暴风骤雨分马教学教案

教学设计一【课标精解】1、课标要求：知道《中华人民共和国土地改革法》，理解土地改革的意义。

2、课标分析：《中华人民共和国土地改革法》是建国初期土改的依据，使我国农民真正获得解放，为社会主义工业化准备了条件。

【教材分析】土地改革，是新中国成立后巩固政权的又一项重要举措，前承新中国的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。

土地改革是农民成为土地的主人，这是新中国政权稳定的关键所在。

本课涉及两大问题《中华人民共和国土地改革法》的公布和土地改革的意义。

【学情分析】本课理论性较强，对初二学生而言土地所有制的概念很抽象，生活在农村的同学他们只懂看到的现象而不懂理论，对城市学生而言更加不理解，所以教师要把抽象的理论转变成直观的数据、现象帮助学生理解。

【教学目标】1、知识与能力了解土地改革的必要性及完成的基本情况，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布和土地改革的历史意义。

2、过程与方法利用图片、数据、视频等资料，在教师的引导下，对比、分析、归纳土地改革的作用，培养学生运用唯物主义的观点分析问题的能力，认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件。

3、情感态度与价值观通过土地改革取得的成绩使学生认识到中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，增强学生热爱中国共产党和社会主义祖国的信念。

【教学重、难点解读】1、教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布重点解读：新中国成立初期，经济千疮百孔，新解放区农民还没有获得土地，不解决农民的土地问题就不可能巩固新成立的国家。

处理方法：通过阅读教材、历史剧《分马》让学生了解这次土改的内容，通过文字资料让学生了解土改分批进行，并在学习中理解土改取得的成效。

2、教学难点：土地改革的意义难点解读：理论性较强，学生不易理解。

处理方法：通过资料引导学生分析土地改革完成后土地所有权改变，对国家经济发展的影响，对巩固政权的影响等方面了解土地改革的意义。

分马教学目的1．学习本篇在故事情节发展中主次分明、详略得当地描写人物和准确地遣词用字。

2．学习郭全海大公无私的高贵品质。

教学设想本篇节选自《暴风骤雨》的第二部，写了分马、换马两个事件，换马是分马的发展，两个事件紧密连贯。

分马，元茂屯三百来户都来参加，场面纷杂，人物众多；换马，则集中于解决一个问题。

本篇既写出了场面的热闹欢腾，又在众多人物中写了十来个人物，并在其中着重描写郭全海、老孙头这两个人物，主次分明，详略得当，反映了分马给群众带来的欢喜，表现了不同人物各自的性格特征。

引导学生体会作品的这个特点，培养分清主次、有详有略地处理繁多材料，在纷杂场面中描写主要人物的能力。

本篇准确地遣词用字——特别是准确使用一些副词描写人物，表现出了人物的性格特征。

引导学生把关键语言表现力量的分析，统一于人物形象的分析当中，体会人物的性格特征，体会郭全海的高贵品质，培养在故事情节发展中扣住关键语言分析人物形象的能力，和习作时准确地遣词用字的能力。

本课安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点理清结构层次，体会分马场面的热烈欢乐，分清主要、次要人物。

教学过程1．由开始教学小说单元，引出《分马》（板书课题）。

2要求学生阅读预习提示的第一段，大致了解《暴风骤雨》和课文前面的故事情节；参看注释阅读课文，大致了解课文中出现的人物的身份，理解词义、句意、全文大意。

3．引导学生读准字音拴：shuān骒：kè弦：xiān相中：xiāngzhòng 瞅；chǒu撵：niǎn(马)圈：juàn夭折：yāozhé趟（地）：tāng抠：kōu驹：jū4．指定学生二人朗读课文。

前一人读至“不又安上家了吗”。

要求读音准确。

缓急得当。

5.引导学生理清结构层次。

（1）依据故事的发展，本篇可以分为几个部分？每一部分又可分为几层？学生回答，教师明确：可以分为两个部分：第一部分，从开头到“不又安上家了吗”，写分马；第二部分，从“三百来户都欢天喜地”到篇末，写换马。

新课标人教版初中历史八年级下册《第3课土地改革》教学设计●教学目标一、知识目标1.掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。

