下载文档原格式
《认识几分之一》教学设计【教学目标】1.使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。
2.让学生经历建立分数概念的过程，通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识，体会生活中的数学，拉近课本知识与学生、生活的距离。
【教学重点】认识几分之一，会读、写几分之一。
【教学难点】通过探究活动理解并掌握几分之一的真正含义。
【教学准备】多媒体、各种规则的图形（长方形、圆形、正方形……）【教学实践】1课时（40分钟）【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.激趣导入：创设春游的情景，提出分食物的问题。
2.展示食物：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕师：现在要将这些食物分给小明和小红，那么他们各得多少呢？请同学们用手势表示。
当分到蛋糕时，学生不能用手势表示，这时候便产生了问题矛盾，从而进入本课分数的学习。
（设计意图：用学生最熟悉的生活物品来导入新课，拉近学生与生活的距离。
同时让学生意识到生活中存在的矛盾问题，激发学生的求知欲，从而自然地进入本课分数的学习。
）二、自主参与，探索新知1.突出强调“平均分”由于学生不能用手势表示，则组织学生以同桌为单位，将圆形纸片模拟为蛋糕，自己动手分一分。
之后提问将纸片平均分的学生，这样分的理由，学生会回答：“这样分才公平”“这样分得一样多” ……从而唤起了学生之前对“平均分”的记忆。
（板书：平均分）（设计意图：“平均分”作为作为旧知也学习分数的关键点，所以在上课伊始便突出强调。
）2.读写12提问学生“一半”如何用数字表示出来，学生可能会提出各种想法，例如：之前已经学习过的小数0.5、预习过的或在生活中听到过的学生也有可能说出二分之一。
进而进入二分之一的正式学习。
师：老师已经听到有的同学已经说出了我们这节课要学习的二分之一，那么你们觉得二分之一表示的是什么意思啊？学生畅所欲言说出自己对二分之一的想法，教师依据学生的回答归纳出二分之一的定义：将一个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是整体的二分之一。
分数的初步认识一、教学目标1、在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
二、教学重、难点1、理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、理解分数的实际意义。
三、教学过程1、情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗?(中秋节)中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)同学们爱吃月饼吗?(爱)（1）教师提问：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（学生自主回答）总结：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)如果现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗? (教师板书：把一块月饼平均分成两份，课件演示分的过程) 教师提问：每人分得多少呢?(半块);半块应该怎么表示呢?用我们学过的数能不能表示出来呢?教师引导学生用分数1／2表示。
提问：谁知道1/2是个什么数?（学生集体口答）（2）板书设计：今天我们就来初步认识——分数。
(板书：分数的初步认识)2、动手操作，探索交流。
（1）认识1/2：教师提问：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思?(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
) (板书：每份是它的二分之一)指名学生再次说说1/2的意思。
(教师指另一份月饼)那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)现在同桌相互说说1/2的意思。
（2）书写1/2：先写一短横—，表示平均分;再写下面的2，表示平均分成了两份;最后写上面的1，表示其中的一份。
3、理解1/2：(1)体会分数的实际意义教师提问：大家想想，半块月饼可以是 1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的?（学生自由发挥：一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义)(2)动手折一折教师引导学生在长方形、正方形等图形中折一折，并把其中的一份涂上颜色用分数表示。
人教版小学三年级数学上册第八单元分数的初步认识1、分数的初步认识课题：几分之一一、教学内容：人教版小学三年级数学上册第八单元分数的初步认识中的“几分之一”，（课本第92—93页例1、例2）二、教材分析：本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境的初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是本单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。
本节课的教学内容是认识几分之一。
主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、会读会写几分之一。
三、学情分析：从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。
主要有二个困难：其一是理解几分之一的具体含义；其二是要口头表达。
另外，在本堂课的教学中，因自己对双江小学三年级学生的不了解，不知道他们对数学学习的需要及学习风格，所以在教学时我提供了丰富的贴近孩子们的生活实际，他们感兴趣的现实和情境，让学生在熟悉的情境中感悟“几分之一”的含义，在宽松快乐的氛围中完成教学目标。
