组合体的尺寸标注(教学设计)

第17讲4-3 组合体的尺寸注法教学目标：1、掌握标注尺寸的基本要求2、掌握常见基本形体的尺寸注法3、掌握组合体的尺寸注法教学重点：组合体的尺寸注法的基本步骤教学难点：基准、定形尺寸、定位尺寸等基本概念的理解和标注。

教学方法：结合实例课堂讲授教学用具：多媒体、各种绘图工具教学过程：一、标注尺寸的基本要求组合体的形状、大小及相互位置是由它的视图及所注尺寸来反映的。

标注组合体尺寸的基本要求：（1）正确所注的尺寸数值要正确无误，注法要符合机械制图国家标准中有关尺寸注法的基本规定。

（2）齐全所注尺寸必须能完全确定组合体的形状、大小及其相互位置，不遗漏、不重复、不多注。

（3）清晰尺寸的布局要整齐、清晰，便于查找和看图。

二、常见基本形体的尺寸注法常见基本形体的尺寸标注如图6—20所示。

平面立体一般要标注长、宽、高三个方向的尺寸，回转体一般只要标注径向和轴向两个方向的尺寸，有时加上尺寸符号（直径符号“ø”及表示球的直径符号“s ø”）后，视图的数量便可减少，如图6—20b中的圆锥、圆柱、圆球、圆环、圆台等回转体，只需在不反映圆的视图上标注出带有直径符号地直径和轴向尺寸，就能确定它们的形状和大小，其佘视图均可省略不画。

基本形体被截切后的尺寸注法和两基本形体相贯后的尺寸注法见图6—21b。

截交线和相贯线上不应直接标注尺寸，因为它们的形状和大小取决于形成交线的平面与立体或立体的形状、大小及其相互位置，交线是在加工时自然产生的，画图时是按一定的作图方法求得的。

故注截交线部分的尺寸时，只需标注参与截交的基本形体的定形尺寸和截面平面的尺寸，如图6—21b~e所示。

注相贯部分的尺寸时，只需标注参与相贯的基本形体的定形尺寸及其相贯位置的定位尺寸，如图6—21f~h所示。

这里所说的常见基本形体，也属于简单组合体。

常见的几种平板式简单组合体的尺寸注法，如图6—22所示。

三、组合体的尺寸注法（一）标注尺寸要齐全标注尺寸要齐全，即标注尺寸必须不多不少，且能惟一确定组合体的形状、大小及其相互位置。

一、教案简介教案名称：CAD电子教案组合体及尺寸注法课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握CAD软件的基本操作。

2. 让学生了解组合体的概念及分类。

3. 让学生学会尺寸注法的基本原则和方法。

教学方法：1. 采用讲解与实践相结合的方式进行教学。

2. 使用CAD软件进行现场演示。

3. 让学生分组练习，互相交流。

教学内容：1. CAD软件的基本操作。

2. 组合体的概念及分类。

3. 尺寸注法的基本原则和方法。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍CAD软件在工程设计中的应用。

2. 讲解CAD软件的基本操作：（1）启动和退出CAD软件。

（2）熟悉CAD软件的界面及主要功能按钮。

（3）学会创建、保存和打开图形文件。

（4）掌握基本绘图命令（如：直线、圆、矩形等）。

（5）掌握基本编辑命令（如：复制、移动、缩放等）。

3. 实践操作：学生在课堂上练习CAD软件的基本操作。

第二课时：1. 讲解组合体的概念及分类：（1）组合体的定义。

（2）组合体的分类（如：平面组合体、立体组合体等）。

2. 讲解尺寸注法的基本原则和方法：（1）尺寸注法的基本原则。

（2）尺寸注法的表示方法（如：线性尺寸、角度尺寸、径向尺寸等）。

（3）尺寸注法的标注位置和顺序。

3. 实践操作：学生在课堂上练习绘制组合体并进行尺寸标注。

三、课后作业1. 熟练掌握CAD软件的基本操作。

2. 学会识别和绘制组合体。

3. 掌握尺寸注法的基本原则和方法。

四、教学评价1. 课后回收学生作业，评估掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对CAD软件操作和尺寸注法的掌握情况。