2.掌握新中国建立后土地改革政策中保护富农经济的原因和意义。

3.了解西藏等少数民族地区民主改革的内容和意义。

4.掌握新中国建立后土地改革的意义。

二、能力目标1.通过对新中国建立初期土地改革和以往的土地改革的比较，培养学生的比较能力。

2.通过对新中国建立初期土地改革中保护富农经济的原因的分析，培养学生的分析能力。

三、德育目标1.通过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

2.通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。

●教学重点土地改革●教学难点土地改革中对富农的政策●教学方法1.纵向联系法。

通过和以往的土地改革进行比较，使学生认识这次土改的不同特征。

2.讲解法。

本课内容对初二学生来说，难度较大，故在课堂上应该以教师讲解为主。

这样可以帮助学生顺利地掌握本节内容。

3.例证法。

本课所讲内容学生平时接触不多，最好能通过例子讲解。

●教具准备投影仪及相关图片●课时安排一课时●教学过程［导入语示例一］同学们，前边我们学习过新中国的成立，新中国成立后，国家通过抗美援朝、土地改革和镇压反革命等措施来巩固新生的人民政权，这被称为建国初期的三大运动。

课本上导入框中的照片，就是土改时农民正在拔除地主立的地界碑，把土地分给农民自己，（注意引导学生看导入框中的照片）除此之外，有的农民还分到了地主家的耕牛、农具和房屋等。

这是怎么回事？你想知道农民分地主土地的情况吗？今天我们就来学习这方面内容。

［导入语示例二］同学们请看投影。

同学们，投影显示的内容是周立波的长篇小说《暴风骤雨》里的一个片段，它反映的是中国东北农村解放后翻身农民在土地改革时分马的情景，表现翻身农民获得胜利果实的喜悦心情。

分马语文教案教案主题：《分马语文教案》教学内容：马语文教学目标：1. 了解马语文的一般特点和语法规则；2. 掌握常用的马语文词汇；3. 能够用马语文进行简单的交流。

教学重点：1. 马语文基本语法规则；2. 常用的马语文词汇；3. 基本的马语文交流技巧。

教学步骤：Step 1：导入新课引导学生观看马语文相关的视频或图片，让学生先体验一下马语文的风格和特点。

Step 2：介绍马语文的特点简要介绍马语文的基本特点，如使用四个基本字母（ma、ba、na、la），重音等。

Step 3：学习基本的马语文词汇教师给学生出示常用的马语文词汇表，逐个介绍并辅以动作示范，让学生理解其意义和用法。

Step 4：练习基本的马语文交流将学生分成小组，让他们自由组合马语文词汇进行简单的对话练习，教师可以给予适当的提示和指导。

Step 5：游戏活动设计一些有趣的马语文游戏，如拼字游戏、填词游戏等，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。

Step 6：总结和提问对本节课的学习内容进行总结，重点强调马语文的基本特点和常用词汇，同时让学生回答一些问题，检查他们对知识的掌握情况。

Step 7：作业布置布置马语文的作业，如编写一段马语文对话、听写常用的马语文词汇等。

Step 8：课堂小结对本节课的学习进行小结，鼓励学生继续努力学习马语文。

教学资源：1. 马语文的视频或图片资源；2. 马语文的词汇表；3. 练习马语文交流的活动和游戏资源。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度；2. 检查学生的课堂笔记和作业完成情况；3. 进行口头回答和交流的测试。

分马的七年级语文教案
导读：教学过程：
一、复习检查：
简述老孙头的形象。

二、研习新课。

1．这节课我们来研读一下，作者还着力刻画了谁？他的思想品质如何？
郭全海。

分马前，他抓住时机教育群众，“分了东西可不能忘本啊”，分马时，他虽然在最前分马，却“随随便便”牵一头；当老孙头马跑了，他立即“翻身骑上”自己的骡马去追，累得“人马都气喘吁吁”。

