心理测量学课程知识要点第3节：人格测验
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心理测量学要点总结
心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。
测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。
2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。
b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。
3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。
顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。
特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。
心理测量学人格测验(3)
K 校正分
T分 50 47 60 43 59 68 57
?
58 46 63
?
55
?
56
?
47 62
单选：在测验中该求助者回答矛盾与无法回答的题目数量是( A )。 (A)11 (B)5 (C)21 (D)10
单选：在MMPI测验中，Pt量表的K校正分应当是( D )。 (A)26 (B)28 (C)29 (D)34 多选：从临床量表得分来看，可以判断该求助者主要表现出( AD )。 (A)多疑、孤独、烦恼、过分敏感 (B)依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉 (C)外向、胆大、鲁莽、夸大其词 (D)抑郁、淡漠、悲观、思维和行动缓慢
（2）说谎量表（简称L量表）： 其用途是为了识破被试者故意让人把自 己看得理想些。共15题。一般说来,L原分在6 分以上，最好避免使用，超过10分，就不能信 任MMPI的结果。
（3）诈病量表（F）： F量表主要是为识别那些胡乱反应、 故意装坏的被试。共64题。只有10%的正常 人会作出此类反应。一般说来，T分为4549，表示其反应与正常人是一致的，可信 的。
（4）该求助者的编码类型是（ B ） A 10/01 B 18/81 C 68/86 D 08/80
例题:下面是某求助者MMPI的测验结果
量表 原始分 Q 11 L 5 F 21 K 10 Hs 15 D 35 Hy 26 Pd 24 Mf 26 Pa 18 Pt 24 Sc 31 Ma 18 Si 43
例1： 以下是某求助者做MMPI的测验结果，请据 此回答问题：（2005-3）
？ L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si 粗分 0 4 18 10 23 39 28 25 35 17 40 51 16 45 T分 47 62 45 66 71 59 56 41 62 63 58 64 56 65
人格测验知识点总结图表
人格测验知识点总结图表人格测验是通过一系列的问题和任务，来评估个体的个性特质和心理特征的一种心理测量方法。
它可以帮助人们了解自己的个性特点，对自我认识和职业规划有着重要的意义。
在心理学领域，人格测验是一项重要的研究工具，它可以帮助心理学家更好地理解个体的心理特征和行为模式。
人格测验有很多种，常用的有Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)、Holland's RIASEC Model、Big Five Personality Traits等。
每种人格测验都有其独特的评估方法和理论基础。
下面将对这些常见的人格测验进行详细的介绍和分析。
1. Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)MBTI是由美国心理学家Isabel Briggs Myers和她的母亲Katherine Cook Briggs于20世纪中期开发的一种人格测验。
它基于瑞士心理学家卡尔荣格的心理类型理论，将人的个性特质分为四对维度：外向vs内向、感觉vs直觉、思维vs情感、判断vs知觉。
通过组合这四对维度，MBTI将人的个性分为16种类型。
MBTI的理论基础是根据个体在行为模式中的偏好，而非能力或价值判断。
它在招聘和团队建设等领域有着广泛的应用。
通过了解自己和同事的个性类型，可以更好地进行沟通和合作，提高工作效率。
2. Holland's RIASEC ModelRIASEC模型是由美国心理学家约翰·霍兰德（John Holland）于20世纪50年代提出的一种人格分类系统。
他认为，个体的职业适应性与其个性特质之间存在着密切的关系。
RIASEC模型将人的个性特质分为6种类型：现实型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社会型（Social）、企业型（Enterprising）、常规型（Conventional）。
心理测验技能之人格测验PPT课件
下图为精神分裂症 躁狂症 神经症患者的MMPI
精神 分裂 症
躁狂 症
神经 症
120
120
100
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0 L FK
0 Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
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3.结果解释
病理性异常或心理偏离现象: 美国常模70T分 中国常模60T分
Pt+1.0K; Sc+1.0K; Ma+0.2K. (5) 由于每个量表的题目不同,各量表的原始分无法比较,因此需要换算成T分数.
原始分换算T分(可查表得出) (6) 将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数）登记在剖析图上，各点
相连即成为被试者人格特征的剖析图.
