭起来，有了自己的小心事，不愿意把所有的事情都往外说了。
另一方面，他们又感到孤独和压抑，渴望打破这种状态，希望有人过来理解自己和关心自己，因此他们渴望有朋友，一旦发现有真心朋友，又会把心事和盘托出，所以表现出开放性。
第三个心理冲突是勇敢和怯懦。
一方面，”初生牛犊不怕虎“，天不怕地不怕，在主观意识上不会受到太多条条框框的限制。
同时又表现出怯懦，这与他们缺乏足够的社会经验，以及青春期特有的心理特点是分不开的。
第四个心理冲突是高傲和自卑。
一方面初中生不能客观地评价自己的潜能和个性，仅凭一时良好的感觉做出判断，所以在某些时候表现得过于自信和自我感觉良好。
另一方面，他们又会因为偶然的失误和挫折而产生极度的自卑。
第五个心理冲突是既否定童年又眷恋童年。
进入初中的儿童，身体发育迅速，他们认为自己应该是成人了，应该同较小的孩子区别开来。
初中年级特点初中阶段是少年时期的重要阶段，是从小学到高中的过渡期，具有独特的年级特点。
本文将从学习状况、身心发展、社交能力和兴趣发展四个方面，对初中年级特点进行论述。
一、学习状况初中学习任务相对于小学而言更加繁重，对学生的学习能力和学习方法提出了更高的要求。
首先是课程内容的增加，学生需要学习更多的学科和更深入的知识。
例如，数学要求学生掌握复杂的代数计算和几何知识，语文要求学生深入理解文学作品和提升自己的写作能力。
其次是学习方法的改变，初中要求学生具备更强的自主学习能力，学会有效地利用图书馆和互联网资源进行学习。
此外，考试成绩的重视程度也逐渐增加，学生需要面对更多的考试并学会合理安排时间，掌握科学的学习方法。
二、身心发展初中是青春期的开始，学生的身心发展迅速。
首先是身体发育，男生和女生开始出现身高增长、声音变低、肩膀变宽等特征，这也是性别意识形成的时期。
其次是心理发展，学生逐渐开始形成自己的个性和价值观，对自己的未来有了更明确的规划。
青春期的情感波动较大，学生需要适应并处理各种情绪变化。
三、社交能力初中是一个社交活动较为频繁的时期，学生开始面临更多的社交挑战。
首先是班级集体生活，学生需要适应班级集体的规则和习惯，并与同学们建立良好的相处关系。
其次是课余社交，学生有更多的机会参加各种学校社团和俱乐部，结交不同的朋友，拓宽自己的社交圈子。
此外，家庭和社会层面的社交也逐渐增多，学生需要处理和父母、亲戚、朋友之间的关系。
四、兴趣发展初中是培养兴趣爱好的重要时期，学生开始有机会接触到更多的学科、艺术和体育项目。
通过参加各种兴趣班和课外活动，学生可以发现自己的潜力和兴趣所在，并逐步培养和提升自己的特长。
良好的兴趣爱好对学生的身心健康和全面发展非常重要。
综上所述，初中年级具有学习状况增加、身心发展迅速、社交能力挑战和兴趣发展培养四个特点。
在这个阶段，学生需要适应学习的变化，关注自己身心的发展，积极参与社交活动并培养兴趣爱好，以全面发展自己。
初中各年级阶段学生心理特点及德育目标初一年段──起点，好动。
初一学生总的特点是“新奇”。
首先，进入新的环境。
初一新生怀着兴奋、自豪的心情跨进中学的校门，看到的是新的校园，结识的是新同学，讲课的是新老师，他们对周围的一切无不充满新鲜感。
其次，充满新的希望。
初一新生普遍怀有对未来中学生活的美好憧憬和进步向上的愿望，渴望给新老师和新同学留下一个良好的印象。
即使在小学比较调皮、学业比较落后的同学也往往暗下决心“弃旧图新”。
因此，对初一新生要给他们以热情的鼓励和期望。
对原来就比较好的同学要鼓励他们放下包袱，在同一起跑线上跟同学们展开友好的竞争；进入初一后，强调打基础、培养良好的习惯、学会正确的方法。
初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
一是学习遭受挫折导致畏难情绪：进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。
各科都有较高要求。
新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。
一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。
二是不善处理人际关系导致行为障碍：现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。
凡是都以我为中心。