当他发现老王太太不中意自己的马时，他就主动提出跟老王太太换马，并又召集积极分子开会，启发大家要从长远利益出发跟老王太太换马。

当老王太太换走了老田太太的马，郭全海又做老田太太思想工作，决定“开春马驹归你”，使矛盾圆满解决。

从这些方面可以看出，郭全海是一个忠于党，大公无私，毫不利已专门利人的人。

2．小结中心思想：
通过对分马换马的描写，反映了翻身农民分得胜利果实的喜悦心情。

表现了先进农民大公无私的精神以及广大农民在党的领导下，思想觉悟迅速提高。

3．体会写人叙事详略得当的特点。

元茂屯参加分马的有三百来户人家，作者只写了其中十来个人，这十来个人，也安排得有详有略，主次分明。

说说看，哪些人写得详；哪些人写得略？
详写：郭全海（主），老孙头（次）
略写：赵大嫂子，白大嫂子，老田夫妇，老王太太等。

为什么要这样安排？
小结：这样能突出中心思想，有略写配合，使得文章内容完整、全面，写出翻身农民的欢乐和他们觉悟的提高。

同时，在各种人物对比映衬中，更能突出主要人物的性格特征。

三、课堂练习：
三、四、六
作业
板书设计：
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

高考古代文化常识教案教学目标：根据“重点”中的要求，这节课我们通过实例的训练，要求具有如下的能力：1、推论语文常识正误的能力。

2、分析语文常识的能力。

3、有关语文常识的挑选与填空题的能力。

教学重难点：重点：语文常识包括文体知识、文学常识、文化常识。

文体知识重点掌握的是：记叙的要素、人称、顺序、详略；说明对象、特征、方法；议论的论点、论据、论证。

文学常识重点掌握的是：小说、散文、诗歌、戏剧等文学样式的基本知识；课本基本篇目中涉及的古今中外的重要作家作品。

文化常识重点掌握教材中涉及到的日常生活经常应用的文化常识。

难点：识记和分析复习建议：1、阅读中考指要，初步了解文学常识专题所要掌握的内容。

2、顺利完成中考概而言之中的有关习题。

3、摘录疑难问题，准备课堂交流。

教学过程：一、明确要求：1、介绍关键作家的有关情况（包含姓名、朝代或国籍、主要作品及其原文等）。

重点掌控的作家：中国现代作家：鲁迅、茅盾、老舍、朱自清、冰心、赵树理、周立波、吴伯箫、臧克家、鲁彦、魏巍、杨朔、王愿坚等。

中国古代作家：孔子、孟子、左丘明、韩非、司马迁、陶渊明、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、范仲淹、苏轼、施耐庵、蒲松龄、吴敬梓、曹雪芹等。

外国作家：安徒生、都德、契诃夫、莫泊桑、高尔基、马克·吐温、奥斯特洛夫斯基等。

2、介绍文体科学知识（主要介绍诗歌、小说、散文、戏剧及古代诗、词、曲等有关科学知识）3、了解与课文有关的古代重要的作品的有关知识（包括作品主题或故事主人公等）。

重点了解的作品有：《诗经》、《论语》、《左传》、《战国策》、《孟子》、《列子》、《史记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》等著作。

4、介绍并掌控初中课本中发生的关键作家作品的有关科学知识（包含作品主题或故事的人物及主人公等）。

例如《分马》、《同志的信任》、《在烈日和暴雨下》、《变色龙》、《老杨同志》、《孔乙已》、《范进中握》、《竞选州长》、《我的叔叔于勒》5、文体知识应重点掌握四个方面的内容：①记述的要素、人称、顺序、征引；②说明的对象、特征、方法。

暴风雨的教案设计•相关推荐关于暴风雨的教案设计（精选12篇）作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于暴风雨的教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

暴风雨的教案设计篇1教学要求1. 知识与技能(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2. 过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3. 情感、态度与价值观(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

重难点与关键1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

教学过程一、题目入手，导入新课导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。

我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

1.板书“暴风雨”同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。

这就是生活给我们带来的启示。

2.板书“启示”理解“启示”的含义。

(启示：启发指示、使人有所领悟)3.板书“的”：处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：(1)读通读顺，自学生字词。

小学语文《暴风雨教案优秀范文》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《暴风雨》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“暴风雨”、“电闪雷鸣”、“狂风呼啸”等。