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3.每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分， 让被试者不要有任何顾虑。
4.确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。
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三、艾森克人格问卷(EPQ)
艾森克的人格三维度理论，艾森克人格问卷就是测量这三个 温度的工具。 EPQ是最为常用的人格问卷，特别是适合对 神经症和正常人的鉴别。
色彩。 (6)Pa（Paranoia）偏执表(共40题)，提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等 (7)Pt（Psychasthenia） 精神衰弱量表(共48题)，焦虑、强迫、恐怖等症状。 (8)Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表(共78题)，提示异寻常的或分裂的思维方
式. (9)Ma（Hypomania）轻躁狂量表(共46题)，表现为怜惜过多过快、活动过多、观念
人格测量神经心理测验评定量表心理课件PPT
神经心理测验的种类
感知测验
评估个体的感觉器官功能，如视觉、听觉和 触觉等。
注意测验
评估个体的注意力集中和分配能力，如选择注 意、交替注意和警觉等。
记忆测验
评估个体的记忆能力，如瞬时记忆、短时记忆和 长时记忆等。
思维测验
评估个体的逻辑推理、判断和决策能力等。
语言测验
评估个体的语言理解和表达能力等。
执行功能测验
心理学研究
人格测量是心理学研究的重要手段之一，通过人格测量可以 探讨个体差异的来源、影响和作用机制。
02
神经心理测验
神经心理测验的定义
神经心理测验是一种评估大脑功能和认知能力的心理测验，它通过一系列任务和测试来评估个体的感 知、注意、记忆、思维、语言和执行能力等方面的表现。
神经心理测验通常用于评估大脑损伤或神经系统疾病对认知功能的影响，以及评估治疗和康复的效果 。
人格测量神经心理测验评定量表心理课
件
$number {01}
目录
• 人格测量 • 神经心理测验 • 评定量表 • 心理课件
01 人格测量
人格测量的定义
人格测量是一种评估个体性格特征、 行为习惯和心理倾向的方法。它通过 观察个体的行为表现、言语表达和情 绪反应等，来评估个体的人格特质和 心理状态。
编制评定量表需要遵循一定的程序，包括确 定评估目标、选择合适的评估指标、设计问 题或项目、制定评分标准等。
编制评定量表时需要考虑其信度、效度和可 行性，以确保评估结果的准确性和可靠性。
评定量表的应用
评定量表广泛应用于心理学、教育学、医学等领域，用于评估个体心理状态、性格特点、能力水平等，为个体的发展和干预 提供依据。
内容策划
根据需求分析，制定课件的教学大纲和内容， 确保内容的科学性和实用性。
心理咨询三级测量之人格测验,人格测验的方法和种类
投射测验的原理和特点
投射测验与一般人格测验的相比有三个特点
– 采用非结构式的刺激材料 – 测验目的的隐蔽性 – 注重对完整人格的分析，而一般的人格问卷则只能测量到人
格的一些方面
投射测验
投射测验的原理和特点 投射测验的种类
投射测验的种类 — 对被试者的反应提出的不同要求
联想法 构造法 表露法 完成法
依据的是被试对自己人格和行为特征的自我观察和自 我报告。
自陈量表法是人格测量中最常用，也是最客观的方法。
自陈量表
—— 编制方法
逻辑分析法 因素分析法 经验法 综合法
自陈量表
——逻辑分析法
依据有关的人格理论编制的，挑选项 目的标准是该项目是否在理论上测量了 所要测的特质。
爱德华兹个人偏好量表（EPPS） 詹金斯活动调查表(JAS) 显性焦虑量表（MAS）
投射测验是以结构不明确的测题，引 起被试的反应，借以考察其所投射的人 格特征（态度、愿望、情绪、性格）的 测验形式。
投射测验的原理和特点
投射测验要求被试对模糊不清的刺激物赋予 意义，由于刺激物本身是模棱两可的，因而 不具有明确的意义，被试对刺激物所赋予的 意义大都是他自己构造出来的、私人化的意 义，由于这些意义是被试在不受限制的情况 下自由表达出来的，因此包含了被试潜意识 人格的投射，投射理论还认为，刺激物越不 具有结构，就越能引发被试人格的投射。
等不稳定因素的影响，使测验结果不能反映稳定 的人格特质。
人格测验的种类
• 结构明确的自陈量表 • 结构不甚明确的投射技术
投射测验
投射测验的原理和特点 投射测验的种类
投射测验
投射测验的原理和特点 投射测验的种类
投射测验的原理和特点
投射是指人们在不自觉的情况下把自 己的态度、动机、内心冲突、情绪、需 要、价值观等表现于行为活动中的过程。
人格测验知识点总结高中
人格测验知识点总结高中人格测验是从心理学的角度出发，探索个体的人格特质和心理特点。
在评估人格特质时，人格测验通常包括以下几个方面的考察：1.情绪稳定性。
情绪稳定性是指个体在面对压力和冲突时所表现出的情绪调节能力。
