第四章宗教要素

宗教是什么宗教的本质、基本要素及其逻辑结构一、本文概述宗教是人类社会中广泛存在的一种意识形态和文化现象，它涉及到人类的思想、信仰和价值观。

本文将探讨宗教的本质、基本要素及其逻辑结构，以揭示其复杂而神秘的面纱。

宗教是一种涉及信仰、价值和灵性的文化现象，具有深厚的心理和社会基础。

宗教的本质是人们对宇宙和自身的根本问题的思考和探索，是对人类存在的终极意义的追求和解答。

在宗教中，人们相信有一个超自然的力量能够指引和保护他们，这种力量被视为神的意志或启示。

信仰：宗教的核心是信仰，人们必须相信某种超越自身认知的存在，并对其持有敬畏和崇敬的态度。

价值：宗教中的价值观念通常与信仰密切相关，它们代表了人们对宇宙和人类的看法和理解。

这些价值观念可能包括善良、宽容、平等、公正等。

灵性：宗教还涉及到人们的灵性生活，包括对神灵的崇拜和祈祷，以及对内在精神世界的探索和修行。

理性和经验：许多宗教都强调理性和经验的结合，通过科学的方法来验证信仰和实践。

例如，基督教中的圣经被认为是上帝所启示给人类的真理，需要通过阅读和理解来理解其中的意义。

辩证和相对主义：有些宗教坚持辩证和相对主义的立场，认为没有绝对的真理和错误，只有相对的理解和解释。

在这种背景下，不同的宗教传统和思想相互竞争和交流，形成了丰富多彩的宗教文化和思想体系。

神秘主义和象征主义：在一些宗教中，存在着大量的神秘主义和象征主义的元素，如预言、仪式、符号等。

这些元素旨在传达某种无法用理性解释的信息或意义，从而激发人们对宇宙和生命的敬畏和探索。

本文概述了宗教的本质、基本要素及其逻辑结构。

通过对这些方面的深入分析，我们可以更好地理解宗教的文化内涵和心理影响，以及它在人类历史中的地位和作用。

然而，需要注意的是，宗教是一个复杂而敏感的话题，不同的人可能有不同的理解和观点。

因此，对于宗教的研究和讨论应该基于尊重和理解的基础上进行。

二、宗教的本质信仰是宗教的核心要素之一。

宗教信仰是一种坚定的信念，它源于个人的内心感受和情感认同，并通过各种方式（如祈祷、礼拜、诵经等）得以表达。

2013年《宗教学导论》教学大纲课程名称：《宗教学导论》课程代码：1039030069 学时：72学时学分：4学分理论学时：64学时讨论学时：4学时复习考试学时：4学时适用专业：宗教学本科专业一年级学生课程性质：宗教学专业必修课一、教学内容及要求绪论认识宗教学授课学时：4课时教学要求：可以对宗教有怎样的认识；宗教是不是可以研究的，怎样研究；学这个专业能够做什么。

教学重点：掌握宗教学的基本理论构架和研究内容教学难点：宗教是一种重要的社会文化现象；宗教学研究中如何坚持“非信仰”和“客观”的立场；马克思主义创始人研究宗教问题的基本态度。

教学内容：一、宗教学在人文科学中的地位⑴宗教是一种重要的社会文化现象⑵宗教学与宗教观⑶宗教学研究的社会意义宗教学对于各种具体宗教的研究具有方法论的意义;宗教学可以为宗教政策提供理论基础；宗教学研究有助于提高全社会对宗教的认识.二、宗教学发展的历史梗概⑴宗教学产生的条件⑵麦克斯·缪勒与宗教学的独立⑶宗教学的发展与分期三、宗教学的性质与内容宗教学与宗教观宗教学是认识宗教现象的本质，揭示宗教产生和发展的规律的科学。

宗教学具有跨学科基础科学的性质。

宗教学作为一种科学体系的内在结构：宗教学要具体研究宗教构成的基本要素；宗教学要具体研究宗教的社会功能；宗教学要研究宗教产生和发展的基本脉络；宗教学包括人类对宗教的认识史。