但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。
如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。
我们希望教育学生以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。
以期培养一种合作意识，树立一种团队精神，提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。
这会使人受益一生。
其实不管是成人还是孩子，人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名，而是和谐的人际关系。
三是叛逆心理导致放纵情绪：小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。
比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。
初中阶段学生发展特点同是初中阶段的学生，在不同的年级有着明显不同的特点。
这些特点给教育工作提出了不同的要求，了解这些特点，对于初中教师是很重要的。
（一）初中一年级——中学生活的“适应期”由小学升入初中，这对每个初一新生来说，是一个新的质变。
表面看来，学生都是积极向上的：成绩好的踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。
一些缺乏经验的家长和教师这时也往往只满足于表面现象而忽视将会出现的新问题。
其实，学生进入初中后，新的环境，新的人际关系，新的学习生活，将会给他们的心理上带来许多的不安定，他们都有一个适应变化的过程。
首先，要适应环境的变化。
从小学到初中，进入了一个新的学校，环境产生了许多新的变化，中学是怎么回事？中学有哪些新的不同于小学的要求？他们心中无数。
因此，刚入初中，不少人会显得小心翼翼，不敢随便行动，唯恐别人笑话自己“不懂规矩”或“孩子气”。
所以，从小学生变成中学生既是光荣的、自豪的，又是陌生的、新生活的开始，这会带来心理上的矛盾和冲突。
兴奋、激动、好奇、胆怯交织在一起，难以适应，需要教师和家长进行引导和帮助。
所以新生人学应该首先带他们参观校园，介绍学校的历史和现状，讲解学校的规章制度，指出中小学生活的差异，帮助他们安定情绪，适应新的环境。
尽快消除因环境变化而引起的心理紧张与不安定。
第二，要适应人际关系的变化。
首先要适应师生关系的明显变化。
在小学，主要学科教师基本上担任一个班的课，而中学一个教师要教两个或几个班的课。
这样对于学生的了解和关照就不如小学教师那样清楚和周到，这就会使刚入学的初中学生感到不适应，并可能对教师产生疏远的“自立感”。
所以，初一的教师即要注意学生的独立意识和倾向，同时又要照顾到他们是刚从小学上来，还需要给予较多的关心和照顾。
否则，师生关系会出现不协调的现象。
学生或则抱怨老师不放手，或则说老师对人不关心。
其次，要适应朋友关系的变化。
由小学上了中学，经过编班后，小学时的一些朋友逐渐疏远了，遇到了不少新同学，一时还不大熟悉。
⏹小学各年级特点一年级1、一般心理特点1）自进入新环境 2）娇宠儿在增加 3）注意多变的事物：2、入学后的适应期1）以什么心态对待入学2）认识老师3）熟悉学校环境。
3、不愿意上学的孩子1）被小朋友欺负。
2）不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。
3）活动缓慢而落后于人4、健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。
⏹小学各年级特点二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
1、一般心理特点1）心理渐趋稳定2）出现竞争意识：2、健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。
⏹小学各年级特点二三年级在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。
1、一般心理特点1）外向性-活泼、开朗三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