四、教学方式与教学手段:采用“问题导学、互动探究”的教学模式。
教学中积极贯彻启发性原则，“以终为始”，把知识点变为情境问题，通过质疑，激发学生的好奇心，在课堂上，既重视教师的主导作用，又要尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，由扶到放、分层递进，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。
五、设计理念：1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。
为了给学生搭建突破的台阶，教材虽然提供了较为丰富的情境，但我觉得还可以对教材内容进行进一步的充实，拉近与学生的生活。
《认识分数》教学设计
南宁市菠萝岭小学：马学波
【教学目标】
（一）知识与技能目标：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（二）过程与方法目标：通过多媒体课件和电子白板的运用培养学生操作、观察、比较、交流的能力，通过经历几分之一的认识过程，获取运用知识解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观目标：通过直观感知，培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】
重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。
难点：理解分数的意义，比较几分之一的大小。
【教具学具准备】
多媒体课件、微课、绳子、正方形、长方形、圆等图形。
【教学过程】
一、创设情境，利用微课引出问题
1、师：今天，老师想介绍一位新朋友给大家认识，它的名字叫：分数。
同学们，你们了解过分数吗？你能说出一个你认识的分数吗？（请几个同学来回答）
2、师：老师在课前，也采访过我们菠萝岭小学的孩子们，你们想知道他们是怎么回答的问题吗？
（播放课前采访微课，1分钟）
3、师：看来，同学们跟我们菠萝岭的孩子一样，大部分同学都对分数这个新朋友不是很了解。
我们班有个同学很好学，她去请教了一个高年级的大姐姐，经过大姐姐的讲解，她初步明白了分数是什么！
同学们，你们想知道大姐姐是怎么教她的吗？（生：想。
）
二、探索新知
1、认识1 2
（1）、（播放大姐姐讲解分数的微视频，2分钟。
）
（微视频内容：如果有4个月饼，平均分给两个小朋友，每人分得几个？答：2个。
如果有两个月饼，平均分给两个小朋友，每人分得几个？答：1个。
现在只有一个月饼，两个小朋友要分得同样多，应该怎样分？答：每人分得半个。
那么
这每人分得的一半，就不是整数了，可以用分数1
2
来表示。
这就是分数。
）
师：同学们，听了大姐姐的讲解，你们是不是也对分数有一个初步的了解呢？
（2）、你们知道了哪一个分数呀？（生：12 ）（黑板板书，注意书写顺序）
（3）、师：那这个12 表示什么意思呢？（生：半个月饼）
（白板画两个圆，并涂色，一个不平均分，一个平均分，引导学生总结出两边要同样多，也就是平均分）
（4）、ppt 小结：把一个月饼平均分成两份，其中的一份是这个月饼的12 。
2、动手探索12 ，强化认识。
（1）、出示一根彩带，你能找出彩带的二分之一吗？
（彩带的一端到中点这一部分，是整条彩带的二分之一）
（2）、判断：下列哪些图形的阴影部分能用二分之一来表示呢？
3、探索4
1。
（1）师：我们已经掌握了把一个物体平均分成两份的方法，现在要把一个物体平均分成同样多的四份，你有信心分好它吗？
（2）动手操作：四人小组合作。
把长方形、正方形、圆形学具，通过折的方法把它们平均分成4份，把其中的一份涂色。
（3）汇报展示:
（师巡堂，把具有代表性的折法贴在左边黑板上）
（4）认识四分之一：
师，涂色部分，能用分数来表示吗？ 生：4
1，师板书，注意先写分数线） （5）引导总结4
1的意义： 师：你能说说4
1是怎么得来的吗？ 生：把一个长方形/正方形/圆形平均分成4份，其中的一份是这个图形的4
1。
（6）强化认识分数的意义。
师追问：正方形、长方形有多种折法，它们每一份都是自己的四分之一吗？ 答：是的。
小结：折的方法可以不同，每一份的形状可以不同，只要是把正方形平均分成4份，每一份都是这个正方形的四分之一。
4、分数的组成和读写法。
师：我们已经认识了12 和4
1这两个分数，那么分数是怎样组成的呢？ （1）分数由三部分组成，就像语文汉字中的上中下结构一样。
中间的一横叫做分数线，表示平均分；下面是分母，表示平均分的份数；
上面的1是分子，1表示其中的一份。
（板书）
（2）写分数：先写分数线，再写分母，最后写分子。
跟着老师用手一起比划吧。
（3）读分数：先读分母，再读分子
读作：二分之一/四分之一。
在需要写出分数读作什么的时候，用语文汉字写出来。
5、认识几分之一。
（1）刚才认识了二分之一和四分之一，你还想知道几分之一呢，能说说吗？
（2）、完成三分之一，和五分之一的例题。
（3）、小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。
6、分数比较大小。
设计情景：中秋节，老师想请同学们吃月饼。
现在老师有两个同样大小的月饼，第一个月饼平均分成2份，第二个月饼平均分成4份，每人只能拿一块。
（1）提问：你愿意吃第几个？说说你的理由，你发现了什么。
预设1：生愿意吃第一个月饼中的一份，因为第一个每份多。
预设2：生愿意吃第二个月饼中的一份，因为第一份太多，吃不了。
引导学生总结出12 >4
1，并板书。
（2）大胆猜测41和8
1谁大谁小。
说说理由。
（3）小结：同样的物体平均分得的份数越多，每一份就越小，这一份所占总份数的几分之一就越小。
（分子都是1时，分母越大，分数越小）
三、、巩固练习。
第一关：读一读
第二关：用分数表示涂色部分
第三关：作品展示和科学世界各占黑板报的几分之一，哪个大？
四、全课总结，布置作业：课本第91页做一做，1、2题
板书： 认识分数
12 ，41，31，5
1…… 1……分子
—……分数线 读作：二分之一
2……分母
12 〉 41 ，41 〉 81。