四、学习、研究宗教学的理论和方法有没有信仰并不是划分科学态度的标准。

尊重宗教信仰者的信仰，并不等于理智上对宗教信仰的赞同。

客观主义立场对宗教研究者在研究中克服文化偏见，保持非宗教信仰的立场和科学的态度是十分必要的。

注意借鉴比较历史上的研究成果。

第一章宗教的本质、要素及其逻辑结构授课学时：6课时教学要求：对宗教的本质多元化认识的启示—宗教的基本构成要素。

教学重点：掌握宗教学的基本理论构架和研究内容；宗教的定义；宗教的本质分类；马克思主义宗教观；宗教的要素和逻辑结构。

课题世界的人种、语言和宗教一、教学目标知识目标：（1）识记世界三个主要人种及地理分布。

（2）识记联合国六种工作语言及主要使用地区。

（3）识记世界三大宗教的名称起源及教徒的主要分布地区。

能力目标：（1）初步学会阅读《世界人种的分布图》和《世界语言的分布图》能从图中获得人种和语言的分布等知识。

（2）运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

德育目标：（1）树立民族平等和反对种族歧视的观念。

（2）正确对待宗教信仰的差别，树立无神观念。

二、教学重点1、世界三大人种及主要分布地区。

２．世界上使用汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语国家和地区的分布。

３．世界三大宗教及主要分布地区。

三、教学难点运用地图，掌握世界三大人种、六大语言和三大宗教的分布地区四、课时安排１课时。

五、教学过程（一）预习目标（1）识记世界三个主要人种及地理分布。

（2）识记联合国六种工作语言及主要使用地区。

（3）识记世界三大宗教的名称起源及教徒的主要分布地区。

预习思考题：课课练—课前指导（二）导入新课在一些影视资料中，我们常看到一些外国人，他们与中国人相同吗？不仅人种不同，语言、宗教方面也有差别，今天我们来学习新课——世界的人种、语言和宗教。

（三）揭示学习目标让学生认真阅读学案中的学习目标（四）自学指导[板书]第三节世界的人种、语言和宗教【板书】一、世界的人种【讲述】地球上的人类，根据体质特点的差异，可以分为三大人种：白种人、黄种人、黑种人。

活动一三大人种（阅读课文77—78页完成下列问题）（1）黑、白、黄三种人在体态上有何差异（2）黑、白、黄三种人主要分布在哪些地区（3）黑、白、黄三种人有无优劣之分学生自学、讨论、回答教师补充过渡同一人种可以分属不同的民族，世界上三大人种包括２０００多个民族。

许多民族都有自己的语言和文字。

【板书】二、世界的语言活动二多样的语言（阅读课文78—79页完成下列问题）１．世界上最主要的六种语言是什么？2．哪种语言是世界上使用人数最多的语言？3．哪种语言是世界上使用较广的语言？4．六大语言主要分布在哪些地区学生自学、讨论、回答教师补充【板书】三、世界的宗教【讲述】宗教是一种社会现象，在古代人们对许多现象无法解释时就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在，目前世界上主要有三大宗教。

《世界的语言和宗教》教案教材分析：第二节《世界的语言和宗教》，介绍了世界的语言和宗教两部分内容。

一、关于语言，主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。

1、课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。

2、课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。

二、关于世界三大宗教，课文主要讲述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。

1、课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。

2、课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。

图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。

教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事，以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。

3、课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。

4、课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。

设计思想:本课知识点较多，教学中要采取灵活多样的授课方式，激发学生的学习兴趣，使学生在学到知识的同时，受到一定思维方法和研究问题方法的训练，培养学生合作学习的能力。

教学目标:知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区；②说出世界三大宗教极其分布地区.。

③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。

过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。

情感、态度、价值观：使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。

教学重点①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区；②世界三大宗教及其分布地区；教学难点①世界上6种主要语言的地区分布；②宗教与文化教学方法读图分析、比较、讨论的教学方法。

第四章中国古代宗教的主体——佛教与道教（2课时）第一节佛教传入与中外文化的融合（40分钟）一、（讲授）佛教传入与中外文化的融合（15分钟）佛教于西汉末年经中亚从印度传入中国，从此开始了以中外佛教文化交流为中心的中外文化融合。