一个情绪稳定的人更容易在面对压力和挑战时保持理智和冷静，更容易应对挫折和困难。
2.外向性。
外向性是指个体在社交、交往和沟通过程中所表现出的积极活跃的特质。
外向性高的人更善于交际，更容易融入集体，更具有领导能力。
3.宜人性。
宜人性是指个体表现出的友善、愿意帮助他人的特质。
宜人性高的人更容易与他人建立融洽的关系，更善于团队合作。
4.开放性。
开放性是指个体对新鲜事物和新观念的接受程度。
开放性高的人更善于接受新鲜事物，更具有创造力和想象力。
5.责任感。
责任感是指个体对自己的行为和决策所应负的责任。
责任感强的人更容易守信用、勇于承担责任。
人格测验在评估个体的人格特质时，往往会采用多种测验工具和方法，比如问卷调查、行为观察、情绪测试等，结合多种信息来进行评估，以更准确地获取个体的人格特质。
同时，人格测验还可以帮助个体更好地了解自己的兴趣和能力。
在评估个体的兴趣和能力时，人格测验通常包括以下几个方面的考察：1.兴趣测验。
兴趣测验是通过考察个体对各种活动、职业领域的兴趣程度，来评估个体的职业兴趣和职业发展方向。
2.能力测验。
能力测验是通过考察个体在各种认知和技能方面的表现，来评估个体的学习能力、工作能力和解决问题的能力。
通过人格测验，我们可以更好地了解自己的兴趣和能力，从而更好地选择适合自己的职业发展方向，并且更好地应对工作和学习中的挑战。
人格测验在教育、职业发展和心理健康等领域都有着广泛的应用，尤其在高中阶段，对个体的成长和发展起到非常重要的作用。
在高中教育领域，人格测验可以帮助学生更好地了解自己的特点，并在学业、社交、情感等方面给予指导和帮助，以更好地应对学习和生活中的各种挑战。
同时，在职业发展方面，人格测验也可以帮助学生更好地选择适合自己的职业方向，为将来的发展打下良好的基础。
心理测量学中的人格测试方法
心理测量学中的人格测试方法心理测量学是一门研究个体心理特征和行为的科学。
而人格测试则是心理测量学的一个重要分支，旨在评估和测量个体的人格特征，帮助人们更好地了解自己和他人。
本文将介绍几种常见的人格测试方法。
一、象形测验象形测验是最早被应用于人格测量的方法之一。
它通过要求被试填写各种图形和形状的意义，揭示被试个性中的各种特征和倾向。
常见的象形测验有洛兹画板和世界投射仪等。
洛兹画板要求被试画一个人、一片天空和一片地面，通过对这些画面的分析，可以揭示被试的情感状态、自我概念以及对他人和环境的态度。
世界投射仪则要求被试将自己想象为地球的中心，根据内心感受在纸上绘制自己所看到的世界地图。
二、自陈量表自陈量表是一种常见的定量的人格测试方法。
被试根据自己的主观感受和评价，选择或填写一系列陈述，以反映个体的人格特征。
在填写过程中，被试需要根据自己的实际情况进行选择，通常是使用五分制或七分制进行评分。
著名的自陈量表有明尼苏达多项人格问卷（MMPI）和康奈尔医学中心抑郁自评量表（CES-D）等。
这些量表广泛应用于临床和研究领域，通过评分和对照样本的分析，可以得出被试的人格特征和心理状况。
三、项目测验项目测验是一种通过被试对特定项目的反应来评估人格特征的测试方法。
常见的项目测验包括罗夏克测试和色彩选择测试等。
罗夏克测试通过被试对不同颜色、形状和纹理等项目的选择和排序，揭示被试个性和心理特征。
色彩选择测试则通过被试对一系列颜色、图案和形状等的选择，分析被试个体与情绪、偏好以及特质之间的关系。
四、行为观察行为观察是一种通过观察和记录被试的实际行为来评估人格特征的测试方法。
行为观察可以通过实地观察、日志记录或视频录制等方式进行。
一些行为观察量表还可以结合他人反馈对被试的行为进行评估。
行为观察可以提供客观的、直接的行为表现，对于揭示被试的人格特征具有重要意义。
五、神经生理指标神经生理指标是一种通过测量被试的生理反应来评估人格特征的测试方法。
第3讲 人格测量
（3）癔症（Hy）：评估用转换反应来对待压 力或解决矛盾的倾向。得分高者多表现为依赖、 天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。 若是精神科患者，往往被诊断为癔症（转换性 癔症）。
（4）病态人格（Pd）：可反映被试者性格的 偏离。高分数的人为脱离一般的社会道德规范， 蔑视社会习俗，常有复仇功击观念，并不能从 惩罚中吸取教训。在精神科的患者中，多诊断 为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人 格。
a.反应的部位：如整体反应（Ｗ），明显局部 反应（Ｄ），细微局部反应（d），特殊局部 反应（Ｄd），空白局部反应（Ｓ）．
b.反应的决定因素：形状（Ｆ）、动作（Ｍ） 彩色（Ｃ）、阴影（Ｋ）。
c.反应的内容：如动物、植物、建筑物等。
３. 常用投射技术方法——主 题统觉测验简介
（１）主题统觉测验内容
测验材料为有一定主题的、无结 构的图片，材料分四套（男人用-M， 女人用-F，男孩用-B，女孩用-G）， 各套20张，各套中有些图片为共用的， 有的为各套专用，共计只有30张图片， 其中包括一张空白卡。
（2）MMPI的编制方法