3. 结合学生的课堂表现和实践操作，综合评价学生的学习效果。

五、教学资源1. CAD软件安装盘。

2. CAD软件操作手册。

3. 组合体及尺寸注法的教学PPT。

4. 组合体及尺寸注法的练习图纸。

5. 学生作业评价表。

六、教学策略1. 案例教学：通过分析具体的设计案例，使学生了解组合体在实际工程中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。

中等专业学校20223-2024-1教案编号：备课组别机械组课程名称机械制图所在年级主备教师授课教师授课系部授课班级授课日期课题：5-3 组合体的尺寸标注教学目标1.了解组合体尺寸标注的基本要求；2.掌握组合体的尺寸标注；重点掌握组合体的尺寸标注；难点掌握组合体的尺寸标注；教法讲练结合法、探究法、练习法、讨论法教学设备多媒体、画图工具教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容一、组织教学：安定课堂秩序二、新课引入三、新授（一）组合体的尺寸标注1.尺寸标注的基本要求①正确——符合国家标准②完整——尺寸完整、正确、不重复地表示物体的形状和大小③清晰——尺寸布置整齐、清晰，方便看图④合理——尺寸满足设计要求，尽量满足加工、测量和检验的要求教学 内 容（1）带切口形体的尺寸标注对于带切口的形体，除了标注基本形体的尺寸外， 还要注出确定截平面位置的尺寸。

必须注意，由于形体与截平面的相对位置确定后，切口的交线已完全确定，因此不应在交线上标注。

(2)常见简单形体结构的标注尺寸 2.组合体的尺寸标注（1）尺寸齐全要保证尺寸齐全，既不遗漏，也不重复，应先按形体分析法注出表示各基本形体大小的定形尺寸，再确定它们之间相对位置的定位尺寸，最后根据组合体的结构特点注出总体尺寸。

①定形尺寸确定组合体中各基本形体大小的尺寸。

例如，底板的长、宽、高（40，24，8），底板上圆孔和圆角尺寸（2ХΦ6、R6）。

必须注意，相同圆孔Φ6要注写数量，如2ХΦ6，但相同圆角R6不注数量，两者均不必重复标注。

②定位尺寸是指确定组合体中各基本形体之间相对位置的尺寸。

标注定位尺寸时，须在长、宽、高三个方向分别选定教学内容尺寸基准，每个方向至少有一个尺寸基准，以便确定各基本形体在各方向上的相对位置。

通常选择组合体底面、端面或对称平面以及回转轴线等作为尺寸基准。

如图所示，组合体左右对称平面为长度方向的尺寸基准；后断面为宽度方向尺寸基准，底面为高度方向的尺寸基准。

§5—3 组合体的尺寸标注课题：1、尺寸基准2、标注尺寸要完整3、标注尺寸要清晰4、常见结构的尺寸注法教学目的：1、讲解尺寸基准和尺寸种类2、讲解完整、清晰地标注尺寸的方法3、介绍常见结构的尺寸注法教学重点：1、尺寸基准和尺寸种类2、完整、清晰地标注尺寸的方法教学难点：完整、清晰地标注尺寸的方法教具：模型：支座教学方法：讲授法教学过程：一、复习旧课1、复习组合体的组合形式和表面连接关系2、复习组合体的画法二、引入新课题一组视图只能表示物体的形状，不能确定物体的大小，组合体各部分的真实大小及相对位置，由标注的尺寸确定。