印度佛教的传入与中国化过程，是中国文化与域外文化的第一次大规模的交流与融合。

印度佛教由释迦牟尼创立于公元前5世纪前后。

东汉时期印度佛教徒陆续来华。

永平十年（公元67年），汉明帝为迦叶摩腾和竺法兰修建洛阳白马寺，让他们在那里翻译《四十二章经》，从此中国就有了佛教。

佛教在中国的发展过程大致可以分为五个主要阶段，即东汉魏晋时期的初传阶段、东晋南北朝时期的发展阶段、隋唐时期的繁荣阶段、宋元明清时期的衰落阶段、近代以来的革新阶段。

魏晋、南北朝时期佛教在中国得到了空前发展，佛寺和僧尼数量大增。

江南春绝句（杜牧）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

中外佛教文化交流的特点：1．历时最久。

从两汉之际，直至宋元清，2000年间从未间断。

著名的代表人物：东晋的法显，唐代的玄奘和鉴真。

（p.110—112）2．影响最深中外佛教文化交流，对世界文化，尤其是对亚洲文化产生的巨大影响难以估量。

（p.112 —118）3．化得最好佛教的中国化，一是指佛教与中国传统文化的融合，一是指佛教内部各宗派之间的融合。

佛学的中国化，就是佛学的儒学化的过程，这个从形式到内容的佛儒一体化的过程是在隋唐时期完成的。

此一佛教中国化成熟的6标志，就是以儒学的“人学”把外来佛教从重视佛的印度佛教化而成的重视人的中国佛教。

(p.118 —121)中外佛教文化交流的规律显示，外来文化必须适合中国文化的基本精神，原则就不能立足于中国，另一方面，消化吸收外来文化，对中国文化而言必并不是一种可怕的事，而是可以成为去无蕪存精，长是发展的动力。

二、（互动教学，先提问，后介绍）佛教知多少——佛教常识问答（15分钟）1.佛教的创始人是谁？△释迦牟尼佛教创始者，是古印度北部迦毗罗卫国国王净饭王的太子，全名乔达摩·悉达多，生于公元前565年，卒于公元前486年（中国春秋时期），大约与我国孔子同时代。

第四章宗教概述宗教是人类社会的一种历史现象，具有悠久的历史传统。

宗教因素是了解历史、经济、政治及社会的一个关键因素。

现在懂得宗教对社会产生的影响比以往任何时候都重要。

第一节宗教的基本内涵宗教本身是一种复杂的社会现象，宗教的内涵也是多方面的。

一、宗教的基本内涵宗教是一种特定的世界观。

“是关于超人间、超自然力量的一种社会意识，以及因此而对之表示信仰和崇拜的行为，是综合这种意识和行为并使之规范化、体制化的社会文化体系。

”宗教是客观世界在人们主观世界上的颠倒了的异化的反映，是一个颠倒了的世界观。

二、宗教的基本命题所谓宗教的基本命题就是使得宗教得以存在和立足的一种理论观念，这些理论观念基本上是各种不同的宗教所共同具有的。

其中：1．最基本命题：什么是本原的，是精神还是自然界？2．神和人的关系。

3．灵魂与肉体4．地狱与天堂5．善与恶三、宗教的信仰特征作为一种特殊的意识形态，宗教有其自身的基本特征：1．对人格化的神及其代表他们的偶像的信仰。

2．宗教与封建迷信区别。

3．宗教礼仪。

4．宗教信仰有固定的宗教职业者。

第二节宗教的基本功能宗教是人类认识自我和认识世界的一种异化，经过长期历史发展，宗教既成为一种特殊社会文化体系，也是一种特殊的社会实体，对于人类社会生活有着科学与物质财富无法替代的特殊功能，对社会发展既有消极作用，又有积极作用。

一、心理功能人不仅是物质存在，也是精神存在；不仅是理性存在，也是情感存在。

压力与困惑，幸福与快乐，都是心灵对现实的主观反映。

二、道德功能人从动物演化而来，包含着野蛮、自私的本性，仅靠人性的自觉，不足以约束其行为。

出于恐民族与宗教537惧，人要借助神的威力来规范自身，这就是宗教道德功能存在的依据。

宗教劝人为善的精神，是宗教影响社会生活最重要的功能。

三、社会整合功能宗教可以使社会的不同个人、群体或阶层、集团凝聚成为一个统一、一致的整体，并且能促进其内部的团结宗教，进而可以调节人们与既存社会的关系，对现在社会现状或秩序发生作用。