2）受批评也不生气3）初步懂得趋利弊害4）推崇有力量的英雄2、健康教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观⏹小学各年级特点四年级思想方法转变，从笼统的印象判断转变为具体的分析。
这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。
在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。
分析问题就是独立认识问题的过程。
1、一般心理特点1）难以引导时期：公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大2）开始意识到“自己”：思维形式向抽象思维过渡，在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。
3）作假——学会欺骗：说的和做的不一致，这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯2、健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，提高学生的社会适应能力⏹小学各年级特点五年级1、一般心理特点1）竞争意识增强：2 ）敬佩优秀同学：这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后3 ）自己组织团体活动4 ）不轻信吹捧：家长最好不要干涉孩子的正当活动。
初中各年级特色剖析一 .初一年级特色剖析第一个特色：打基础。
初一关于初二、初三来说是打基础的一年。
基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩，甚至影响中考成绩。
刚进入初中，这个时候一个班的成绩可能差不多，能够说是同一同跑线，告诉家长不可以让孩子输在起跑线上。
应当让你的孩子的各科成绩基本达到满分，假如初一达不到满分初二可能就是 70、80 分，到初三也就60 分了。
因为跟着课程深度加深，成绩也会递减，所以初一不可以让孩子出任何问题，所有的破绽必要所有补上。
我们还能够告诉家长，假如孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。
，我们还能够告诉家长中考的好成绩不是初三一年获得的。
初一是基础，孩子初一学习好似楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上。
第二个特色：负担重。
我们能够告诉家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接二连三，愈来愈重。
能够举例子，比方环境，新的环境也会使学生感觉陌生，新的老师会使学生感觉陌生，新的同学会使学生感觉陌生学生适应环境需要过程，那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担，适应不好会直接影响正常学习。
除此之外就是尽人皆知的课程负担愈来愈重。
初一比小学课程增添了，书变厚了，作业量加大了，课的知识点加深了。
这类课程负担假如不实时地解决掉，会个孩子造成惊慌失措的现象。
让家长一定重视。
第三个特色：要求高。
我们能够告诉家长，你的孩子升入初中此后，不一样于小学了，初一各科都有比较高的要求，比方语文的字词，、阅读理解、作文；英语词汇量、听力、阅读；数学的运算、审题、解题、解题自审、解题贯通融会、逻辑思想、发展思想等等。
面对这些要求，孩子还持续小学的学习方法就不可以了。
需要实时调整。
调整不好直接影响孩子的学习成绩。
能够用这点下危机。
第四个特色：易松弛。
这个特色孩子、家长都有。
主要说一下家长，那么家长经过含辛茹苦托关系、找路子、花大批的金钱和时间，孩子总算有了下落，这个时候家长简单松一口气，把希望所有依靠在初中的老师和学校了。
初中生各年级学生的特点1初中是学生从小学过渡到高中阶段的重要阶段，这个阶段的学生正处于青春期的变革和成长期，他们在身体、心理、认知等各个方面都有很大的变化。
因此，初中生各年级学生的特点也各不相同。
接下来，我将从人际关系、学习态度、心理特点等方面分析每个年级学生的特点。
七年级学生一般来说，七年级学生是刚刚从小学毕业进入初中的新生，他们对初中的学习环境和生活方式还不太熟悉，需要一定的时间适应和调整。