（3）掌握课文中描述暴风雨的顺序和描绘方法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作精神。

（2）通过观察和想象，培养学生对自然现象的感知和描述能力。

（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的敬畏之情。

（2）培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《暴风雨》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）掌握课文中描述暴风雨的顺序和描绘方法。

2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。

（2）描述暴风雨的顺序和描绘方法的掌握。

三、教学准备：1. 课文《暴风雨》的文本。

2. 生词和短语的卡片。

3. 课件或黑板。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或课件展示暴风雨的景象，引导学生关注自然现象。

（2）邀请学生分享他们对暴风雨的认知和经历。

2. 朗读与理解：（1）引导学生朗读课文《暴风雨》。

（2）解释生词和短语的含义，如“暴风雨”、“电闪雷鸣”、“狂风呼啸”等。

（3）讨论课文中的描述顺序和描绘方法，引导学生理解暴风雨的发展过程。

3. 实践与拓展：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟课文中的人物和情景。

（2）邀请学生用课文中的词语和短语描述其他自然现象，如“阳光明媚”、“大雨倾盆”等。

五、作业与评价：1. 作业：（1）让学生回家后朗读课文《暴风雨》给家长听，并签名确认。

（2）请学生写一篇关于自己喜欢的自然现象的短文，可用课文中的词语和短语。

2. 评价：（1）通过学生的朗读和背诵情况，评价学生的口语表达能力。

（2）通过学生的作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用能力。

（3）通过学生的写作和实践活动，评价学生的写作能力和创造力。

分马导读：教学目标：1、理解本文围绕中心安排详略的特点。

2、体会本文语言描写的特点。

教学安排：1课时教学步骤：一、导入新课我们今天来学习《分马》一课。

作者是周立波，选自他的长篇小说《暴风骤雨》。

二、出示学习目标这一节课的学习目标主要有两个：1、理解本文围绕中心安排详略的特点。

2、体会本文语言描写的特点。

三、分析课文1、这篇文章虽然是长篇小说节选，但情节相对独立。

如按“分马前——分马中——分马后”的情节发展来划分文章结构，你看应该怎样划分，请跳读课文，标明起止。

投影展示本文主要情节如下：分马：（1）、赵大嫂子不要马。

（2）、郭全海随便牵了匹青骒马。

（3）、老初分到了黑牛。

（4）、老孙头到栗色小儿马玉石眼。

（5）、各家分到称心的牲口。

（6）、李毛驴物还原主。

换马：（1）、老王太太分到热毛子马不满意。

（2）、郭全海动员积极分子换马。

（3）、老王太太换走老田家的沙栗儿马。

（4）、郭全海到田家做思想工作并采取补救办法。

2、本文情节发展脉络清晰，围绕分马这件事，作者大大小小刻画了一二十号人物。

作者对这么多的人物显然不可能也无必要平均用笔墨。

那么作者着力刻画了哪些人物呢？3、详写一个人物就必须对他的语言、行动、心理等做细致的刻画。

下面就分析一下文章是怎样进行语言、行动描写的。

投影展示有关老孙头的若干条语言描写：（1）“还没定弦。

”其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。

听到叫他的名字。

他大步流星地迈过去牵上。

（表现出老孙头圆滑世故而又自私的性格特点）（2）“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小哪崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看我老孙头摔过跤呀？”（表现出老孙头喜欢自吹的毛病）（3）老孙头走到柴垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上，他舍不得打。

（表现他作为老车把式多牲口的极端爱惜的性格特点）（4）老孙头看老田头也愿意换，也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不住。

小学语文《暴风雨》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文描述的暴风雨场景，以及人物在暴风雨中的表现。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生想象暴风雨的场景。

（2）分组讨论，让学生发表自己对课文内容的理解和感受。

（3）角色扮演，让学生体验课文人物的情感变化。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，敬畏自然的情感。

（2）培养学生勇敢面对困难，团结互助的精神。

（3）培养学生学会感恩，珍惜生活的态度。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

难点：1. 想象暴风雨场景，理解人物在暴风雨中的表现。

2. 体会课文人物的情感变化，与现实生活中类似情境的关联。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板，用于展示课文内容。

2. 生字词卡片，用于教学生字词。

3. 图片或视频素材，用于展示暴风雨场景。

4. 角色扮演道具，用于学生表演。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示暴风雨的图片或视频，引导学生关注自然现象。