第二节语言和宗教世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章《居民与聚落》的第二节。

这一节关注的对象是世界的文化，并通过语言和宗教这两类文化事物来具体体现不同文化的地区差异。

世界的语言主要介绍联合国的工作语言，并通过活动来说明汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。

世界三大宗教主要是介绍基督教、伊斯兰教、佛教的建筑特色。

由于初一学生没有接触到国家的基础知识，因此在讲授语言的分布时，要让学生通过读图得出主要语言的大洲分布。

对学生来说，三大宗教比较陌生，因此在教学中要提供给学生大量宗教的图片和文本资料，给学生大量的感性知识，在此基础上结合地图讲述三大宗教的分布。

教学目标知识与技能1.通过阅读教材P77图 4.8 不同的语言对“我爱地理”的文字表达，了解世界上的主要语言类型。

2. 通过阅读教材P78图4.9世界主要语言的分布，了解世界主要语言的分布。

3.通过开展教材P79“活动”，掌握世界主要语言的分布。

4. 通过阅读教材P79图4.10不同国家和地区存在着不同的宗教信仰，掌握世界主要的宗教及活动。

5.通过开展教材P80“活动”，了解三大宗教的建筑景观。

过程与方法1.运用资料和地图引导学生学会比较、讨论、探究，获取新知识。

2.通过讨论和探究，培养学生进行小组合作的学习习惯。

3.通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。

情感态度与价值观1.通过对语言的学习，使学生了解语言在日常生活和国际交往中的地位和作用，让学生明确学习语言的重要性。

2.理解尊重各国的文化传统，学会尊重他人的宗教信仰。

3.通过对宗教起源的了解，帮助学生初步树立正确的人生观，坚决反对邪教。

重难点重点1.联合国的6种工作语言。

2.世界三大宗教的分布、建筑风格、服饰等方面的特征。

难点1.世界的主要语言和三大宗教的分布地区。

2.举例说明不同国家和地区存在着不同的宗教信仰。

教学建议虽然生活中遇到的外国语言较少，但是这一节的知识并不抽象，让学生认真读世界主要的语言分布和不同宗教分布及景观图，自己创设问题并自己解决，是学习本节内容的最好方法。

革兰染色方法的改进-三步法尝试
邓淑华;赵联伟;杨鹤松
【期刊名称】《承德医学院学报》
【年(卷),期】2004(21)4
【摘要】@@ 革兰染色法是丹麦细菌学家革兰(Christian Gram)于1884年创建,它是细菌学中一个经常使用和十分重要的方法,至今已逾百年,仍在广泛使用着原来的四步法,基本原理也没有改变.基于抗酸菌染色三步法对我们的启示,使我们开始对革兰染色三步法的研究有了大胆的设想,并取得了良好的效果.现将我们改进的革兰氏染色三步法的实验方法报告如下.
【总页数】2页(P324-325)
【作者】邓淑华;赵联伟;杨鹤松
【作者单位】承德医学院中药所,河北,承德,067000;承德医学院中药所,河北,承德,067000;承德医学院中药所,河北,承德,067000
【正文语种】中文
【中图分类】R446
【相关文献】
1."三步法"在大学物理实验教学改革中的尝试 [J], 甄玉花;黄柳宾
2.革兰染色三步法在痰涂片找真菌中的实验探索及临床应用 [J], 林馥嘉;欧财文;柯培锋
3."U型三步法"在高中英语概要写作中的尝试 [J], 赵奔奔;金小微
4.“U型三步法”在高中英语概要写作中的尝试 [J], 赵奔奔;金小微;
5.运用物理“三步法”解题思路的尝试与实践 [J], 颜大慧
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1.何为宗教四要素？两类：内在：宗教的观念或思想，宗教的感情或体验外在：宗教的行为或活动，宗教的组织和制度一个比较完整的成型的宗教，便是上述内外四种因素的综合。

这四要素是相互伴生、相互制约的。

这四个基本要素在宗教体系中有一定的关系和结构。

从逻辑上看，四个要素在宗教体系中实际上有四个层次。

1、基础层/核心层：宗教观念（主要是神道观念）2、第二个层次：宗教体验（以神道观念为逻辑前提所产生）3、第三个层次：宗教行为（即宗教的崇拜行为，是宗教观念和体验的外在表现）4、最外层：宗教体制（是宗教观念信条化、宗教信徒组织化、宗教行为仪式化、宗教生活规范化和制度化的结果，它处于宗教体系最外层，对宗教信仰者及其宗教观念、宗教体验和宗教行为起着凝聚固结的作用，保证宗教这种社会现象最为社会结构的一部分而存在于社会之中。