七年级学生的特点主要表现在以下几个方面。
首先，七年级学生的人际关系正在发生变化。
他们面临着从小学同学过渡到初中新同学的问题，需要重新建立新的人际关系。
在这个阶段，他们可能会出现不安、不适应、容易受到周围人的影响，甚至出现人际冲突等问题。
其次，七年级学生的学习态度比较积极。
刚刚进入初中，新鲜感的刺激使他们对学习充满了热情，对新的知识和技能有强烈的求知欲。
他们一般会比较勤奋、认真和努力，希望能够在初中获得好的成绩。
再次，七年级学生的心理特点主要表现在自我意识的增强和自我认同的建立。
他们会更加关注自己的形象和社交地位，希望得到他人的认可和接受。
同时，他们也开始逐渐形成自己的价值观和人生观。
八年级学生相对于七年级学生，八年级学生已经度过了初中的一年，对初中的学习环境和生活方式已经比较熟悉。
因此，他们的特点也有所不同。
首先，八年级学生的人际关系比较稳定。
他们已经在初中建立了一定的友谊和人际关系网，与同学和老师的相处比较融洽。
八年级学生的友谊关系较为牢固，能够相互支持、帮助和理解。
其次，八年级学生的学习态度较为稳定。
他们对初中学习有了一定的经验和认识，知道如何合理安排学习时间，掌握一定的学习方法和技巧。
八年级学生会更加注重实践能力的培养，注重对所学知识的应用和实际运用。
再次，八年级学生的心理特点主要表现在自尊心和自信心的增强。
他们对自己的能力和成就有了一定的认识和自信，更加关注自己的形象和表现。
在这个阶段，八年级学生也开始面临各种选择和决策，对未来有了一些初步的规划和目标。
初中生各个阶段的特点及任务——见习PEC 韩雷潘慧慧黄莎一、初一初一是中学阶段的开始，学生由小学进入初中，学习和生活都发生了很大变化。
这一阶段，学生能否很快地适应初中的学习和生活，对其今后的发展起着至关重要的作用。
让我们一起来了解初一阶段学习的特点，以便更好地指导初一孩子的学习，促进其健康快乐的成长。
1、初一学习特点（1）学科增加，教学内容加深，知识抽象化，对学生的能力提出更高要求。
（2）老师讲课不像小学老师讲课那样直观形象和详细，而是比较注重系统讲授，要求学生进行较抽象的思维并具有一定的自学能力。
（3）刚刚经历完紧张的小升初，家长和学生都比较放松，新的学习目标还没有树立起来，缺乏紧迫感，容易出现松懈情绪。
（4）学习缺乏主动性，对老师和课外辅导班的依赖性较大。
（5）偏科现象开始较为普遍地出现。
（6）许多学生沿用小学时的学习方法，记忆知识时死记硬背，缺乏理解；对知识的掌握只停留在识记的水平，不会灵活运用知识来解决问题；不善于总结归纳，各个知识点是孤立的，不能进行系统梳理，构建知识框架；不善于思考和总结各科的学习方法，学习过程主要是跟着感觉走，比较盲目。
（7）大部分学生在小学时没有养成良好的学习习惯，学习时不能集中注意力，学习效率较低；不能按照”预习--听讲--复习--作业--总结归纳”的方式进行学习，学习过程比较随意，从而导致基础知识不扎实，知识漏洞较多。
（8）大部分学生不善于做时间管理和规划，学习生活不规律，一方面导致作息不规律，另一方面使得学习效率比较低。
初一是适应的阶段，是扎实学科基础的阶段，同时更是养成好的学习习惯，培养科学学习方法的重要时期。
只有把握好这一阶段的学习和生活，才能为初二乃至初三的学习打下坚实的基础。
2、初一暑假安排紧张的期末考试终于结束，如何安排即将到来的暑假生活成为摆在家长和孩子面前的重要问题。
对于初一的学生而言，这个暑假应该做到劳逸结合，娱乐学习两不误，既充分享受了假期，又充分利用了假期。
（1）整体规划假期开始，先集中时间完成暑假作业，然后如果经济条件允许，可以为孩子安排一次旅游，外出放松的同时，也能开阔孩子的眼界，增加孩子对生活的体验和感悟。
放松之后，应该着手复习初一的知识，查漏补缺，扎实基础，同时预习初二知识，提前适应更高难度的知识，从而使这个暑假成为自己从初一顺利过渡到初二的踏板。
（2）具体的学习规划首先，前期暑假作业部分，要制定好每一科的完成时间，每一天应该完成多少的作业量都要有详细的计划。
同时，每天要制定作息时间表，各科作业交叉进行，以免学习疲劳。
其次，复习和预习时，也应该将计划细化到每一天。
这里就预习部分具体展开一下，语文在假期里应该以阅读积累为主，漫长的假期为读书提供了大量时间，可充分利用这段宝贵的时间进行一定量的积累。