MMPI的编制是按经验效标方法进行 的,这种方法对项目选择是通过效标组与 对照组相比较进行。MMPI的项目库来自 如下一组人格障碍人群：对身体过于关心 的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格 者，偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分 裂症患者，轻躁狂患者，社会内向者等。 效标组与正常对照组对一个项目的回答人 数相差明显者（P<.05）才被采用。
图1 完全“是”回答的剖析图
120
100
80
60
40
男
女
20
0 ？ L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si
心理测量学课程知识要点第3节：人格测验
心理测量学课程知识要点第3节：人格测验心理测量学课程知识要点第3节：人格测验第 3 节：人格测验第一单元人格测验的办法和种类（教程第231-232页）知识点：自陈量表（self-report inventory）1.概念：自陈量表也称客观化测验，算是让被试者自个儿提供对于个人人格特征的报告。
2.编制办法：（1）逻辑分析法（2）因素分析法（3）经验法（4）综合法知识点：投射测验1.概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在别受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可判断出他的人格结构。
2.投射技术的种类（1）联想法（2）构造法（3）表露法（4）完成法第二单元人格测验工具（教程第232-236页）知识点：客观化测验工具要点：明尼苏达多项个性调查表（应用）1.概述：明尼苏达多项个性调查表咨询世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫（S. R. Hathaway）和麦金利（ J. C. Mckinley）合作编制而成。
2.内容：MMPI一共有566个条目，包括14个重量表，其中10个为临床量表， 4个为效度量表。
临床量表是：1.Hs（Hypochondriasis）疑病量表2.D（Depression）抑郁量表3.Hy（Hysteria）癔病量表4.Pd（Psychopathic deviate）精神病态量表5.Mf（Masculinity-femininity）男子气、女子气量表6.Pa（Paranoia）妄想狂量表7.Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表8.Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表9.Ma（Hypomania）轻躁狂量表0.Si（Social introversion）社会内向量表效度量表是：1.Q（Question）别能回答的咨询题，或用“？”代表2.L（Lie）讲谎分数3.F（Validity）诈病量表4.K（Correction）校正重量表3.施测记分MMPI要求被试依照咨询卷中的指导语对题目做出“是”或“否”的回答。
心理测验学第3节 人格测验.txt
国家职业资格培训教程·心理咨询师者研究最多。
固然，从智力测验所得分数看，不同民族间确有差异，很多研究显示白种人的平均智商较有色人种为高。
但从方法论的角度来看，依据此类研究所得出种族差异的推论并没有科学根据。
(三)智力差异的原因关于智力差异的原因，历来有遗传决定论和环境决定论两大阵营，并经过了长期争论。
然而，即使是坚定的遗传决定论者或环境决定论者都认识到，在决定人的心理能力方面，遗传和环境两因素都有作用。
一种解释认为，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的环境条件下才能达到。
依此推论的话，我们就会合理地假设：遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。
三、智力测验的公平性问题智力测验经常受到的批评是：被试在测验上的反应受知识经验的影响，因此对文化背景、教育水平不同的团体是不公平的。
在测验发展的初期，为了排除文化和知识的影响，有人曾企图编制“超文化’’测验来测量所谓先天的遗传潜能。
以后，人们又开始探索“文化公平”测验。
一个办法是使不同团体对于所有测验项目都具有相同的经验，另一个办法是平均安排有利于不同团体的项目。
测验专家们在这方面作了许多努力，取得了一定效果，但并不尽如人意。
实际上，没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来的。
更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验；若使用同一测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模。
四、如何理解和解释智力测验的结果(一)不能以一次测验来确定智力水平首先，测验是有误差的。
被试接受测验时的心情、身体状况、动机态度等，都会对测验结果有一定影响，尤其是首次接受心理测验时，会出现不应有的失误，这些都影响测验的分数。