）根据宗教四要素，可将宗教定义为：宗教是关于超人间、超自然力量的一种社会意识，以及因此而对之表示信仰和崇拜的行为，是综合这种意识和行为并使之规范化、制度化的社会文化体系。

2.原始宗教的基本特点和积极意义：a。

朴素，对象直观b。

对神灵的崇拜有个别性与多样性c。

原始人信仰的目的是为了实现生活与阶级社会所形成的一神教对比，其特征为万物有灵──多神崇拜，故又名多神教。

意义：a对思维的进步b在生产生活中对周围世界的探索c增强民族与自然做斗争的勇气与力量，部落团结d维护社会秩序。

原始的宗教信仰对于社会的发展的意义十分的重大。

第一，历史上原始宗教曾是社会的上层建筑，其宗教活动、社会活动、以及政治活动往往是相与为一的，借助原始社会宗教活动和宗教仪式活动，人们被密切的联系在一起。

在这时候，原始宗教作为民族精神维系的力量，使人们共同结成一个强大的群体共同抵抗自然的和社会的压迫。

第二，历史上个少数民族的形成，民族间的团结稳定和共同发展，各民族的共同繁荣以及对社会制度的稳定发挥拉很积极的作用。

由于对同一自然物的或图腾的崇拜，增强拉以血缘或地缘关系为纽带的人们共同体之间的认同感，密切拉他们彼此之间的联系。

《宗教学》教学大纲课程类别：专业选修课总学时：54总学分：3开课学期：第1学期适用专业：历史学先修课程：哲学原理，中国哲学史，西方哲学史一、课程性质与任务本课程是思想政治教育学及历史教育学专业的专业选修课。

对宗教及与之相关的各种现象进行了深入的探讨，使学生通过学习对宗教学的基本原理、基础知识有一个比较系统的了解，对复杂的宗教现象和宗教问题有一定的分析能力和解释能力。

二、教学目的与要求教学目的：本课程将在系统介绍宗教学理论发展的基础上，讲授宗教的本质、结构、当代宗教的发展等问题，引导学生在了解宗教历史的基础上，树立科学的宗教观。

基本要求：在系统讲授宗教学的相关知识和理论的基础上，对学生学好本课程提出以下要求:其一，掌握宗教学学科的特点和研究方法；其二，掌握宗教属性和宗教本质理解宗教的不同和具体内涵；其三，掌握世界三大宗教的基本知识；其四，正确理解马克思主义宗教观，正确理解我国的宗教政策。

三、教学时数分配总计时数章次讲授内容讲授时数技能或实验时数一什么是宗教学3课时3二什么是宗教6课时6三宗教学的分支学科9课时9四宗教的基本结构12课时12五世界宗教概说18课时18六中国的宗教理论和政策6课时6合计5454四、教学内容和课时分配第一章什么是宗教学（3学时）【教学目的要求】了解宗教学产生的背景、宗教学的研究方法和中西方宗教学发展的历程。

着重把握宗教学的产生、西方宗教学的研究历程、中国宗教学的研究历程。

【教学重点难点】重点：宗教学发展的线索。

【教学主要内容】一、宗教学概说二、西方宗教学研究的历程三、中国宗教学研究的历程第二章什么是宗教（6学时）【教学目的要求】了解什么是宗教、宗教研究的方法。

着重把握历史上对宗教本质的理解、宗教要素说的内容、宗教研究的基础。

【教学重点难点】重点：宗教定义。

难点：宗教的构成元素说。

【教学主要内容】第一节宗教的本质一、历史上的宗教定义二、宗教的要素第二节宗教研究的基础一、宗教的基础二、宗教研究的基础三、如何对待多元化的宗教—冲突或对话第三章宗教学的分支学科（9学时）【教学目的要求】了解主要的宗教学分支学科，着重了解宗教人类学、宗教社会学、宗教心理学、宗教文化学的特点和主要问题。