此外，在预习数学和英语的同时务必进行系统性的物理预习，这时最好能够参加一个较好的辅导班，以便更好的入门。
二、初二1、初二学习特点初二是初中学习非常关键的一个时期，学科知识在中考中占据了70%，这一阶段主要存在以下几方面较为突出的特点：（1）语数外三科内容增多，难度加大，同时又新增物理学科，学生学习的难度加大。
特别是初二下半学期学习浮力或电学知识，这是多数学生的难点。
（2）经过初一一年的学习和生活，学生基本适应初中生活，而此时还没有中考升学的压力，学生缺乏紧迫感。
（3）一部分同学经过初一一年的学习，付出了努力，但是由于学习习惯和学习方法等方面存在问题，成绩依然没有起色，自信心严重缺乏。
（4）初一阶段养成的不良的学习习惯依然存在，更大程度上制约了学生成绩的提升。
（5）各科学习没有系统的学习方法，知识存在较多漏洞，没有形成系统的知识框架。
（6）不善于进行时间管理和规划依然是初二学生中普遍存在的问题。
2、初二暑假安排初二暑假结束，学生就进入初三，开始紧张的备战中考了。
但是，由于进入初三，学生还需进行一段时间的新知识的学习，真正用来准备复习的时间是比较少的。
因此，初二暑假就显得特别关键，能否充分利用这段时间对中考成败也起着很大的作用。
初二暑假在完成作业之外，主要应进行两方面的工作，一是重新回顾、熟悉初一初二的知识，梳理知识点，构建学科知识框架。
因为初三学校的复习进度很快，而且以拔高为主，如果学生不能在暑假完成基础知识的熟悉过程，很难跟上老师的节奏，课堂效率会很低；二是预习初三的新知识，特别是化学应该报一个较好的辅导班，进行系统学习。
当然，为了进行有效地复习和预习，学生应该制定好计划，安排好各科的学习时间。
三、初三进入初三，就意味着必须直面中考的压力和挑战了，如果能够充分把握这关键的一年，最后的中考一定能够取得比较理想的成绩。
初三这一阶段的特点主要表现在以下几个方面：（1）这一阶段，学习上一方面各科要继续学习新知识，又增加了化学课，另一方面要复习初一初二的知识，进行大量的考前训练，学习任务比较重。
（2）这一阶段，学生面临同学间的竞争压力、家长和老师的期望以及学习成绩的起伏，压力比较大，如果不能及时调整心态，会严重影响到其正常的学习。
（3）进入初三，首先必须给自己树立明确且合理的中考目标，从而使得初三有明确的奋斗目标和充足的动力支持。
（4）这一阶段制定科学合理的复习计划是非常重要的，这里提供以下思路供参考。
第一轮复习应紧跟老师步伐，扎实的进行基础知识的复习，不漏下一个盲点，并配合一定量的配套练习；第二轮复习应抓住各科重点，牢固掌握，针对历年中考题型强化训练，从而做到在答题时灵活运用，触类旁通，举一反三；第三轮复习应侧重提高审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，提高自身的解题能力和应试技巧。
四、初中生的心理特点学生由小学进入初中，开始进入敏感的青春期，生理上日益成熟，心理上也发生了很大变化，进入“心理断乳期”，主要表现在以下几个方面：1、自我意识开始萌芽，希望得到同学和老师的认可，开始注意自身形象，希望博得别人好的评价。
2、独立意识增强，他们不再被动地听从父母的教诲和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，开始有自己独立的判断和思考。
3、身心发展不平衡。
这一阶段，虽然孩子生理上日渐成熟，但是心理成熟的速度远远迟于生理方面，因此还有很多幼稚不成熟的表现。
4、情绪两极化。
这一阶段的孩子情绪多变，既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。
基于以上初中生心理特点的分析，我们在关注孩子学习的同时，也应给予其心理发展同样多的关注，促进孩子身心全面发展，为孩子健全人格的形成奠定良好的基础。
当代高中生心理特征及学习对策学习科学研究认为，通用的、共性的学习指导，必须同学生的个性相结合，才能取得最佳得学习效果，达到新得学习效应。
这样，我们就必须来研究高中生得心理特征，并按不同得心理特征进行学习指导。
当代高中生心理特征有那些类型？我们把它划分为十个类型，并根据不同的类型提出学习上的对策。
一、活而有序型这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密。
在学习上的自理能力强。
这类人为数不多，重点中学也不过10％左右。