其次，人的一生中智商会产生许多变化。
测验的分数在短时间内有预见性，时间越长预见性越差。
(二)测验要为智力的开发服务测验的目的绝不是给每一个人贴上智力高低的标签，而是为更好地开发人类的智力服务。
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心理测量学课程知识要点第3节：人格测验
第 3 节：人格测验
第一单元人格测验的方法和种类（教程第231-232页）
知识点：自陈量表（self-report inventory）
1.概念：自陈量表也称客观化测验，就是让被试者自己提供关于个人人格特征的报告。
2.编制方法：
（1）逻辑分析法
（2）因素分析法
（3）经验法
（4）综合法
知识点：投射测验
1.概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。
2.投射技术的种类
（1）联想法
（2）构造法
（3）表露法
（4）完成法
第二单元人格测验工具（教程第232-236页）
知识点：客观化测验工具
要点：明尼苏达多项个性调查表（应用）
1.概述：
明尼苏达多项个性调查表问世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫（S. R. Hathaway）和麦金利（ J. C. Mckinley）合作编制而成。
2.内容：
MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表， 4个为效度量表。
临床量表是：
1.Hs（Hypochondriasis）疑病量表
2.D（Depression）抑郁量表
3.Hy（Hysteria）癔病量表
4.Pd（Psychopathic deviate）精神病态量表
5.Mf（Masculinity-femininity）男子气、女子气量表
6.Pa（Paranoia）妄想狂量表
7.Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表
8.Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表
9.Ma（Hypomania）轻躁狂量表
0.Si（Social introversion）社会内向量表
效度量表是：
1.Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表
2.L（Lie）说谎分数
3.F（Validity）诈病量表
4.K（Correction）校正分量表
3.施测记分
MMPI要求被试根据问卷中的指导语对题目做出“是”或“否”的回答。
测验分“卡片式”和“手册式”两种，可根据需要选择使用。
既可个别施测，也可团体施测，一般需要45~90分钟。
年龄范围是16岁以上。
MMPI的记分运用电脑或“套版”统计，可以得出14个量表上不同的得分数，这是原始分。
由于每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T分数。
如果T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
另外，还要做出得分的剖面图，以对被试的测试结果作全面、综合的分析。
要点：卡氏16种人格因素测验（应用）
1.概述：
16种人格因素测验是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授（R. B. Cattell）经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。
2.内容：
16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本，各有187个题目；C、D 本为缩减本，各有106个题目；E本适合于文化水平较低的被试者，包括128个题目。
1970年经刘永和、梅吉瑞修订，将A、B本合并，发表了中文修订本。
合并本共有187个测题，分成16个因素，每个因素包括10~13个测题。
（详见教程P233页）
3.应用范围：
可作为了解心理障碍的个性原因及心身疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。
要点：艾森克人格问卷（应用）
1.概述：
艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授（H. J. Eysenck）编制的，分儿童（7~15岁）和成人（16岁以上）两种类型。
2.内容及记分
EPQ是一种自称测验，在成人问卷中包括90个条目，儿童问卷中包括81个条目。
这些条目让被试者根据自己的情况回答“是”或“否”，然后按E （内向-外向）、N（神经质）、P（精神质）和L（掩饰性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试者的社会朴实或幼稚水平。