本次课就来学习组合体的尺寸标注。

三、教学内容（一）尺寸基准标注尺寸的起始位置称为尺寸基准。

组合体有长、宽、高三个方向的尺寸，每个方向至少应有一个尺寸基准。

组合体的尺寸标注中，常选取对称面、底面、端面、轴线或圆的中心线等几何元素作为尺寸基准。

在选择基准时，每个方向除一个主要基准外，根据情况还可以有几个辅助基准。

基准选定后，各方向的主要尺寸（尤其是定位尺寸）就应从相应的尺寸基准进行标注。

举例：如图5－8所示支架，是用竖板的右端面作为长度方向尺寸基准；用前、后对称平面作为宽度方向尺寸基准；用底板的底面作为高度方向的尺寸基准。

图5－8 支架的尺寸基准分析（二）标注尺寸要完整1、尺寸种类要使尺寸标注完整，既无遗漏，又不重复，最有效的办法是对组合体进行形体分析，根据各基本体形状及其相对位置分别标注以下几类尺寸。

（1）定形尺寸确定各基本体形状大小的尺寸。

举例：如图5－9（a）中的50、34、10、R8等尺寸确定了底板的形状。

而R14、18等是竖板的定形尺寸。

（a）（b）（c）图5－9 尺寸种类（2）定位尺寸确定各基本体之间相对位置的尺寸。

举例：如图5－9（a）俯视图中的尺寸8确定竖板在宽度方向的位置，主视图中尺寸32确定φ16孔在高度方向的位置。

（3）总体尺寸确定组合体外形总长、总宽、总高的尺寸。

教学时数：2学时课题：§5-6 组合体的尺寸标注教学目标：1、明确尺寸标注的基本要求；2、掌握尺寸标注步骤。

教学重点：尺寸的分类与标注。

教学难点：尺寸基准的选择。

教学方法：讲授、练习相结合教具：挂图、示教板教学步骤：（复习提问）1、组合体作图的主要步骤。

2、组合体的组合形式有哪几种？（引入新课）视图只能表达物体的形状,而物体的大小则由图样上标注的尺寸来表达,这一点我们前面已经讲过,那么在三视图中如何进行尺寸的标注工作呢?（讲授新课）§5-6 组合体的尺寸标注一、基本要求1、正确：尺寸标注必须符合国家标准的规定。

2、完整：所注各类尺寸应齐全。

3、清晰：尺寸布置要整齐清晰，便于看图。

二、尺寸的种类1、定形尺寸：表示各基本几何体大小的尺寸。

2、定位尺寸：表示各基本形体的相对位置的尺寸。

3、总体尺寸：表示组合体总长、总宽、总高的尺寸。

三、基本方法标注尺寸的基本方法是形体分析法。

四、尺寸基准标注尺寸的起点称为尺寸基准（简称基准）五、尺寸布置1、各基本形体的定形尺寸和有关的定位尺寸，要尽量标注在一个或两个视图上，便于集中标注看图；2、尺寸应注在表达形体特征最明显的视图上并尽量避免标注在虚线上；3、对称结构的尺寸，一般应按照对称要求进行标注；4、尺寸应尽量标注在视图的外边，布置在两个视图之间；5、圆的直径一般注在投影为非圆的视图上，圆弧的半径应注在投影为圆弧的视图上；6、平行并列的尺寸，应使较小的尺寸靠近视图，较大的尺寸依次向外分布，以免尺寸线与尺寸界线交错。

六、标注步骤1、分析组合体是由哪些基本形体组成；2、选择组合体长、宽、高三个方向的基准；3、标注各基本形体相对于组合体基准的定位尺寸；4、标注各基本形体的总体尺寸；5、标注组合体的总体尺寸；6、检查、调整尺寸，对上述标注的尺寸进行检查、整理、调整把多余的尺寸和不适合的尺寸去掉。