（2）邀请学生分享自己对暴风雨的认知和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文故事，概括人物在暴风雨中的表现。

（2）教师引导学生分析人物情感变化，与现实生活中类似情境的关联。

5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。

（2）教师强调暴风雨中的安全知识，引导学生敬畏自然。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合生活实际，讲述一次自己经历的暴风雨故事。

2. 拓展作业：（2）邀请家长参与课后讨论，分享对暴风雨的认识和感受。

分马课文原文分马课文原文分马这篇课文有什么内容呢？那么，下面是小编给大家整理收集的分马课文原文，希望对大家有帮助。

分马课文原文：分马周立波院子当中摆着一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子说：“别吵吵，分马了。

小户一家能摊一头顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。

人分等，排号；牛马分等，不排号。

记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。

一等牛马拴在院子西头老榆树底下。

”人们涌上来，围住桌子，好几个人叫道：“都知道了。

就动手分吧。

”郭全海爬到桌子上，高声叫道：“别着忙，还得说两句。

咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？”无数声音说：“共产党领导的。

”郭全海添着说：“牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴，要想想牲口是从哪来的；分了东西可不能忘本。

”许多声音回答道：“那哪能呢？”郭全海说：“现在分吧。

”说罢，跳下地来。

栽花先生提着石板，叫第一号。

第一号是赵大嫂子。

她站在人身后，摇摇左手说：“咱家没有男劳力，白搭牲口；省下给人力足的人家好。

”老初和老孙头都劝她要一头，可是她说啥也不要。

第二名是郭全海。

郭全海对自己的事总是随随便便的，常常觉得这个好，那个也不赖。

老孙头要他牵那匹青骒马，他就牵出来，拴在小学校的窗台旁的一根柱子上，回来再看别人分。

听到喊老初的时候，他早站在牛群的旁边。

他早就想要一头牤子，寻思着今年粮食不够，牤子劲大，晚上省喂，不喂料也行，不像骡马，不喂豆饼和高粱就得掉膘。

又寻思着，使牛翻地，就是不快，——过年再说吧。

他牵着一头毛色像黑缎子似的黑牤牛，往回走了。

老田头走到老孙头跟前，问道：“你要哪匹马？”“还没定弦。

”其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。

听到叫他的名字，他大步流星地迈过去牵上。

张景瑞叫道：“瞅老孙头挑匹瞎马。

”老孙头翻身骑在儿马的光背上。

小马从来没有人骑过，在场子里乱跑，老孙头揪着它的剪得齐齐整整的鬃毛，一面回答道：“瞎马？这叫玉石眼，是最好的马，屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀。

部编版二年级语文下册《暴风雨》教案
【省一等奖】
教学目标
1.通过学习课文《暴风雨》，培养学生的阅读理解能力。

2.学习词语：惊雷、鬼哭狼嚎、天昏地暗、隔三差五等，丰富学生的词汇量。

3.培养学生细致观察的能力，提高想象力和写作能力。

教学准备
1.复印课文《暴风雨》和相关练习材料。

2.准备多媒体设备，播放相关视频或音频资料。

3.提前准备黑板、粉笔、教学卡片等教学辅具。

教学过程
1.导入：引导学生观察天空的变化，启发他们对暴风雨的认识和感知。

2.阅读：带领学生一起朗读课文《暴风雨》，注意语音语调和情感表达。

3.讲解：通过解读课文，帮助学生理解词语的含义和上下文的
意思。

4.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并记录他们听
到的声音和看到的景象。

5.展示和分享：每个小组派代表，展示他们记录的内容，并与
其他组分享。

6.情感体验：通过播放相关的视频或音频资料，让学生感受到
暴风雨带来的情绪和氛围。

7.写作练习：引导学生用自己的话描述暴风雨的场景和感受。

8.完成练习：让学生完成相关的练习，巩固对课文的理解和应
用能力。

9.小结：回顾本节课所学内容，并总结学生的学习收获。

教学评价
1.教师观察学生在课堂中的参与情况和表现，及时给予肯定和
指导。

2.批改学生的练习作业，评价其对课文的理解和语言表达能力。

3.进行小测验或口头提问，检查学生是否掌握了课文中的重要
信息。

参考资料
部编版二年级语文下册《暴风雨》课本和练习书相关视频或音频资料。

分马(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景分马(网友来稿) 教案教学设计是一门针对小学生阅读理解的课程，通过分析、解读和创作，帮助学生提高语文素养和阅读能力。