学习策略：1、在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识面。
保持广泛的兴趣，同时又要有一定的兴趣中心。
2、在注重基础知识的同时，加大能力培养的力度。
有了扎实的知识，才能更好地发展能力；能力提高了，可以更好地获取更多的知识。
3、注意超前学习，带着问题听课。
逐步学会引深问题，寻找多种解题途径，总结解题规律。
有条件的可进行专题研究，写成小论文。
4、选择一、二门学科作为竞赛的主攻方向，争取在学科竞赛中获奖。
如不参加竞赛，则可向全面发展型目标奋进。
5、注意思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇、骄”情绪，力争成为班级的“领头羊”，老师的好助手。
学生XX属此类型。
下岗工人子弟，生活拮据。
兴趣广泛，学习专致。
计算机省一等赴港夏令营，英语特等奖，物理二等，数学一等，谢绝北大保送（保送无奖学金），考清华。
当年暑假目标：攻欧洲文学，读几本名著，背百首唐诗。
二、活而无序型这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺乏层次和条理性，往往这儿抓一把，哪儿抓一把，因而知识不够完整，缺乏系统性，常有漏洞，思维不够严密。
学习策略：1、制定切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完成某一项学习任务。
2、逐步进行按层次进行逻辑思维训练。
对学习中的“失误”进行思路总结。
3、学会有序思维的方法，克服“一看就会，一做就错”的毛病，调整思维方法，着重加强思维严谨性的训练。
4、在培养“规律”、“有序”、“严谨”的过程中，仍保持和发展其“活”，千万不能变“活”为“死”。
“思维要活”，“格式要死”。
5、要注意加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的困难（因“严谨”而产生的繁琐性的困难）。
学生A、B属此类型。
A、B思维敏捷而深刻，但无规律，显得一定程度的混乱，答卷令人莫解，加上粗心，往往因“聪明过度”而失大分。
A经几位科任老师帮助，细心的进行规范化训练，克服了“无序”的缺点，最后考入上海交大。
B经帮助效果不大，关键在于自己认识不足，认为老师爱挑小毛病，原想考入上海交大、复旦等校，后只进入某师专，非常可惜。
三、仔细严谨型这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识打得很牢。
但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属此类型者多。
这类学生考试总分较高，但单科成绩不突出。
若考题易，则总分高；若考题难，则居中。
总体而言，入二类重点大学者居多。
学习策略：1、大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。
可从一题多解，一题多变，一法多用训练入手，逐步深化。
2、多进行防思维定势的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。
3、在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”问题进行训练。
“通解巧解，不可偏废”。
4、在培养其应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。
5、适当看些智力训练，能力测试方面的书籍，参加一些智力游艺活动（如扑克牌算24点，下象棋等），“练应变于课外”。
学生XX属此类型，认真有余，灵活应变不足，人称“呆子”，考试成绩及格上下。
后经老师有意指导，家长配合，同桌帮助，终略显灵巧，思维渐多向。
高考时能得的分，一分未丢，后考入复旦大学新闻系。
四、不求甚解型“读书不求甚解”，代表着这类型学生的特点。
他们往往把书一翻，一目三行，看了前头，想当然地推至后头，不深思其细节问题，不琢磨其原理和前后关系，满足于“大概知道”，结果考试上当多，失误多。
这类人多半贪玩，坐不住板凳。
学习策略：1、加强毅力训练，学会“静下心来”，“耐得寂寞”，争取“坐住板凳”，“踏实学习”。
2、在学习上，要加强注意力训练。
养成“不放过每个细小问题”的习惯，学会“咬文嚼字”。