最后，再根据被试者在四个量表所获得的粗分，按被试者的年龄、性别常模换算出标准T分，以分析被试者的个性特征。
要点：爱德华个人偏好量表（EPPS）
1.概述：
爱德华个人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule，EPPS）是由美国心理学家爱德华（A. L. Edwards）于1953年编制，其依据是美国心理学家默里（H. A. Murray）于1938年提出的需要理论。
2.内容及记分：
EPPS共包括225个题目（其中有15个重复题目，用以检验反应的一致性），全部题目以平均分配来测量15种需求，成为15个分量表。
分别为成就（ach）、顺从（def）、秩序（ord）、表现（exh）、自主（aut）、亲和（aff）、省察（int）：求助（suc）、支配（dom）、谦逊（aba）、慈善（nur）、变异（chg）、坚毅（end）、性爱（het）和攻击（agg）。
根据个人所得的15个分数绘制的剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的了解。
此外，EPPS还有一个一致性量表，主要是看被试者在回答15个重复的题目上的一致性。
如果回答不一致的题目太多，说明被试者在回答时不够认真或不够真实，因而该测验即被认为是无效的。
知识点：投射测验
一、罗夏测验
1.概述：
罗夏测验（Rorschach Test）是一种投射技术。
它是由瑞士精神病学家罗夏（H. Rorschach）于1921年首创的一种测验。
2.内容及记分方法（详见教程235-236页）
罗夏测验是由10张墨迹图组成，所以又称墨迹测验。
图是用墨置纸上折叠而成，其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹，3张全为彩色墨迹。
这10张图片编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者：“请你告诉我在图片中看到了什么？或是使你想到了什么？”主试者对被试者的回答要做详细记录，并记录下对每一图片回答的时间及完成此测验的全部时间。
全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，并进行询问，包括：每一反应是根据图片中的哪一部分做出的？引起该反应的因素是什么？对其回答亦要详做记录。
二、主题统觉测验
1.概述：
主题统觉测验（Thematic Apperception Test， TAT）是由美国哈佛大学默里（H. A. Murray）与摩尔根（C. D. Morgan）等于1935年编制而成。
2.内容及施测
测验材料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景。
依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。
每套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片。
施测时每次给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等。
对其中一张空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，然后根据想象出的图画编乒适隆R话憧捎？分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。
测验完毕，和被试者谈话一次，以求深入了解和澄清故事的内容，并要注意被试者在测验时的行为反应。
第三单元人格测验存在的问题（教程第236-237页）
知识点：人格测验的目的
目前的人格测验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进行整体分析的测验，标准化水平又比较低，在记分和解释上不够客观。
故对测验结果的解释要十分谨慎。
知识点：人格测验的信度和效度
获得的测验资料必须满足信度和效度条件。
但是，实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数。
一方面需要我们努力去找出更可信和更有效的人格测验；另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变化，等等。
知识点：人格测验的题目
知识点：测验分数的解释
要点：测验分数的解释（领会）
人格测验编制的一个原则是：被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的。
如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适应不良。
人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些测验似乎就是不可能的，如投射测验。
对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数革新者的行为未必是异常的。
知识点：人格测验的滥用。