本课程以一篇名为《分马》的网友来稿为教学素材，通过分析故事情节、讨论主题思想和创作类似故事，让学生在阅读中收获知识和乐趣。

1.2 教学目标（1）了解《分马》故事的情节和结构；（2）分析故事中的人物形象和主题思想；（3）提高学生的阅读理解能力和写作能力；（4）培养学生的想象力和创造力。

第二章：教学内容2.1 故事梗概《分马》讲述了一个关于兄弟俩和一匹马的故事。

有一天，兄弟俩得到了一匹马，他们决定分着骑。

在分马的过程中，他们不断争吵，最终导致马儿逃跑了。

故事以兄弟俩的反思和教训作为结尾。

2.2 教学重点与难点（1）教学重点：分析故事情节，理解人物形象和主题思想；（2）教学难点：如何引导学生深入剖析故事背后的道理，并结合实际生活进行思考。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节、人物形象和主题思想，让学生对故事有一个全面的认识。

3.2 讨论法教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟。

3.3 创作法教师鼓励学生发挥想象，创作类似的故事，以此提高学生的写作能力。

第四章：教学步骤4.1 引入新课教师简要介绍本节课的教学内容和目标，激发学生的学习兴趣。

4.2 讲解故事教师详细讲解《分马》故事的情节、人物形象和主题思想，让学生对故事有一个全面的认识。

4.3 分组讨论教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟。

4.4 创作练习教师布置创作任务，要求学生发挥想象，创作类似的故事。

第五章：教学评价5.1 课堂问答教师通过提问，了解学生对故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。

5.2 创作展示教师收集学生的创作作品，对作品的创意、结构和语言进行评价。

5.3 学生互评学生之间相互评价，促进彼此的进步。

第六章：教学拓展6.1 相关故事分享教师可以为学生分享其他有关兄弟情谊或动物寓言的故事，如《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》等，以此拓宽学生的知识面，增强学生对故事的理解。

分马七年级语文教案预习题：1．熟读课文。

2．读准以下字音：拴、骒、牤、弦、相中xiāng、zhng、瞅、撵、（马）圈、夭折、趟（地）、抠、驹3．掌握作家、作品：周立波：《暴风骤雨》：教学目的：一、理解课文通过人物语言、行动表现人物的思想品质，以及围绕中心、详略得当、主次清楚的写法。