（巩固练习）按照尺寸标注的步骤和要求对下图所示的简单组合体的三视图进行尺寸标注。

组合体的尺寸标注一体化教学设计在当今教育领域，一体化教学设计已经成为教学改革的重要趋势。

一体化教学设计是指将不同学科的知识和技能整合在一起，以解决现实生活中的问题或者探索某一主题。

在这种教学设计中，教师需要将不同学科的内容进行有机结合，使学生能够全面地理解和应用所学知识。

而组合体的尺寸标注则是一种将数学、艺术和技术结合的教学方法，通过这种方法，学生能够在实际操作中学习到数学的测量技能、艺术的创造力以及技术的应用能力。

首先，组合体的尺寸标注教学设计能够帮助学生理解数学测量的概念。

在这个设计中，学生需要测量和标注不同组合体的尺寸，这需要他们掌握长度、宽度、高度等概念，并且能够运用测量工具进行准确测量。

通过这样的实践，学生能够更深入地理解数学测量的原理和方法，提高他们的数学素养。

其次，组合体的尺寸标注教学设计也能够培养学生的艺术创造力。

在标注组合体尺寸的过程中，学生需要绘制图纸并标注尺寸，这需要他们发挥想象力和创造力，设计出美观的图纸。

通过这样的实践，学生能够培养他们的审美能力和艺术创造力，提高他们的绘画技能。

最后，组合体的尺寸标注教学设计也能够培养学生的技术应用能力。

在这个设计中，学生需要使用测量工具和绘图工具，这需要他们掌握这些工具的使用方法，并且能够熟练地运用这些工具进行测量和绘图。

通过这样的实践，学生能够提高他们的技术应用能力，培养他们的实践能力和动手能力。

综上所述，组合体的尺寸标注一体化教学设计能够帮助学生全面地发展自己的能力。

通过这种设计，学生能够在实践中学习到数学的测量技能、艺术的创造力以及技术的应用能力，从而全面地提高他们的学习能力和综合素质。

因此，教师应该积极地倡导和实施这种教学设计，以促进学生全面发展。

课时教案备课时间年月日教学内容教师活动学生活动最后注出组合体的总尺寸。

4、组合体尺寸标注的尺寸基准？组合体具有长、宽、高三个方向的尺寸，标注每个方向的尺寸都应先选择好基准。

标注时通常选择组合体的底面、端面、对称面、轴心线、对称中心线等作为基准。

常见轴承座尺寸基准是：长度方向尺寸以对称面为基准；宽度方向尺寸以后端面为基准；高度方向以底面为基准。

组合体的个基本形体组合起来，首先必须从长、宽、高三个方向分别标注各基本几何形体的相对组合体基准的定位尺寸；其次再标注各基本几何形体相对几何体基准的定位尺寸，最后注出总体尺寸。

讲解组合体尺寸基准通过图片展示各方向的尺寸基准通过例题讲解前面所讲内容认真观察图片并找出各图片的基准认真思考并记忆教学内容教师活动学生活动5、尺寸布置标注组合体视图的尺寸，除了要求完整准确地注出各基本几何形体的三类尺寸以外，还要注意尺寸的布置，使其标注的清晰，以便阅读。

因此，在标注尺寸时，除应严格遵守国家标准的有关规定外，还要注意以下几点：（1）各基本形体的定形尺寸和有关的定位尺寸，要尽量集中标注在一个或两个视图上，这样集中标注便于看图。

（2）尺寸应注在表达形体特征最明显的视图上，并尽量避免标注在虚线上。

（3）对称结构的尺寸，一般应对称标注。

给出练习题并要求学生独立完成强调合理布置尺寸积极思考并完成该练习理解合理布置尺寸的意义课时教案备课时间年月日课题组合体的尺寸标注二课型新授课教学目标知识目标掌握组合体尺寸标注的标注步骤。

能力目标培养学生的作图规范性。

德育目标识图互动、交往合作，培养学生的扎实工作作风。

重点掌握组合体尺寸标注的标注步骤。

难点掌握组合体尺寸标注的尺寸布置教学方法演示法，练习法教学媒体多媒体教学过程与教学方法教学内容教师活动学生活动复习提问：1、组合体视图标注的基本要求？(1) 正确尺寸标注必须符合国家标准的规定；(2) 完整所注各类尺寸应齐全，做到不遗漏、不多余；(3) 清晰尺寸布置要整齐清晰，便于看图。