二、学习本课生字、词以及副词在句中不同的表达作用。

三、学习郭全海大公无私、毫不利己、专门利人的高贵品质。

教学重点：通过语言、行动表现人物思想性格；写人叙事有详有略，主次清楚，是本课的教学重点。

教学难点：认真阅读体会，学习句中副词的表达作用。

教学方法：讲练结合教时：教具：幻灯片。

教学过程：同学们，《暴风骤雨》这部长篇小说大家看过没有？这是一部描写我国土改运动的优秀长篇小说。

它以东北解放区为背景，生动地描述了农民群众在党的领导下进展土地改革推翻地主阶级的斗争情景。

这部作品气势雄伟，故事情节完整，生动。

作者，周立波。

湖南省益阳县人，我国现代著名作家。

1946年冬他到东北参加了当时的土改运动。

他根据自己在这场伟大运动中的感受、体验和认识，在1947~1948这两年中，写出了长篇小说《暴风骤雨》，曾荣获1951年斯大林文学奖。

以后，他还写了反映我国工业建立的长篇小说《铁水奔流》和反映农村社会主义革命的长篇小说《山乡巨变》等。

这些作品对我国现代文学的影响很大。

1．给生字、词注音。

骒、牤、相中、瞅、撵、柴垛、嚼子、骟、夭折、抠、趟、拴、崽、揪2．区别以下各组形近字，并分别组词。

瞟（）骒（）缥（）裸（）膘（）踝（）票（）抠（）粟（）枢（）栗（）呕（）3．朗读课文，掌握情节，按“分马”和“换马”两部分编写故事的提纲。

提示：（1）“分马”“换马”两部分哪里是分界限？（2）“分马”“换马”两部分各写了哪几件事？1．学生按各自编写的提纲复述课文。

（1）“分马”：（要求：着重复述有关郭全海和老孙头的情况）①分马前，郭全海讲话。

②分马时：赵大嫂子不要牲口：郭全海随便挑了一匹青骒马；老初牵了一匹黑牤子；老孙头精心挑选了一匹小儿马；白大嫂子，张景瑞的后娘相中硬实马；老田头夫妇俩牵了一匹沙栗马；刘德山媳妇代李大个子挑了一匹白骟马；李毛驴牵了两头毛驴。

笨马教《米洛斯的维纳斯》(网友来稿)教案教学设计笨马教《米洛斯的维纳斯》(网友来稿) 教案教学设计「篇一」广东中山二中蒋晓辉教学目的要求：1、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

重点：对“马”的两个场面描写。

难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。

一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。

登山则情满于山，观海则意溢于海。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。

二、研读课文：1、课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。

作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。

接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。

在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。

在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。

18、19两段则写的是有关马的联想与思考。

（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）2、怎样写的？（明结构）全文可分为四部分：一、① ③通过对比写出自己爱马点明题意。

④ ⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。

⑨ ⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许二、全部魅力⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三⒅ ⒇由马引出的联想和思考四、（21）照应开头3、为什么要这样写？（学技巧）文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。

《分马》第二课时教案设计
《分马》第二课时教案设计
分马第二课时
教学过程：
一、复习检查生字词（玻璃板）
二、课授新课，分马第二课时。

1．分析分马过程中所写人物的详略，点，面。

简析赵大嫂子、郭全海、老初等人的特点。

2．小说是以刻画人物形象为主要手段来反映生活的。

本文共写了哪些人物，从思想觉悟方面能给他们归类吗？
可分三类：
（1）先进人物：郭全海
（2）进步群众：赵大嫂子、白大嫂子、老孙头、老初和张景瑞后娘。

（3）比较落后的：老孙头、老王太太、老田太太
3．看“理解、分析”一。

读了这课文，你觉得写得最生动最有趣的人物是谁？摘录五六条最能表现其性格特点的人物语言和行动描写，高中一年级语文教案《分马第二课时》。

老孙头。

分马时，他嘴上虽说“还没定弦”其实心里“早已相中”，所以叫到他名字，他就“大步流星”迈过去牵上。

他翻身骑在马上，想炫耀一下自己的.马最好，谁知被马扔了下来，他口称“非揍它不可”，可是棒子“落到半空”却“舍不得打”。

这些表现了老孙头心口不一，流露出他的自私性格和热爱牲口的本质。

换马时，他对换马的意义有所认识，在大家都愿意换的情况下，也言不由衷地慷慨地说：“乐意换”。

可是当老王太太真的向儿马走来时，他却嚷道“小心它踢你”，“样子不好看”。

这些描写，把一个既要表现积极又摆脱不了自私观念，正在转变
之中的农民形象刻画出来了。

从这里我们可以看出：小说是通过人物的语言、行动来表现人物的思想性格的。

4．分角色朗读，加深对人物的理解。

三、布置作业：
编写提纲。

《分马》——赏析式主读课
李小林
【期刊名称】《湖南教育：上旬》
【年(卷),期】1995(000)011
【摘要】教师:同学们,刚才大家仔细地阅读了节选于周立波先生的长篇小说《暴风骤雨》中的《分马》,大家一定有许多感受和体会,下面请六家谈谈你感受最深的某个场面、某个人物或者某个细节,不拘形式,自由发言。

学生:我最喜欢分马那个场面。

我可以想象到当时一定人山人海,人们脸上都挂着难以抑制的笑容,大人们有说不完的话,小孩子跳着、跑着。

尤其是老孙头得意忘形的言谈和举止,以及人们对他善意的调笑,把人们翻身以后的愉悦心情表
【总页数】1页(P13-13)
【作者】李小林
【作者单位】常宁县七中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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